让学生真正成为数学学习的主人

让学生真正成为数学学习的主人要让学生真正成为数学学习的主人，首先需要激发学生的学习兴趣。

在我看来，激发学生的学习兴趣是成功的数学教育的关键。

因为只有对数学感兴趣，学生才会主动去学习，才会更容易把知识吸收进去。

所以，老师在课堂上应该灌输给学生对数学的兴趣。

就是要让学生真正掌握数学知识。

数学知识是个人的宝贵财富，只有学生真正学会了数学知识，才能真正成为数学学习的主人。

在课堂上，我们一定要引导学生自主学习，让学生自己去体会数学知识和感受数学知识的美妙。

我们要让学生真正掌握数学学习的方法。

想要让学生成为数学学习的主人，就必须引导学生掌握科学的学习方法。

因为只有掌握了科学的学习方法，才能更好地吸收、理解并应用数学知识。

如何在数学教学中引导学生掌握科学的学习方法是我们需要深入思考和研究的问题。

我们还要让学生真正感受数学学习的乐趣。

数学学习并不局限于枯燥的知识学习，而是一种发现、探索和享受的过程。

所以，我们应该在数学教学中创造有利于学生体验数学学习乐趣的氛围，激发学生对数学学习的热情和兴趣。

我们还要让学生真正体会数学知识的实际应用。

数学知识是实际生活中的重要工具，只有将数学知识应用到实际中，学生才能真正成为数学学习的主人。

所以，在数学教学中我们应该注重培养学生实际应用数学知识的能力，让学生通过实际问题的解决来巩固和提高数学知识的应用能力。

让学生真正成为数学学习的主人，是一个需要多方努力的综合性工程。

只有在教育工作者们的共同努力下，学生才能拥有独立学习、探索数学的能力；只有让学生真正成为数学学习的主人，学生才能更好地发展自己的数学思维能力，提高自己的数学学习成绩。

希望未来我们能够在数学教学中共同努力，为学生真正成为数学学习的主人而努力。

这是我们教育工作者责无旁贷的使命，也是我们值得追求的成功之路。

愿我们的教育事业更加辉煌，学生们能够真正成为数学学习的主人。

让学生成为数学学习的主人德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。

小学阶段是儿童数学学习的起跑线，要让学生在数学学习中获得自主发展，我们就应该从单纯的传授知识中走出来，用我们的思考和实践来唤醒学生的求知欲，鼓舞他们主动地学习、自由地发展。

一、创设思考问题情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。

创设良好的问题情境，才能激发学生的求知欲望，使学生兴趣盎然地参与学习活动，主动积极，愉快地获取知识。

作为教师就要使自己的教学有兴趣、有品味、有新奇、有余味。

即教师所教的知识内容，本身精深、值得品味；学生充满好奇，满怀兴趣；教师的教学方法新颖，学生觉得新奇，体会到数学学习是一种乐趣；并且教师的引导使学生感到有思考的余地，可以提出问题，从而产生探索更多未知世界的欲望。

例如，教学“找规律”时，我了解到学生对于我国民间常用的十二生肖只是知道，不会根据年龄来算出某人的生肖。

一上课，我就用挑战性的语气说：“同学们，只要你报出你的年龄，老师就能知道你属什么。

不信，大家可以试试看！”接着让学生随意说出自己的年龄或是爸爸妈妈、爷爷奶奶的年龄，而我对答无误，学生就迫不及待地想知道“诀窍”，想赶快解开心中的“谜”。

于是，求知若渴的情绪被激发出来，产生了强烈的探究欲。

这样学生就会带着浓厚的兴趣去学习知识，探究奥秘，学生成了主动学习者，自身产生的内动力就自然而然地驱使他们主动地攻克难关，在数学王国里遨游。

二、创设自主探索空间，增强主体参与意识影响课堂教学质量和效率的一个重要原因是学生不会学数学，不掌握学习方法。

要让学生“会学数学”，不但要重视培养学生良好的学习习惯，传授分析法和综合法等基本的学习方法，还要重视培养和提高学生观察、思考、讨论、操作、尝试、同化等探索性的学习法。

数学课程标准指出：数学教学应该从重视教师的教转变为重视学生的学，重视学生学的过程和方法。

课堂教学是师生共同参与的动态变化的过程，师生各自扮演不同的角色。

让学生成为数学学习的主人盐城市冈中小学王亮《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者，合作者。

”教师应发挥其作用，为学生创造主动参与的和谐氛围，创设情景，激发参与兴趣，让学生主动表现自己，教会他们参与的方法，把学生参与教学过程的主动性、积极性真正地调动起来，进而培养能力，发展智力，提高学生素质。

下面就谈谈我的几点体会：一、建立良好的师生关系，创造学生主动参与的和谐氛围良好的师生关系是形成轻松愉快生动活泼的学习气氛的基础。

课堂上教师的心境良好，会对学生的情绪产生积极的影响，从而能够稳定和发展学生的学习情趣，促进和提高学生的学习积极性，有助与教学取得好的效果。

如果师生关系紧张，上课时教师板着脸孔，或大发脾气，学生精神紧张，闷闷不乐，处于惶恐的心境中，这样学生的学习兴趣就很难激发起来的。

实践证明，课堂上老师高高兴兴地讲，学生心情舒畅地听，和老师愁眉哭脸地讲，学生忧心忡忡地听，效果大不一样。

教师要与学生建立良好的师生关系,就应努力与学生沟通,拉近师生的心理距离,要尊重学生的人格,学生的选择,学生的个性,要用心去爱每一个学生,关心他们的学习与生活,主动与他们交往,成为他们的知心朋友,让他们真切感觉到老师的爱,达到师生情感上的共鸣,这样才会使学生感到自己是学习的主人，主动参与到教学活动中。

当学生学习遇到困难的时候，应该给予真诚的帮助，做到耐心细致的讲解，从而为学生创造出参与教学的和谐气氛。

二、创设情景，激发兴趣，让学生积极参与学习《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和自己已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。

”例如：在教学《角的认识》中，角的大小与角的两边的关系这个知识时，教师用纸剪两个大小相同，但两边长度不同的两个角，让这两个角进行拟人对话：“我的边比你的长，所以角比你大！”“真的吗？”“你不信呀？那我们来比试比试。

让学生真正成为数学学习的主人数学，是一门极具挑战性和深度的学科，它不仅仅是一种工具，更是一种思维方式和理解世界的途径。

在现实生活中，很多学生对数学学习并不感兴趣，甚至产生畏惧情绪。

这对于他们今后的学习和发展都是一个隐患。

让学生真正成为数学学习的主人，是一项重要的任务，也是全社会教育事业的迫切需要。

要让学生成为数学学习的主人，就需要引导学生建立正确的认知和态度。

数学并不是一门晦涩难懂、遥不可及的学科，而是一种美妙的思维方式和解决问题的艺术。

学生们要从小树立正确的数学观念，明白数学是有趣而富有挑战性的，是我们了解世界和提升自我思维能力的重要途径。

教师和家长要努力打破学生对数学的刻板印象，鼓励他们积极参与到数学学习中来，从而树立对数学的积极态度。

要让学生成为数学学习的主人，就需要给予他们更多的自主学习空间和自主学习机会。

数学学习不应该只是教师灌输知识，而是要让学生在学习的过程中不断地思考、探索和发现。

教师可以通过设计一些开放性问题、推动学生展开数学探究活动，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从中获得成就感和快乐感，从而提高他们的学习兴趣和主动性。

教师还可以设计一些个性化的学习任务，让学生按照自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容，以激发学生的学习热情和积极性。

要让学生成为数学学习的主人，就需要提供多元化的学习资源和学习环境。

传统的数学教学方法往往过于死板，只关注知识的传授，忽略了学生的实际学习需求和兴趣点。

现代化的数学教学应该注重提供多样化的学习资源和学习环境，让学生在不同的场景和情境中都能得到有效的学习支持。

教师可以利用数学教学软件、多媒体教学资料，构建数字化的数学学习环境，为学生打造一个更加开放、多样、自由的学习空间，让学生可以在不同的时间和地点都能展开数学学习，从而促进学生的主动学习和自主发展。

要让学生成为数学学习的主人，就需要鼓励他们主动参与到数学学习的实践和应用中来。

数学是一门以实践和应用为本的学科，它不仅仅是一种理论的堆砌，更是一种解决问题的工具。

让学生成为学习数学的主人(兴安盟科尔沁右翼前旗俄体中学内蒙古兴安137400)《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

因此，我们要充分注意学生各种能力的培养。

从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。

教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。

学习课标，结合实践，对初中数学教学有以下几点认识。

一、教师是学生课堂数学活动的组织者、引导者与合作者数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

在教学过程中，教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。

学生能自己做的事教师不能代劳。

教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。

要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

例如在学习“四边形外角和”时，进行了如下活动：到操场上选四个点 a、b、c、d(如图一)，让一名同学站在a点，面向b，然后步行至b，再转一个角度，面向c，步行至c，转一个角度，面向d。

再步行至d，转一个角度，面向a，然后步行至a，转一个角度，面向b。

让同学考虑以下问题：（1）这个同学在行走过程中共转了多少度？（2）这个同学在行走过程中共转了几个角？（3）在纸上画出所转的几个角。

由此，四边形的外角和就在同学的体验中跃然纸上。

二、激发学生的学习潜能，善于鼓励学生大胆探索学生的数学知识和能力是学生自己悟出来的，做出来的，不是老师教出来的。

在课堂教学中，教师要善于激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。

学生是数学学习的主人通过学习，使我越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。

传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。

我们广大的教师也应该彻底地洗脑，改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。

下面我就谈一下我的感受：一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。

新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。

理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。

基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。

教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。

例如《三角形的面积》这节课我就采用了先猜想～论证～归纳教学过程。

这样让学生在探究中获得知识，发展思维，培养合作精神，教师在这个过程中是一个组织者和引导者。

三、健全新的评价机制。

评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。