小学语文二年级上册2《浅水洼里的小鱼》

小学语文课堂实录这条在乎这条也在乎！——浅水洼里的小鱼课堂教学实录9篇这条在乎这条也在乎！——浅水洼里的小鱼课堂教学实录 1《浅水洼里的小鱼》教学反思崔峦先生在《课程改革中的语文教学》一文中提出：在每篇课文的朗读教学中，要体现这样的教师指导和学生学习的过程：由读得不完全正确到读正确，读得不太通顺到读得通顺、流利，读得比较平淡到读出感情。

正确流利是有感情朗读的基础，初读是朗读教学的第一站，是朗读的“蓄情”阶段。

通过自读，学生应切切实实地达到字字音准、句句通畅。

因此，初读也是“大有文章可做”。

如教到“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

这些小鱼都会干死。

”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？同学们，让我们来看看这个字吧。

（点句子中的“蒸”，出示“蒸”字）谁认识？能给这个“蒸”字来找些朋友吗？大家再来看一看这个字的下面有——（四点底）太阳确实是很热很热的。

太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高.小朋友们，小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？这是小鱼此时的心里话呀！它多么希望有人来救它呀！多么希望有人来在意它！（板书：小鱼在乎）谁来读读一读这句话！在这里我尽量的做到朗读指导字不离词，词不离句，把识字、解词、读句、学文有机结合，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。

这种滚动式教学，使学生通过多层面的语言实践，理解巩固新词，读通课文，为有感情朗读的实施做好情感铺垫。

小鱼很在乎自己的命运，还有谁在乎谁呢，读过课文的小朋友肯定都知道，接着分析小男孩在乎小鱼的句子。

其中，小男孩不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”，学生已经进入情境之中，就像自己置身于海边捡着小鱼扔向大海，就这样不停地叨念着“这一条在乎，这一条在乎，这一条在乎……”全班同学想办法齐心协力帮助小男孩捡完这浅水洼里的小鱼，让他们回到海妈妈的怀抱，重新获得自由和快乐。

【导语】《浅⽔洼⾥的⼩鱼》这篇课⽂讲的是成千成百的⼩鱼被困在沙滩的浅⽔洼⾥，⼩男孩将⼀条⼀条的⼩鱼捡起来扔回⼤海的故事。

在他眼⾥，捡⼀条⼩鱼就是挽救了⼀个⽣命，他虽然捡不完，却仍旧尽⼒地捡着。

在男孩质朴、反复的“这条在乎”声中，我们不仅为之喝彩，更想随之⼀起把⼩鱼送回家。

⽆忧考为您整理了《⼩学⼆年级语⽂上册《浅⽔洼⾥的⼩鱼》说课稿三篇》，供您参考。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂上册《浅⽔洼⾥的⼩鱼》说课稿 ⼀、教材简析： 今天我要说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书语⽂第三册第28课《浅⽔洼⾥的⼩鱼》。

这是⼀篇通俗易懂的故事。

本课讲述的是⼀个⼩男孩看到成百上千条⼩鱼被困在浅⽔洼⾥，尽管没有⼈在乎，但是⼩男孩却在乎每⼀条⼩鱼的感受，他⼀条⼀条地捡起来，⽤⼒地把它们扔回⼤海的事。

作者通过这个故事，让孩⼦们认识到当⼩动物受伤时，应该伸出援助之⼿，⽤爱⼼来帮助它们；通过思想品质的教育，从⽽美化孩⼦们稚嫩的⼼灵。

全⽂主要是讲⼩男孩怎样拯救被困的⼩鱼，这就是⽂中的主要内容。

⼆、重点难点： 本次说课的是第⼀课时，其重点和难点是： 第⼀：由⼀个捡鱼的⼩动作、⼩故事中，深化学⽣对弱者，尤其是对受伤的⼩动物的爱⼼帮助。

从⽽引导学⽣要爱护⼩动物。

第⼆：对字型中易错的笔划进⾏形象识记。

第三：有感情地朗读课⽂，进⾏分⾓⾊朗读，读出不同⼈物的不同语⽓。

⽣活中存在着⼤量的受伤⼩动物没⼈照管的事例，教学中列举这些事例，以加深学⽣对本⽂中⼼的理解。

这样既能渗透思想品德教育，⼜能较好地突出“以读为本”的语⾔训练，使⽂道结合达到、最完美的境界。

三、教学过程： 蔡元培说过：“不专叫学⽣在课堂上听讲，要留出多少时间，让他们⾃⼰去研究。

”⽽能使⼩学⽣理解课⽂内容的⽅法就是多读。

朗读是语感训练的主要形式。

所以，在本课采⽤的基本⽅式是“分⾓⾊朗读”和“⽤⾃⼰喜欢的⽅式读”。

这样，学习这篇课⽂我们可以把它分为三个环节：整体感知——读中剖析——升华整体。

《浅水洼里的小鱼》教学设计【教材分析】《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。

《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的故事。

作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，树立“保护动物，珍爱生命”的意识。

【教学目标】1.认识7个生字，会写“乎”“腰”两个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会小鱼对自己生命的“在乎”及小男孩对小鱼生命的“在乎”。

4.进一步树立保护小动物、珍爱生命的意识。

【重点难点】重点：1.认识7个生字。

正确、美观地书写“乎”“腰”两个生字。

2.在品词析句中体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎。

难点：通过品读重点词句来挖掘文本中所蕴涵的人文精神，体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎,从而树立保护小动物、珍爱生命的意识。

【教法】1.创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的自在和在浅水洼里的绝望。

2.抓关键词句法读悟课文，达成情感目标。

3.“以读为本”、“以读悟情”、“以创设情境激发兴趣”、“以关注个体，促进发展”为评价宗旨，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂。

【学法】自主学习合作探究【课前准备】根据教材并结合学生的实际，制作多媒体教学课件。

【教学过程】一、情景导入，激发兴趣师：今天老师给大家带来了一段精彩的视频，同学们想看吗?（课件出示：小鱼在大海中快活地游来游去的视频）师：看到这美丽的画面你想说些什么？师：是呀，大海是小鱼的家，小鱼在大海里快活地游来游去。

可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。

不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。

这就是我们今天要学习课文——《浅水洼里的小鱼》请同学伸出手指，跟我一起书写课题（教师板书，学生书空）。

【导语】《浅⽔洼⾥的⼩鱼》本⽂通过我的发现，描写了⼀个⼩男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅⽔洼⾥的⼩鱼⼀条⼀条不断扔回⼤海的故事。

以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《浅⽔洼⾥的⼩鱼》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学⼆年级语⽂《浅⽔洼⾥的⼩鱼》教案 教学⽬标： 1、学会⽣字，会写“⾄、被、捡”，区分“捡、拣” 2、理解”甚⾄”，学会⽤“甚⾄”说话。

3、感受到⼩鱼的可怜，能⾝同感受，伸出援助之⼿。

教学设计环节： ⼀、直接板书——浅⽔洼⾥的⼩鱼 师：相信同学们⼀定预习过了。

现在捧起书，再认真把课⽂读⼀遍。

注意把圈出的⽣字读正确。

读好后做端正。

⼆、检查读书——此环节要指导学⽣抓住读书的机会 指名读（其余学⽣抓住读书的机会，可以挑战读） 三、交流“识字学习” 1、⽣⾃由读⽣字，对你认为难记的⽣字做上记号。

2、做⼩⽼师提醒同学。

四、教学第⼀⼩节。

当孩⼦交流“甚⾄”的读⾳时需要展开以下的教学： 1、写字教学 师板书、⽣书空“甚”；对于“⾄”的书写，先书空后闭眼在指名。

以达到会书写的要求。

2、让⽣找到这个句⼦，做上记号。

⾃⼰练读后指名读，其余学⽣思考：你读懂了什么？ A、当学⽣交流到“鱼多”时A在理解“甚⾄”的基础上，拓展成语——成千上万数以万计不计其数 B、理解被困，同时想象——此时这些被困在⽔⾥的不计其数的⼩鱼渴望什么？再想象如果他们回不了⼤海的怀抱，会怎么样？从⽽理解吸⼲、蒸⼲、⼲死。

朗读好这句话并能这句话中感受到浅⽔洼的形成特点。

3、指名读好第⼀节。

再齐读。

4、利⽤板书中的课题加“甚⾄”概括第⼀节内容（多种答案）。

可在学⽣不知如何时提供关键词（被困书空被、⼲死）——假如浅⽔洼⾥的⼩鱼不能回到⼤海的怀抱，⼲死的⼩鱼，可能有⼏百条，甚⾄有⼏千条。

五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。

师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？ ⽣可能：我会把⼩鱼捡进⼤海⾥。

人教版小学语文课《浅水洼里的小鱼》课文原文及赏
析
《浅水洼里的小鱼》课文原文：
太阳升起来了，海滩上留下了许多浅水洼。

里面有小鱼，它们被海水冲上来，回不去了。

一个小男孩在海边走着，他弯下腰，捡起一条小鱼，用力把它扔回大海。

我站在旁边，看着小男孩重复这个动作。

我忍不住问他：“孩子，这里有几百几千条小鱼，你救不完的。

”
小男孩头也不抬地回答：“我知道。

”
“那你为什么还在扔呢？谁会在乎这些小鱼呢？”我问。

小男孩捡起一条小鱼，看着它说：“这条在乎，这条也在乎。

”然后他又把小鱼扔回了海里。

赏析：
《浅水洼里的小鱼》这篇课文以一个小男孩拯救被困在浅水洼中的小鱼的故事，传达了对生命的尊重和关爱的主题。

首先，课文通过描绘太阳升起后海滩上的景象，引出了小鱼被困的情境，为故事的发展奠定了基础。

小男孩的行为看似微不足道，但却充满了爱心和责任感。

他的行动是对生命的尊重和珍视的直接体现。

当“我”质疑小男孩的行动时，他的回答简洁而有力：“这条在乎，这条也在乎。

”这句话揭示了小男孩深沉的人文关怀和对每一个生命的尊重。

他明白自己可能无法拯救所有的小鱼，但他仍然坚持自己的行动，因为每一条小鱼的生命对他来说都是重要的。

这篇课文通过小男孩的故事，教育孩子们要尊重生命，关爱每一个生命，即使力量微小，也要尽自己的一份力量去帮助需要帮助的生命。

同时，也启示我们，每个人都有能力做出改变，无论这个改变多么微小，都值得我们去努力。

这是一个关于爱心、责任和尊重生命的重要教育主题。

小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文、教案及教学反思【优秀14篇】《浅水洼里的小鱼》篇一教学目标：1、认识7个生字词语，会写4个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点、难点：重点：认字、写字难点：通过理解课文内容，认识人和自然界的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学准备：课件生字卡片教学过程：第一课时一、导入揭题：师：当清晨的第一缕阳光照到大海的时候，小鱼们在做什么呢？（出示课件：大海里鱼儿的美景。

）生：小鱼在大海里自由自在地游来游去。

师：是啊，大海里的小鱼们是多么的高兴啊，在海妈妈的怀抱里和浪娃娃快乐地玩耍着。

可是，有一天调皮的浪娃娃把他们带到了岸边玩却忘记带他们回家了。

你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？（出示：浅水洼。

）1、什么是“浅水洼”？很小的水坑，水很浅。

（板书：画图）师：拿起你们的金手指和老师一起来写一写。

（板书：浅水洼）释题：如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？2、今天我们来学习《28、浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？（齐读课题）二、初读课文，快乐识字。

1、自学要求（课件出示）那就让我们走进这个故事吧。

（1）大声读通课文。

2）同桌记记生字，并交流记字的方法。

2、分组开火车送小鱼回海妈妈的怀抱。

[课件出示许多主备课个人备课小鱼：瞧，这么多小鱼，他们后面都藏着一个词语呢！有信心读一读吗？（沙滩、叨念、蒸干、甚至、继续、在乎、干死）]3.出示生字卡片。

开火车读。

4、以词带句师：你瞧小鱼被你送回家了，你能把他读好吗？5、齐读带有词语的句子。

（课件出示）三、感悟课文，体验情感。

师：你能把这个故事读给大家听了吗？（请小朋友开火车读课文）其他人边听边想课文主要讲了怎么样的一件事？1、开火车朗读。

《浅水洼里的小鱼》教学实录教学目标：1.认识7个生字, 会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学过程(需要信息技术支持的部分用下划线标出)一、故事导入，揭示课题师: 小朋友们，刚才的每日一读我们共同观看了聪明豆系列的《小海螺和大鲸鱼》，其中有一个情节是大鲸鱼不小心游入小海湾，正好遇上退潮，大鲸鱼被搁浅在海滩上奄奄一息。

后续发生了什么故事？生：小海螺去海边的一个教室里去求救，在黑板上写下“救救鲸鱼》。

老师和同学都跑出教室，并报告了消防队。

很多很多人都来救大鲸鱼，最后帮助它重新回到了大海。

师: 大鲸鱼在海滩得不到及时的救治结果会怎么样？从四面八方的人赶来救治大鲸鱼可以看出什么？生：如果得不到及时的救治大鲸鱼就会死啦。

生：人们一得到消息就从四面八方赶过来救大鲸鱼，可以看出他们都非常喜欢大鲸鱼，爱护它，不希望它死。

师：如果被困在海滩的不是大鲸鱼而是许许多多的小鱼呢？你猜情况会怎么样？这节课我们就来学习《浅水洼里的小鱼》师:什么是浅水洼？生：水很浅的小坑。

师：洼字该怎么写？我们一起来写一写课题。

齐读。

二、初读课文，体会处境师：（课件出示）就在这片沙滩上，很多很多的小鱼被困在浅水洼里回不了大海，无情的太阳炙烤着大地。

可爱的小鱼最终会怎么样呢？请同学们自由朗读课文。

遇到不认识的字，读读拼音或同桌帮忙；如果遇到难读的句子，就把它多读几遍，直到读通顺了为止。

生自由读书。

课件出示生字：“叨、乎、甚、至、蒸、继、死”。

学生认读。

课件出示词语：沙滩、甚至、蒸干、干死、继续、浅水洼、忍不住、在乎、叨念”学生齐读，开火车读，抽号朗读。

三、品文析句，感受爱心1.体会小鱼的艰难处境。

师: 课文中说谁在乎什么？生：小男孩很在乎小鱼的生命。

生：小鱼也在乎自己是不是被救。

师：到底小鱼发生了什么事情呢?找到相关的句子读一读，说体会。

课件出示句子1“它们被困在水洼里，回不了大海了。

人教版小学二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。

1.2学习生字词，掌握生字的读音、写法和词义。

1.3能够用自己的话复述课文故事。

2.过程与方法目标：2.1通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。

2.2通过讨论交流，提高学生的合作能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：3.1培养学生关爱自然、关爱生命的情感。

3.2培养学生勇敢、善良的品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确朗读课文，理解课文内容。

1.2学习生字词，掌握生字的读音、写法和词义。

2.教学难点：2.1理解课文中小鱼的情感变化。

2.2理解课文中的比喻句。

三、教学过程1.导入新课1.1教师出示课文图片，引导学生观察并说出图片中的内容。

2.课文朗读2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏和表情。

2.2教师示范朗读，引导学生关注课文中的关键词语和句子。

2.3学生再次朗读课文，力求正确、流利、有感情。

3.课文讲解3.1教师讲解课文中的生字词，让学生跟读并掌握字音、字形和词义。

3.2教师讲解课文中的比喻句，让学生理解其含义和作用。

3.3教师引导学生用自己的话复述课文故事，检查学生对课文内容的理解。

4.课堂讨论4.1教师提出问题，引导学生进行课堂讨论：小鱼为什么会被困在浅水洼里？小鱼的心情是怎样的？课文中小鱼是如何得救的？5.情感体验5.1教师引导学生关注课文中小鱼的情感变化，让学生体验小鱼的心情。

6.作业布置6.1学生回家后，向家长讲述课文故事，并用自己的话复述。

6.2家长签字确认，第二天反馈给教师。

四、教学反思本节课通过生动的图片导入，激发了学生的学习兴趣。

在课文朗读环节，教师示范朗读，引导学生关注课文中的关键词语和句子，提高了学生的朗读水平。

在课文讲解环节，教师详细讲解生字词和比喻句，帮助学生理解课文内容。

课堂讨论环节，学生积极参与，提高了合作能力和语言表达能力。

《小学语文生字词教学【浅水洼里的小鱼字词教学精品】》
摘要：摘要主要容是关浅水洼里鱼词教学精品欢迎并提出宝贵见浅水洼里鱼词教学精品甚() 甚至至(z) 至甚至至少蒸(zēg) 蒸汽蒸干蒸发死(ǐ) 干死死亡继() 继续继任乎(ū) 乎几乎胖乎乎叨(ā) 唠叨叨念容概括这介绍了关浅水洼里鱼,浅水洼里鱼词教学精品希望对你有助</
摘要主要容是关浅水洼里鱼词教学精品欢迎并提出宝贵见浅水洼里鱼词教学精品甚() 甚至至(z) 至甚至至少蒸(zēg) 蒸汽蒸干蒸发死(ǐ) 干死死亡继() 继续继任乎(ū) 乎几乎胖乎乎叨(ā) 唠叨叨念容概括这介绍了关浅水洼里鱼,浅水洼里鱼词教学精品希望对你有助
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小学二年级《浅水洼里的小鱼》教案【3篇】浅水洼里的小鱼教学设计篇一一、教学内容分析《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文教材第三册第七单元里的一篇课文，本组教材围绕“爱护环境、动物，关爱生命”这一专题编写的。

这篇课文讲的是成千成百的小鱼被困在沙滩的浅水洼里，小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海。

在他眼里，捡一条小鱼就是挽救一个生命，他虽然捡不完，却照旧尽力地捡着。

本文教学设计核心即以“演读”的手段，挖掘课文内涵，培育学生的情感。

在教学中以读促思，以读悟情，培育学生合作、自主、表达的力量。

让学生在读中感悟到生命是多么的珍贵，要珍惜生命，爱护各种动物。

二、教学目标1、借助书中的拼音，在教师引导的根底上，让学生学会本课7个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情。

3、培育学生树立爱护小动物、珍惜生命的意识。

其中1、2个目标是本课教学的重点，第3个目标是本课教学的难点所在。

三、学习者特征分析二年级学生的形象思维非常活泼，语言和行为欢快流利，很简单受外界的感染。

依据他们的这些特点，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情。

以第一自然段为重点，引导学生通过抓重点词句自由读、个别读、示范读、齐读等不同形式让学生逐层深入地体会文章，品析语言，绽开想象，明白任何时候都要有一颗爱心，从而达成了教学目标，突破了教学难点。

文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过体会加深对课文内容的感悟，从而树立爱护动物，珍爱生命的意识。

四、教学策略选择与设计本着“人类与动物和谐相处，珍爱生命”为中心，开启学生的思维之门，教学上实行了步步深入的教学方法，充分利用情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情，从而树立爱护动物，珍爱生命的意识。

在这样的教学理念支配下，我进展了如下设计1 、创设情境，谈话导入2 、初读课文，整体感知3 、深入课文，领悟内涵4 、拓展延长，创读文本5 、自主发觉，指导写字五、教学重点及难点每一个孩子都有一颗布满真挚情感的爱心，对于二年级学生来说，已经有了肯定阅读力量，因此，教师不必过多地讲解，识字、写字。

浅水洼里的小鱼教学设计（通用3篇）浅水洼里的小鱼教学设计1一、课件演示，情景导入1、课件演示：画面上出现这样的情景：蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，平静的大海，一片纯蓝。

师问：海面上漂亮吗？（生答）让我们一起潜入大海深处去看看吧！出示这样的画面：一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景，周围有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收。

忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。

没过几分钟，海面上又是风平浪静，似乎什么也没发生过，海浪慢慢退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。

（课件在此处定格。

）2、小朋友，看到这儿，你想说些什么？（生答）3、那好，今天我们就要去海边走走，一起去看看这些浅水洼中的小鱼。

出示课题：浅水洼里的小鱼学生读课题，指导读出可怜的语气来。

设计意图：画面中有蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，在这样美好的景物里，原先的小鱼们是那么地无忧无虑，开心愉悦。

一场突如其来的大浪过后，无数小鱼被搁置在浅水洼中，喘气，蹦跳、挣扎，这些小鱼快要死了。

前后对比，为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境，强烈的反差激起了孩子们的同情，他们激动起来：快去救小鱼呀！二、触摸课文，随文识字过渡：让我们一起轻轻地靠近这些小鱼。

1、请大家打开课本，放声朗读课文，读准每个字音，不添字，不漏字，读完后标上小节号，并在难读的字、词、句下面作上记号。

（生自由读课文，读完后圈点，作记号）2、检查反馈：（1）课文共有（）小节。

（2）你认为哪些地方比较难读。

（学生说到教师准备的句子更好，若没说到，也可以在大屏幕中出示，让学生试着读读。

）A：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

B：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

①学生自由朗读这两句话。