13祖父后园我教学设计

2020年初中语文《祖父、后园和我》教学设计精编版新课标初中语文《祖父、后园和我》教学设计【教材·学情】文章以“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨、美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。

文章回忆童年趣事，容易调动学生兴趣与情感体验。

教材定位【教学·目标】知识与能力：1、了解作家作品，积累词汇；2、能通过概括事件把握主要内容，感受人物形象。

3、通过阅读揣摩，感受景物描写的妙处。

情感与态度：引领学生感受亲情，感悟童真童趣。

过程与方法：五步导读式教学法、阅读批注、合作探究。

【重点·难点】从教材定位来看，能通过概括事件把握主要内容，感受人物形象是本文的教学重点。

为突破这一重点，熟悉课文，加强朗读是主要的途径。

通过对自己喜欢的景物描写句作圈点批注，联系自己的生活体验揣摩感悟，体会其妙处是突破难点的方法。

【教学·过程】（一）创设情境，激活体验。

（导入新课）1、童年是一个人一生中最幸福的时光，你能否谈谈童年的美好趣事呢？（2名学生发言）师过渡：每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。

童年是美好的，只要有一颗敏感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。

今天我们学习一篇回忆童年生活的文章《祖父、后园和我》。

（童年是学生很感兴趣的话题，让学生畅谈童年趣事能调动学生兴趣，引起其情感共鸣，为下一步的教学奠定了良好基础。

）2、简介作家作品。

学生看注释，后教师补充：萧红原名张迺莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。

她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。

他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。

他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。

《祖父、后园和我》的教案设计《祖父、后园和我》的教案设计《祖父、后园和我》的教案设计《祖父、后园和我》教案设计4一教学目标1·掌握课文生字、词。

２·结合自己的童年，反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。

３·培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。

二、教学重点、难点。

重点：学习朗读，感悟课文内容。

难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。

三、教学方法：讲授法、合作探究法四、教学手段：多媒五、[课堂形式]师生互动、探究、个人主体品味感悟教学过程第一课时（一）导入新课多媒体展示教师搜集的资料如下：踏莎行（访萧红墓）天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。

长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。

海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。

北魂南魄领风骚，文债情债均未了。

朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结：这是一首哀悼萧红的小词。

从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。

她有着很高的才华，却因种种原因以悲剧结局。

萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。

她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。

他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。

他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。

只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。

现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。

（二）学习目标：（多媒体出示）１、掌握课文生字词。

２、反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。

3 、从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观（三）朗读课文１、学生自由朗读课文。

２、交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰３、此后开始进入课堂的主体阶段——阅读体味、欣赏感悟阶段读课文，给学生以美的享受，（四）整体感知学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。

《祖父、后园和我》教学目标：1、引导学生把握人物性格特点.2、引导学生赏析文中精彩语句，体会文中蕴含的情感。

3、通过学习，每个学生都能有独特的体验和感悟。

教学重点：引导学生赏析文中精彩语句，体会文中蕴含的情感。

教学难点：通过学习，每个学生都能有独特的体验和感悟。

课时安排：一课时教学过程：一、导入示标：播放歌曲《外婆的澎湖湾》。

师：有一首歌，听着听着，就让人不由得想起慈爱可亲的外婆，美丽的澎湖湾，我的童年·······领唱。

（音乐声低，设为背景音乐）有一本书，读着读着，就让人不由得沉浸在烂漫的童年生活里。

这本书的名字叫《呼兰河传》，作者萧红。

在书中，萧红通过一个四、五岁的小女孩的眼睛，记录下了她的童年生活，读来非常动人。

今天我们要学习的这篇文章《祖父、后园和我》，就选自这本书的第三章。

（引导学生将有关文学常识在课下注中标出。

）屏幕展示：“学习目标”屏幕展示：“生字正音”：谷玩衣嘴玫胖圆圆明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠（叠词）师：你觉得哪个字比较容易写错？（师强调写法，生自读掌握）二、整体感知：用简练的语言概括这篇文章的内容（提示：题目是文眼，借助题目）参考：这篇文章回忆的是祖父和我在后园里一些有趣的事屏幕展示：我和祖父在后园里做了哪些有趣的事情？学生可能总结出：栽花、拔草、种小白菜把谷子当成狗尾巴草铲掉、扬水、吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、往祖父的草帽上戴花。

三、局部探究：师：这其中又有哪几件事给你的印象比较深刻一点？为什么？（学生说到哪一件事就带领学生读哪一件事，采用多种方式朗读：生读、师读、齐读、分角色朗读……并借助事件揣摩人物的性格特征，自然过渡到下一个探究的问题）师：从这些有趣的事情当中——你看到了一个怎样的祖父？用恰当的词语形容一下。

你又看到了一个怎样的“我”？（师指导学生结合具体段落、具体事例回答问题，并在课本相应的地方标示出来，鼓励学生结合自己的感受多发言。

第一部分：教学目标分析本节课旨在通过学习《祖父、后园和我》，让学生进一步了解“亲情”的重要性，激发学生对于亲人间深厚情感的思考，培养学生积极向上的人生态度。

知识目标：1.了解并掌握《祖父、后园和我》中的重要情节、人物形象以及情感描写。

2.理解并运用课文中的重要词语、短语和句型。

能力目标：1.培养学生的阅读理解能力，提升学生对于文本的把握和理解能力。

2.培养学生的写作能力，提高学生的写作表达水平。

3.培养学生的思辨与分析能力，引导学生从不同角度思考并表达自己的观点。

情感目标：1.引导学生积极感受父辈对子辈的关爱和付出，增强对亲情的珍惜和感恩之情。

2.培养学生热爱劳动，勤奋学习的意识和能力。

3.激发学生对幸福生活的向往，引导学生树立正确的生活态度和人生观。

第二部分：教学重难点分析教学重点：1.掌握并理解《祖父、后园和我》的重要情节、人物形象以及情感描写。

2.运用课文中的重要词语、短语和句型进行正确的表达和运用。

教学难点：1.调动学生的情感参与，理解并感受亲情对于人生的影响和重要性。

2.培养学生的思辨意识和分析能力，引导学生从不同角度思考并表达自己的观点。

第三部分：教学过程设计Step 1 导入新课 (5分钟)1.创设情境，引起学生的学习兴趣。

2.出示标题《祖父、后园和我》，请学生猜测故事的大概内容。

Step 2 阅读课文 (20分钟)1.教师用朗读的方式带领学生整体阅读课文。

2.教师进行逐段解读，解释难词、短语，并让学生跟读。

Step 3 课文分析 (10分钟)1.学生小组合作，以故事情节为基础，总结并分析祖父、后园对于“我”的影响。

2.邀请学生上台展示并进行讨论，引导学生思考亲情对于人生的影响。

Step 4 语言点讲解 (10分钟)1.教师解释、讲解课文中的重要词语、短语和句型。

2.引导学生进行课文语言点的正确运用。

Step 5 个人写作 (15分钟)1.针对课文内容和课程目标，要求学生根据自己的体验和想法，写一篇关于“亲情”的短文。

《祖父•后园•我》教学设计本篇课文节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，这部小说用天真而纯朴的文字描写了作者萧红小时候在故乡呼兰河这个小城中生活的经历。

课文节选的这一小部分内容相对集中，故事情节相对完整，人物描写和景物描写非常生动。

该文以第一人称“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。

【知识与能力目标】体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受。

【过程与方法目标】师生互动、探究、个人主体品味感悟。

【情感态度价值观目标】结合自己的童年，反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。

【教学重点】品味写事的语句，领会其含义、作用。

【教学难点】感受祖孙情深以及对自由生活的热爱。

多媒体课件及图片。

一、导入新课：先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下：踏莎行（访萧红墓）天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。

长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。

海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。

北魂南魄领风骚，文债情债均未了。

朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结：这是一首哀悼萧红的小词。

从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。

她有着很高的才华，却因种种原因以悲剧结局。

二、作者简介萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。

她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。

他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。

他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。

只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。

现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。

三、初读课文，重点解决如下问题：1.自由读文，注意文中的生字新词。

教学目的要求：（一）语文训练1、了解童年的乐趣，理解课文内容。

2、体会浓浓的亲情，领悟作者的自然美、人情美及自由和天性的向往。

教学重点：确定文中的重点人物。

教学难点：浓浓亲情在文中的体现教具准备：学生准备部分自己童年时的作品教学时间：2课时教材分析：本文选自长篇小说《呼兰河传》，内容集中，情节完整，人物描写、景物描写非常生动，体现了萧红小说散文诗化的特点。

文章以第一人称写的。

以“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对欢乐、自由、温馨、美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人性美和自由天性的向往。

课文主要分两部分：第一部分介绍“我”和祖父在后园的活动；第二部分介绍祖父及祖父和“我”在后园的活动。

从写作特点上看，本文具有形散而神不散的特点。

第一课时一、导入新课每个人都有着欢乐的童年，同年趣事给我们留下了美好的回忆。

本节课我们学习第8课，随着作者一起走进欢乐的童年，走进美丽的后园。

（板书课题）二、学习新课（一）学习生字新词1、学生快速朗读课文，划出生字新词。

2、学生查字典，结合注释自学生字词。

3、集体交流谷穗、衣襟：联系生活实际理解。

玩腻了：玩厌烦了。

谎花：不结果实的花。

明晃晃：形容花园里的红花绿叶，新鲜漂亮。

毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的样子。

蓝悠悠：形容天很蓝。

4、学生读准字音，写准字形。

（二）整体感知课文1、学生放慢速度读课文。

2、整体感知A：祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事B：后花园中哪些景色给你的印象最深刻3、学生分组研讨。

4、集体交流（1）a、种小白菜：我用脚把那下了种的窝一个个溜平。

b、铲地：我把狗尾巴草留下，祖父教我如何识别。

c、“我”和祖父讨论：樱桃树为什么不开花，不结樱桃。

d、在祖父的陪同下，“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱。

e、插花事件。

（2）这些问题，让学生指出即可。

三、课堂练习1、学生读写生字词。

2、朗读课文。

四、小结、作业：本节课我们学习了生字新词。

祖父后园和我教案
祖父的后园是我童年的乐园，每次去祖父家，我总是迫不及待地跑到后园里。

在这里，我可以尽情地玩耍，体验大自然的美妙。

首先，我教给大家的是种菜。

在祖父的后园里，有一片专门用来种菜的地方。

我将带领大家一起打理这块菜地。

首先，我们要除草，将菜地清理干净。

然后，我将带大家学习种植蔬菜的方法，如何选择土壤、如何施肥等。

在种植的过程中，我还会向大家介绍不同蔬菜的特点和养护方法。

通过亲手动手种菜，孩子们可以亲身感受种植的快乐，同时也培养了他们的耐心和责任心。

其次，我还会教大家如何照顾花草。

祖父后园里有许多不同种类的花和小树，学习照顾花草不仅可以美化环境，还可以提高孩子们的观察能力和动手能力。

我将带领大家认识并学习如何照料各种花草，如浇水、修剪、除虫等。

在这个过程中，孩子们可以学会关爱生命的美好，懂得珍惜大自然的馈赠。

最后，我还将组织大家进行一场有趣的比赛。

在祖父的后园里，有一块空地可以用来进行运动。

我将带大家进行一场植物知识竞赛，让孩子们巩固所学的知识，并且通过竞赛增强自身的竞争力。

孩子们可以组成小组，相互合作，共同答题，并争取取得好成绩。

比赛不仅可以激发孩子们学习的热情，还可以培养他们的团队合作精神和竞争意识。

通过这次后园的教学活动，孩子们可以在玩耍的过程中学习到
许多知识，提高自身的综合素质。

同时，他们还可以亲身感受大自然的美好，培养对自然的热爱和保护自然的意识。

希望通过这次活动，能够为孩子们带来一些快乐和收获。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校张祖庆——《祖父的园子》一、设计背景《祖父的园子》是人教版十册第三单元的一篇略读课文。

该文节选自萧红的自传体小说《呼兰河传》。

选文非常精彩，毫不夸张地说，《祖父的园子》和《火烧云》两篇文字，极富萧红的语言特色，足以代表萧红的文学成就。

各省小学语文教材中，《祖父的园子》成为了“常客”，教科版第十二册第１２课《我和祖父的花园》、苏教版第十册第１９课《我和祖父的园子》、鲁教版第十一册第８课《祖父、后园和我》冀教版第九册第１３课《祖父·后园·我》。

也许是机缘巧合，2010年，我应钱理群教授之约，参与他主持的《小学生名家文学读本》的编写。

这套书共10本，采用节选名家作品，以单元导读的方式，作为教材的补充，将经典传承给孩子们（鲁迅、巴金、老舍、冰心、沈从文、叶圣陶、朱自清、丰子恺、汪曾祺等10位文学大家的作品，都在内）。

因此，我得以有机会接触萧红的全部文学作品。

读罢《萧红全集》，深深地感叹，萧红的文学才能，显然被很多人低估了。

在封底的导读中，我这样写道“萧红是呼兰河与东北黑土地共同孕育的“文学洛神”。

她的作品，如开在荆棘里的花朵，又如旷野中的呼唤。

她元气淋漓的文字，足以让很多同时代的女性作家黯然失色。

”正如学者赵园评论的“萧红作品提供了真正美学意义上的‘童心世界’，与大量平庸的‘儿童文学作品’不同层次的‘童心世界’ ”。

萧红的文字，质朴、真诚，童趣盎然，尤其是在《呼兰河传》第三章，关于祖父的一系列描写中，你会情不自禁地为文字中所流淌的童心所感染，情不自禁地大笑起来。

这么有意思，这么好玩的文字，作为语文教师，我有责任和义务将它们带给更多的孩子。

于是，在选编的时候，我就大段大段地节选了相关的内容。

整本《小学生萧红读本》，我也最喜欢这部分文字。

13.《祖父·后园·我》（教课设计）教材剖析：本文节选自长篇小说《呼兰河传》，内容相对集中，故事情节相对完好，人物描绘和光景描绘特别生动。

文章以第一人称“我”对童年生活的依恋之情为线索，回想了“我”与祖父在后园的各种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞叹，也表现了作者对自然美、人情美及自由和本性的神往。

教课目的：1.知识与能力目标：体会文章中作者描绘的童年趣事所带来的感受。

2.过程与方法目标：师生互动、研究、个人主体品尝感悟。

3.感情态度与价值观目标：联合自己的童年，频频朗诵文章至情至性表现人的自由和本性的片段，并谈出个人领会。

教课重、难点：目标 3教课流程：第一课时一、创建情形，激情导入同学们，在我们的生活中有好多风趣的事你们已经记的不太清楚了，但一直有些经历和感觉让我们历历在目。

想想 , 哪些事给你留下深刻印象 ?以后 , 引入课题 , 介绍作者 .二、初读课文，扫清阻碍三、细读课文，整体感知。

1、祖父和“我”在后花园都做了哪些风趣的事？2、后园中的哪些情形给你的印象最深？四、深入感悟，鉴赏创新。

1、祖父和“我”分别有如何的性格特色？2、这篇文章不单写出了童年的欢喜和情味，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真实的人的自由和本性。

从文章中找出集中反应人的自由和本性的段落再频频朗诵，细细体会，谈谈你的感觉。

五、讲堂总结：六、部署作业：朗诵课文中出色的句子或段落，把自己喜爱的抄在念书笔录上。

第二课时一、朗诵赏析：让学生再读课文。

第一遍：读全文；第二遍：精读自己喜爱的段落。

二、商讨赏析：1、本文的要点人物是谁？2、本文的主题是什么？3、文中的我是作者自己吗？三、拓展延长。

让学生沟通自己的童年趣事，要求：（1）环绕“亲情”这一话题。

（2）讲自己的亲自经历。

四、以读带写1、依据自己的经历和上边的沟通，环绕“亲情”这一话题，写一篇文章，记一件童年趣事。

题目自拟，字数200—— 300。

祖父的园子教案【优秀6篇】《祖父的园子》教学设计篇一教学目标1．理解课文资料，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神好处。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学会８个生字，理解由生字组成的词语。

4．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的情绪。

教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入。

1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么这天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一齐走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。

2．板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知。

1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文资料。

2．勾画生字新词，注意读准字音。

透过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。

3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4．全班交流：记忆中的园子（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，能够快乐地入梦（18—20自然段）。

5．交流课文主要资料：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。

三、细读品味，体会文意。

（一）走进“园子”，感受童年的趣事。

1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。

2．交流：你觉得哪件事最搞笑？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。

其实，但是是东一脚西一脚地瞎闹。

有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

”这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。

七年级语文《祖父、后园和我》教案范文学习目标１、识记基础知识。

２、熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。

重点：学习朗读，感悟课文内容。

难点：通过学习课文，提高审美观。

教学设计一、创设情景，激情导入同学们，在我们的生活中有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。

想一想,哪些事给你留下深刻印象?二、明确目标：三、检查预习：（1）文学常识：萧红、现代女作家选自《呼兰河传》（2）字词：谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰胖圆圆明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠四、朗读课文１、学生自由朗读课文。

2、精选优美段进行朗读五、整体感知（1）作者在自己童年时代的后花园里欣赏了哪些自然景物？（大花园蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱花果树榆树风雨小白菜草韭菜谷穗黄瓜太阳鸟虫子玉米白云等）（2）找出文中描写颜色和动作的词语和句子（3）不长的文章中出现了这么多的事物，这本不多见，并且你也不觉得很枯燥乏味，这是因为作者抓住了它们的共同特点来写的。

共同特点是什么呢？请用原文中的一个词语来概括：自由（4）、祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。

（5）、我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？明确：（１）种小白菜（２）铲地，重点写“狗尾草”事件（３）我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。

（４）我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。

（5）插花事件。

祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。

“我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心六、知识拓展：小的时候，你会有这样调皮的举动吗？七、小结：作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。

八、作业：在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）。

《祖父、后园和我》教学设计第一篇：《祖父、后园和我》教学设计《祖父、后园和我》教学设计教材分析本文节选自长篇小说《呼兰河传》，内容相对集中，故事情节相对完整，富有情趣，写的是人人喜闻乐见的事情，不存在阅读障碍。

课文中对后园的景物描写生动形象，充满了诗情画意和浓郁的乡土气息，应引导学生进行有声有色的朗读，以唤起美感，陶冶情操。

课型新授教学目标1、理解课文内容，把握人物的性格特点。

2、学习用自然、朴实的语言写景记事3、体味感受文中浓郁的亲情和儿童纯真、自由的天性。

教学重点、难点。

重点：朗读课文，感悟课文内容。

难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。

教具多媒体教学过程第一课时一、导入新课先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下：萧红原名张迺（năi）莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。

她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。

他的父亲冷酷、贪婪而缺乏人性，甚至因为萧红是个女孩而歧视；母亲重男轻女，对她也是恶言恶色；只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱。

1934年，萧红完成长篇小说《生死场》，奠定了她在现代文学史上的地位。

她更有成就的长篇，是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》，以及一系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》、《小城三月》等。

三十年代，鲁迅曾评价一位女作家“是当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。

在《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。

她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。

二、学习目标：（多媒体出示）１、掌握课文生字词。

２、熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。

三、朗读课文１、学生自由朗读课文。

２、交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰３、教师范读课文，给学生以美的享受四、整体感知学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。

13.《祖父·后园·我》（教案）教材分析：本文节选自长篇小说《呼兰河传》，内容相对集中，故事情节相对完整，人物描写和景物描写非常生动。

文章以第一人称“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。

教学目标：1.知识与能力目标：体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受。

2.过程与方法目标：师生互动、探究、个人主体品味感悟。

3.情感态度与价值观目标：结合自己的童年，反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。

教学重、难点：目标3教学流程：第一课时一、创设情景，激情导入同学们，在我们的生活中有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。

想一想,哪些事给你留下深刻印象?之后,引入课题,介绍作者.二、初读课文，扫清障碍三、细读课文，整体感知。

1、祖父和“我”在后花园都做了哪些有趣的事？2、后园中的哪些景象给你的印象最深？四、深入感悟，鉴赏创新。

1、祖父和“我”分别有怎样的性格特点？2、这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。

从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落再反复朗读，细细体味，说说你的感受。

五、课堂总结：六、布置作业：朗读课文中精彩的句子或段落，把自己喜欢的抄在读书笔记上。

第二课时一、朗读赏析：让学生再读课文。

第一遍：读全文；第二遍：精读自己喜欢的段落。

二、研讨赏析：1、本文的重点人物是谁？2、本文的主题是什么？3、文中的我是作者本人吗？三、拓展延伸。

让学生交流自己的童年趣事，要求：（1）围绕“亲情”这一话题。

（2）讲自己的亲身经历。

四、以读带写1、根据自己的经历和上面的交流，围绕“亲情”这一话题，写一篇文章，记一件童年趣事。

题目自拟，字数200——300。

2、分组交流。

祖父的园子教学设计篇10教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。

3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。

教学重难点：1、精读课文，感受中的“景”的自由，体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。

2、感悟作者的表达方法。

教学准备：多媒体教学过程：一、回忆课文，质疑导入。

1．这一堂课，让我们再次走进——我和祖父的园子（生读题）这是珍藏在萧红记忆深处的大园子！读课题。

在她的作品里，萧红用了大量的文字写这个园子，尽力去捕捉她和祖父在园子里的每一个细节。

一个看似普通的.园子，为什么让萧红念念不忘呢？让我们走进园子。

课文有两个自然段直接描写了这个园子，打开课本，把它找出来。

二、读说想象“自然之园”。

过渡：好，让我们到园中去漫步吧！（出示第2自然段）1．同学们，读书就是欣赏，需要慢慢地读静静地想。

听老师读，看看你的眼前会浮现出怎样的画面？（相机指导把话说生动。

）2．眼前的画儿活了，把你的感受读出来。

3．会读书的人，不仅会边读边想像，而且会边读边思考，读出疑问。

你们读这一段时有疑问吗？老师刚开始读到这儿时，一下子就读出了一个疑问!我们在写作文时总挑美丽的景色去写，为什么大作家萧红把这不太好看的白蝴蝶、黄蝴蝶也写下来呢？4．总结：原来，她只是向我们展示了一个她眼中的自然状态下的园子。

（板书：自然之园）三、赏读感悟“自由之园”。

过渡：我们继续到园中去漫步！自由读第13自然段，你的心中一定会有一种特别的感觉！借物抒情的表达方法1．读着，读着，你的心中会跳出哪些词语来形容这个园子？2．师：（引读）你们的感觉和课文中的“我”相通了！读着、读着，园子中的一切—（点红本段中心句）3．你从哪里最能感受到自由？拿笔画下来。

根据交流相机出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。