初三语文教案-苏教版绿教学设计 精品

苏教版初三语文九年级上册《绿》教学设
计大全
《绿》教学设计教材简说
《绿》是一片“金相玉质”的写景抒情散文。

在教学中，要让学生通过诵读等形式体会文中表达的思想感情。

同
时通过对文中重点语句的分析，把握文章语言的特点是。

教学中，不要忽视调动学生的学习积极性，抓住文章的
亮点引导让学生通过自主合作的方式来完成本课的学习。

本单元的重要目标之一是让学生样成读书动笔的好习惯，而我们农村大部分学生平时没有养成这样的习惯，所以
教师千万不可为追求新奇而脱离语文学习的本质。

本节
课就是要让学生长时间地投入在文章的研读中，大胆地
作批注。

而这段时间里，不管学生写得如何，老师都不
能去打断他们的静悄悄的思考。

只有全身心地投入一篇
文章后，学生才能感悟到一些东西，他们的朗读才会有味。

也更有助于他们养成读书动笔的好习惯。

下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《绿》精彩教学设计吧
《绿》教学设计文章大全列表
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《绿》教学设计一、教材依据苏教版九年级上册第六单元精读课文二、设计意图这套教科书创造性地设计了“自由读写单元”，八上（浏览）、八下（演讲）、九上（点评）的第六单元都是。

这是教材改革的重要成果。

“学会运用多种阅读方法。

”是课程总目标提出的要求。

自由读写单元，或有阅读指导文字，或有阅读方法示例。

《绿》就是示例举一，后几篇则让学生“自由”反三。

我选教的文章是朱自清先生的散文名作《绿》，内容是本文的第二课时，我计划把传统的散文分析课变为文学鉴赏课,更是圈点评论的自由阅读课，这种改变的关键是由教师分析变为学生的赏析实践活动。

三、教材分析1. 本单元的定位是学会读书，要教会学生运用圈点勾画的方法来进行阅读，使学生逐渐养成读书动笔的好习惯。

2 散文教学的特点：散文和其它文章不同，用分析法教学散文，会破坏文章的整体韵味和优美意境。

而鉴赏散文就避免了上述缺点，使学生在掌握知识的同时，体会美感，有助于培养他们健康的审美观和高尚的道德情操。

3．本文特点这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，适合鉴赏。

四、学生分析1．传统散文教学重分析、轻鉴赏，忽视了学生对美的需求和感悟，久而久之，僵化了学生的理性思考，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。

因此散文教学需要鉴赏。

2．其次，随着年龄的增长，学生对生活的认识也不断加深，并且在初中的前段时间，他们已经学习了一定数量的散文，对散文的基本特点具有了一定的感性认识，因此也具备了鉴赏的知识基础和能力基础。

（鉴于以上关于教材和学生两方面原因，我才把本文处理为文学鉴赏课）五、教学目标：新课程的教学目标是三维整合的目标，以体现工具性和人文性统一的基本特点。

三维即情感、态度、价值观目标，过程方法目标和知识、技能目标。

就这篇课文来说，过程方法目标（学会点评）放在第一位；感悟绿色给人希望，催人向上是情感态度价值观目标；欣赏散文的具体要求可列为为知识能力目标。

苏教版初三语文上册《绿》第一课时教学设计苏教版初三语文上册《绿》第一课时教学设计学科：语文班级：八（）日期：2010-9-23教者：课时数：2 类型：新授教学目标1.学习借景抒情、情景交融的表现手法。

2.学习变换写景角度和运用贴切的修辞手法来细致描绘景物特点的方法，学会抓住文眼来组织材料。

3.体会作品中流露出的热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感，培养学生鉴赏能力和艺术想象力。

教学重点抓住最能透视文章神韵的词句，引导学生从情景相生的角度理解分析散文。

在写景中寄寓作者的思想感情。

教学难点1.学习变换写景角度和运用贴切的修辞手法来细致描绘景物特点的方法。

2.把握文中情与景的对应关系。

教学过程第一课时一、导入新课王安石的诗《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

大家都知道这首诗中绿字用得最好。

据说他为选用这一字煞费苦心，曾用过到、入、过、满等十几个字。

绿字用得妙，形容词动词化，有色有形，化静为动，一字用妥，尽得风流。

我们今天将要学习的朱自清的散文，也以《绿》为题，表明他对绿的钟爱。

这篇散文是一幅明丽诱人的图画，是一块纯洁温柔的美玉，是一首情彩横溢的诗歌，是一曲幽雅动听的乐章，让我们一起来看看朱自清先生当年在温州游仙岩梅雨瀑时写下的散文佳作《绿》，是怎样将一潭绿水写得生动逼真、活灵活现的。

二、作者简介。

朱自清（1898~1948），原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海。

1916年考进北京大学预科学习，参加五四运动。

1925年起任清华大学教授，致力古典文学研究，从事散文创作。

1931年至于932年留学英国。

抗战前对前途充满胜利信心。

抗战胜利后，反对国民党打内战。

1948年6月，在拒绝美援加面粉的宣言上签字。

临终前嘱夫人：有件事要记住，我们家以后不买国民党配给的美国面粉！8月12日，在贫病交加中逝世于北平。

毛泽东高度评价他说：我们中国人民是有骨气的。

朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。

绿苏教版初三上册语文教案《绿》是中国我国现代散文家朱自清于1924年2月所作的一篇写景散文。

其全文以热情的文笔，对梅雨潭的景物进行了细致的描写，颂扬效法了祖国大自然的绚丽风光。

以下是整理的绿苏教版初三上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《绿》教案教学目标1、能比较本单元四篇课文的模组不同点，并说出每篇文章猜出所表达的不同的思想感情。

2、能用“吟哦讽诵”的方法来读悟课文。

3、能继续培养文学创作鉴赏能力，重点品味文章不同的语言艺术风格，并分析文中含义丰富的句子。

4、能运用圈点勾画的方法来进行阅读，逐渐养成读书动笔的好习惯。

5、能进一步培养热爱大自然的思想感情，并继续提高欣赏自然、品味自然的审美能力。

精、略读课文安排精读第22、23课。

略读第24、25课。

课时安排共12课时：第22课——3课时综合学习与探究——3课时第23课——2课时诵读欣赏——2课时第24课——1课时写作、讲评——2课时第25课——1课时单元总结——1课时第22课绿第一课时教学目标1、能从整体上用感知课文，说出时评所描写景物的特征以及作者抒发的情感。

2、用圈点勾画的方法在文章的空白处写批注。

3、用“吟哦讽诵”的方法来朗读课文，并在即席中感悟课文。

教学重点、难点1、明确圈点勾画各种符号的细项具体作用。

养成读书动笔的好习惯。

2、点评精要。

课前准备老师准备好本文的示范注解教学过程教学情境教师社会团体学生活动备注第一块：走近朱自清组织学生了解与本文有关的群众组织作家作品：让学生自由发言谈自己对作家作品探知的了解，并评价学生在这方面的思维能力。

根据自己收集的资料，谈作家作品，但是不能照本宣读，回答精要，不重复别人说过的内容。

大学生可以带有关的资料朱自清《绿》赏析《绿》是朱自清先生早期的游记散文《温州的踪迹》里的一篇，作于1924年2月8日，是一篇贮满诗意的美文。

文章不仅取题为《绿》，也用“绿”自然地将全文勾连在一起。

文章结构小巧，三百三十一只有四段文字，大约有一千二百字。

《绿》教学案(苏教版九年级必修教案设计)课题：绿课型：新授课时：一二课时执笔：丁月云审核：审批：班级：姓名：教学目标：1、欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点;2、了解并初步掌握圈点批注的读书方法；教学重点、难点：欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特教学过程：一、预习导习：1、简介作者：名：朱自清(1898—1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。

地：原籍浙江绍兴，自称是江苏扬州人。

时：现代评：著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。

作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

2、给下列加点字注音镶（）踞（）薄阴（）几绺（）穹（）倏（）皱缬（）尘滓（）挹（）掬（）什刹（）蕴蓄（）棱角（）明眸善睐（）3、熟读课文，完成以下任务（1）划出你认为文中重要的字词。

（2）作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？4、预习中发现的问题：三、理解研读：1．作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？2．问题探究一：这篇散文的文眼是什么？3．问题探究二：文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？过渡：这种衬托手法我们以前还在不少课文中学过，比较典型的是《爱莲说》中，用菊、牡丹从正反两方面来衬托莲。

作者又是如何写出梅雨潭的绿令人惊诧的。

（教师可以穿插对“招引”改为“吸引”的词语妙用的赏析）4．学生自由朗读第三段，思考作者对绿的总的感受是什么？（提示学生从第三段中找出两个形容词）5．作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？6．学生自由朗读这些比喻句，假如让我们来赏析这些比喻句，你如何回答？试举例说明。

7．作者把梅雨潭的绿与哪些景物进行对比来突出表现梅雨潭的绿的招人喜爱的？对比的作用是什么？8．作者由梅雨潭的绿联想到了什么，找出相关语句。

绿
基本目标：
1.体会热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。

2.朗读课文，能够借助批注理解文章内容。

提升目标：
1.掌握圈点批注读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。

2.能够品味精确形象的用词和多种修辞的表达效果。

教学重点:感受精确形象的用词和多种修辞的表达效果。

教学难点：多角度地细致描绘景物特点的方法。

课时安排：1课时
教学过程：
导入
一、默一默
给下列加点字注音。

踞．（）皱缬．（）挹．（）绺．（） qióng（）门
惊诧．（）jūgōng（）（）薄．（）阴尘zǐ（）shū的（）襟．（）袖之间明móu（）善lài（）
二、读一读
自读课文，并能够借助批注理清作者写作思路，从而把握作者的情感。

三、想一想
1.本文运用多种方法来细致描绘景物特点的，请结合文章具体语句欣赏。

（提示：可从叠字、比喻、拟人、衬托等手法思考）
2．质疑
四、练一练
将下面老舍对大明湖水的描写与梅雨潭水相比较，看看在描写上有什么异同点？
那水呢，不但不结冰，反倒在绿藻上冒着点热气。

水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冰上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。

欢迎您的下载，资料仅供参考！。

第六单元22课《绿》教学设计教学目标①能理清文章的结构思路。

②能说出文章如何捉住“文眼”来组织材料。

③体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈感情。

教学重、难点理清作者行文思路，感受作者的情怀。

课前准备熟读课文，了解文章大意；搜集资料，了解作者。

教学课时两课时教学辅助手段多媒体教法与学法教师引导，学生探究问题，解决问题。

第一课时教学内容理清文章结构思路，了解文章抓住文眼来组织材料的方法。

教学设计○导入新课，走近朱自清①直接导入课题。

②组织学生介绍作家、作品。

要求：根据学生自己收集的资料谈作家作品，可以收集一部分、也可以是全部，点名学生介绍，其他同学补充。

明确：朱自清，本名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦，原籍某某某某。

1898年11月22日生于某某东海，因三代定居某某，自己又毕业于当时设在某某的某某第八中学高中，且在某某做过教师，故自称“某某人”。

1920年毕业于大学哲学系。

1925年应聘来清华执教。

长期担任清华中国文学系主任一职。

1948年8月22日病逝于。

他是现代著名的作家和学者。

其著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。

大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。

1988年，某某教育对朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。

朱自清虽在“五四”运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他的散文创作方面的才能。

朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。

其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格--七毛钱》、《白种人--上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。

二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。

第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。

《绿》教学目标：1. 能正确、流利、有感情的朗读课文；2. 理清文章结构；教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文；教学难点：理清文章结构一、第一课时1、简介作者：朱自清(1898—1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。

生于东海，长在江苏扬州。

现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士，“饿死不吃美国救济粮”，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子”。

《绿》《春》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。

2、写作背景《绿》，写于1924年。

当时，北伐战争已在酝酿之中。

他对于以统一为大业的北伐，是抱支持态度的。

他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。

这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。

仔细品味《绿》，就可看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。

第一次“先学后教”给下列生字词注音镶踞薄阴几绺挹掬穹倏皱缬尘滓棱角什刹蕴蓄明眸善睐第二次“先学后教”1、用。

标出文中表示作者行踪的词语，并指出作者所在的观察点。

2、每个立足点的观察角度是什么?分别写了什么景物？自由朗读课文，并探究下列任务。

1、用。

标出文中表示作者行踪的词语，并指出作者所在的观察点。

行踪：走到山边――坐在亭边――站在水边观察点：山边――梅雨亭边――梅雨潭边2、每个立足点的观察角度是什么?分别写了什么景物？走到山边坐在亭边站在水边【梅雨瀑】梅雨亭【梅雨潭】（远望、仰视）（近望、平视）（近望、平视）(修改)远———————————近低—————高—————低略————————详1、从课文中找出一个能概括全文内容的句子，文章的文眼是哪一句我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。

（全文的“文眼”）2、找出两个能概括作者对梅雨潭绿的总体感受的词语醉人奇异当堂．．．．训练《伴你学》1、2、3、4、5第二课时学习目标：1. 学习多角度描写景物的写作手法2. 体会作者的思想感情。

第一课《绿》一、学习目标⒈整体感知课文，说出文章所描写景物的特征及作者抒发的情感。

⒉用圈点勾画的方法在文章空白处写批注。

⒊用“吟哦讽诵”方法朗读、感悟课文。

二、教学重难点1.体会作者抒发独特情感的方式。

三、教学工具多媒体课件四、教学过程一、导入1、由介绍中学课本上出现的朱自清作品导入。

2、课文北京3、作者简介二、我惊诧1、引导学生从第一小节“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了”中找出一个赘余的词“我”，引出本文重在强调自己独一无二的感受。

找出“我”出现频率较高的第三小节，把对第三小节的研读作为本节课的方向。

2、从第一小节“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了”中找出表达作者情感的词“惊诧”。

3、自读“我”出现频率高的第三节，试着体会到底是什么让“我惊诧”？仅仅是绿吗？（小组讨论——全班展示）（归纳：梅雨潭是一潭活水，充满了生命的律动，而绿本身就象征了生命和青春的活力，让我惊诧的不仅是梅雨潭的绿，更是生命的充盈，蓬勃的生机。

）三、精选的意象1、引导学生思考：第三节中有没有句子直接具体描绘梅雨潭的绿？（明确：第三节中并无直接具体描绘梅雨潭的绿的地方，而是借助于意象表现作者的惊诧之情。

）2、探究第三节中精选的意象，思考这些意象表现了潭水怎样的特点？表达了作者怎样的情感？3、提示：年轻女性群像在第三节中大量出现，勾连《荷塘月色》等篇目中有关女性形象的景物描写作比对并小结。

①月的纯净、柔软与平和，如一张睡美人的脸。

②层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的……又如刚出浴的美人。

③微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的.（归纳：女性群象已不单是各种修辞、写作手法反复呈现，更是直接构成了潭水形象，柔弱、温婉女性形象的连缀使用，使景物描写呈现和谐清幽的意境，表现了作者至纯至真的审美取向。

）四、诗词的情味1、由“惊诧”的雅言形式引出文本的文言味，赏“踞”“挹”“掬”等字词。

苏教版初三语文上册《绿》第二课时教学设计苏教版初三语文上册《绿》第二课时教学设计一、导入：绿色是大家喜爱的颜色，但大家听说过女儿绿？观赏过女儿绿吗？如果没有请打开朱自清先生的散文名篇《绿》。

（引起学生对女儿绿的注意。

）二、请一组学生分别用一个词概括十二三岁小姑娘的特征。

（为进一步引导学生把握女儿绿的具体寓意创设条件。

）三、阅读品析第三自然段１、听朗读，品味梅雨潭的绿是否具有女儿的魅力。

目的：学生一边听配乐朗诵，一边看屏幕上播放的梅雨潭绿意盎然的画面。

(为学生品析梅雨潭的绿创设情境。

)（引导学生将第三段末的女儿绿与段前的博喻、比较、想象结合起来，由女儿绿这一点，延展到对文章写景状物各个环节的分析。

）２、教师示范引路，品析招引、追捉所显示的情与景。

３、放开手脚让学生自己品味分析喻绿、比绿、想绿的描写。

注意启发学生从十二、三岁这个年龄段小姑娘的特征上去分析。

４、仿写练习：我若能写几个句子。

（加深学生对情景交融的理解，提高运用语言的能力。

）５、引导学生思考：作者眼中的梅雨潭为什么如同一个十二、三岁的小姑娘？启发学生联系文章的写作背景，作者的经历。

（把握情与景的对应关系，突破难点。

）四、引导学生回顾第二段。

１、动手为这段配上插图。

２、写梅雨潭的绿为什么要先写梅雨瀑、梅雨亭？（用画图带动对重点词语的品析。

明确写景的内在连系。

）〈2〉课文第二段描写梅雨潭，大家知道文章的中心是描写梅雨潭水的绿，那描写梅雨瀑是不是中心不突出？作用何在？在文章中找出能说明这问题的句子来：提示：a、为了衬托梅雨潭，使惊诧落到实处。

句子：瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。

b、交待了梅雨潭的得名实际上因瀑而来。

五、将全文连起来看，结尾重复开头的惊诧，而且多出不禁二字，告诉了你什么？教师从人物称代上点拨。

（明确作者感情发展的脉络。

）那我们来看看作者是怎样围绕这惊诧二字来写的。

〈1〉文章的开头与结尾两段都用了几乎相同的一句话，不同在哪里？是不是简单的重复？作用是什么？这两段话可以对调吗？提示：a、第一段中的惊诧前多了一个不禁；b、这两段使文章首尾相接，是反复修辞手法的运用；c、不能对调，因为不禁惊诧是作者在热情地描绘梅雨潭之绿，抒发自己对她的倾慕和向往之后，情不自禁地喊出的，是作者感情真实的流露，是行文的必然。

《绿》○○学习目标：①品味文章富有表现力的语言。

②学习运用比喻，对比，联想等多种描写景物的方法。

③感受作者对绿的热情赞美。

●●学习重点：品味文章富有表现力的语言。

■■学习难点：热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。

【学习过程】一．自主学习1、给下列加点的字注音。

（1）薄．阴（2）几绺．（3）挹．（4）掬．（5）倏．地（6）皱缬．（7）尘滓．（8）棱．角（9）什刹．．（10）蕴．蓄（11）明眸．善睐．2、走进名人。

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，现代作家。

生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

原籍某某某某。

因三代人定居某某，自己又毕业于当时设在某某的某某第八中学高中，故自称“某某人”。

他是现代著名的作家和学者。

朱自清祖父朱则余，号菊坡，本姓余，因承继朱氏，遂改姓。

为人谨慎，清光绪年间在某某东海县任承审官10多年。

父亲名鸿钧，是个读书人。

光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴某某府属邵伯镇上任。

两年后，全家迁移某某城，从此定居某某。

朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。

朱自清虽在“五四”运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他的散文创作方面的才能。

朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。

其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格--七毛钱》、《白种人--上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》；二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味；第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的散文，《绿》、《春》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。

后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。

其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

教学目标1、熟读课文，感受梅雨潭的绿的特点，体会作者情感。

2、品味、积累运用精妙的词、句。

教学重点反复读，在读中体会情感、品味语言。

教学过程一、导入新课二、简介作者、写作背景朱自清(1898-1948)，字佩弦，号秋实。

原籍浙江绍兴。

著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。

”主要作品有《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

《绿》，写于1924年。

朱自清在浙江温州省立第十中学教书，他写了一组总题为《温州的踪迹》的散文，《绿》是其中富有特色的一篇。

当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。

尽管朱自清没有投身到革命激流中，但他对于中国社会的前途，刻刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。

他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。

反映在散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快和昂扬向上的生命活力。

《绿》虽然只是写景文，但只要仔细品味，我们便能感受到作者的一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。

三、合作学习1、文章的文眼是哪一句？我惊诧于梅雨潭的绿了。

2、作者写景的立足点有几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？第一观察点：山边观察角度：仰视观察的景致：梅雨瀑（远景）听：花花花花的声音看：一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里第二观察点：亭边观察角度：平视（近景）观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。

第三个观察点：潭边观察角度：俯视（联想）观察的景致：梅雨潭的绿把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。

3、作者是如何安排写作思路的（即作者按照怎样的顺序依次写了哪几处景致）？作者由远而近写了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭，并重点描写了梅雨瀑的绿。

四、问题探究1、在三个观察点中，作者重点描写的是哪个观察点所见景致的？潭边2、作者对梅雨潭的绿的总感受是什么？醉人、奇异、似近似远3、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？衬托，这是一种烘云托月的写法。

《绿》教案教学目标：1、掌握圈点评注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。

2、揣摩句子的含义，感受作者所表达的感情。

教学资源学生对“绿”的象征意义的了解。

学生对朱自清的《春》《背影》的学习体会。

多媒体教育手段。

预习设计1、字音盘踞（ jù ) 薄（ bó )阴绺（liǔ ) 棱（léng )角穹（qióng ) 尘滓（ zǐ ) 皱缬（ xié ) 掬（ jū )什刹（ shí chà ) 挹（yì) 明眸（ móu )善睐（ lài ）2、思考：A全文的文眼是什么？B赏析描写梅雨潭的绿的语句。

学程预设导学策略调整与反思一、导入：1、展示植物图片，说说你觉得绿色是一种什么样的色彩。

2、在人们的心目中，绿色是青春和活力的象征，是生命和希望的象征。

而在散文大师朱自清的笔下，更是赋与了绿多姿的风采和别样的生命。

今天，我们来鉴赏学习他的散文名篇——《绿》。

二、检查预习1、作者简介、写作背景介绍。

朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士。

《绿》这篇散文写于1924年，当时我国文坛仍涌动着新文化运动的浪潮，作者思想上仍洋溢着“五四”运动时期青年人冲破封建樊篱、勇于探索进取的激情，因而文章写的清朗明快，把对光明和理想的执着追求融入到对秋水描绘中。

2、字音：盘踞（ jù ) 薄（ bó )阴绺（liǔ) 棱（léng)角掬（jū)穹（qióng ) 尘滓（ zǐ )皱缬（xié) 什刹（shí chà) 挹（yì) 明眸（móu)善睐（ lài ）3、作为散文，往往有文眼或者说有一个能概括全文内容的句子。

你觉得是哪一句？“我惊诧于梅雨潭的绿了”。

三、整体感知1、让作者感到惊诧的是——绿，梅雨潭的绿。