挖掘自然素材丰富美术课堂——农村小学美术教育之我见

让乡土资源走进美术课堂——对乡镇农村美术教育的几点思考一：农村美术教育现状《齐白石笔下的蔬菜》五年级上册前一周即布置的作业：让学生去买一只毛笔，一瓶墨水，一张宣纸……但到课前检查作业时发现带齐的学生寥寥无几。

为此，我询问了其中的几个学生。

一个学生说：“周边的小店买不到所需的这些材料。

”另一学生说：“我爸说，学习学不好，买这些没用的材料干嘛，上课的时候向别的同学借一下就可以了。

”……本来，教师满心欢喜，以为这堂课可以尽自己之所长，让学生充分享受墨趣带来的快乐，但……其实这样的情况，在一线的农村美术教师经常会碰到。

“治病”需找到“病源”，才能对症下药，为此我对农村美术教育的病理进行初步分析：1.观念“造血”不足新课程改革后，将美术列为素质教育的一大课题。

城里孩子跟风似的学水彩，画国画，与此相对的是农村对于此类全面发展，培养兴趣的冷淡反应。

在农村传统观念的影响下，家长普遍认为只要孩子“学好数理化，走遍天下都不怕”，这直接导致家长忽视对孩子在美术方面的培养。

1.经济“断奶”改革开放以来，农民的生活条件有了相当大的改善，但是相当一部分的农民工还是处于社会低层，广大农民收入低；政府教育资金紧缺，农村学校缺乏相应的教学器材设备；学生买不起学习用具，教学操作难度大。

诸多因素在一定程度上阻碍了农村美术教育的发展。

二、挖掘乡土美术教育资源的重要性农村美术教育特有的弊病，使一线美术教师在实际操作中，望书兴叹。

美术教材虽从原来的人美版改到现行的浙美版，但是，教材的编写毕竟具有一定的局限性，所选的内容并不完全适合农村教育。

这种状态下，如何提高农村美术教育的质量，让农村的美术课堂开始鲜亮，成了我愈来愈关注的问题。

《基础教育课程改革纲要》指出，要加强课程内容与学生生活的联系，要关注学生学习经验。

《九年义务教育美术课程标准》也强调，教材应尽量适应具体的教学情况，具有可操作性；应考虑不同地区学生的基础、地方资源和文化特色。

美术源于自然，源于生活。

分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学农村小学美术教学是培养学生审美情感、提高创造性思维的重要环节。

由于农村教育资源相对匮乏，很多农村小学美术教学设施和资源不足，导致学生的美术学习条件相对较差。

如何充分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学，提升学生的学习体验和艺术素养，成为了当前亟需解决的问题。

其一，结合当地民俗文化丰富美术教学内容。

农村地区具有独特的民俗文化资源，可以结合当地的传统节日、民间艺术、手工艺品等，设置相关的美术教学内容。

以当地特色的传统节日为主题，让学生通过绘画、手工制作等方式，了解并表现出自己对这一节日的理解和感受。

通过这种方式，不仅可以使学生更加深入地了解当地的民俗文化，还能培养他们对美的认知和对传统文化的热爱。

其二，利用自然环境丰富美术教学内容。

农村地区的自然环境资源丰富，山水田园、农村建筑等都是优秀的美术创作素材。

可以组织学生到户外写生，让他们近距离感受大自然的魅力，用水彩、素描等方式记录下自己所见所感。

通过这样的活动，可以激发学生对自然的热爱，培养他们的观察力和表现力。

其三，借助周边资源丰富美术教学实践。

农村地区的小学周边可能有一些其他学校、村委会、农民家庭等资源，可以与这些资源合作开展美术教学实践。

组织学生参观当地著名的艺术家的画室，让他们近距离感受艺术家的创作环境和灵感来源；或者组织学生走进村子，与农民一起学习传统的手工艺制作，了解当地手工艺的传承与发展。

通过这样的实践活动，学生可以结合实际来学习，更深刻地理解和体验艺术的魅力。

在实际操作中，可以通过以下几种途径来充分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学。

可以通过建立美术资源库，收集整理当地民俗文化、自然风光、农村特色等相关资料和素材，为教学提供丰富的资源支持。

可以邀请当地的艺术家、美术爱好者、手工艺人等到学校开展美术讲座、指导学生创作，为学生提供更直观、生动的学习体验。

可以组织学生参加一些与美术创作相关的比赛、展览等活动，让他们有更多的机会展示自己的作品，激发学生对美术的兴趣和热情。

浅谈乡村小学美术教育——在教学中的认识董地乡沙落小学肖祖念我国小学阶段的美术教育早就被纳入到素质教育的范畴，但是，边远山区的小学美术教育，仍然是义务教育阶段十分薄弱的环节。

原因在于乡村美术教育观念淡薄，把美术课作为“副课”，只有极少数的学校配备了专职的美术教师，一些偏远的学校，美术课基本上是摆设。

虽然美术教育受到了各种的限制，但还是有许多独特的优势。

首先，乡村孩子都非常喜欢上美术课，学习积极性也比较高，这是最大的优势。

其次，乡村具有得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化，都是我们可以选择的乡土教材。

我们在进行乡村小学美术课的教学中，应当发挥优势，大胆去钻研、探讨，探究能够适应乡村中小学美术教学的方法与途径。

充分挖掘当地人文、地理、自然资源，让教材与孩子们的生活经验相联系，从而将书本教学向乡村生活教学转变。

在依托教材的同时，适度、适量的对其进行创新。

让教材与生活，既相互联系，又有所侧重。

可以充分利用当地的树根、树皮、树叶制作装饰画；利用春秋季节，积极组织学生走出课堂，到室外进行人物和风景写生，引导学生欣赏描绘美丽的校园、家乡的自然美景。

这样不仅激发学生的学习兴趣，增强了热爱家乡的情感，培养了审美能力。

乡村是个广阔天地，这里有广阔的农田、清澈的小溪、茂密的树林、起伏的山丘等，这些自然景色本身就构成了一幅幅色彩绚丽的画面，都是我们美术课中用之不竭的教学资源和天然教材。

同时，乡村自然之美和四季的交替紧密关联，每个季节所体现的美感都又各具特色。

春天给人的印象更加突出，春天是生命萌动的季节，是人们辛勤耕耘、播种希望的季节。

春天也是艺术家们永恒的表现主题，与春天有关的教学课题最为丰富，例如《愉快的春游》、《万绿丛中一点红》等。

教师们可以结合教材内容和生活实际，组织学生在操场边或田间进行写生，让学生通过观察、体验，去寻找春天，去感受自然。

乡村小学的美术课教学，着力于对学生审美素质的培养与提高。

因此，我们应加强欣赏课教学，以拓宽学生的艺术视野，培养他们对中外艺术作品的鉴赏能力；以手抄报的形式训练学生的想象和设计能力，以提高学生美化自我和美化生活的能力。

农村小学美术教学之我见小学美术教学是儿童美育的启蒙阶段，也是儿童美术学习兴趣分化的基础和转折点。

如果教师在教学中处理不当，就会使学生产生美术兴趣障碍，导致学生怕美术，影响美术教学效果。

尤其是在农村小学，这几年受教学条件、环境、师资以及重视程度等诸方面因素的影响。

如果作为一名美术教师，对这方面重视不够，必然影响美术教学的效果和质量。

那么在美术教学中，教师应如何根据儿童特有的心理特点和学习兴趣，采取有效措施，激发学生学习美术的兴趣呢？下面谈谈自己几点粗浅的尝试。

一、走进自然，感悟生活，培养学生的想象空间和创造空间现实世界是美术教学的丰富源泉，如果教师只是以书为本，照本宣科，仅仅停留在抽象的课堂说教上，这样的美术课肯定存在呆板的乏味，儿童难以接受，最后成为“阳春白雪，和者盖寡。

”感知觉是一种重要的形象思维方式，因此，在美术教学中，应该让学生更多地接触实际事物和具体环境，从而发展学生的感知能力，逐步培养学生的形象思维能力，使之形成基本的美术素养和创作能力。

在这方面，我主要从两点着手：1、建立亲密的师生关系，确立良好的教学氛围，作为美术老师，建立正确的教学观，师生观、也要善于和学生交朋友，在课堂不要一味板起“老虎脸”，要爱护和培养学生的好奇心，善待学生的各种问题，注意把“问题情景”生活化、增加学生的直接经验。

使美术与其它学科更加紧密地结合起来。

把“问题情景”故事化，增强生命力，提高学生对美术的趣味性，唤起学生的学习的兴趣。

人格的完善，可以说小学阶段是启蒙阶段，健全的人格我认为应具备三种心理结构，即：认知、伦理和审美。

人格的完善指人的全面而自由的发展，或者说是人的本质力量的充满和充实，也就是提高人的心理、生理素质，发展智力、品格、情操、体魄、使之成为能够自觉按照美的规律，从事改造世界的全面发展的能人。

和学生建立了良好、和谐的关系，使他们在自由、平等、和谐、互助的状态中，自主吸取所需要的能量，培养敏锐的感知能力，丰富的想象能力和透彻的理解能力及艺术的创造力。

农村小学美术教学之我见农村小学美术教育存在的问题的研究，从经济、家长、学校、师资和教育投入五个制约因素分析了造成农村小学美术教育问题的原因，并从加大教育法律法规的执法力度和提高违法成本、解决教师编制、大幅提高农村教师待遇、转变教育主管部门的行政职能、挖掘农村美术教育的乡土优势、建立机制利用城市的美术教育资源等方面入手，提出发展农村小学美术教育的若干建议。

标签：农村;小学;美术;教学新课程改革以促进学生的全面发展、和谐发展，实现学生的自身价值为目标，旨在培养学生多方面的文化素养，使学生在特定的学习情境中努力发挥自身积极性，以最大的兴趣投入到学习中，尤其是农村的美术教育.如何进行现有素材的整合挖掘;如何从身边出发创设学习情境，培养学生的美术学习兴趣，是现阶段小学美术教学改革与实践中急需解决的一些问题.美术课并非如此简单，目前美术教育在教育界正日益受到重视，而小学美术教学是一项公民素质教育，在推行素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用.经过有效的美术教育，培养学生的审美观念、审美能力，陶冶高尚的道德情操，激发学生的想象力和创造精神，促使其全面发展，是其他形式所无法替代的.下面结合我校学生的实际情况，就农村小学美术教学谈谈自己的看法.一、吃透教材，优化课堂教学学生进行美育，实施素质教育的重要途径。

它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要作用。

现今基础美术教育在我国城镇中小学已基本得到普及和提高，但在广大的农村地区，基础美术教育的现状不容乐观，依然存在着这样或那样的问题，美术教育不能从根本上得到普及和提高。

就当前农村中小学基础美术教育存在的问题提出几点看法，希望通过交流进行探索，找到一些切实有效的方法，从而尽到教师的一份责任。

一转变观念，正视美术教师的地位和作用，加强对美术新的教材观认为，“教材”仅仅是一个主题、一点启示、一种资源或一些范例，是为学生提供可选择、可开发、可创造的契机，成为可拓展、可探索、可研究的平台.所以“吃透教材”是为了更好地使用教材实施教学.无疑也限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力。

发展农村小学美术教育之我见摘要：总之，要从根本上解决农村小学美术教学中存在的主要问题，需要各级领导的高度重视，特别是学校领导的重视，一级抓一级，层层抓落实，要重视美术教育经费的投入和师资力量的配备。

在实践中教学，在教学中实践，创建开放、新颖、别致的美术课，使农村小学美术教育的路越走越远。

关键词：农村小学；美术教育；改革策略；众所周知，课程改革已向教师提出了这样一个基本命题，即我们必须改变原有的教育观念和教学方式，建立一种新的教学理念。

我认为美术教师应该多琢磨一下自己的主导作用，完整地去了解教育的性质和意义，进入到所从事的美术教育、教学的情境之中，把“面向全体”的基础美术教育和“呈现个体”的自我价值实现有机地结合起来，挖掘美术教学中的“引子”，探索其实际效应，这样才能更好地进行美术教学。

在农村美术教学中，我们应针对农村孩子的特点，从农村的现有条件出发，摸索规律，走出困境，找到一些切实有效的方法，最大限度地提升美术教学质量。

1小学美术教育的现实意义小学美术课是对学生进行美育的重要途径。

美术教育中，学生不仅仅掌握了美术技能，更学会了感知美的事物，学会了从生活中发现美，创造美。

正如学语文不是为了一定要成为文学作家一样，美术教育从古至今都是为了完善人内在寻求美的渴望。

在素质教育实施的今天，美术教育更是必不可少的培养学生审美能力的主要途径，它补充了其他学科没有涉及到的方面，扩大了学生的艺术视野，陶冶了学生的艺术情操，促进了学生全面发展。

1.1 美术教育可以培养学生的想象力小学阶段，学生的想象力特别丰富，对社会环境、自然环境的感知非常敏锐和独特。

美术教学中，教师不能束缚学生的天性，要引导他们展开想象的翅膀，让他们在学会审美的同时，画出心中之美。

尤其是教育教学资源相对贫乏的农村地区更要拓宽课本内容，用发散性思维去启发学生，这对学生今后的发展会产生长远的促进效应。

1.2 美术教育可以激发小学生的创新欲望小学低年级的学生还没有造型概念，他们手里拿着画笔，只是在纸上随意涂鸦，画出的大都是无规律的线条。

浅谈农村小学美术教育之我见随着社会经济的飞速发展和国家对教育事业投资的不断增加，农村学校的办学条件也得到了较大的改善，在全社会提倡素质教育的背景下，农村学校紧跟步伐，素质教育在农村小学得到相应有效的开展。

但在农村小学美术教育的实施过程中存在很多问题，怎样更好开展农村小学美术教育值得我们探讨研究。

每所农村小学都有着一般小学的共性，又有着自身的特性。

作为学校的一个组成部分，美术教师在进行教学工作时非常重要的一点是：了解自身及自己的学生特性、了解自己所处教学环境，并用最优资源整合方式提升自己，使自己融入所处环境，悦纳自我、与学生良性互动、与学校共同成长。

我工作的地方是一所农村小学，我校三分之二的学生是留守儿童，各种条件不是很好，学情复杂，我是千万个工作在第一线普通美术教师中的一员，本文所述可算作小学美术教学中的一个采样。

刚参加工作的时候我总是抱怨单位硬件设施不够好、学生素质不高、学校和家长不重视美术教育.....抱怨改变不了任何东西，只会影响自身情绪让工作受阻。

作为农村美术教师的我们必须认识到，教育条件的改善是一步一步慢慢来的，面对没有先进教学设备和没有配套教具的时候，我们必须自己尽力客服，面对农村经济条件差家长无力给学生购买美术用品的时候，我们在苦恼时更应该动脑去解决问题，我开始考虑现有条件下自己可利用、可改变的部分有哪些，如何更有效地利用这一切优化自己的课堂教学。

事实上我校有完备的多媒体教学设备，配有美术室、书法室等功能室，只是功能室内部物资不够或不好用。

相对许多小学来说，我所在单位已经有非常不错的硬件设施了。

一:结合农村学校实际情况，自制教具学具，替换美术学习材料在一次橡皮泥课上，由于农村家长的不重视，部分学生无法购买橡皮泥，我就挖了一桶泥分给学生代替橡皮泥，学生在用泥巴学习和创造时兴致格外高，还会讨论玩泥巴的经验，课堂效果非常好，对学生来说也是一次美好的经历，同时也避免了购买美术材料的困难问题。

分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学随着农村教育的发展，越来越多的关注开始流入农村小学的教育中，其中美术课堂的教学也成为了热点。

在农村小学美术教学中，如何利用乡土资源，丰富美术课堂教学，让孩子们接触到更多的乡土文化元素，已经成为了美术教学的重要议题。

本文将探讨如何分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学。

一、了解乡土资源的特点为了能够更好的利用乡土资源，丰富美术课堂教学，首先需要了解乡土资源的特点。

乡土资源是指农村地区独特的自然风光、建筑风格、民俗文化等资源，这些资源具有鲜明的地域特色和历史文化痕迹。

在美术教学中，利用乡土资源可以让学生更加直观地感受到自己生长的土地和民族的风情，增强对乡土文化的认同感和热爱。

二、挖掘乡土资源为了更好地利用乡土资源，丰富美术课堂教学，需要对乡土资源进行深入的挖掘。

首先可以邀请当地的民间艺人、手工艺人或者美术爱好者来学校进行讲解和示范，让学生亲身体验民间工艺的魅力，了解并学习到当地的传统手工艺品制作技艺。

可以组织学生到乡村田间地头参与农民的生产活动，观察农村的自然景观，捕捉自然风光的特点，感悟自然之美。

也可以组织学生去当地的博物馆、陈列馆等地方，学习和欣赏乡土文化的传统美术作品和手工艺品。

通过这些活动，可以让学生更深入地了解和感受到乡土资源的魅力，激发对乡土资源的兴趣和热爱。

三、融入乡土资源，丰富美术课堂教学在对乡土资源进行了深入的了解和挖掘后，需要将乡土资源融入美术课堂教学，丰富教学内容和方法。

可以通过以下几个方面实现：1. 主题设定：在美术课堂上，可以设立一些主题，如“我家乡的风情”、“农民的生活”、“我的家园”等，让学生以乡土资源作为创作的题材，表现出对家乡的热爱和感情。

2. 设计任务：老师可以设计一些与乡土资源相关的艺术作品制作任务，如水墨画、剪纸、竹编、陶艺等，让学生通过实践去感悟和表现乡土资源的魅力。

3. 教学方法：教师可以采用多种教学方法，如观摩、实地写生、教学实践等，让学生通过参与式的教学活动，更加深入地了解和感受乡土资源的魅力。

农村美术教学之我见河南省尉氏县水坡镇牛集小学张国军我是一名农村小学的美术教师，在近十七年的美术教学过程中深深地感触到，美术教育在农村学校是个及其薄弱的环节！美术课作为九年制义务教育中美育的主要实施手段之一，在农村学校不能顺利的开展下去确实是值得我们深入研究的。

农村学校与城镇学校的最大区别，就是教育环境上的差异,而教育环境又包括学校教育环境，和家庭教育环境两个方面。

可以说，无论在哪一种环境中，农村的学生都比城镇学生稍逊一筹！城镇的孩子在小学的时候就已经接触过系统的美术教育,学校的第二课堂,校外的美术辅导班等等,都及时的给他们提供了良好的“美”的教育！而相比之下的农村学生则很难得到这样的教育.一方面学校里片面的追求升学率的教育方向！另一方面家长的不支持这一个错误的教育观念!这两者交织在一起，美术教育又如何健康地开展下去呢？一部分学校能够把美术课列在课程表上就已经很不容易了，而把美术搬到课堂上的恐怕就更不易了.那些能够开设美术课的学校对美术课也不重视,认为美术；是可有可无的课.因此,对美术课堂教学及教具的支持与投入几乎为零,由于单位的重视不够,使其他学科教师对美术课的认识也有偏见,课随占随停,等现象较为严重。

1989年我读中学一年级,因为学校没有美术老师，也没有美术课。

因为我很喜欢画画，就转学到了另外一所学校，那里有老师，也是我真正认识到美术的启蒙老师，杨老师。

在那里，我知道了什么是素描，什么是色彩，什么是中国画。

这是我们那个年代人的美术教育与学习经历.再看一看目前的美术教育情况.我现在工作在农村,通过各种对外交流和学习机会我了解到,现在的农村学校里能有一个正规美术专业毕业的美术教师的还很少,绝大多数学校的美术教师都是对美术有所爱好或者非专业的美术教师!师资队伍的不规范，和不专业性必然导致学生学习效果的不良!1994年7月，我在师范学校美术专业期满拿到了毕业证书.因为我们是定向分配，因此与我同县的另七名同班同学都被分回了本县！工作后只有我从事了我的本行——美术教学！另外的七名同学有的在小学当起了班主任，有的则在中学教起了其它学科.于是我想：现在很多学校严重缺少美术教师，而我们这些美术专业毕业的又不能从事自己的专业,这又是什么原因哪?这难道不是一种师资的浪费吗？或许有些人会认为我的话有些言过其实有些片面，不过农村学校的艺术教育多少年来始终停滞不前是现实存在的，无可争辩的事实!究其产生的原因；除了与上述情况有直接的关系以外,相关部门的重视程度,相关领导的理解程度,相关教师的认识程度等等都是不可忽视的重要的因素针对上述种种现象，在当前农村小学美术课堂中，我觉得不例外为以下几种情况：（一）教学理念的陈旧新课程下的美术教学过程是师生互动、共同发展的过程。

农村美术教学之我见随着基础教育改革的实验教学工作的全面实施，实施素质教育，美术教学有着其他学科不可替代的作用。

从目前的美术教学现状来看，城镇中小学由于学校管理，师资配备比较严格，美术课基本还是能达到正规教学。

但是在农村，中小学的美术教学欲城市相比差距还是很大。

和城市孩子相比而言，农村的孩子们接受美术课学习的机会少很多。

然而，不管原因，农村孩子喜欢美术课，这是客观存在的事实。

从电影、电视、展览中接受美学教育的机会也少很多。

一周一节美术课，对他们来说是来之不易的。

在农村多年的美术教学中，对孩子们的心情我深有有体会。

每当他们从课文中学到一点新东西，就想以自己的手法表现出来。

就会会悄悄的自己的创作。

经过一番努力，他们的作品完成了，得到了同学们的称赞。

这时，他们会把自己亲手画出的作品呈现给美术老师，以便得到“权威”的评价和认可。

农村孩子喜欢美术课，由于农村学校的美术教师也由于和学生们接触的多，孩子们的创作要求指导，孩子们的板报要求参谋，一些琐事都要与孩子们一起分享。

因此美术老师也成了名副其实的忙人。

农村孩子喜欢美术课，爱屋及乌，美术教师也成了孩子们心目中最喜欢的教师之一了。

每逢一周的开始，孩子们就会老师问这问:这一周我们班的那节美术课上不上呀?带什么工具呀？等等，面对孩子们一个个天真又可爱的问话，实在让美术教师心生快意。

而当孩子们那怕是只得到教师的一句表扬时，他们天真的小脸一就会浮现出那令人欣慰的笑容。

农村孩子喜欢美术课，给我们美术教师提出了更高的要求。

那么，如何教好每个学生，教好每一节美术课，就成了摆在我们美术教师面前必须思考的问题。

当前，教育战线正处在由应试教育向素质教育的转变时期。

要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的接班人。

我们今天培养的孩子们，就是明天的建设者和创造者。

既要有一技之长，又要多才多艺。

美术，就是他们多才多艺之中不可缺少的一个部分。

作为一名农村的美术教师，应懂得尊重孩子们的创作欲望。

小学美术教学之我见小学美术教学特别是农村小学的美术教学多年来一直在一成不变的教学内容和长期一贯的教学方式之间徘徊，学生照样画葫芦，教师照本宣科。

这样的现状，让我在新课程实施中深感困惑，如何在农村小学进行美术教学呢：在此，我谈谈自己在农村小学美术教学中的一些感想。

美术是一门创造美、享受美的学科，小学美术魏美术爱好者铺筑了一套通往美术殿堂的星光大道。

但是，小学生们往往还没有踏进美术的大门，就被拒之门外了。

究其原因：一是校外因素，家庭的误导，使他们过分的注重用学习成绩来衡量孩子，而忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，强制其学习不敢兴趣的文化知识，扼杀了孩子丰富的想象力和创造力。

二是学校的因素，在农村很多学校没有专业美术教师，农村的孩子都十分的喜欢上美术课，一旦安排上了美术课，他们很珍惜那几节美术课的时间，课堂中学生探索、想象、跃跃欲试的欲望非常强烈，有时候他们会悄悄的搞起自己的小创作，当他们的丑小鸭出笼后得到了小伙伴们的啧啧称赞时。

他们呢又会把他们的“丑小鸭”羞涩的展示给美术老师，以便得到大家的评价和认可。

这些孩子们如果也能充分的享受到美术王国的阳光、空气和水平，他们他，我那个样能放出鲜艳的花朵。

我认为可以从以下几个方面提高小学美术教学的课堂效率：一、丰富知识，加强自身经验的积累。

“要给学生一桶水，自己就要准备一缸水”，于是我经常通过各种渠道：有关课程的书籍、报纸杂志、互联网等查找有关教学内容的材料，利用课余的时间给自己充电。

二、调动学生积极性，激发学生兴趣。

兴趣是美术学习和创作的动力，也是推动学生探求知识、获得能力的一种强烈欲望。

在美术教学中有效的激发学生学习的兴趣是形成基本美术素养、发展美术实践能力、激发创新精神、陶冶审美情操的手段。

激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着不可代替的作用。

三、就地取材，因材施教。

美术教材上有大量优秀的作品，要善于利用已有的资源进行教学，同时，要引导学生对书中的作品进行分析、讨论、引导他们体验不同形式的作品的不同的表现形式及其美感。

分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学近年来，随着乡村振兴战略的推进，农村教育也逐渐受到重视。

由于农村小学师资力量相对不足，加之教育资源的不均衡分配，农村小学的美术教育一直相对薄弱。

为了丰富农村小学的美术课堂教学，我们可以有意识地利用乡土资源，让它成为我们美术课的一部分。

我们可以充分利用农村自然环境中的乡土资源。

农村的自然环境中，有大片的田野、湖泊、山川等，这些都是我们可以在美术课上运用的素材。

在绘画课上，可以带领学生们到田野中观察大自然的美丽，然后让他们动手用画笔将这些美景画下来。

这不仅可以提高学生们的绘画技能，还可以让他们对农村的自然环境有更加深入的了解。

我们可以利用农村的人文环境中的乡土资源。

农村的人文环境中，有丰富的手工艺品、传统建筑、农耕文化等元素，这些都是我们可以在美术课上运用的素材。

在手工制作课上，可以让学生们尝试制作一些农村特色的手工艺品，如剪纸、泥塑等；在绘画课上，可以让学生们画传统建筑物或农耕场景等。

这样一来，不仅可以传承乡村的文化传统，还可以锻炼学生们的动手能力和创造力。

我们还可以利用农村的农业资源来丰富美术课堂教学。

农村是农业发展的重要地区，拥有丰富的农作物和农畜产品。

我们可以在美术课上让学生们观察并画出农村的农作物和农畜，或者用农作物和农畜制作一些有创意的手工作品。

这样一来，不仅可以让学生们了解农村的农业产业，还可以锻炼他们的观察力和动手能力。

通过利用乡土资源，我们可以丰富农村小学美术课堂教学。

农村的自然环境、人文环境和农业资源都可以成为我们美术课的素材，在教学中起到丰富课堂内容、增加学生兴趣、促进学生全面发展的作用。

我们应该充分发挥农村教育的特色优势，让农村小学的美术教育更加丰富多样。

挖掘自然素材丰富美术课堂——小学美术教育之我见摘要：在新课程改革的影响下，素质教育与创新性学习已经成为教育改革的重点，小学义务教育阶段教师应积极响应国家的号召，积极对课堂的教学展开拓展与延伸。

美术教育是引导学生发现美、感知美和创造美的重要学科，更是进行综合素质教育提高学生艺术素养的重要一环。

[1]因此，小学美术教师应积极加强对于美术课程的研究与开发，积极探究开放式教学内容，在美术课堂教学中开展探究与创新性学习活动，充分挖掘自然素材丰富美术课堂，进而加强学生对于艺术的感知力，提高学生的动手能力，开拓学生的视野。

关键词：自然素材；小学；美术教育前言：受传统应试教育观念的影响，很多教师将小学美术课堂当作日常教学生活中的“活动课”、“自习课”，没有发挥出小学美术课堂的真正价值与意义。

但随着我们的核心素养观念的产生和出现，教师应该把更多的精力用来培养符合社会发展需求的人才，我们必须要进一步创新课堂教学的手段，注重对于学生综合素质的培养。

在美术教学过程中，教师需要用大量的素材进行美术教学，帮助学生获得感知美的能力，充实课堂内容的同时，开拓了学生的视野，使学生对美拥有更加广阔与深刻的理解。

一、小学美术课堂的发展现状在美术教学方面，教师不仅是学生培养艺术素养与审美能力的帮助者和引导者，更是学生发展道路上的支持者。

学生在此基础下，更加积极和主动探索美术学习的魅力，主动发掘艺术的意义与内涵。

目前我国小学美术教学的发展存在许多问题，如何在短短一节课的时间内，使学生“学有所获”，逐步提高学生的审美能力与艺术素养成为小学美术教师现阶段所应研究的重要问题。

1.小学阶段对美术教学工作的不重视因在之前应试教育的发展途中，音体美教育处于中小学教育的被忽略状态，音体美的教育方式不仅没有受时代的发展而进步，还在那几年中教育经验逐渐“过期”。

如今在新课标的要求下，音体美课程虽又重回小学课表，却因为教师教学经验严重不足，导致部分音乐课成为了“电影课”、“综艺课”，这种教学方式虽起到了为学生放松身心的作用，却完全没有达到艺术美学教育的课程教学要求。

农村美术教育之我见摘要：由于生活环境、家庭教育等各方面的差距，农村学生和城市学生在各方面存在着相当大的认识差异。

他们很少甚至从未受过美的教育，也很少感受到美的熏陶，所以他们对美术的认知和领悟也很低。

这就要求作为农村的中学美术老师，充分开发利用农村人文、地理、自然资源，开展农村特色化美术教学活动，使农村学校美术教学充满活力与生命力，也激起农村孩子参与美术教学活动的热情，并在活动中培养兴趣爱好，培养个性特长，提高审美能力，促进人的全面发展。

因此，加快农村学校美术教育改革和发展的步伐，既是学校美术教育自身发展的迫切需要，更是全面推进素质教育的迫切要求。

关键词：美术欣赏；美术教育；农村前言随着素质教育的推广，美术教育特别是儿童美术教育越来越受到社会的重视。

而城乡二元制分化导致了农村小学的美术教育的发展遇到了瓶颈，如何让农村小学美术教育能够发展得越来越好是政府、学校、社会的共同责任，不能够单一对待，这需要政府的投入，学校的配合，还需要社会力量的广泛参与。

本文对当今小学教育中美术教育的发展问题进行深刻剖析，并提出自己的一些建议和看法。

1 农村美术教育现状1.1 教育观念保守素质教育虽已推行多年，但受农村学校师资和环境条件的限制，其在很大程度上还没有落到实处。

很多教师还把它当副课，有的只排课，但实际上一个学期都没上过。

美术课被打入农村教育教学的“冷宫”，长时间地封冻起来，给农村的教育事业造成了很大的伤害。

1.2 教学方法守旧临摹成为教学的基本模式，导致学生对美术的理解进入误区，甚至导致学生不懂审美和不具备审美能力。

而另外一种现象就更让美术教育者哭笑不得，有的学校根本不设美术课，有时为了应付检查就赶紧找几个懂一点儿美术知识的人“操作”一下，掩人耳目。

1.3 客观条件制约课堂上，孩子们仅仅拥有一本美术课本及一摞附带的１６开作业纸，大多数同学用的绘画工具只是一盒水彩笔。

古人说：“工欲善其事，必先利其器。

”学生缺少足够的绘画资料，拥有太少的绘画信息。

山区小学美术教育之我见中国是一个地大物博的国家。

东西南北，民俗风情千姿百态。

而且，即使是同一个地区的不同地方也是各不相同。

因此，在开展小学美术教学课程中，也就要根据地方特色，因地制宜地开展小学美术教育。

作为一名在农村教育的工作者------我主要是从以下几方面去做的：一、充分重视、全身心投入小学美术教育对于教育者在德、智、体、美等方面得到发展，提高社他们的文化素质，具有重要意义。

特别是在山区，有些老师虽然把美术课经常运行了，但由于我们是生活在比较贫困，偏僻的山区里。

受经济和地理位置的限制。

许多美术教具不能配备齐全。

这样的情况下，就给美术教育工作者带来了严重的阻碍，但作为美术教师的我，这一切未能让自己丧气，反而，更知道自己肩负的重任，要使学生像其它主课一样学好，并有兴趣。

在课前，必须投入更多的精力才能反败为胜。

因此，我乘休息时，上山找教学有关的素材，或节假日到亲朋好友家玩时，看见对美术教学有帮助的东西就想方设法地把它据为己有。

有时被人称为“采宝客”。

虽然他们这样说我，却不去领会他们，反而深深地体会到美术教育不能轻视。

因为美术教育是对学生创造能力的培养，也是当前素质教育必不可少的重要内容，记得江泽民同志说过“教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是现代教育性质和功能的高度概括。

”所以作为教育工作者必须要造就出有素质的创新人才。

那么，作为美术教育者就必须认识到美术在素质教育中的重要作用和意义，并全身心地投入教学。

二、因地制宜，开展教学。

艺术来源于生活，创造的素材来源于写生。

大自然与社会生活中存在着线条，色彩，形体等外在的形式。

人们用它构成可视的形象，来表现自然和生活的美。

抒发人的思想感情。

给人以鼓舞和教益。

这是美术固有的特征与功能。

美术教育就是对学生进行认识美、爱好美、创造美的教育。

美术教育的一大目标就是要使学生在美术活动中受到爱祖国、爱自然、爱家乡、爱自己的教育。

所以，作为山区的美术教师根据学小的实际情况及山区的有利条件进行美术教学。

挖掘农村美术资源展现农村小学美术特色摘要】现在国家对教育越来越看重，对学生的艺术造诣也越来越重视，但是其实很多时候学生对美术方面的潜质要从小开始挖掘，这也是从小学就开始开设美术课的意义所在。

但是很多时候小学对美术课堂极其的不重视，一到美术课要么上其他主科课要么自由学习。

但是在小学阶段的学生对画画还是很有天分的，尤其是生活在农村里的学生们，更容易接触到一些很漂亮的景色和资源。

所以国家对学生的艺术细胞的重视也就引起了教育部门对小学美术课堂的改变。

那么如何让农村的学生合理利用农村美术资源来展现农村小学的美术特色也成为了农村学校的一个关注点，这篇文章就此问题展开论述。

【关键词】挖掘农村美术资源；小学美术；展现农村特色。

【正文】通过现在的教育体制可以发现，很多地方都不重视学生的艺术造诣方面的发展，都只是让学生在文化课上多下功夫，但是现在的招生体制上可以看到，不仅可以通过文化课考试进入大学，还可以走艺术路线。

所以从小培养学生德智体美劳全面发展对学生以后的学习之路有很大的帮助。

美术教学有很大的一部分都是风景画，这一点对于生活在农村的学生们会有很大的有利性，教师可以带着学生外出绘画，让学生感受自然美，从而让学生创造美。

一、通过接触自然而发现、感受不一样的美。

1.1结合农村资源，户外绘画课。

对于学习绘画的学生，亲身感受自然才能通过更好的感觉来画出更美的风景。

其实在农村里，有很多很好的风景都有待挖掘，生活在农村的学生可以感受到更蓝的天空、更新鲜的空气、更清澈的河流、更茂密的树林还有百花齐放的花坛。

这些别致的美景在很多城市中无法感受到，因为科技的发展，交通工具也在不断发展，大城市里车来车往，人群拥挤，也会有更多的人向往农村的生活，也是在这样忙碌的生活中，会有很多人忽略农村很多的美。

美术教师可以带着学生去探索一些不一样的美景会让学生有更多的灵感，虽然学生还小，绘画的功底不会达到很高，但是就是这样一节节的别样的美术课堂可以让很多有兴趣的学生培养很好的绘画功底。

挖掘自然素材丰富美术课堂美术教育是培养学生审美能力和创造能力的重要课程之一。

在美术课堂中，丰富的自然素材能够帮助学生更好地了解自然、感悟自然的美，并将其运用到自己的创作中。

挖掘自然素材，丰富美术课堂，对学生的美术教育至关重要。

自然素材能够为学生提供丰富的创作灵感。

在自然中，有许多美丽的景色和生物，其形状、颜色和纹理都是独特而且多变的。

通过观察和研究自然素材，学生可以得到无穷无尽的创作灵感，从而激发他们的艺术创造力。

学生可以观察一朵花的花瓣形状和颜色，通过画画的方式将其表达出来，展示自己对花朵美的理解和感受。

自然素材能够帮助学生提高观察和表达能力。

艺术创作需要学生对细节的观察和捕捉能力，而自然中的素材正是丰富多样、变化无穷的。

学生可以通过观察自然素材，比如树叶、鸟类和虫类等，了解它们的形态特征和生活习性，从而提高对细节的观察能力。

通过将观察到的自然素材进行绘画、雕塑等形式的表达，学生可以锻炼自己的表达能力，提高艺术创作的质量。

自然素材能够让学生更好地体验自然的美。

自然是艺术的源泉，自然中蕴含着无穷的美。

通过接触和感受自然素材，学生可以更加深入地了解自然的美，并将其融入到自己的创作中。

学生可以利用树枝、石头等自然素材进行雕塑创作，展示出大自然的力量和韵律，带领观者进入美的境界。

挖掘自然素材还能够培养学生的环保意识。

自然素材是自然界的财富，学生应该学会尊重和保护自然。

在挖掘自然素材的过程中，学生可以通过观察和了解自然的生态平衡、物种保护等知识，提高对自然环境的认识和理解。

学生应该学会合理使用自然素材，避免浪费和过度消耗，培养环保意识，做到爱护环境、节约资源。

挖掘自然素材可以丰富美术课堂，提高学生的美术教育质量。

通过接触和感受自然中的美，学生可以得到无穷的创作灵感，提高观察和表达能力。

通过挖掘自然素材，学生可以更好地体验自然的美，培养环保意识，提高对自然环境的认识和理解。

我们应该在美术教育中充分利用自然素材，为学生创造更好的艺术学习环境。

农村美术教育之我见摘要：美术课是九年义务教育的一门必修课，对于陶冶学生情操，启迪学生智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。

本人在农村从事教育教学工作已有十多年了，我教过语文、数学、思品、科学、美术、体育等。

这些科目中，学生对美术的学习热情超过我的想象。

同样是学科，为什么学生会对它产生如此浓厚的兴趣呢？对此我想谈一下自己的一点感想。

一、农村的美术教育现状农村小学的美术教学，在推进素质教育和教学改革的年代里，在已经越来越高的呼声中，是非常必要的及不可分开的重要组成部分。

在当今素质教育的高呼声中，农村的师资和环境条件的限制，在很大程度上还没有落到实处，在很多教师的观念里还把它当副课，有的只排课，但实际上一个学期都没上过。

在这样的一大批的教师观念中，学生最喜欢的一科就这样被埋没了。

也有一些教师上过，但老师本身不专业，脱离教材，教学生画一些简单的几何形体，没有形成美术的教育体系，使教学没有目标性。

美术课被迫打入农村教育教学的“冷宫。

”长时间地封冻起来。

给我们农村小学的教育事业，造成了很大的损失。

二、制约农村美术教育发展的客观原因制约农村美术教育发展有二大原因：1.是农村缺少专业的美术教师，特别是能说会画的美术教师，没有教师谈美术教育我认为是一句空话。

2.农村的自然环境制约了美术的发展，家长不重视、不理解，不给学生买绘画方面的材料和工具，认为是些无用的东西，语文、数学才是第一位的。

加上学生视野不开阔，推广起来有一定的难度。

三、加深理解和沟通，成就美好未来（1）、与学校、家长、同事协调沟通在这样学生爱好，但学校条件有限的局面下，首先要争取学校对美术课的理解和帮助，对美术教育经费的投入，让教师有示范，学生能跟上的这种基本条件。

其次是与家长有所沟通，让他们认同你的教学。

本人做了这样一个尝试：本人担任了二年级的一个班的数学、美术课，教师有示范材料，给学生一组一盒水彩笔和一盒油画棒，每人一张打印纸，然后按老师的要求完成老师的美术作业，然而奇迹发生了，全班非常认真的画着画，就一盒水彩笔和一盒油画棒在学生间使用，学生没有发生过任何争执，教室里静悄悄的，下课铃声响了，仿佛没有听到，没有一个同学走出教室，兴趣带给他们一个快乐的世界。