论职业院校实习指导教师应具备的基本能力

2021中等职业教育专业师范生教育职业能力标准2021年4月2日，教育部办公厅印发了《中等职业教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》，该标准是教育部对于中等职业教育专业师范生教师职业能力的指导性文件。

这一标准提出了以下基本理念：
1. 师德为先：热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。

2. 学生为本：树立人人皆可成才的职业教育观。

3. 能力为重：在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合。

4. 终身学习：学习专业知识、职业教育理论与职业技能，参与职业实践活动，优化知识结构和能力结构，具有终身学习与持续发展的意识和能力。

如需了解更多关于《中等职业教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》的内容，可以查阅教育部官网发布的政策原文进行深入了解。

论职业院校实习指导教师应具备的基本能力作者：李树红王凤云来源：《职业教育研究》2012年第10期摘要：教育教学能力、专业能力、组织管理能力、运用现代教学手段辅助教学的能力、知识技能不断更新的能力是职业院校实习指导教师应具备的五大基本能力。

关键词：职业院校；实习指导教师；基本能力中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0068-02职业教育的根本任务是培养具有一定实际操作能力和职业能力的技能型人才。

实习教学在职业教育中有着举足轻重的地位，直接影响着职业院校所培养人才的素质与质量。

实习指导教师既是学生实习操作技能和职业能力的指导者，又是实习课堂教学的组织者和管理者。

实习指导教师的能力在很大程度上决定着职业院校人才培养的质量。

那么，职业院校实习指导教师应具备哪些基本能力呢？笔者认为，一名合格的职业院校实习指导教师主要应具备以下五个方面的基本能力。

教育教学能力教育教学能力主要是指教师运用教育的基本理论、专业知识和技能开展教学活动，完成教学任务，实现教学目标的基本能力。

首先，实习指导教师要有健康的身体和心理素质，思维清晰，具有较强的语言表达能力，能自如地与学生沟通交流。

其次，实习指导教师要熟悉教育的基本规律，能够熟练运用教育学与心理学的基本知识、专业知识和技能开展教育教学活动。

再次，教师要能够正确了解分析学生的学习需求，根据专业培养目标、学生实际情况、教学现有条件，恰当选择教学内容、教学方法，熟练把握实训教学环节，有效地组织教学，完成教学任务，实现教学目标。

实习指导教师的教育教学能力在实际工作中主要反映在课前准备、课堂教学、课后辅导答疑三个环节上。

在课前准备环节，要熟悉教学计划、教学目标，了解学生基本情况，摸清现有实习教学条件，确定教学内容，把握教材整体结构及重点、难点，恰当选择有利于提高教学效果的教学方法，充分准备教学场地、设备、仪器仪表、工卡量具等物质条件，设计教学方案。

浅析实习指导教师应具备的素质和基本功作者：武萍来源：《教师·上》2013年第08期摘要：采用例举的方法阐述了实习指导教师必须具备较高的素质和强悍的基本功，才能培养出高素质、强业务的优秀学生。

通过对素质和基本功的研究以及实践的检验，证明实习教师不仅要充当良师、益友、慈母的角色，还要在实习教学中充当技术员、检验员、安全员、心理辅导员等多重角色。

关键词：教师素质；基本功；多重角色技工学校培养的学生是具有现代生产意识、生产技能和技巧的新型劳动者，而生产技能和技巧的获得都离不开实习教学，实习教学在技工教育中占有十分重要的地位。

实习指导教师是实习教学中的施教者，和学生之间有着特殊而非一般的关系，这决定了他们不仅要充当良师、益友、慈母的角色，还要在实习教学中充当技术员、检验员、安全员、心理辅导员等多重角色。

为此要求实习指导教师必须具备一定的素质和基本功。

一、实习指导教师应具备的素质实习是学生运用专业理论知识，形成相应的职业道德观念，提升专业技能的重要成长阶段。

对于我们技工学校来说，“送出去”并不意味着教学工作全结束，还要“送一程”以确保学生“留得住”。

将学生扶上马送一程，更好地让学生度过适应期，实现角色快速转换，是我们实习指导教师的责任。

只有素质全面的教师，才能培养出素质全面的学生，只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。

所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。

现代教育专家一般将教师素质划分为五个要素：教育观念、品德素质、文化素质、能力素质和身心素质。

应该说，这五方面也是实习指导教师应具有的基本素质，同时还要具备发现问题、解决问题的能力。

只有不断努力学习，潜心琢磨，更新观念，提高自身素质，才能当好良师、益友、慈母、心理辅导员的角色。

例如：冶炼班XXX同学，父母离异，性格怪异。

因交女朋友不顺利，对工作不上心，经常缺岗，对师傅不够尊敬。

原创教师应具备的专业知识和专业能力引言教师是教育事业中不可或缺的一环，他们扮演着培养新一代人才的重要角色。

作为教师，不仅需要具备对知识的深刻理解，还需要具备一定的专业能力来帮助学生获得良好的学习成果。

本文将介绍教师应具备的专业知识和专业能力，并对其重要性进行探讨。

专业知识教师应具备对所教学科的专业知识，这是教师的基本要求。

他们需要对自己所教学科的核心概念、理论和实践进行深入理解和掌握。

掌握专业知识的教师不仅能够准确传递知识，还能够引导学生深入思考和独立学习。

同时，教师还应不断更新自己的专业知识，紧跟学科发展的最新动态。

除了学科知识，教师还应具备教育学和心理学方面的知识。

教育学知识可以帮助教师了解学生的学习规律，设计适合学生的教学方法和策略。

心理学知识可以帮助教师更好地理解学生的心理需求，并提供适当的支持和指导。

拥有教育学和心理学方面的知识可以帮助教师更加全面地教育学生，满足他们的学习需求。

专业能力除了专业知识，教师还应具备一系列专业能力。

沟通能力沟通能力是教师最重要的能力之一。

教师需要与学生进行有效的沟通，理解学生的学习需求和问题，并针对性地提供支持和指导。

此外，教师还需要与家长和同事进行沟通，与他们合作共事，共同努力为学生提供良好的教育。

有效的沟通能力可以帮助教师更好地传授知识，并建立良好的师生关系。

课堂管理能力课堂管理能力是教师必备的一项能力。

教师需要能够有效管理课堂秩序，保持学生的学习积极性并集中注意力。

他们需要制定合理的课堂规则，并对违反规则的行为进行及时纠正。

良好的课堂管理能力可以为学生创造一个良好的学习环境，提高学习效果。

资源整合能力教师应具备资源整合能力，包括整合各种教学资源和利用现有资源进行教学。

他们需要能够利用教材、多媒体设备、互联网等教育资源，丰富教学内容，提高教学效果。

此外，教师还应不断探索和创新，开发新的教学资源，以满足学生的学习需求。

反思能力反思能力是教师专业发展的重要组成部分。

浅议实习指导教师能力水平概要：一名合格实习指导教师的培养，与理论教师相比，不仅需要大量的人力和物力投入，还需要一个漫长的技能提高过程。

所以，保持实习指导教师队伍的稳定性对保障实习教学质量至关重要。

学院按照社会需求，大胆进行教学改革，加大实训和实习教学环节，于2002年3月，投入3500多万元建立校内实习工厂，实施强化学生实践技能的体系培养。

校内实习是学校教学的重要补充部分，作为课堂教学的延伸，是教育教学体系中的一个不可缺少的重要组成部分和不可替代的重要环节。

学生在生产实习过程中将完成学习到就业的过渡，因此生产实习是实现培养目标的主要途径；是学校培养技能应用性人才的前提。

校内实习教学的成功与否，关系到学校的特色发展及学生的就业方向。

1 民办高校校内实习指导教师的现状1.1 实习指导教师数量配备情况目前，我国民办高校存在一个共同的特点就是基础相对薄弱，造成这一现状的主要原因是办学资金以学费收入和少量的财政扶持为主。

学院在拿出大量资金建设实习场地和购买设备的情况下，不可能再配备充裕的实习指导教师数量。

据统计，学院实习工厂2012年承担校内实习4955人/次，涵盖交通运輸、汽车检测与维修、汽车装配与维修、机械制造、数控加工技术、机电一体化、材料成型及控制工程、应用电子技术、电气自动化电子科学、通信工程等10个专业。

而参与一线教学的实习指导教师仅为13人，除每天6个学时的教学任务外，实习指导教师还承担所在车间设备的维修和保养任务，繁重的工作量无形中对实习教学质量提高产生了较大的负面影响。

1.2 实习指导教师结构有待完善目前，民办高校实习指导教师主要由三部分组成，第一部分是退休返聘教师，他们在公办高校或工厂退休后被返聘到教学一线；第二部分是引进高校优秀的毕业生，作为实习指导教师的中坚力量，主要承担相关专业的教学任务；第三部分是企业或工厂招聘的优秀技工，通过相关的教学培训后参与教学一线工作。

实习指导教师队伍结构的不尽合理，主要表现在二个方面：一是年龄结构，以学院实习工厂为例，年龄30岁及以下6人，30-50岁之间3人，50岁以上4人，年龄最大66岁、最小23岁。

浅谈实习指导教师应具备的能力作者：赵中生来源：《职业·下旬》2010年第10期实习指导教师是专职教师的一种技术职务,只存在于偏重技能培养的技工院校中。

顾名思义,它指的是指导学生实践操作、培养学生实践技能的专职教师。

那么,实习指导教师究竟应具备哪些能力呢?一、实习指导教师是一个教师,是一个有能力指导学生实践操作的教师既然要指导学生,就要求教师既要知其然,更要知其所以然。

为此,要求教师理论知识必须丰富,应具备教授、讲师的理论功底。

同时,一个好的教师,不但要从理论上教会学生,更要学会总结,善于创新,把自己多年来在实践操作上好的经验提炼出来,结合理论升华为操作要点、经验总结,用自己形象的语言、独特的教学方法传授给学生,使学生少走弯路。

从这方面说,实习指导教师更应该具备教授、讲师的理论功底。

二、实习指导教师是一个师傅,和学生的关系是师傅与徒弟的关系常言道:“师傅领进门,修行在个人”,关键是师傅怎样把学生领进门。

师傅的良好习惯,包括卫生习惯、时间习惯、工件摆放习惯、安全检查习惯、循序渐进的操作习惯等,将直接影响学生的一生。

在实习车间,师傅就是榜样,是学生模仿的对象。

为此,教师的一言一行、一举一动都要谨慎、规范、标准;要做到首件必做,要把首件做成样板件,便于学生仿效模仿;要坚持巡回指导制度,手把手地教学生怎样干,手把手地纠正学生的不规范操作;要用欣赏的眼光认真地对待每一个学生,尤其要激发学生的创造性;要用教师的职业道德、为人师表的高风亮节,做影响学生一生的人。

一个技能高超、责任心强、富于爱心的师傅,一直是学生爱戴的对象。

为此,师傅必须具备专业高级技师、技师的操作技能,是某个专业的“行家里手”,是某个部门或某个区域的实操“专家”。

只有这样,学生的良好习惯、高技能素质才能养成。

三、技工院校的教学体制又决定了实习指导教师是一个车间主任,应具备领导、管理才能每一个实习指导教师要带大约30个学生,从理论上说,教师应逐一传授学生技能,这样才能保证公平公正。

实习指导教师考核标准实习指导教师是指导学生在实习期间进行实际操作和实践的重要角色。

他们不仅要积极配合学校和企业的安排，提供技术指导和帮助，还要对学生的实习情况进行评估和考核。

下面是一些常见的实习指导教师考核标准：1. 指导能力：实习指导教师应具备较高的专业知识和实践经验，能够对学生进行有效的指导和培训。

他们应能耐心地解答学生的问题，帮助他们克服实习过程中的困难，并能够积极提供建设性的意见和反馈。

2. 沟通能力：良好的沟通能力是实习指导教师的基本素质。

他们应能与学生进行有效的沟通，了解学生的实习需求和问题，并及时给予解答和帮助。

与此同时，他们还应主动与实习单位和学校进行沟通，及时反馈学生的实习情况和问题。

3. 评估能力：实习指导教师需要对学生的实习表现进行评估。

在评估过程中，他们应根据学生的实习任务和目标，全面了解学生的工作态度、工作质量和工作效率。

评估结果应准确、公正，并能够为学生提供进一步的改进和提升建议。

4. 懂得引导：实习指导教师应具备较强的引导能力，能够帮助学生明确实习的目标和方向，设计合理的实习计划，并给予学生定期的指导和反馈。

他们应能理解学生的需求，并根据学生的实际情况提供个性化的引导和建议。

5. 学习态度：实习指导教师应保持积极向上的学习态度，不断提升自己的专业知识和教育教学水平。

他们应能及时了解和掌握行业的最新动态和发展趋势，并将相关信息传达给学生，帮助他们更好地适应和发展。

总之，实习指导教师在实习期间的考核标准主要包括指导能力、沟通能力、评估能力、引导能力和学习态度等方面。

通过对这些指标的满意度评估，可以全面了解实习指导教师的业务水平和教学能力，并为学校改进实习教学提供参考和依据。

教师技能要求
教师技能是指教师在教学过程中所需具备的一系列技能和能力。

以下是教师技能的要求：
1. 教育和心理学知识：教师需要具备一定的教育和心理学知识，包括教育心理学、学习理论、教学设计等方面的知识，以便更好地理解学生的需求和学习特点，为教学提供更科学的理论支撑。

2. 学科知识：教师需要对所教授的学科有深刻的理解和掌握，能够将学科知识与实际生活情境进行结合，使学生更好地理解和掌握学科知识。

3. 教学技能：教师需要具备一系列教学技能，包括教学方法、教学策略、课堂管理等方面的技能，以便更好地进行教学活动，提高教学效果。

4. 人际沟通能力：教师需要具备良好的人际沟通能力，包括倾听能力、表达能力、交流能力等，以便更好地与学生、家长、同事等进行有效的沟通和合作。

5. 创新能力：教师需要具备开拓创新的精神和能力，注重创新教学方法，设计有趣的教学活动，提供多样化的学习资源，以激发学生的学习兴趣和创造力。

6. 自我发展能力：教师需要具备自我学习、自我反思、自我提升的能力，不断
更新自己的知识和技能，提高教学水平和素质。

总之，教师技能要求涉及多个方面，教师需要不断学习和提高自己的能力，以更好地为学生服务。

实习的职业导师实习作为学生从学校走向社会的桥梁，承载着对实践经验的期望和对职业规划的迷茫。

在实习的过程中，拥有一位优秀的职业导师，将极大地促进实习生的成长和发展。

本文将介绍一个实习的职业导师应具备的素质和职责，并分享一些实习导师对实习生的指导经验。

一、导师的素质要求优秀的实习职业导师应该具备以下素质：1. 专业知识和经验：导师应该具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，能够教授实习生工作中的技能和方法。

2. 沟通能力：导师应具备良好的沟通能力，能够与实习生进行顺畅的信息交流和思想碰撞，帮助实习生理解职场文化和工作要求。

3. 人际关系：导师应该为人友善，善于建立良好的人际关系，能够帮助实习生扩展人脉，并提供社会化资源。

4. 激发潜能：导师应该激发实习生的潜能，帮助他们认识自己的优势和劣势，鼓励他们面对挑战和困难。

5. 耐心和责任心：实习过程中，可能会遇到一些困难和挫折，导师应该具备耐心和责任心，给予实习生必要的支持和帮助。

二、导师的职责1. 提供指导：导师应该提供实习生工作的指导和建议，帮助他们理解岗位职责和工作流程，提高工作效率。

2. 传授知识：导师应该教授实习生相关的专业知识和技能，让他们学以致用，提高实践能力。

3. 项目分配：导师应该根据实习生的能力和兴趣，合理地安排工作任务，帮助实习生提升综合能力。

4. 监督和评估：导师应该监督实习生的工作表现，及时发现问题并给予反馈，帮助他们改进和成长。

5. 职业规划：导师应该帮助实习生制定职业规划，提供职业发展建议，引导他们拥有清晰的职业目标。

三、导师的指导经验以下是一些实习导师分享的指导经验：1. 培养实践能力：通过让实习生参与实际项目，提升他们解决问题和应对挑战的能力。

2. 激发学习兴趣：通过分享相关案例、行业新动态等方式，激发实习生对行业的学习兴趣和探索欲望。

3. 提供反馈与建议：及时给予实习生工作表现的反馈和建议，帮助他们改进工作方法和技巧。

4. 培养团队合作精神：鼓励实习生与团队成员合作，通过共同协作解决问题，提升团队精神。

初级实习指导教师任职条件与岗位职责
1. 任职条件
1.1 具备技工学校二级或三级实习指导教师专业技术任职资格，持有本专业（工种）高级以上职业资格证书。

1.3能胜任教学工作。

2. 岗位职责
2.1忠诚技工教育事业,有良好职业道德、作风正派、遵纪守法、为人师表、教书育人。

2.2认真钻研业务，不断提高教育理论和教学水平，改进教学方法。

2.3 按照教学计划、大纲要求独立编写一门课程的教案和讲义，完成一门实习教学指导工作。

2.4 按《教学常规管理规定》和《教学工作规范》要求，制订实习教学计划，，做好技能指导、成绩考核和实习安全等工作。

2.5会正确使用实验教学的设备和工具。

2.6根据学校需要兼任班主任，做好班级工作。

2.7 积极参加教研活动，尽快提高实习教学能力。

2.8 积极参加业务进修,完成规定的继续教育课时数。

2.9 认真执行质量管理体系文件，按要求完成相关质量记录。

2.10 承担学校安排的其它工作。

1。

谈高职高专实训指导老师的职责作者：陈润莲来源：《科学大众·教师版》2016年第01期摘要：本文针对职高专实训指导老师的职业道德素质、教育素质、知识能素质方面的要求以及实训指导老师的职责、主要任务等进行总结和探讨，对职高专实训指导老师的工作将有促进作用。

关键词：实训老师；职责；任务中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（20156）01-166-001高等职业教育以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。

强调理论教学和实践训练并重，毕业生具有直接上岗工作的能力。

同时，许多学校按劳动和社会保障部门有关职业技能考核标准，对学生实施职业技能考核鉴定，使学生毕业时能同时获得相应的学历证书和职业资格证书。

实训教学作为高职教育的重要教学环节，其效果直接影响高职学生职业实践能力的培养。

实训教学指导教师是实践性教学的引导者，实训教学指导教师素质的高低直接影响实训的质量。

为此，实习指导教师能否充分地发挥其作用是个关键。

高职高专学生在上课实训中，技能培训中，实习中等环节，都离不开实训老师的指导和帮助，他们的素质高低，业务能力的强弱，工作责任心的大小，是学生实训能否取得良好实训效果，达到预期目的的重要因素。

学生这种实践活动技能的获得必须是在实习指导教师的指导下以及实践活动氛围所提供的辅助条件下去完成，否则，将是事倍功半。

本文主要对实训指导老师的标准，指导工作的主要职责和任务进行探讨。

一、高职高专实训指导老师的标准随着高职院校“工学结合”人才培养模式改革的不断深化和“高素质技能型”人才培养的深入开展，对高职院校实训指导教师提出了新的要求。

高职高专实训老师应具备以下素质：1.思想和职业道德素质实训指导老师必须具有较高的政治思想素质，良好的师德修养，具有参与教学实训指导的志愿和责任感；以身作则，为人师表，有团结协作的意识和协调组织的能力等。

论高职院校职业指导教师之必备能力及培养途径［摘要］高职院校的职业指导直接关系到大学生的就业率与就业质量，而当前我国高职院校的职业指导工作却存在师资队伍参差不齐、教学内容贫乏、方式单一等诸多问题，因此有必要从提高职业指导教师能力与素质等多方面着手，加强职业指导教师队伍建设。

［关键词］职业指导职业化专业化绩效管理机制所谓职业指导是指根据学生的个体特征，帮助学生找到最适合自己的职业发展方向,设计最平稳、最高效的职业发展道路。

高等学校是学生在所有学习阶段的最后一个阶段，他们将告别学习生涯走进社会、走向工作岗位，大学阶段也是学生走向职业生涯最为直接和关键的阶段。

高职院校指导教师的专业指导能力直接关系到职业指导工作的成效,影响着高职学生的就业。

当前就业形势十分严峻，据统计，2011年高校毕业生人数为660万人，“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万人，这无疑进一步凸显了职业指导的重要性，反观我国高校的职业指导工作，却发现职业指导教师的能力参差不齐，因此，有必要把加强高职院校职业指导教师的能力培养放到重要议事日程来考虑。

一、当前职业指导教师队伍存在的主要问题1.职业指导教师队伍现状。

职业指导工作是一项专业性、实践性很强的工作,职业指导教师需要掌握就业政策、职业生涯规划理论、人力资源及法律和管理信息等多种综合知识。

目前国家还没有专门的职业指导师的评价体系，许多高职院校从事职业指导工作的教师,没有准入制度，也没有经过专门的培训，不少是思政教师兼任职业指导课教学，还有学校是行政人员兼任职业指导教师。

高职院校就业指导师资明显不足，师生比例也达不到1︰500，而发达国家的比例为1︰200，有的应届毕业生刚刚毕业就从事职业指导课教学，既缺少实践经验也缺少社会阅历。

这样的师资力量，不能满足各高职院校学生的需求，尤其不能针对学生进行“因材施教”，不能给学生提供有效的职业咨询。

其次,大多数高职院校职业指导教师缺乏发展空间，积极性不高，缺乏相关培训，教师教育科研水平也有待提高。

职业院校教师应具备的能力随着职业教育的改革和深入，对职业院校的教师提出了越来越高的要求，除了要具备基本的学历、职称和专业技能之外，还应当具备诸方面的基本素养，才能够适应巨变的改革发展形势，能够承担艰巨的育人重任。

职业学校的教师应当具备的基本素养体现在以下几个方面：一、洞察学生优势智力领域的能力职业学校的教师应当善于挖掘每个学生的智力空间，鼓励学生自我肯定，自我成长。

由于近年来职业教育的滑坡，职业学校的学生相对来说学习成绩较差，就被冠以“差生”、“素质差”之称，这种观点是非常片面的。

哈佛大学的发展心理教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）经过多方面的研究，提出了关于智力结构的新理念---多元智力理论。

该理论认为，智力应该和解决问题及在富有变化的自然环境中的创作能力有更大的关系，包括言语—语言、智力—数理智力等七项智力，每个人都具备所有七项智力，且大多数人的智力可以发展到充分胜任的水平。

多元智力论认为，每个人都有不同的智力表现，有的人身体—动作智力比较发达，如运动员；有的人交往—交流智力特别出众，如推销员和公关人员等。

多元智力理论证实了每个学生都有自己的优势智力领域，学校里不存在“差生”，学生的问题不再是聪明不聪明，而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题了。

因此，每个职业学校学生都存在某些方面的强项智力，没有教不好的学生，只有不会教、不懂理解和发掘的老师。

作为职业学校的老师应该从学生的活动内容中，深入了解学生智能的发展倾向，为各类学生规划合适的措施与活动，以鼓励学生积极发挥自己的特长，使其有足够的空间，一展所长，帮助学生自我了解、自我肯定、解决困扰、促进身心健全发展及自我实现。

二、探索开发学生潜力的能力职业学校的教师在实际教学过程中，应当注重各种知识的生态平衡发展，合理开发学生的潜力。

目前的职业教育教学中，各科教师各司其职，难以使学生形成系统的知识体系。

同时，教师很难把学生所学的专业知识与其真实职业活动联系和融合起来，给学生提供一个完整、真实的知识情趣，无法提高学生的实践能力。