基于交互式电子白板平台的有效教学课题研究实施方案

《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》课题研究阶段总结本学期，我校《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》课题组在学校领导的大力支持下，加大学习有关白板教学的相关理论，举行教学研究活动，切实加强课题的研究工作，积极探索在交互式电子白板环境下，小学教学中课堂教学设计的方法、教学内容的呈现方式以及教学的评价标准和方式，并与“相融课堂”“学导课堂”整合，努力寻求有效、和谐的教学氛围，切实提高课堂教学效率。

一、主要工作（一）、继续加强学习，提高研究人员的理论水平。

专业学习是教师专业成长的“助推剂”，是教师厚实文化底蕴、完善人格魅力的基石。

与一般教师相比较而言，课题组教师除了同样要具备比较精深的专业知识、比较深厚的理论功底外，还必须具有比较开阔的视野，比较敏锐的洞察力，并具备较强的问题意识和自觉的反思意识。

课题组全体成员又紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习。

一是认真学习研究性学习理论。

学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。

在研究性学习中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。

教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构。

因此，我们要求所有参与课题研究的教师必须认真学习研究性学习理论。

二是认真学习钻研教材，对教材中新的内容以及旧内容新要求的知识点进行讨论分析，把握其深度和广度，掌握学习规律、探索和改进教法，注意学法的取用和指导激发学生的学习兴趣，让学生在一种和谐的气氛中进行学习，培养了学生的能力，让学生学会了学习。

善学才能善研，善研才能善教，注意用教学理论指导教学实践，认真学习教育教学理论和先进的教学经验，转变观念，注重学生实验能力的培养。

同时，全体课题组成员努力研究交互式电子白板中的交互式工具的使用方法，制定了课题中心组成员定期开会的制度，加强交流，提高水平。

（二）、强化考核管理，提高全体教师信息技术能力。

《交互式电子白板辅助课堂教学的实践研究》实施方案一、问题的提出课堂教学是学校教学的主阵地，是促动学生发展的基本途径。

随着二期课改的持续深入和信息技术的发展，传统课堂教学中出现的弊端越来越多，利用信息技术革新传统教学的呼声也越来越高，于是出现了很多信息化教学的模式，最常见的就是课堂多媒体辅助教学形式。

但这种形式的教学却使教学由“人灌”走向了“电灌”，学生仍然是在被动的学习，显然，这种做法违背了新课程倡导的目标要求。

一方面，使用多媒体课件势必存有高度“结构化”的问题；另一方面，教师忙碌于计算机前，眼睛看着电脑屏幕而无暇顾及与学生的眼神交流，手指忙着点击鼠标，心里还得想着下一步什么时候出现链接等等，一切就围绕着这节课我是否讲完预设的内容为终极目标而实行着。

当课堂走向以技术为主位时，显然问题就会产生了。

课堂教学一定还是要“以人为本”，“技术要服从并服务于教学”。

由此可见，在教育信息化的浪潮中，学校的课堂教学迫切需要一种能集黑板、计算机和投影仪为一身的交互式电子白板。

为顺应时代发展要求和现代教学所需，我校于2009年下期安装了一套交互式电子白板。

通过对该套电子白板一段时间的试用，其在教学中的巨大优势，逐步得到众多师生的认可。

不过交互式白板在应用之初直到现在，我们也同样遇到了众多问题和困惑：特别是大面积教师的熟练、高效使用是首先需要解决的问题；交互白板辅助课堂教学的切实点、方法、途径等等都也都亟待我去研究和解决。

为此，我校课题组提出了《交互式电子白板辅助课堂教学的实践研究》的科研课题，目的是通过本课题的研究，使我校大面积教师都能熟练使用交互式电子白板辅助课堂教学，探索电子白板辅助课堂教学的有效方式、方法和途径，积极地实行教学反思，总结电子白板在辅助课堂教学中的使用经验同时初步建立交互式电子白板辅助课堂教学的校本资源库，积累电子白板辅助课堂教学的典型案例。

二、概念的界定1、交互式电子白板是一种集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身的高科技电子教学系统。

《交互式电子白板在小学数学解决问题教学中的运用研究》研究报告一、课题提出的背景和理论依据（一）课题提出的背景我国教育部于2001年7月颁布的《数学课程标准》中，标准中不再出现“应用题”这样的提法，取而代之的是“解决问题”，并且不再集中编排应用题，而是把应用题贯穿到“数与代数”、“空间与图形”“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域之中。

在2011年的《数学课程标准》对“解决问题”教学提出了具体的目标要求：学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。

《数学课程标准》取消了“应用题”这个领域，各版本教材都没有采用系统的“应用题”编排方式，人教版教材在编写“解决问题”这部分内容时，以现实生活中的实际问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。

新教材采用分散编排的形式，也没有给另外一种明确的培养学生解决问题能力的课程设计方案，这一研究的任务就落在教师的身上。

由于分散编排且不对数量关系进行整理，导致学生缺乏对知识之间内在联系的理解和掌握，最终害怕解决问题，缺乏解决问题的基本策略，导致学生解决问题能力差的状况。

交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动和生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础；极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的教学工具。

针对以上的分析与思考，我校提出了将交互式电子白板运用到解决问题教学中的研究，一方面把信息技术与解决问题有机地结合起来，充分利用好各种信息资源，渗透数学思想方法，寻找解题策略，更有效地组织教学，多方面地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，培养学生的创新精神，增强学生信息素养，拓宽学生思维；另一方面能促使学生更有效地运用最优化的方法去解决实际数学问题，以此提高学生解决问题的能力。

《交互式电子白板在学科教学中有效应用的研究》课题实施中期总结及情况汇报一、课题基本信息课题名称：交互式电子白板在学科教学中有效应用的研究批准文号： JXKT-XJ-04-026二、课题研究思路及进程：（一）课题研究思路：研究分为四个阶段：第一阶段：研究准备阶段（2014.10-2014.11）学习并制定方案、组织开题阶段,组织教师学习指导课题研究的相关理论。

第二阶段：初步研究反思阶段（2014.11-2015.7），全面着手，重点突破：通过全员培训，课堂活动、课例研究、个别学科（重点放在数学、英语和美术学科）先行、骨干示范等的方式，达到人人熟悉电子白板的操作系统，初步建设了校本资源库；第三阶段：全面研究阶段（2015.8-2017.1）分学科推进1. 2015.8-2016.1研究电子白板在教学设计中应用。

整理电子白板与教学有效整合的结点及对白板创设情境、资源扩展、拓展思维、及时反馈评价等使用的深入探索；2. 2016.2-2016.8 分学科研究电子白板在课堂教学中应用：主要是探索有效整合和有效交互的策略；3. 2016.9-2017.1在课堂教学中应用成功经验的推广。

（1）总结反思，提炼经验；（2）利用已有资源提高课堂教学实效；第四阶段：全面总结阶段（2017.3-2017.6）整理资料，成果结集，申请鉴定。

（二）跟进：我们前期的工作一步一个脚印走得比较扎实，现在已经到第三阶段全面研究的第三个时段，学校各个学科都比较重视交互式电子白板在学科教学中有效应用研究，而且成果也比较丰富。

加之2014年该课题立项以后各级教育部门对媒体促进教学比较重视，组织了非常多的活动，对我们的课题促进也比较大。

比如：1.2014、2015、2016年连续三届石嘴山市教育局组织的“十佳网络团队”比赛，我们从学校到县区，再到市级，层层参与，英语学科组获得市级十佳、数学组获得县区级十佳；2.上级部门组织的各种以信息技术与学科教学深度融合的教学比赛活动，我校多人次参与，国家级获奖1人（英语、体育），自治区获奖1人（语文1人、数学2人）；市级获奖（语文2人、数学2人）；县区级获奖（体育、语文、品德、数学、科学多人）；3.2015年英语国家级课题“信息技术在英语学科教学中的应用”子课题在我校的开展，得到了上级部门的多次专项指导，获益匪浅，促进很大，带动了其他学科的研究；4.2015年和2016年“一师一优课”活动，2015年国家级获奖2人，自治区获奖3人，市级10人，县区级多人；2016年我校录制上报了45节课，全部要求使用交互式电子白板来促进教学。

《交互式电子白板辅助课堂教学的实践研究》实施方案隆昌县界市镇中心学校课题组（执笔人：蒋华良）一、问题的提出课堂教学是学校教学的主阵地，是促进学生发展的基本途径。

随着二期课改的不断深入和信息技术的发展，传统课堂教学中出现的弊端越来越多，利用信息技术革新传统教学的呼声也越来越高，于是出现了许多信息化教学的模式，最常见的就是课堂多媒体辅助教学形式。

但这种形式的教学却使教学由“人灌”走向了“电灌”，学生仍然是在被动的学习，显然，这种做法违背了新课程倡导的目标要求。

一方面，使用多媒体课件势必存在高度“结构化”的问题；另一方面，教师忙碌于计算机前，眼睛看着电脑屏幕而无暇顾及与学生的眼神交流，手指忙着点击鼠标，心里还得想着下一步什么时候出现链接等等，一切就围绕着这节课我是否讲完预设的内容为终极目标而进行着。

当课堂走向以技术为主位时，显然问题就会产生了。

课堂教学一定还是要“以人为本”，“技术要服从并服务于教学”。

由此可见，在教育信息化的浪潮中，学校的课堂教学迫切需要一种能集黑板、计算机和投影仪为一身的交互式电子白板。

为顺应时代发展要求和现代教学所需，我校于2009 年下期安装了一套交互式电子白板。

通过对该套电子白板一段时间的试用，其在教学中的巨大优势，逐步得到众多师生的认可。

然而交互式白板在应用之初直到现在，我们也同样遇到了众多问题和困惑：特别是大面积教师的熟练、高效运用是首先需要解决的问题；交互白板辅助课堂教学的切实点、方法、途径等等都也都亟待我去研究和解决。

为此，我校课题组提出了《交互式电子白板辅助课堂教学的实践研究》的科研课题，目的是通过本课题的研究，使我校大面积教师都能熟练运用交互式电子白板辅助课堂教学，探索电子白板辅助课堂教学的有效方式、方法和途径，积极地进行教学反思，总结电子白板在辅助课堂教学中的运用经验同时初步建立交互式电子白板辅助课堂教学的校本资源库，积累电子白板辅助课堂教学的典型案例。

二、概念的界定1、交互式电子白板是一种集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身的高科技电子教学系统。

《交互式电子白板在小学数学教学中的有效应用研究》课题工作计划一、指导思想使信息技术更好地与学科整合，促进教学质量的提高，促进学生智力及教师的专业发展，突出以学校教学、教研活动相结合，充分运用交互式电子白板的“互动、高效”等特点，创设有利于教师教学和学生自主学习的平台，构建以交互式电子白板为依托、基于数学学科特点的有效课堂教学。

与教师基本功训练相结合，提高教师专业化成长，优化课堂教与学的过程。

探讨在运用交互式电子白板教学的过程中如何提升小学教师信息技术应用能力及教学素养。

二、主要工作目标1、通过应用，增强教师白板的使用意识，同时会用白板工具进行小学数学教学整合，在用的层次如何上不断提升，达到有效应用，推广普及。

2、使教师利用白板资源，对教学内容、教学设计、教学过程和方法进行研究与改善，提升课堂效果。

3、通过研究，找出白板运用中出现的问题，思考相应的对策，改进并创新课堂教学，形成学科与交互式电子白板有效整合的策略，提升教学效果，建设特色课堂。

4、通过开展教学研究活动，探索交互式电子白板各项功能有效运用于小学数学教学的策略和方法,撰写成功案例及论文.5、通过研究，促进学生的发展，使学生真正成为学习的主人，课堂上教师利用白板技术的交互功能，使学生在自主探索、合作交流、亲身体验的氛围中，主动构建新知，形成技能。

三、围绕课题研究开展的具体工作1、加大校本培训力度。

制定学校的校本研修计划，对全体数学教师进行新设备、新技术的使用方法、技术应用等培训，使教师能将这些先进教学手段与交互式电子白板有机整合进行使用。

以课堂教学为依托边实践边反思，将技术实践运用于日常教学中，研讨、总结、提升。

2、2016年4月——9月，结合交互式白板的有效应用开展“一师一优课”网上晒课、评选活动。

让每位数学教师都能充分利用信息技术和优质数字资源，使数学课堂教学内容与信息技术有机结合起来3、2014年5月开展“青年教师信息技术有效应用汇报展示交流”活动，让每位数学教师都能充分利用信息技术和优质数字资源，使数学课堂教学内容与信息技术有机结合起来。

学习交互式电子白板计划一、项目背景分析随着信息技术的发展，交互式电子白板作为一种新型教学辅助设备，已经在教育领域得到了广泛的应用。

交互式电子白板通过触摸屏幕进行操作，能够实现文字、图片、视频等多种形式的内容展示，同时还能实现多点触控和手势识别功能，使得教学变得更加生动、直观、互动，有利于提高教学效果。

在我校，目前仍然采用传统的黑板和白板进行教学，教学内容展示单一，互动性不强，难以激发学生的学习兴趣。

因此，为了提高教学质量，我校决定引进交互式电子白板，并进行相关的学习和培训，以便更好地应用于实际教学中。

二、项目目标及意义1. 目标：引进交互式电子白板，提高教学效果，培养学生的创新思维和实际操作能力。

2. 意义：交互式电子白板是一种新型的教学辅助设备，能够使教学更加生动、直观、互动，从而提高学生的学习质量。

引进交互式电子白板，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实际操作能力，为学生的全面发展打下良好的基础。

同时，引进交互式电子白板，也将提高我校教学质量，提升学校的教育水平，有利于提升学校的整体竞争力。

三、项目实施计划1. 设备购置：根据学校实际情况，确定引进一定数量的交互式电子白板，并进行采购。

2. 教师培训：安排相关教师进行交互式电子白板的使用培训，使他们能够熟练掌握该设备的使用方法，为将来的教学应用做好准备。

3. 课程设计：教师结合交互式电子白板的特点，设计相应的教学课程，使其更加符合教学需求。

4. 教学应用：教师们利用培训后所掌握的知识和技能，将交互式电子白板应用于实际的教学中，以提高教学效果。

四、项目实施过程1. 设备购置：根据学校经费预算，确定引进10台交互式电子白板，并委托专业人员进行采购，确保设备的质量和性能。

2. 教师培训：选派相关学科的教师参加由设备供应商组织的相关培训课程，学习交互式电子白板的使用方法和教学应用技巧。

3. 课程设计：教师们结合交互式电子白板的功能特点，对所授科目的教学内容进行重新设计，以便更好地应用于实际教学中。

初中语文交互式电子白板的课堂教学策略探究一、多媒体辅助教学交互式电子白板可以通过多媒体教学的方式，将丰富的教学资源展示给学生。

教师可以通过电子白板投影出各种图片、视频、音频等多媒体资料，让学生更直观地感受到语文中的美。

在讲解古诗词时，教师可以通过电子白板展示文字的字形、注解的内容，还可以播放古诗词的朗读音频，让学生在听、说、读、写中更好地领悟古诗词的意境。

二、互动参与式学习交互式电子白板可以使语文教学更加生动有趣。

教师可以在电子白板上设置各种游戏、小测验，引导学生积极参与进来，增强他们的学习兴趣。

在学习古代文化时，教师可以设计一个古代人物角色扮演活动，学生可以从古代人物的视角出发，来讲述古代文化的发展历程，通过互动参与式学习，学生可以更好地理解和记忆相关知识点。

三、合作探究学习交互式电子白板可以促进学生的合作学习。

在课堂上，教师可以将学生分为小组，每个小组使用一个电子白板，通过电子白板讨论解决问题。

这样可以增加学生之间的互动，培养学生的合作精神和团队意识。

在学习写作文时，教师可以给每个小组一个写作题目，要求他们通过电子白板合作完成作文的写作过程，讨论各自的观点、合理安排时间，最后展示他们的作品。

四、个性化学习交互式电子白板可以根据学生的学习需求，进行个性化的教学。

教师可以根据学生的学习水平和掌握情况，为他们提供不同的学习资源和辅助材料。

在学习汉字时，教师可以通过电子白板展示不同难度的汉字习题，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的习题，这样可以更好地满足学生的学习需求。

五、反馈评估交互式电子白板可以及时收集学生的学习情况，为教师提供反馈评估的依据。

教师可以通过电子白板收集学生的答题情况、作业完成情况等，及时了解学生的学习进度和学习效果，做出相应的调整和指导。

教师也可以通过电子白板给学生进行评价和鼓励，激发他们的学习动力。

初中语文交互式电子白板的课堂教学策略可以通过多媒体辅助教学、互动参与式学习、合作探究学习、个性化学习和反馈评估等方面的应用，提高学生的学习效果和学习兴趣。

会宁县杨集中心小学教师基于交互式电子白板课堂教学应用全员岗位练兵达标比武活动方案一、实施背景近年来，为适应教育信息化要求，实施教育部提出的“班班通、堂堂用”，提高教师信息素养，改进教学手段，提升教学质量，加之交互式电子白板独具的诸多优势，即技术集成（交互白板是当前课堂教学环境中包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等的最佳集成者）、资源整合（交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合，可以在交互白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源（包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘和视音频材料等，而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库）、交互平台（交互白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动）、协作环境（交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化）、传统创新（课堂教学应用交互白板体现了传统与创新的结合）、常态应用（交互白板适用于各类学科课程的日常课堂教学）、多种模式（基于交互白板的课堂教学适应教与学的多种模式，实现教学结构与模式的多元化和多样化）等，交互式电子白板已成为中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的主流技术，成为中小学未来教室设计施工的标准常规，极大地推动学校教学信息化的进程。

鉴此，我校已装备交互式电子白板教室2间。

已先后组织部分教师进行了电子白板集中培训，部分教师认识、掌握和运用电子白板的能力有了明显提高。

但受传统教育思想、学习习惯、教育条件、师资老龄化等因素的影响，我校有些教师还习惯于一支粉笔一张嘴的传统教学手段，即便是运用现代化手段，也只是放放录音、看看光盘而已，基于以上状况，经研究决定，举办全校教师基于交互式电子白板课堂教学应用岗位练兵达标比武活动。

二、指导思想以新课程理念为指导，以信息技术整合学科教学为重点，以教师专业成长为根本，以提高课堂教学效益为目标，以促进教师交互式电子白板应用能力为抓手，进一步更新教师课堂教学理念，提升教师信息技术应用于课堂教学的能力，推进课堂教学改革，促进教师专业发展，提升学校发展内涵，提高课堂教学质量和新课程实施水平。

《应用交互式电子白板技术提高小学数学讲堂教课有效性的研究》课题研究阶段计划研究背景：经过前三个阶段的研究，课题组初步总结出了交互白板环境下促使小学数学计算课、观点课、几何形体讲堂教课互动有效性的一些策略，但同时也发现了以下问题 :一是在研究过程中，我们在总结和反省的基础上发现，前几个阶段课题组的研究更多的是逗留在面上的一些研究，即在白板环境下对一些型课提高其互动有效性策略的研究，而对白板环境下促使小学数学讲堂“互动” 教课还缺少更深入、更仔细和更针对性的研究；二是表此刻研究的组织管理上，由于缺少对课题研究的各项活动的更系统的兼顾规划，致使一些活动常常由于学校或上司有关部门的一些活动被打乱或延缓展开、一些活动的报导或研究过程资料不可以实时上传沟通；三是年级组负责人的研究能力还要进一步培育，以推动课题研究的平时化进度，提高其研究的自觉意识和研究能力。

由此，课题组将制定以下研究目标。

研究目标：1、探究运用交互式电子白板促使数学讲堂资源采集、利用和反应有效性的策略。

2、探究交互式电子白板环境下怎样设计有效问题以提高有效性的策略。

3、探究交互式电子白板环境下教师实时跟进引领以提高有效性的策略。

研究举措：一、制度保障。

1、开学前拟订好研究计划。

2、进一步规范研究制度。

3、保证课题研究有关经费。

二、理论保障。

本学期，实验教师持续进一步加强学习课题研究有关理论的自觉性，主动通过报纸、杂志、网络、书本等门路学习有关理论，在宽泛学习的同时，联合课题研究的需要，每个成员要充足利用区馆开设的 QQ 讨论群，实时精选此中发布的与课题有关的技术操作方法和有关理论进行学习，并踊跃参加议论，将自己在课题研究中碰到的疑惑或获得的经验进行分享和沟通，不停提高自己的理论修养和操作水平。

在此基础上，达成有质量的事例，教课方案，论文各一篇，同时，踊跃借鉴其余学校有关课题研究的成就，指导自己的课题实验。

课题组将持续组织校内课题研究课观摩，组织校内的课题研究沟通会，组织教师出门观光学习，并进一步完美课题理论信息、实验进度、研究成就的公布平台，使实验教师可以实时上传实验教课方案、进度、成就、检查剖析等信息，便于课题组便利动向管理，力争全方向、立体化的提高实验教师的业务修养，保证课题研究的顺利进行。

《基于交互式电子白板提高小学数学课堂教学有效性的研究》课题研究中期报告一、课题基本情况《基于交互式电子白板提高小学数学课堂教学有效性的研究》在20XX 年7 月申报为区级立项课题。

从申报到立项实施两年多来，本课题组按照领导和专家的要求积极进行研究。

在学校领导的支持下，按照课题研究方案展开具体的实施工作。

在研究过程中，认真组织课题组全体成员调查研究、深入研讨、及时梳理，努力探索交互式电子白板在数学课堂中有效应用的现代化教学模式，努力学习交互式电子白板教学的相关理论，积极探索在交互式电子白板环境下小学数学课堂教学设计的方法、教学内容的呈现方式以及教学的评价标准，努力寻求和谐民主的教学氛围，切实提高了课堂教学效率。

用理论指导实践，在实践中学习理论，又通过理论反思教学，积极探索，不断发现新的问题和解决办法。

现将本阶段的课题研究情况总结如下，敬请各位专家给予指导：二、立项以来所做的工作1、完善科研制度，积极参与。

为确保课题工作的实效性，建立了一支强有力的课题研究领导小组。

明确目标，落实责任，形成周密的课题研究和管理的网络，建立和完善了一整套规章制度和工作机制，力争做到有计划、有实施、有总结、有反馈、有报告，确保课题研究顺利进行。

校长马金环、主抓教学的副校长周静及时对研究过程进行指导、检查。

学校领导也为本课题研究提供良好的软件和硬件环境，每个班安装了交互式电子白板，实现了班班通，为课题研究提供了必要的硬件环境，这些都为本课题的研究提供了强有力的保证。

学校里的实验班级学生和部分教师也能积极配合课题的问卷调查与访谈，采取分工负责，责任到人，相互配合，统一协作的原则，有计划、有步骤地顺利进行。

2、了解现状，奠定研究基础。

为了确保课题工作顺利实施，故对我校交互式电子白板教学应用的情况进行调查，以便于了解教师使用白板教学后的具体情况，学生喜欢什么样的数学课堂，使交互式电子白板更好地发挥它便于灵活高效的教学作用，达到课堂效率的显著提高的目的。

《交互式电子白板在小学数学教学中的有效应用研究》课题工作计划一、指导思想使信息技术更好地与学科整合，促进教学质量的提高，促进学生智力及教师的专业发展，突出以学校教学、教研活动相结合，充分运用交互式电子白板的“互动、高效”等特点，创设有利于教师教学和学生自主学习的平台，构建以交互式电子白板为依托、基于数学学科特点的有效课堂教学。

与教师基本功训练相结合，提高教师专业化成长，优化课堂教与学的过程。

探讨在运用交互式电子白板教学的过程中如何提升小学教师信息技术应用能力及教学素养。

二、主要工作目标1、通过应用，增强教师白板的使用意识，同时会用白板工具进行小学数学教学整合，在用的层次如何上不断提升，达到有效应用，推广普及。

2、使教师利用白板资源，对教学内容、教学设计、教学过程和方法进行研究与改善，提升课堂效果。

3、通过研究，找出白板运用中出现的问题，思考相应的对策，改进并创新课堂教学，形成学科与交互式电子白板有效整合的策略，提升教学效果，建设特色课堂。

4、通过开展教学研究活动，探索交互式电子白板各项功能有效运用于小学数学教学的策略和方法。

5、通过研究，促进学生的发展，使学生真正成为学习的主人，课堂上教师利用白板技术的交互功能，使学生在自主探索、合作交流、亲身体验的氛围中，主动构建新知，形成技能。

三、围绕课题研究开展的具体工作1、技术培训：通过“国培”及校本培训，继续对全体数学教师进行微课、网络空间等培训，使教师能将这些先进教学手段与交互式电子白板有机整合进行使用。

2、整合应用：制定学校的教研计划，本课题组组长和成员以课堂教学为依托边实践边反思，通过开展各种形式的交流研讨课、运用新技术论坛及撰写反思性文章来不断总结如何将交互式电子白板有效应用于小学数学课堂教学，并做好总结。

3、开展“教师教学技能竞赛”及“微课和个人空间竞赛”活动，让每位数学教师都能充分利用信息技术和优质数字资源，使数学课堂教学内容与信息技术有机结合起来。

课题开题通讯稿
陇县西大街小学
2019年3月26日下午，陇县西大街小学省级十三五规划课题《利用交互式电子白板提高课堂教学有效性的研究》在校行政会议室召开开题报告会。

宝鸡市学科带头人、陇县西大街小学校长刘东海及课题组主要研究人员10人参加了会议，会议由陇县西大街小学副校长、陕西省学科带头人、课题研究学术负责人王江平主持。

开题会上，王江平副校长从选题依据、研究目标、内容、思路、方法、课题组成员及分工情况、课题创新之处、预期成果及组织保障等方面向全体成员详尽的陈述。

课题组成员党雪敏老师就课题研究工作的落实代表全体参研人员做了表态发言，学校电教组长陈俊文老师就电子白板的应用给老师们做了专题培训，刘校长对课题研究工作做了重要讲话，他期望每个参与老师都能积极研究，更希望课题的研究工作能有效提升我校教育教学质量，最后，王江平副校长就后期课题具体实施工作做了具体的安排。

本次开题会气氛热烈，效果显著，各课题组成员对研究的课题有了更深层次的认识，更加明晰课题实施的意义和操作方法。

我们相信在专家的引领下，在全体课题组老师的共同努力下，本课题的研究一定会取得圆满成功。

初中语文交互式电子白板的课堂教学策略探究随着教育技术的不断发展，交互式电子白板已经逐渐成为了学校教学中不可或缺的一部分。

它不仅能够让学生在课堂上获得更好的视听体验，还可以通过丰富多彩的功能，提高学生的学习兴趣和主动参与度。

在初中语文教学中，如何充分发挥交互式电子白板的优势，提高教学效果，是每一位语文教师需要探讨和研究的课题。

本文将就初中语文交互式电子白板的课堂教学策略进行探究，以期为广大语文教师提供一些有益的启示。

一、利用多媒体资源，激发学生的学习兴趣交互式电子白板具有丰富的多媒体资源，教师可以在课堂上利用这些资源进行展示，从而激发学生的学习兴趣。

在语文课堂上，教师可以播放名人语音录音、名篇视频剧集、名家诵读视频等资源，帮助学生感受语文之美，激发学生对语文学习的热情。

教师还可以利用交互式电子白板展示生动有趣的图片、动画、音频等素材，使学生在视听上得到更好的享受，增强学习效果。

通过这些多媒体资源的利用，不仅可以丰富课堂教学内容，还可以提高学生的学习积极性，激发他们对语文学习的浓厚兴趣。

二、开展互动性教学，提高学生的参与度交互式电子白板的最大特点之一就是互动性强，教师可以借助它进行丰富多彩的互动教学。

在初中语文教学中，教师可以利用电子白板进行互动问答、课文分析、知识点强化练习等活动，让学生更加积极地参与到课堂教学中来。

教师还可以利用电子白板上的笔记功能，与学生一起进行文本标注、批注，让学生参与到对课文的理解和分析中来，提高他们的语文思维能力。

通过互动性教学，教师可以更好地了解学生的学习情况，引导学生主动参与学习，提高学习效果。

三、创新教学方法，提高教学质量交互式电子白板给语文教学带来了更多的可能性，教师可以借助它开展更为丰富多彩的教学活动。

教师可以在电子白板上利用拖拽、涂鸦、翻页等功能设计丰富多样的游戏活动，以增加学生的学习乐趣；可以制作精美的课件，将诗词歌赋、古文经典等内容以图文并茂的形式展示给学生，增加学生的审美感受。

《交互式电子白板在小学数学课堂教学中有效运用研究》中期报告本课题从2012年4月初开始进行课题立项的准备工作，2012年5月学校召开了开题仪式，预示着本课题研究走上正轨。

一年来，本课题组按照领导和专家的要求和指示积极进行研究，按照课题研究方案展开具体的课题研究工作。

在研究过程中，课题组成员按照计划，坚持理论与实践相结合，认真组织，经过实际的调查、研究后，深入研讨，及时梳理。

主要采取了文献研究法、行动研究法，辅之观察法、在一年多的研究中积累了一定的经验，也取得了一些阶段性成果。

一、课题研究的背景、意义（一）选题背景由于传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，使课改以来小学数学教学面临的现实困境。

（1）教学内容、形式为活动而活动。

（2）教学内容的泛化：学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。

（3）教学活动的外化，合作有形式却无实质。

（4）教学层次的低下，教师越教，学生越不会学，越离不开教，学生虽然获得了知识，但学习能力并没有真正的提升。

（5）预设生成冲突：一是出现不负责任的没有预设的课堂，二是出现没有生成的不精彩的课堂。

现在，交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和发展，进入到普及应用阶段，取得了一批有影响的成果。

专家们提出的“交互式电子白板”的三种应用层次等，具有较强的实践指导意义。

他们还提出“白板终将代替黑板，交互白板是从网络学习走向混合学习的理想的教与学的工具，我国大中城市和东部经济发达地区应将交互电子白板引进课堂教学”等学者观点。

大量的研究成果表明：交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效果和效率。

我校开展的《交互式电子白板在小学数学课堂教学中的有效运用研究》，就是要研究数学课堂基于交互式白板的有效教学策略,建立开放的课堂教学环境，培养小学生学习数学的兴趣和方法，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的数学营养。

《语文高效课堂中交互式电子白板的应用探索》课题实施方案一、课题的提出1、国内外已有的研究现状世界上，加拿大、英国、美国、日本等国有一批生产交互电子白板的著名企业和品牌，有些国家已经开始普及电子白板的教学应用。

其中，英国最为盛行。

英国国家白板网（National whiteboard Network）为教师使用白板提供资源和技术支持。

在欧洲、在美洲，有些国家也开始在教育中普遍采用电子白板。

国外电子白板普及应用的实践表明：交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。

在我国很多地区的不少学校已经开始装备和使用电子白板。

2004年初至今，首都师范大学丁兴富教授等，在北京东交民巷小学、古城中心小学、中关村中学、161中学等学校，开展了将交互白板引入中小学日常课堂教学的行动研究，取得了一批有影响的成果。

他们提出的“交互式电子白板”的三种应用层次等，具有较强的实践指导意义。

他们还提出“白板终将代替黑板，交互白板是从网络学习走向混合学习的理想的教与学的工具，我国大中城市和东部经济发达地区应将交互电子白板引进课堂教学”等学者观点。

通过文献研究和调查，我们发现开展的基于交互白板的教学模式的研究比较少，集中在语文课堂上的基于交互白板的教学模式更少，理论研究上也比较缺乏。

为此，我校希望在学习其他兄弟学校的研究成果的基础上，开展交互式电子白板下语文高效课堂的构建与实施研究。

2、课题提出的背景全国中小学信息技术教育工作会议明确指出：教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育的信息化。

新课程也强调了课堂教学应该是预设与生成的统一，在课堂教学活动过程中，教师、学生、文本通过对话，生成了新的教学内容、教学话题，突破预定的方案，甚至完全打乱预设的教学程序。

在交往中互动，在互动中生成，达到真正意义上的学习。

真正贯彻《课程标准》提出的“以人为本”的核心理念。

交互式电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。