英语听力教学中语音训练论文

英语教学中学生听力能力的培养摘要：听，说，读，写是英语学习中的几个关键要素。

而作为首位的听则是重中之重。

如何提高学生的听力,是英语教师极为关注的问题。

本文主要对高中生英语听力存在的问题进行分析解读，并提出了一些自己的观点。

关键词：教学；听力；培养中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-224-01英语作为一门语言和其它语言一样，是人们用来交际的工具，要想用英语交际，首先要听懂别人讲的英语，在九年义务教育大纲上要求：listen、say、read、write四种技能的训练是相互紧密依赖的，说的能力很大程度上有赖于听的能力。

不仅如此，现在研究阅读的专家们认为，耳朵受到很好训练也有助于学习阅读，进而也有助于写作。

然而，听的技能也需要进系统的训练。

作为学习的手段，听又是掌握英语的必由之路，学习说话，学习发音都离不开听。

应该说高中阶段是培养学生听力的最佳时期，同时英语听力也是高中生普遍头疼的问题。

面对这一问题，我想我们应该做的事是：一、改变传统思维方式因为应试教育的影响，以前学生和老师往往忽视了听力能力的培养，但是现在我们要让学生清楚的认识到英语作为一门语言，是要培养人的综合能力。

只有听得懂，听得正确，才能读得流畅，说得流利。

二、帮助学生树立自信心在听力测试中，学生常常出现以下两种情况:1、心慌很多学生一道听录音就显得自乱阵脚,老是认为自己听不好,结果是心越急,听力能力就越低,有的学生甚至听到最后大脑还是一片空白。

2、不懂技巧有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思,结果耽误了听其余部分的内容。

这是在听力过程中常出现的两大问题。

要取得好成绩就必须扫除这两大障碍。

首先,教师要指导学生树立坚定的自信心,坚信自己能听懂。

其次,在听到不懂的单词时不要停下来,要继续听下去,或许后文会有提示。

遇到一两个生词不必过于介意,只要能抓住关键词和关键句,便可得出答案。

英语教学中如何加强听力训练据美国著名外语教学法家wilga m.rivers 在“principles of second language learning and teaching”一书中的统计，听说读写言语交际活动在人类活动中，听占实际时间45%，说占30%，读占9%.可见，听在人类交际活动中起着十分重要的作用。

听力即听的能力，指学生吸收和理解言语材料所载信息交际能力。

它是一种主动型、隐性的技能。

小学生通过听可大量吸收新的语言材料，加深所学语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展。

因此，教学计划中明确规定，中学英语通过两年的教学，在“听”的方面要求：“1.能听懂简单课堂用语和叙述课文的内容；2.能听懂用已学过的语言材料看图叙述和讲述的语篇。

”那么，如何在日常教学中加强学生的听力训练呢？一、营造和谐氛围，扩大听的渠道传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。

而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感，从而失去对听力的兴趣。

现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。

在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。

给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。

比如，在上课刚开始5分钟内，规定为“free talk”自由对话时间，可安排师生对话，或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。

这种训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。

问答中，学生的情绪是紧张而兴奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。

中学英语听力教学方法分析摘要：语言的学习通常按照听、说、读、写来分析研究，可见听力是最初步的，最基本的语言技能。

我们也明白，母语的学习也是听、说、读、写这样一个过程和顺序。

本文力求从听力的角度来探索中学英语教学的创新之举。

阐述英语听力教学的有效途径。

关键词：初中英语听力教学方法一、语感培养，营造听说环境，培养听说习惯1.英语语感的培养对英语学习兴趣、学习能力、学习习惯至关重要，让优美的语言占领我们的大脑并与我们的生活学习工作终身为伴。

英语歌曲鉴赏，观看英文电影，讲解英语故事、笑话等。

“free talk”对中学生来说是一个非常好的学习环境，内容多贴近学生日常生活，易上口，不易忘，最好由短句入手。

2.渗透跨文化知识，扫除听力障碍。

外语教学的最终目的在于使学生学到地道的语言，并能结合目的语国家的文化特点准确得体地进行交际。

然而由于文化的差异，学生会不自觉地将母语文化的模式套用到目的语文化上，从而发生文化负迁移。

文化是一个复杂的社会现象，因此，要提高听力水平，还需了解相应的文化知识。

二、用全英语讲课，培养听的习惯拳不离手，曲不离口，老话这样说，就可见习惯和坚持的重要意义。

我们都有这样一个感受，长期不听英语会话，偶尔听一次，再简单也不能完全听懂，这说明听少了，单词记不清，反应跟不上。

教师用英语讲课有利于集中学生的注意力，锻炼其感知能力，培养其想象力和思维力。

在授新课时，坚持让学生合上课本，听教师发音；然后再让他们模仿练习，听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开课本，这样能让学生养成仔细听的习惯。

教师也可以用以下方法给学生创造更多的听的机会：教师用简单适中的英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯。

比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复面。

问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。

课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理、不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。

小学英语听力教学中的辨音训练与评估引言：在小学英语教学中，听力是培养学生语言能力的重要环节。

而辨音训练和评估作为听力教学的重要组成部分，对学生的发音准确性和听力理解能力的提升起着至关重要的作用。

本文将探讨小学英语听力教学中的辨音训练与评估的重要性，并提出一些有效的方法和策略。

一、辨音训练的重要性1. 培养学生的语音感知能力辨音训练可以帮助学生更好地感知和区分不同的语音，从而提高他们的语音辨别能力。

通过训练，学生可以更准确地听到和理解英语中的不同音素，为后续的语音产出打下基础。

2. 提高学生的发音准确性通过辨音训练，学生可以学会正确发音，并纠正可能存在的发音错误。

这对于学生的英语学习非常重要，因为准确的发音可以帮助他们更好地理解和表达英语，避免产生语言障碍。

3. 培养学生的听力理解能力辨音训练可以帮助学生更好地理解英语中的语音信息，提高他们的听力理解能力。

通过训练，学生可以学会从听到的声音中捕捉关键信息，进而理解和回答问题。

二、辨音训练的方法和策略1. 听音辨词听音辨词是一种常见的辨音训练方法。

教师可以播放一段包含目标音素的录音，然后要求学生辨别出听到的单词。

这种方法可以帮助学生更好地感知和区分不同的音素，并提高他们的听力辨别能力。

2. 对比音素差异教师可以选择一对音素，如/p/和/b/，并通过对比两者的发音差异来进行训练。

学生可以通过听音、模仿和比较的方式来学习和掌握这些音素，从而提高他们的发音准确性。

3. 口型练习口型练习可以帮助学生更好地掌握英语中的发音规律和口腔姿势。

教师可以通过示范和引导，让学生模仿正确的口型，并进行反复练习。

这种方法可以帮助学生形成正确的发音习惯。

三、辨音评估的重要性1. 检测学生的听力水平辨音评估可以帮助教师了解学生的听力水平和听力理解能力。

通过评估，教师可以及时发现学生可能存在的问题，并采取相应的教学策略进行辅导和指导。

2. 促进学生的自我反思和提高辨音评估可以激发学生的自我反思意识，帮助他们发现和纠正自己的发音错误。

浅谈听写训练在初中英语听力教学中的作用
听写训练在初中英语听力教学中起着重要的作用。

听写是指学生在听到教师或录音机播放的句子或短文后，凭记忆写下所听到的内容。

通过听写训练，可以帮助学生提高英语听力能力，培养语感，加强记忆力，提高语言表达能力等。

听写训练可以提高学生的听力能力。

英语听力是学习英语的基础，对于掌握语音、语法、词汇等方面都起着重要作用。

通过反复听写，学生可以提高对英语语音的辨别和理解能力，培养英语思维方式。

通过听写不断接触到不同话题的语言材料，可以帮助学生拓宽知识面，了解不同领域的内容，提高综合能力。

听写训练可以培养学生的语感。

语感是指对语言的感觉和理解能力，是形成正确口语和书面表达的基础。

通过听写训练，学生可以加深对英语语言规律的理解，提高对英语的感觉，从而进一步提升口语和写作能力。

培养语感还可以使学生更好地理解和运用词汇、句型和语法，提高对英语的整体把握能力。

听写训练还可以加强学生的记忆力。

通过反复听写某些句子或短文，学生需要努力记忆所听到的内容。

随着记忆的不断强化和训练，学生的记忆力也会得到提高。

这对于学习英语以及其他学科都有很大的帮助，能够提高学习效率和成绩。

听写训练可以提高学生的语言表达能力。

在听写过程中，学生需要将所听到的内容准确地用英文表达出来，要求他们运用正确的词汇、语法和句型。

通过不断地听写训练，学生可以提高英语语言的生产能力，增强语言表达的准确性和流利性，培养自信心，提高沟通能力。

初中英语语音教学论文初中英语语音教学论文如今，不少学校教学都运用语音教学了，那么，下面是小编给大家整理收集的初中英语语音教学论文，供大家阅读参考。

初中英语语音教学论文1一、初中语音教学的过程与多媒体技术的运用语音训练应该要分阶段，从缺陷到完美，从错误到正确，是学习的循序渐进过程。

初中语音教学的标准可以为：从字母音到音标音的认读，然后到字母组合的发音练习，结合句子的语调语流练习，让朗读课文更像唱歌，享受读书给我们语感上震撼，最后学生能进行知识的迁移。

1.第一阶段，视频和音频材料应用于字母的单词过渡到音标的教学中。

因为在小学一年级的时候学生要学习汉语拼音，对于母语是粤语的广东学生来说，鼻腔的发音有一定提高。

学生在小学阶段有拼音的基础之上可以把这个作为基点，对音标的作用进行解释让学生有形象真实的了解，更容易接受音标。

再且在小学阶段，学生已经通过了对26个字母的认知学习，有一定的英语语音基础。

首先，教师可以从学生学习过的同系列的单词中寻找同源音素如：bad,bag,boy,bike；cat,cake,coat,clod等。

学生会很自然地发现字母b的发音/b/，c的发音为/k/，这阶段的时候可以用“自然音标学习法”。

教师在多媒体技术的运用上可以从网络上下载相关“自然音标学习法”的MTV让初一的学生观看。

由于学生的年龄较小，视频材料的结合会更符合他们形象思维发展的阶段性特征。

英语是一种拼音文字,这使音标学习有感性的认识，而且该学习方法把音标和单词相结合融于轻松愉快的简单歌曲中达到由易到难、由粗至细的原则。

学生从自然音标学习法的歌曲中，了解26个字母音标发音，减轻了48个音标学习的负担。

而且在自然拼读的阶段中学生很自然会从汉语拼音的拼读迁移到英语音标的拼读中，日积月累经过一定的量变，学生会很自然记住对应字母的音标发音。

学完26个字母的发音再教他们字母组合的发音如an，不需太多引导学生就会拼类似man、can、pan、fan、van这样的单词。

如何提升语音能力作文
英文回答，To improve one's speaking ability, it is important to practice speaking regularly. This can be done by engaging in conversations with native speakers, joining language exchange groups, or even speaking to oneself in front of a mirror. Another helpful tip is to listen to native speakers and try to mimic their intonation and pronunciation. Additionally, watching movies or TV shows in the target language can also help improve speaking skills by exposing oneself to natural dialogue and colloquial expressions.
中文回答，要提升语音能力，重要的是要定期练习口语。

可以通过与母语为目标语言的人交流，加入语言交流群组，甚至在镜子前对自己说话来进行练习。

另一个有用的建议是听母语为目标语言的人讲话，尝试模仿他们的语调和发音。

此外，观看目标语言的电影或电视节目也可以通过暴露自己于自然对话和口语表达来帮助提高口语能力。

浅谈初中英语的听力教学英语是当今世界交际使用率较高的一种语言，学好英语应具备听、说、读、写四项基本技能，听在四项技能中排在首位，而提高听力不仅有利于说读写三项技能的协调发展，而且为今后走向社会打下良好的基础。

因此听力教学在整个英语教学中显得尤为重要，那么如何进行听力教学呢？学生又要注意什么呢？我认为可以从以下几方面进行听力训练，提高学生的听力水平。

首先，应采取由易到难、循序渐进的训练方式，让他们能听懂，有信心，克服畏惧心理，渐渐由浅入深，由慢到快，一步步提高学生的听力水平。

其次，听力要结合“说”“读”“写”一起训练，不能独立进行。

加强语音语调的训练，注意一些朗读技巧，让学生多模仿一些磁带，逐步适应各种环境，同时创设一定的学习氛围，如英语角、各种竞赛等，让学生多接触英语，了解欧美人的生活习惯及文化生活，这样既能激发其兴趣，又扩大知识面。

最后要对学生进行一些学习方法和答题技巧的指导，特别是初学者。

下面就这方面问题，谈谈本人的一些看法。

一、狠抓基础知识知识是能力的载体，要提高英语听力，必须过语音关、词汇关、语法关。

正确掌握语音语调是提高英语听力的重要环节，要把各个音素发音要领记牢、念准。

如果发音不佳，不仅自己说的别人听不懂，而且别人说的话自己也听不懂，所以掌握正确发音，对提高听力有很重要的作用。

由于英语中同音异义的词很多，如没有坚实的基础做后盾，各种各样的同音词、近音词一起涌入脑海，将无法确定听到的内容。

不论阅读还是听力训练，都要以一定量词汇做基础。

否则，前进中将会遇到许多拦路虎。

二、强化听力训练将课程标准中日常交际内容编成小对话，把每个unit前边的dialogue作为基本训练，复习备考后期做些限时训练或模拟考试。

创设英语环境，鼓励学生课内外用英语交谈，推荐给学生好的英语广播节目。

三、视听结合，加强听说复述学生接触的仅仅是授课教师的语音语调，这是不够的。

为此，我借助了电化教学工具（录音机、录像机、投影仪）和教学场地——语音室，让学生亲耳聆听标准的磁带录音，创造英语氛围，使他们从中受益。

初中英语听力教学方法探讨摘要：听力教学是初中英语教学的重点，教师想如何提高学生听力水平，必须运用教学智慧，实施更好的教学策略。

关键词：初中英语；听力教学；方法探讨听力水平的高低，影响着学生的学习水平，教师要重点提高学生的学习能力，改变初中生只听不讲、语音基础知识不扎实，词汇储备不足，捕捉不到重要的细节，缺少必要的听力的技巧，进而充实文化背景知识，并运用一系列的英语教学策略来提高学生听力水平。

一、注重语音教学，让学生具备重要的语音知识和词汇量学生听力学习过程中，教师要给学生准备充分的语音知识。

因为学生如果发音不标准，就会单词之间出现混淆，学生如果辨别音的能力不强，就不能正确辨别语句中的语音变化，因此，学生语音基础的情况直接决定着学生听力水平的高低。

教师要引导学生打好语音基础，把好学生的语音关，注重教育听者辨别语音能力，领悟连贯的语句中的词语，且教育学生掌握文句含义。

教师引导学生掌握一定的词汇量，并及时处理信息，就能够理解含义，因此，教师要引导学生学会储备知识，并有意识地去积累词汇，增加听力理解水平和能力。

例1、仁爱版七年级英语上册unit 1 section b part1，师：听录音之前，请大家看一看可本上的每句话后面标了一些箭头，看清楚方向，并在听读过程中自己揣摩他们表示的意思。

生：（听读后说）我发现这些箭头是标记语调的，向下表示下降，向上表示上扬。

生：是的，我来读一下第三句：“are you from cuba？”最后要把语调扬上去。

师：大家说的很好，英语中语调变化是一个很重要的知识点，在说话、听话时抓住语调变化，就能分辨出哪里是疑问，哪里是描述，这样有助于我们更好地用英语去交流。

浅析：在听力练习中培养学生的语音基础，包括的知识很多，积累语调变化只是学习的开始。

二、养成好的听力习惯，培养预测和捕捉信息的能力教师要关注对学生进行听力技巧的训练，重视语音技巧和理解技巧的训练。

其中，预测技巧是听力技巧的重要的部分，教师要重视学生的听前预测，听中预测，听后预测。

描写练习发音的作文
英文回答：
With practice, you can improve your pronunciation in any language. Here are some tips:
Listen closely to native speakers. Pay attention to how they pronounce words and sounds. Try to imitate their pronunciation.
Record yourself speaking and listen back. This will help you identify areas where you need to improve.
Use a pronunciation dictionary. These dictionaries provide recordings of words and sounds, so you can hear how they should be pronounced.
Practice regularly. The more you practice, the better your pronunciation will become.
中文回答：
要提高发音的准确性，需要勤加练习。

以下是一些建议：
仔细聆听以母语为母语的人说话。

注意他们如何发音单词和声音。

尽量模仿他们的发音。

录音自己的说话并回听。

这将有助于你找出需要改进的地方。

使用发音词典。

这些词典提供了单词和声音的录音，以便你可以听到它们应该如何发音。

定期练习。

练习越多，发音就会越准确。

对提高小学生英语听力水平的研究的论文听是人们语言交际能力的重要方面,也是英语学习的重要途径之一。

krashen曾说:“无论儿童或成年人,在语言习得中,头等重要的是听力理解。

”通过听觉领悟语言是一个复杂的过程,它包括接受信息、识别、判断和理解声音信号等几个层次的心理活动。

小学阶段,学生必须尽快提高自己的英语听力水平,只有听得正确,才能读得流畅,说得流利。

1影响小学生听力发展的因素11听力缺少语言环境。

现在的小学英语教学,每周课时较少,课堂是英语教学的主阵地。

同时受语言环境的限制,小学生在课外很少有接触英语的机会,与家长、同伴的交流主要靠母语。

如果要感受英语的纯正语音与语调,那只有磁带才是最好的老师了。

那又有多少学生会自觉主动地去拿磁带来听呢?我曾作过一个不完全统计,我所任教的三年级两个班学生经常在家里听磁带录音的人数不到总人数的三分之一。

12英语课堂忽视听力。

在小学英语课堂教学中,一般都设有让学生听课文录音并跟读模仿这一环节,但这环节恰恰是培养听说能力最重要、最有效的方法,完善这一部分的教学,对于培养学生正确的语音、语调、语感,培养学生正确的模仿能力和表达能力都起着非常重要的作用。

可是,就我所知,在大部分的英语课堂教学中,这一环节名存实亡。

2发展小学生英语听力的途径与方法21努力创设英语听力的语言环境。

在课外作业的布置中除了笔头的操练外,我们更要把听力和口头训练放在首位。

我每教完一课内容,便要求学生回家跟读录音10遍,这里强调“跟读”,是先听原版录音再读,这与学生以自己的方式朗读是不同的。

m谁来督促学生的实际行动呢?那只有靠家长的帮助了,请家长配合完成此项任务,并以签名作为凭证。

22重视课堂教学中听力环节的运用。

在小学英语课堂教学中听力环节有很多。

听录音跟读是听,听指令做动作、听问题作回答、听对话作判断也是听,而且是有意义、有目的的听,更容易激发学生听的动机和意愿。

心理学研究表明,词汇量的增加,不是靠孤立、机械的记忆单词,而是通过各种语言场景去接触它,运用它。

浅探初中英语听力教学的几点思考摘要：要想在初中英语听力教学中提升学生的听力水平，必须要坚持多听、多练，多积累；采取的训练方法也要多样化。

本文针对提升学生听力水平阐述了三种有效途径，即营造氛围，激发学生的听力兴趣；鼓励积累，扩大学生词汇量；突出重点，帮助学生掌握典型句。

关键词：初中英语听力教学兴趣积累传统英语教学让学生学地是“哑巴英语”、“聋子英语”，不能有效提升学生的听力水平和口语能力。

新课标要求在教学中培养学生的听和说的英语应用能力。

下面，笔者结合自己多年初中英语教学实践经验，谈一谈关于对初中英语听力教学的几点思考。

一、营造氛围，激发学生的听力兴趣。

为了提升学生口语交际的能力，在初中英语听力教学中，教师必须要为学生营造大量的“听”的语言环境，着力为学生提供倾听大量正确规范的英语的机会，从而确保更好地激发学生的听力兴趣。

这就要求初中英语教师首先要提升自身的英语口语水平，尽可能地在课堂教学中运用英语来组织教学，确保能够熟练运用规范、准确的英语语音以及句式为学生做好示范。

例如：笔者在上课时就以“let’s start now.”宣布新的一节英语开始了；当发现有学生注意力不集中时，就提醒学生“do you know what to do?”，让其不要分心；若是要求学生回答问题时就说“could you please try the next one?”；发现学生无视课堂纪律讲话时就说“stop talking now, please.”；询问哪位学生值勤时就说：“who’s on duty today?”；激励学生更好地更好地做作业时，就用“think it over and try again.”；当给学生布置作业时就说“practise after class.”；当听到下课铃声宣布下课时就说“hand in your workbooks,please.”等等。

通过上述教学，不仅可以为学生做好英语口语示范，而且能让学生在经常性地倾听中不断接受英语的感染和熏陶，从而有效地提高学生英语口语表达的兴趣。

第1篇：关于小学英语语音教学的课程目标研究语言是人类交流的工具，而一切语言首先是以声音作为交流思想的工具。

美国着名语言学家布鲁姆菲尔德就说过：“文字并不是语言，而仅仅是用于可辨认的符号来记录语言的一种方式。

不论使用什么文字体系来记录它，这种语言还是保持原样而不会改变，就如同一个人，无论你怎样给他拍照，他本人的模样都不会变。

”可见语音是语言最基本的形式，是语言的外壳。

英国伦敦大学教授吉姆逊指出：“不论讲任何一种语言，一个人都必须几乎百分百地了解这种语言的语音，而只需了解百分之五十以上的语法知识和百分之一的词汇就够了。

”语音的重要性由此可见一斑。

学习任何一种语言，先得从其语音入手，外语学习尤其如此。

所以，英语语音教学是整个英语教学的起点，语音关是教学的第一关。

一、小学英语语音教学的现状和问题语言由三个方面组成：语音、语法、词汇，这也被称为语言三要素。

“语音教学”是指在英语学习的入门阶段，有计划、有步骤地安排语音拼读训练和初步感知音标，为学生以后的英语学习打下扎实的基础。

英语语音教学是英语教学发展的起点，然而在实际教学中，对语音不够重视的情况却并不少见[6]。

尤其在小学阶段，孩子年龄较小，识别能力不强，中文功底还不够扎实；既要学汉语又要学英语。

26个字母和汉语拼音在音、形上本来就特别容易混淆。

如果再教48个国际音标的话，更是混得一塌糊涂。

许多教授和教学法方面的专家纷纷建议说小学阶段不宜教音标。

可是面对这么多的词汇，没有行之有效的标记方式和记忆方法，教师只能让学生一词一句跟读并死记硬背，结果教师教得累，学生学得也吃力，教学效果不理想。

许多小学生为了记住单词的发音，无奈之下就用中文谐音或汉语拼音或者当地方言做标记。

例如，sleep(死离破），orange(ao润之），(我头没了），noodle(漏斗）等。

这种的情况不是个别而是相当普遍。

这让我们小学英语教师反思何时应该恰当引入音标教学？不能过早。

过早，学生接受不了音标教学，过迟，母语的负迀移就先入为主地影响英语的正确标音，因此，教师要在恰当的时间及时地引入音标，让学生正确的标音。

如何提高英语听力能力【摘要】本人根据多年教学经验认为要想提高英语听力能力必须持之以恒,广泛阅读,熟悉语境,加强听力、听速训练,同时在提升听力能力的各个阶段应做好相应工作,只有日积月累才能取得良好效果。

【关键词】英语听力朗读语境训练人类的有声语言无论是东方的还是西方的,全都是耳听口讲的语言,所以学语言时,应当先从耳听人手。

在英语学习中,听事提高说、读、写技能的前提和基础。

可以说听的技能提高了,语言的交际就会成功的进行下去,其他技能也会随之得到提高。

初中新目标英语,进一步提高了对学生听力能力的要求:1、了解所听材料的大意;2、能够抓住材料中的具体细节;3、能够把自己所具备的背景知识与听力材料中所述的内容进行比较,以辨别其正误;4、能够判断说话人的意图和感知说话人对问题的态度。

要使学生达到上述英语听力的要求,掌握一定的听力理解技巧,是非常重要,在训练学生英语听力的教学过程中,应当注意以下方面:一、加强阅读和朗读,注意积累阅读是英语学习中重要的积累过程,有了足够的积累,才能有丰富的词汇及背景知识。

在阅读时,应有目的地选择新颖有趣、语言地道、难度适中、题材广泛、循序渐进,实用性强,有利于培养学生学习英语的兴趣和积极性,扩大英语输入量。

朗读,即出声的阅读,这样有利于训练学生的语音、语调和语感,也同时促进听力的提高,优秀的英语学习者通常都有朗读的习惯,对学生而言,课本就是最好的材料,一些短小精练的英文简写本也是朗读的好材料,朗读和阅读一样,贵在持之以恒。

二、语境及听速训练目前中国学生没有合适的英语语境,在语言反映速度上欠缺,导致对所听语言的理解造成障碍。

所以教师要努力营造英语听说、听写环境,在进行听力训练时常给予学生正常语速的语境训练,不一定要求学生完全听懂所给的语言材料,只要求学生跟上语言速度,理解语言环境。

另外教师应多鼓励学生收听收看英文广播,外国电影、电视等,这对于英语听力能力的提高有很大帮助。

三、课堂听力教学训练以本为本,充分挖掘课本资源。

初中英语听力教学探究摘要：听力在中考中所占分值较大，师生对听力教学更加重视。

为了能尽快地走进新课程，教好新教材，本文分析了学生在听力中存在的问题，提出了提高初中英语听力教学水平的策略。

关键词：初中英语听力教学策略语言是一种交际工具，它首先是有声的。

没有听，就没有说，就没有语言的交际。

听的技能既是我们获得和理解语言信息、进行语言交际的首要途径，又是促进说、读、写三项技能发展的重要基础。

因此，听力是初中英语教学中至关重要的一部分。

而该环节也是现行中学英语教学中的一个弱项，因此如何有效提升初中英语听力学习能力与学习水平是我们当前应探讨的重点问题。

一、学生在听力中存在的问题1听力活动形式单一，学生缺乏兴趣很多老师往往把听力课上成听力测试课，听力课堂教学往往成了这样一成不变的三步曲：学生听录音，回答问题，师生核对答案。

教师和学生之间缺少沟通。

师生之间，生生之间很少有对话的机会。

活动形式单一，缺少新意，缺乏生活感受和兴趣，这种训练方式很难激发学生全身心地投入，难以引起学生的积极性和主动性。

2听力材料选取不适宜有的老师认为，听力材料应该是难度大的好，这样在中考的时候学生们对听到的材料就会觉得简单，而能达到较高的分数。

但是，在平常的听力教学当中如果听力材料的难度过于大了，学生们就会没有成功的体验。

时间长了，容易给学生心里造成影响，从而放弃听力的练习；另一方面是听力材料过于简单，学生会觉得已经没有练习的必要，造成听力教学时，学生漫不经心，不能体现听力教学的目的。

3没有养成用英语思维的习惯学生在听英语的过程中，习惯于将听到的一切都翻译成汉语，人为的增强了听力理解过程中的英译汉，然后再到汉译英的环节，从而跟不上速度，提不高效率，指导学生用英语思维，减少心译过程，使学生把听到的或自己表达的英语与客观事物建立直接关系，是培养学生良好的听力习惯，提高学生听力效果的主要一环，同时要教育学生不要把一切都翻译成母语。

二、初中英语听力教学的策略1培养学生听的兴趣首先，要改变部分学生在听力课上消极被动、害怕听错而恐惧的心理，激发学生参与听力的兴趣。

对小学英语听力教学的思考听力教学成为小学英语教学整体中的重要组成部分，如何在常规教学中，培养学生良好的听力习惯并形成技能，提高学生的听力水平，是大家目前必须解决的一大难题。

但是，在常规教学中大家更加注重强调说、读、写三项基本技能的训练，而对于学生的听力技巧与能力的培养却没有给予充分而实质的重视。

到了毕业的年级，师生都把听力训练作为一项紧要任务来抓，虽然也采取了一些针对性的措施，收效却不太明显。

下面对此问题做一分析。

一、影响小学生英语听力的基本因素我认为造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。

1、词汇因素。

要能够顺畅地接收和理解言语信号，就必须有足够的词汇量。

学生音域词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都给他们听力理解造成一定的困难。

2、语音因素。

英语中有48个因素，但在某种意义上，这48个因素只是抽象的音。

在实际听的过程中，人们听到的是这些音的变体。

如good morning中的[d]就失去了爆破，blackboard中的[k]也是如此，as...as句中第一个as常弱读，如果不明白这些，听的时候就会无所适从。

3、语速因素。

我认为实践证明课堂上教师的语速较慢，或与教材配套的磁带的语速也比较缓慢，学生形成了习惯，一遇到较快的听力材料就不能适应。

4、心理因素。

听力理解过程是一个复杂的心理活动过程，学生在听的过程中，往往承受较大的心理压力，从而严重干扰了学生对听力的理解。

5、文化悟力因素。

文化悟力是指对语言文化背景的占有和理解能力。

作为学生的文化悟力范围是指所学习的各学科知识，以及在课外获得的社会科学知识和自然科学及其对这些知识的理解能力。

这些也是影响学生听力的一大障碍。

二、强化小学生英语听力的基本办法㈠、听音辨音学生通过听将听到的语音与自己头脑中相应的，代表一定语义的语音进行比较，然后产生语音的识别。

因此要培养语音辨别首先要学会目的语的正确发音，从而在大脑里形成和保持正确的语音表象。