第一单元综合性学习《雨的诉说》教学设计

《综合性学习：雨的诉说》课时教案
教学目标
 (一)知识与技能：丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。

通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。

阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中优美的意境。

 (二)过程与方法：围绕雨的诉说”的主题，深人生活，进行实际查访。

利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。

在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。

 (三)情感、态度与价值观：倾听自然和文学中雨”的声音，体会自然的美好，感受艺术的魅力。

培养学生热爱自然的精神，树立正确的人生观、价值观、审美观。

 学情分析
 教学重点、难点
 教学重点：
 1.搜集并整理有关雨”的资料，学会利用资源，品味资源共享的快。

综合性学习《雨的诉说》教学设计4雨的诉说深圳北师大南山附中王爱娣教材说明：《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。

本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。

雨是一种最普遍的自然现象。

春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。

可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给人类带来灾难。

本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。

活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。

课堂活动时间安排：2课时。

活动准备：学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。

以第一人称的手法，诉说雨的心曲。

活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。

独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。

教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。

活动过程：一、倾听雨的足音（一）听雨去独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。

要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。

（二）听雨归来以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。

说说我听到的雨声──讲述听雨感受听听我收集的雨韵──播放雨的录音二、感受雨的诗意（一）展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。

（可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。

）（二）感受雨的情丝意境：幽深的小巷，一把油纸伞字幕：杏花·春雨·江南──雨的情丝音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。

第一单元写作·口语交际·综合性学习《雨的诉说》——教学设计教学内容：本课在第18—20页。

这是第一单元的主题活动，结合写作、口语交际和综合性学习，辅助诗歌的学习与理解。

诗作将“雨”拟人化，以第一人称“我”的口气，向学生娓娓道来，引发学生的兴趣，投入探究活动。

教学目标◆知识与能力1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。

2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。

3．能够有感情地朗读诗歌。

4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。

◆过程与方法1．结合主题，深人生活，进行实际探访。

2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。

3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。

◆情感、态度与价值观1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。

2．培养公正、客观的评价观。

教学重，难点及教学突破◆重点：1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。

2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。

3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。

◆难点：1．能够从不同角度客观地评价事物。

2．朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。

◆教学突破查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。

教学准备◆教师准备1．设计主题活动过程，组织学生查找资料。

2．有条件的可以制作课件，以创设课堂情境。

3．选择朗诵能力较强的学生，准备课上范读一些优秀作品。

◆学生准备1．查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。

2．选择“雨”的一个特点，进行思考。

教学课时：1课时教学流程设计教师指导：1．展示查找到的资料，可作精品的范文自读。

2．从写作内容和角度入手对资料进行概括和分析。

3．围绕“雨”，引导学生从不同角度体会它的形象和意蕴，并进行写作练习。

4．比较文学作品中和自然界中“雨”的形象与现实形象的不同，开展辩论活动，引导学生进行陈述观点和说服他人的练习学生活动：1．展示查找到的资料并介绍给同学，推荐朗读文章。

《综合性学习：雨的诉说》课时教案教学目标
(一)知识与技能：丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。

通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。

阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中优美的意境。

(二)过程与方法：围绕雨的诉说;的主题，深人生活，进行实际查访。

利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。

在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。

(三)情感、态度与价值观：倾听自然和文学中雨;的声音，体会自然的美好，感受艺术的魅力。

培养学生热爱自然的精神，树立正确的人生观、价值观、审美观。

学情分析
教学重点、难点
教学重点：
1.搜集并整理有关雨;的资料，学会利用资源，品味资源共享的快乐。

综合性学习《雨的诉说》教案教案：《雨的诉说》一、教材分析《雨的诉说》是综合性学习的一本教材，内容涵盖了语文、数学、科学、社会等学科的知识。

通过课文、文学作品、数学问题和科学实验等形式，引导学生跨学科地学习，培养他们的综合能力和创新思维。

二、教学目标1.培养学生对雨的认识和理解，了解雨的形成和作用。

2.通过课文阅读，培养学生的语文理解能力，提高阅读和写作水平。

3.通过解决数学问题，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

4.通过科学实验，培养学生探索和实践的能力。

5.培养学生的综合能力和创新思维，提高学生的学习兴趣和动力。

三、教学内容1.雨的形成和作用3.数学问题解决4.科学实验：探索雨的形成过程四、教学过程1.雨的形成和作用（时间：30分钟）教师通过图片和简单的介绍，引导学生认识雨的形成和作用。

教师与学生一起阅读《雨的诉说》，通过问题导读、语文知识讲解和讨论，深入理解课文内容。

学生可以提问，教师进行解答。

3.数学问题解决（时间：60分钟）教师提出一系列与雨相关的数学问题，如：如果雨滴每分钟下落10个，那么1小时内下多少个雨滴？学生进行思考和讨论，尝试寻找解决方法。

教师引导学生运用所学数学知识解决问题，并让学生分享解决过程。

4.科学实验：探索雨的形成过程（时间：60分钟）教师组织学生进行一项简单的科学实验，以探索雨的形成过程。

教师提供所需材料和实验步骤，学生按照要求进行实验，并记录实验结果。

实验结束后，教师引导学生对实验进行讨论和总结，明确实验目的和结论。

五、巩固和拓展（时间：20分钟）教师总结本节课的内容，并与学生一起回顾学习成果。

学生可以回答一些复习问题，教师给予肯定和鼓励。

同时，教师可以给学生布置课后作业，以巩固学习内容。

六、教学评价教师可以通过课堂问答、作业批改和实验报告等形式进行评价。

评价重点在于学生对课文、数学问题和实验的理解和应用能力。

同时，也可以评价学生的合作和表达能力。

七、教学资源1.雨的形成和作用的图片、视频等资料。

九年级上册综合性、作文教案1、“雨的诉说”教案1 《雨的诉说》教学设计《雨的诉说》教学设计教材说明：《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。

本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。

雨是一种最普遍的自然现象。

春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。

可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给人类带来灾难。

本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。

活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。

课堂活动时间安排：2 课时。

活动准备：学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。

以第一人称的手法，诉说雨的心曲。

活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。

独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。

教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。

活动过程：一、倾听雨的足音（一）听雨去独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。

要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。

（二）听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。

说说我听到的雨声——讲述听雨感受听听我收集的雨韵…播放雨的录音二、感受雨的诗意（一）展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。

（可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash 动画，插入音乐，播放。

）（二）感受雨的情丝意境：幽深的小巷，一把油纸伞字幕：杏花?春雨?江南——雨的情丝音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。

九年级上册综合性、作文教案1、“雨的诉说”教案1 《雨的诉说》教学设计《雨的诉说》教学设计教材说明：《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。

本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。

雨是一种最普遍的自然现象。

春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。

可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给人类带来灾难。

本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。

活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。

课堂活动时间安排：2课时。

活动准备：学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。

以第一人称的手法，诉说雨的心曲。

活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。

独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。

教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。

活动过程：一、倾听雨的足音(一)听雨去独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。

要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。

(二)听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。

说说我听到的雨声——讲述听雨感受听听我收集的雨韵…播放雨的录音二、感受雨的诗意(一)展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。

(可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。

)(二)感受雨的情丝意境：幽深的小巷，一把油纸伞字幕：杏花•春雨•江南——雨的情丝音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。

综合性学习《雨的诉说》教学设计前言《雨的诉说》是由迪士尼和皮克斯公司联合出品的一部动画片，具有高度的视觉艺术性和故事情节的感染力。

本教学设计将以《雨的诉说》为基础，通过综合性学习的模式开展一系列课堂活动, 实现对学生艺术教育、科学教育和语文教育的有机结合与全面发展。

教学目标1.通过《雨的诉说》了解雨水的形成过程、性质和作用，具体了解雨水与生活的关联；2.培养学生的艺术素养，提高学生的综合能力和创新能力；3.通过语文教育，提高学生的阅读理解能力和思维能力，增强学生的文字语言表达能力；4.通过全方位的教育模式，培养学生尊重和保护自然的态度和责任感。

教学步骤第一步：观看动画片《雨的诉说》本次课程的主要教材是《雨的诉说》动画片，是一个美丽而富有启示性的艺术作品。

引导学生在课堂中认真观看，注重场景的构图、主角的情感变化、气氛和音乐的呈现等，思考如何通过艺术表现方式传递了雨水与生活之间的关系。

第二步：科学解读雨水的产生和利用通过组织小组讨论，引导学生总结并理解概念，加深对雨水的认识。

学生将能够了解地球上水的循环，包括与地球上的大气、陆地、海洋和生物之间的相互影响，以及雨水的形成和利用。

第三步：艺术创作引导学生在雨水的艺术表现上提高绘画、摄影和音乐的技能，鼓励学生自己的感受和想象。

通过漫画、诗歌、音乐或其他艺术作品的创作，学生将能够进一步表现他们对雨水、自然和环境的理解和爱护。

第四步：语文分析与表述通过师生互动的方式，在理解雨水和自然的基础上，帮助学生清晰表达自己的思想和理解。

老师可提供一些问题，引导学生深入思考雨水的意义和对人类和大自然的影响，进而帮助学生撰写文章、辩论或讨论汇报。

第五步：展示和评估鼓励学生与他人分享各自的艺术作品与语文分析，从而提高学习成果和自己的综合能力。

教师要及时给予反馈和评价，鼓励学生认识到自己的长处和不足之处，完善制定的教学目标。

教学效果本教学方案强调综合性学习的模式，将科学、艺术和语文面向学生全面展开，促进学生学习的全面、素质的提高。

综合性学习《雨的诉说》活动材料教学设计2篇Teaching design of activity materials for com prehensive learning of "the story of rain"综合性学习《雨的诉说》活动材料教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：综合性学习《雨的诉说》活动材料教学设计2、篇章2：综合性学习《雨的诉说》课堂实录教学设计篇章1:综合性学习《雨的诉说》活动材料教学设计含“雨”的诗词自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

——宋·秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》风雨凄凄，鸡鸣喈喈。

既见君子，云胡不夷？风雨潇潇，鸡鸣胶胶。

既见君子，云胡不瘳？风雨如晦，鸡鸣不已。

既见君子，云胡不喜？——诗经《风雨》上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。

山无陵，江水为竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！——两汉乐府《上邪》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。

——两汉乐府《迢迢牵牛星》历稔共追随，一旦辞群匹。

复如东注水，未有西归日。

夜雨滴空阶，晓灯暗离室。

相悲各罢酒，何时同促膝？——南北朝·何逊《临行与故游夜别》客心已百念，孤游重千里。

江暗雨欲来，浪白风初起。

——南北朝·何逊【相送》行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。

第一单元综合性学习《雨的诉说》设计者：何秀君审订者：九年级语文老师年月【活动目标】：1．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。

2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。

3．阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。

4．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。

一、活动过程（一）、走近雨，认识雨（体验）1、学生展示自己搜集的有关描写雨的词语、句子和段落资料_______________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________2、组织学生讨论：很多作品都是写“雨”的，既展现出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点去描写。

引导学生注意这些特点，从时间季节的角度、从视觉、听觉、触觉、味觉的角度认识雨。

资料搜集：时间季节的角度：__________________________________________________________ _视觉、听觉、触觉、味觉的角度：________________________________________________________词语：__________________________________________________________ _句子：______________________________________________________________________________________________________________________段落：______________________________________________________________________________________________________________________全文：__________________________________________________________ ___________________________________________________________ _（二）、感受雨，想象雨如：范仲淹的《岳阳楼记》：___________________________________________________________杜甫的《茅屋为秋风所破歌》：___________________________________________________________杜甫的《江南春绝句》：___________________________________________________________杜牧的《清明》：_________________________________________________有关雨的歌曲：___________________________________________________________（三）、诉说雨，论功过畅所欲言，展开辩论师述：诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但在现实中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。

综合性学习《雨的诉说》课堂实录教学设计2篇Teaching design of classroom recording for co mprehensive learning of rain Telling综合性学习《雨的诉说》课堂实录教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：综合性学习《雨的诉说》课堂实录教学设计2、篇章2：综合性学习《雨的诉说》说课稿篇章1:综合性学习《雨的诉说》课堂实录教学设计[教学设想]一、教学目标1、《雨的诉说》是新课程初中语文九年级（上册）第一单元的综合性学习。

本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。

2、让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。

3、活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。

二、课时安排：1课时三、活动准备1、学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。

以第一人称的手法，诉说雨的心曲。

活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。

独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；搜集有关雨的诗文佳作和歌曲，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。

2、教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。

综合性学习《雨的诉说》【活动目标】１．丰富学生的心灵感悟，注意观察和体验大自然的韵味。

２．通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。

３．阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情作品中“情景交融”的意境。

【活动建议】１.把学生分成三个小组，每个小组各有侧重点完成一项内容，确保每项都有人完成。

多做不限。

２.活动在第二课《雨说》教学之后提前布置活动。

３.这篇综合性学习的文字叙述很美，三个部分的内容一气贯穿，很有诗意。

以第一人称的手法，诉说雨的心曲。

活动前，请认真研读，感受雨的诗情。

一、（课前）预习·导学假如你是“雨的诉说”这次综合性学习的主持人，请你写一段生动的话语，用拟人的手法，以“雨”的身份，导入“雨的诉说”这一话题。

例如：我是快乐而沉静的雨。

我从天空中飘落，伴着我快乐的足音，花草荡漾出陶醉的笑意：我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻的贴近土地，在泥土中消融。

我用灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我。

二、（课堂）学习·研讨第一组：听听我的足音在雨淅淅沥沥下起的时候，带着录音机或摄像机或手机，带着一份好心情，去观察雨幕，去倾听雨韵，去感受雨情，你听到的雨声其实就是我用生命敲击世界的声音，我滴落在屋檐瓦椤之间，花草树木之中，江河湖海之上。

不同的敲击声混合在一起，便组成了一首最有情味的诗。

请你静下心来，闭上眼睛，在夏日的午后，在凉凉的秋夜，在茂密幽静的竹林，在悠长寂寥的小巷，听我纤细的足音，听我深深地呼吸……然后，把你听到的或记忆中的最动人的雨声描绘给别人听，告诉他们你是在怎样的一种环境和心境下听到的我。

（100字以上）１、作好以下记录：（1）具体季节和时间：（2）地点：（3）雨的特点：（4）对雨声雨象的形象描绘：例如：春雨不停地下着，细细的雨丝织成了一张硕大无比的网，从云层里一直垂到地面上，远处黛色的群山，近处粉红的桃花，嫩绿的杨树，柔软的柳枝，都被笼罩在这张无边的大网里，这张网是春姑娘巧手织成的纱巾，盖在天地间，挂在群山上。

雨的诉说——综合性学习设计：刘龙波教学目标：欣赏雨的图片和声音，感受雨的魅力积累和雨有关的作品学习写作的一些方法教学过程：一、导入雨是大地上万物的精灵，是大自然昂贵的恩赐。

她染绿了山川田野，染黄了树叶稻谷；她洗净了大地上的污秽，也洗净了人们的心灵。

今天，请大家和我一起聆听“雨的诉说”，和雨作一次零距离的接触。

二、新授说说你心中对雨的印象。

（教师指名学生谈，并适时点评。

）1、听听我的足音大屏幕展示《雨》的视频，思考：雨声唤起你怎样的心情和感受？提示：可紧扣给你印象最深刻的画面可加进自己的主观情感（指名学生讲述，教师点评）老师谈画面，配音画朗诵下水文《雨》说说：老师的文章最大的特点是什么？（紧扣画面，有点像解说词）紧扣画面需要什么先决条件？（仔细观察）小结：写作方法之一—细致观察2、绘绘我的美景（1）学生仔细观察多媒体展示的关于“雨”的画面。

（2）用50到100字左右描绘给你留下印象最深刻的一两副画面。

（3）指名学生读自己写的文字，老师适时点评。

说说：怎样才能很好的展示自己经过仔细观察的美景呢？（用优美的语言）那么如何做到语言优美呢？（巧用修辞手法）小结：写作方法之二——巧用修辞3、读读我的韵味首先：我们来重温郑愁予的《雨说》，再次品味难忘的瞬间。

其次：学生阅读摘抄上的和雨有关的诗文。

最后：老师出示古诗词，并参考下发的资料。

小结：写作方法之三——注重积累三、结束语同学们，今天我们一起聆听了“雨的诉说”，一起感受了雨的魅力和活力；感受了文人墨客那颗细腻而多情的心，还学习了一些写作的基本技巧相信，只要我们细致观察、巧用修辞、注重积累，你的文章定会如文人墨客那般妙笔生花，下笔千言！。