《园林规划设计》课程标准来源：作者：发布日期：08-05-22 浏览次数：48784课程名称：园林规划设计适用专业：园林技术专业1、课程定位和设计思路1.1 课程定位本课程是高职高专园林技术专业的一门核心课程、专业必修课程。
本课程的功能是培养学生熟练掌握各类园林绿地规划设计的方法，能够独立完成各类园林规划设计图纸的设计、能够绘制相关的园林设计图纸、编制设计说明书和简单的设计概算。
本课程以《园林艺术》、《园林植物识别》、《园林植物栽培与养护管理》、《园林工程制图》《园林建筑与小品》、《园林测量》等课程的学习为基础，同时与《园林工程》、《园林施工组织与管理》、《园林工程概预算》等课程相衔接，共同打造学生的专业核心技能。
1.2 设计思路园林规划设计是高职高专园林技术专业大部分学生就业后从事的主要工作岗位必须掌握的专业技能。
本课程的功能是培养学生对城市常见绿地类型进行规划设计的能力。
这些都是风景园林设计员岗位最为重要和基本的能力。
因此，本课程在园林技术专业中处于非常重要的地位，应当作为专业核心课程和必修课程。
本课程立足于实际能力的培养，因此对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。
经过行业、企业专家深入、细致、系统的分析，并结合目前园林绿地规划设计行业的特点与发展趋势，本课程最终确定了以下工作任务：城市道路绿地规划设计、城市广场绿地规划设计、居住区绿地规划设计、单位附属绿地规划设计、屋顶花园绿地规划设计、公园绿地规划设计等几个学习项目。
这些项目将主要突出对学生职业能力的训练，在授课过程中采用理论实践一体化的操作模式，在教学过程中注重与行业、企业联系，采用“五步教学法”。
按照情境学习理论的观点，只有在实际情境中学生才可能获得真正的职业能力，并获得理论认知水平的发展，因此本课程要求打破纯粹讲述的教学方式，实施项目教学以改变学与教的行为。
这是教学模式的一个重大转变，要有力地推动这一转变，需要以项目为载体来组织课程内容。
在项目课程设计中，项目载体设计是一个关键环节。
本课程确定的是以生产过程中常见的各种类型的园林绿地规划设计任务作为载体的项目设计思路。
另外，本课程设计的学习项目必须能够满足多方面的要求，而且每个学习项目都是以典型案例为载体设计的活动来进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。
教学过程中，通过校企合作，校内外实训基地建设等多种途径，采取工学结合的培养模式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
在课程内容的编排上，要考虑到学生的认知水平，由浅入深的安排课程内容，从而实现能力的递进。
能力的递进不是根据流程的先后关系确定的，而是按工作任务的难易程度确定的。
例如：我们将设计内容相对简单的道路绿化设计安排在前面。
而且在同一项目内任务的安排也应由浅入深，例如：在居住区绿地规划设计这部分，也应先选择相对简单的居住组团设计，再选择较为复杂的大型居住区绿地规划设计。
为了更为清楚的表述课程目标，提高课程目标对教学过程的指导价值，本课程采用表现性课程目标表达方法，即不再采用“掌握……”、“了解……”、“熟悉……”、“具备……职业能力”等传统的课程目标表述方式，改为用学生在相关课程内容掌握中所能表现出的实际行为来表述课程目标。
即使是概念和原理知识也要求如此。
比如“掌握道路绿地规划设计的方法”，这是传统的表述方式，按照表现性目标的要求，它应表述为“能够准确地说出道路绿地规划的原则、方法，并且能够独立完成道路绿地规划设计图纸的绘制，并且能够熟练编制设计说明书”。
基本格式为“能（会）+程度用语+动词+对象”。
本课程所涉及的程度用语主要有“熟练”、“准确”、“基本”。
“熟练”指能在所规定的较短时间内无错误的完成任务，“准确”指没有任何错误，“基本”指在没有时间要求的情况下，不经过旁人提示，能无错误的完成任务。
该门课程建议总学时为70，学分为3.5。
2、工作任务和课程目标2.1 工作任务工作任务应具有结构完整的工作过程，能呈现出该职业的典型的工作内容和形式，在整个园林设计企业的工作大环境里具有重要的功能和意义，并且具有开放性。
本课程的工作情景是完成各种类型城市绿地规划设计、准确的运用图纸表达设计思想，并完成设计说明书的编制。
其主要工作内容有：方案设计、图纸绘制、设计说明书编制等内容。
这些工作任务涉及各类园林绿地规划设计的原则及规范等相关要求与知识。
在整个工作任务中，我们要求完全重现工作任务所学要的场景和环境，并引导学生按照设计行业内的工作流程与程序，完成整个设计任务，从而提高学生的实践技能。
2.2 课程目标本课程的总体目标是：学生能够完成各类园林绿地类型设计的方案，具备独立完成园林规划设计任务的能力。
即通过学习，学生应能够完成各种园林绿地类型的规划设计；能够通过各类设计图纸准确的表达设计思想、能够编写绿化设计说明书；能够进行简单的投资匡算；培养学生利用相关原理、概念、规范、标准等知识，结合有关园林规划设计的知识进行分析和解决设计过程中常见的问题的能力，以进一步培养学生树立独立思考、吃苦耐劳、勤奋工作的意识以及诚实、守信的优秀品质，为今后从事园林设计行业的工作奠定良好的基础。
2.2.1 能力目标１、能熟练完成各类园林绿地的方案设计；２、能够运用各类园林设计图纸准确的表达设计思想；３、能够根据设计方案，编制设计说明书；４、能够完成设计项目的投资概算。
2.2.2 知识目标１、能够准确地说园林规划设计的程序和方法；２、能准确陈述各类园林绿地规划设计的原则及应注意的问题；３、能够熟练陈述各类园林绿地规划设计过程中的相关规范及基本概念；４、能熟练陈述各类园林规划设计图纸绘制的基本内容及注意问题；５、能够陈述设计说明书编制的方法与内容；６、能够熟练陈述项目投资概算编制的方法与内容。
2.3 素质目标具备吃苦耐劳、团结协作、诚实守时、勇于创新的精神3、课程内容和要求4. 实施建议4.1 教材编写4.1.1 必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现以工作任务为中心组织课程内容和课程教学的设计思想。
4.1.2 教材应将本专业风景园林设计员工作岗位的职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考证组织教材内容。
要通过各类园林绿地规划设计项目，引入必须的理论知识，增加实践实操内容，强调理论在实践过程中的应用。
4.1.3 教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对园林规划设计工作的认识和理解。
教材表达必须精炼、准确、科学。
4.1.4 教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新设备及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。
4.1.5 教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。
4.2 教学方法4.2.1 在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。
4.2.2 本课程教学的关键是通过典型的活动项目，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，注重“教”与“学”的互动，让学生在活动中增强重合同守信用意识，掌握本课程的职业能力。
4.2.3 在教学过程中，要创设工作情景，同时应加大实践实操的容量，要紧密结合职业技能证书的考证，加强考证的实操项目的训练，在实践实操过程中，使学生掌握园林规划设计的程序和方法，提高学生的岗位适应能力。
4.2.4 在教学过程中，要应用多媒体、投影等教学资源辅助教学，帮助学生理解各类园林绿地的特点、设计的原则、规范及设计过程中应注意的问题。
4.2.5 在教学过程中，要重视本专业领域新技术、新工艺、新设备发展趋势，贴近生产现场。
为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。
4.2.6 教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
4.3 教学评价4.3.1 改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、目标评价、过程评价，理论与实践一体化评价模式。
4.3.2 关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、设计实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。
4.3.3 应注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
4.4 教学资源4.4.1 注重实验实训指导书和实验实训教材的开发和应用。
4.4.2 注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。
同时，建议加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学院多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。
4.4.3 积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。
同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。
4.4.4 产学合作开发实验实训课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践动脑动手、时学时习、即知即行”的育人理念，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。
4.4.5 建立本专业开放实验室及实训基地，使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。
4.5 其他说明本课程标准主要适用于高职高专学生。
