高等职业院校开展中外合作办学的思考

对中外合作办学问题的理性思考摘要：本文通过中外合作办学发展现状提出了中外合作办学过程中存在的几个问题，提出了强化对中外办学的监管与规范的措施。

主题词：中外合作；办学；问题；措施【中图分类号】g640一、中外合作办学发展现状中外合作办学是我国改革开放后在教育领域里出现的新生事物，已成为加快培养现代化建设事业急需人才的新途径。

目前，中外合作办学的形式，可分为两类：一类是独立设置的中外合作办学机构，另一类是非独立设置的中外合作办学机构。

独立设置的办学机构是由中外双方共同投资，形成合作体的独立的法人财产，具备法定的办学条件，独立承担办学的责任。

具有独立的事业法人资格、享受独立的办学自主权，内部管理实行董事会制。

从总体上讲，中外合作办学在积极引进外国优质教育资源、创新办学模式和人才培养模式、培养国际化经营管理的人才方面都积累了宝贵的经验。

中外合作办学已成为国内高等教育与国际间横向交流与合作的桥梁和纽带。

目前，经国务院学位办批准授予国外与香港特别行政区学位的合作办学在办项目已达230家之多，主要集中在北大、清华、中山、同济等名牌大学以及国外众多的高校教育机构。

从全国范围来看，中外合作办学相对集中在经济、文化较发达的东部沿海省份及大中城市。

例如，上海、北京、浙江等。

外方合作者主要集中在经济发达、科技教育先进的国家和地区。

例如，美国、澳大利亚等。

二、中外合作办学过程中存在的主要问题1.合作办学体产权不够明晰，财务管理弱化（1）中外联合办学体的产权不够明晰，使外方投资者与中方的利益不能得到有效保障。

长期以来，我们片面地强调教育办学的公益性质，而忽略了在教育产业化背景下中外办学公益性和收益性并存的实际情况。

外方投资者认为学校的资产将来是属于中方的，因此在资产的管理上存在短期行为和功利主义倾向，如抽逃资金转移海外、挪用资金投资其它领域等；而中方合作者往往是以知识产权等无形资产作为股权投资与外方合作。

（2）中外联合办学体财务管理弱化，会计核算不规范，资产管理混乱。

对中外合作办学存在问题的思考作者：顾玉琴来源：《江苏教育·职业教育》2013年第12期随着职业教育中外合作办学的迅猛发展，也暴露出很多问题，主要表现在以下几个方面。

一、缺乏办学特色，专业分布不合理不少职业院校为了经济利益，在合作办学的专业选择上偏重选择办学成本相对低廉的商科、管理以及计算机等学科，低水平重复办学，而不是兼顾职业院校自身优势和我国社会需求选择特色专业。

有些合作办学体为了吸引生源盲目开办新专业、热门专业，如电子商务、物流等，根本不考虑其办学的基本条件能否满足这些新专业的要求，这种急功近利的做法导致学生入校后没有专业师资授课，学生很多依靠自学。

同时，合作体的师资建设满足不了办学的基本要求，配套设施如实验室、实习基地都没有建立起来，使学生既无理论又无实践；缺乏专业书籍，专业知识贫乏。

中外合作办学中缺少我国急缺的医药类、农林类以及其他尖端领域的专业。

二、缺乏质量保障认证体系，影响办学可信度各国教育质量标准与评定方法上存在很大差异，按照这个国家的标准是合格的教育，用其他国家教育质量标准衡量就可能不合格，这种标准上的不统一造成了质量认识上的错位，从而导致跨境职业教育质量保障上的困难。

目前，我国对中外合作办学的质量还没有一个科学的衡量标准，没有构建师资水平、课程、教材、教学条件、就业率等的综合评价体系，特别是教学质量评估难。

很多职业院校虽然建立了自我评价机制，但因为没有国家统一标准及质量认证，可信度普遍不高。

三、缺乏历史积淀，制度建设跟不上中外合作办学是从20世纪80年代开始的，从非学历培训到学历学位教育，大多数只开展了两三年就停止招生了，历史短、积淀效应差是中外合作办学的先天不足。

21世纪初期，中外合作办学在短期内出现了爆发式增长，各种类别、层次的职业院校争先恐后地开展合作办学，涌现出覆盖多种专业、多层次的中外合作办学学历学位教育，中外合作办学迅速融入我国教育体系。

正是由于今天的中外合作办学是短时间内迅速膨胀起来的，缺少积累，所以有价值的制度建设无从谈起。

论高等职业教育开展中外合作办学的可行性和必要性在当今我国的教育发展过程中，中外合作办学的理念已经深入，与此同时也产生了诸多的问题，故此，对于高等职业教育开展中外合作办学的研究有其必要性。

跨国高等职业教育在我国实行的时间还比较短，缺乏一定的经验。

随着时间的推移，不断探索既符合国际趋势又具有中国发展特色的合作办学模式，能更加有效地整合中外教育资源，使我国的高等职业教育在中外合作办学方面取得优异的成绩。

一、高等职业教育中外合作办学的基本概述中外合作办学通常是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作创办的以中国公民为主要招生对象的教育机构，目前所称的中外合作办学一般是指国家鼓励的在高等教育、职业教育领域开展的中外合作办学。

在全球化进程不断加快的同时，各个国家的联系也在进一步加强，教育国际化的进程也在进一步加速，我国的高等职业教育在中外合作办学领域的规模也日益扩大。

近几年高等职业教育实行中外合作办学得到了较快的发展，国家鼓励地方引进优质教育资源，加大了对西部地区的扶持力度，并颁布实施了规范办学和依法管理以及促进发展的方针。

中外合作办学的动因来自多方面，有政府方面的因素、高等教育机中外合作办学构方面的因素以及国外高等教育机构方面的因素。

．是高等职业教育走向国际化的一个重要渠道，对培养具有国际视野的高等职业化人才有着重要意义。

二、我国高等职业教育实行中外合作办学的特征分析当前中外合作办学的特征主要表现在互利性、效益性、开放性、多样性、复杂性这几个方面。

首先从互利性这一特点进行阐述，高等职业教育在中外合作办学方面最为显著的体现就是互利互惠，这也是办学的一个重要宗旨。

从外国的角度来看，他们是看重了我国教育市场的丰富资源；而从我国的角度来看，之所以要举行中外合作办学则是看中他们的教育理念以及办学体制的灵活性，从而可以充分合理地利用其优势。

中外合作办学在高等职业教育中还体现在效益性方面。

从当前的发展来看，合作办学已经占据了市场的大部分份额，合作双方是把这作为一个产业来进行经营的，在办学初期的投入正是为了发展长远的利益，所以在效益性方面就成了一个难以回避的问题。

关于职业教育中外合作办学的思考【摘要】职业教育中外合作办学是当前教育领域的热门话题，对提升职业教育水平和培养国际化人才起到了重要作用。

本文通过探讨国内外合作办学模式、分析其优势与挑战、展示成功案例，提出提升职业教育水平的途径和培养国际化人才的必要性。

结合可持续发展策略和未来趋势展望，提出相关政策建议，为职业教育的发展提供参考和借鉴。

这些讨论将为职业教育领域的研究和实践提供新的思路和启示，促进该领域的进一步发展。

【关键词】职业教育、合作办学、国际化人才、合作模式、优势、挑战、成功案例、水平提升、持续发展、未来趋势、政策建议、国内外合作、教育水平、国际化、策略、思考、思路、教育领域、合作关系。

1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着全球化进程的加速推进和经济互联互通的不断深化，职业教育也逐渐成为了各国政府和教育机构关注的焦点。

在我国，随着高等教育的蓬勃发展，越来越多的学生选择职业教育作为他们的学习选择。

与此国际化的需求也越来越迫切，职业教育在全球范围内的合作办学成为了一种重要的发展趋势。

职业教育中外合作办学不仅可以为学生提供更广阔的学习机会和就业前景，也可以促进教育资源的优化配置和质量的提升。

更重要的是，通过与国外高校的合作，我国的职业教育体系可以借鉴先进的教学理念和管理经验，加快职业教育的国际化进程，提升教育的整体水平和国际竞争力。

本文将围绕职业教育中外合作办学展开探讨，分析国内外合作办学模式、优势与挑战、成功案例分析，探讨提升职业教育水平的途径和培养国际化人才的必要性，旨在为我国职业教育的发展提供借鉴和参考。

1.2 意义分析职业教育中外合作办学的意义分析：1. 促进教育资源共享。

通过国内外合作办学，能够引进国外先进的教学理念、教学方法和教材资源，提高教育质量和水平，满足不同层次人才培养的需求。

2. 拓展学生学习视野。

国内外合作办学可以为学生提供更广阔的国际化学习平台，促使学生接触不同文化背景和思维方式，增强学生的语言沟通能力和跨文化交流能力。

高等中医药院校中外合作办学问题的理性思考高等教育中外合作办学项目是我国改革开放之后在教育领域出现的新生事物,也是高等教育国际化发展的必然趋势之一。

自20世纪90年代以来,中外合作办学在我国高等教育体系中,作为一种新的教育模式已获得一定的发展,特别是中国入世、与国际接轨后,其在引进整合国外优质的教育资源、推进高等教育国际化、满足广大人民群众的教育需求等方面做出了突出的贡献。

一、中外合作办学背景中外合作办学是指一国具有办学自主权的高等教育机构与其他国家的教育机构或社会组织合作举办的教育机构或者以其他形式开展的高等教育活动。

它是21世纪末以来世界高等教育领域发生的最为显著的变化之一。

(一)教育国际化的大趋势全球经济一体化使得传统教育和教育手段正经历着前所未有的巨大冲击,尤其是高等教育国际化已成为不争的事实。

高等教育国际化,就是加强国际高等教育的交流与合作,积极向国外开发国内教育资源,并充分利于国际教育市场,在教育内容、教育方法上适应国际交往和发展的需要,培养具有国际意识、国际交往和国际竞争能力的人才,培养具有较强跨文化交际能力的国际化人才。

中外合作办学符合高等教育国际化的内涵,是高等教育国际化的主要途径之一。

(二)政府政策导向和WTO的加入我国加入WTO对教育服务承诺时指出,允许外方为我国提供教育服务,其中,在教育服务提供方式上允许商业存在,即允许中外合作办学。

这表明我国政府和人民对于WTO成员国的政府和人民有着责、权、利等诸方面的关系。

中外合作办学有助于我国在战略上以守代攻,在市场环境下维护教育主权,有利于我国政府机关依法进行监督管理,也为国内高校以较低成本获得较高权益提供了条件,给国内高校带来了低成本扩张的可能性。

(三)《中外合作办学条例》的颁布2003年3月颁布的中华人民共和国《中外合作办学条例》,为中外合作办学提供了较为宽松的政策环境。

《条例》明确指出“中外合作办学是中国教育事业的组成部分”,对中外合作办学实行“扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展”方针, 鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学;鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学;鼓励中国高等教育机构与外国知名的高等教育合作办学。

浅议中外合作办学中存在的问题及对策中外合作办学是指我国高等教育机构与国外高等院校、科研机构或跨国企业等单位在共同遵循法律法规的基础上，联合开展教育教学和学术科研活动，培养高素质人才的合作办学活动。

与传统的出国留学略有不同，它是国内外合作的一种形式，能让国内专业优势与国外教学资源优势共享，推动我国高等教育国际化进程。

但在实践中，中外合作办学也存在着各种问题，需要寻求相应对策。

一、质量问题中外合作办学的核心问题在于对办学质量的要求。

对于学生来说，学位的认可性和职业前景是选择中外合作办学的关键因素。

但有些学生在志愿填报时缺乏对合作办学质量和校园生活的理性思考，导致后期受到不必要的影响和不良经历。

现实中，一些学校在招生宣传中虚假宣传优异的学校排名、合作高校声誉等信息，以此扩大招生规模。

同时，由于教学环境、师资力量等本土高校的短板，一些合作办学中的外方院校依靠价格优势来吸引更多学生，进而牺牲教学质量。

对策：国家应建立坚实的监管体系，加强对中外合作办学的质量和诚信度的检查和监督，确保教学质量符合国内教育标准和国际教育标准，为学生提供信任感和安全保障。

二、语言障碍问题由于文化、教学风格和语言的差异，学生在早期出现的语言障碍问题是中外合作办学的常见问题之一。

不同的背景和教育方法导致学生的学习习惯和技能水平与合作办学中的外方院校存在差异。

学生需要更长时间的适应期，在适应过程中避免语言障碍对学习的影响。

此外，对于一些语言水平较高的学生来说，合作办学中缺乏与国外院校互动的机会也是一种障碍。

对策：学生应提前做好语言和文化方面的准备，寻求提前到校熟悉环境和语言的机会，同时学校应该加大与外方院校的沟通力度，增加学生可以互动交流的机会。

三、文化融合问题中外合作办学的实现，不仅需要教学资源的整合，而且需要进行文化的交流和融合。

由于各国家之间的文化差异和价值观念的不同，中外学校之间的教学方式、管理制度等方面存在差异。

双方合作时互相理解和尊重对方的文化差异以及相互宽容，是中外合作办学的关键。