历史教学中的“愉快教学法”

新课标下历史课中的愉快教学新的课程理念对历史教师提出了更高的教学艺术，它要求教师改进教学方法和教学手段，改变以前生吞活剥，硬填强灌的教学习惯，而是要为学生营造一个兴味盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。

历史课堂上如何使学生获得一种愉快的情感体验，达到“乐学、会学”的目的，这已成为历史教学研究的重要课题。

本文中，我从三个角度去论述了历史学科的愉快教学艺术，从中肯定了这些教学措施的可行性和实效性。

标签：愉快教学宽松课堂气氛在实施新课程的今天，“知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的教育目标相互依存，相互影响，是学生全面发展，可持续发展所必需的。

孔丘说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。

可见，愉快教学是优化课堂教学的一种有效途径。

《心理学》里面说到，兴趣是一种行为动机，是推动学生学习的直接动力。

兴趣的主要职能就是使学生爱学，把学生当作自己生活中不可分割的一部分。

作为一名历史教师，怎样才能让自己的历史教学充满愉快呢？一、营造一个民主宽松的课堂氛围新课标的环境下，教学已经是师生的交往的互动过程，师生之间积极互动、共同发展；教师心目中的学生，也已经与教师具有同等价值的人，师生关系应该是平等和，和谐的。

因此，我在教学中处处调动学生学习的积极性、主动性，给他们营造一个民主宽松的学习氛围。

在课堂上，往往会碰到这样的情况，尤其是在教学中贴近生活、时事的例子，学生常常会情不自禁的你一言我一句的纷纷讨论开来，整个课堂教学显得闹哄哄的。

有的老师为了保持课堂的安静，往往会立该压住学生的情绪，由老师来唱主角，把学生训成了一只只听话的绵羊似的。

我认为，学生中的积极气氛老师应该给予鼓励，关键是我们要及时做好学生的引导工作。

例如在探究到九年级历史上册第一次工业革命中带来“环境污染”这个消极影响时，许多学生纷纷纷纷起来，有的说大声的说：“我家的井水已不能喝了，给附近的电镀厂给污染了”，有的同学更大声地说：“不要工业革命就行了嘛”……面对学生的种种积极热情，我马上引导学生说：“大家对身边的事情都观察行非常细致，那么我们怎样才能正确解决这些问题呢？请一位同学来发表你的意见，好吗？”我对学生的讨论做充分肯定后，这样学生就马上静下。

如何让历史课实现“快乐教学”“快乐教学”的内容十分丰富，一般作法是：围绕教学大纲，挖掘快乐因素；巧用直观教具，激发学生的乐趣；文字画面结合，学生能看能听；开展游戏活动，组织各种竞赛；课堂内外结合，走向自然、社会。

“快乐历史教学”主要指运用多媒体辅助教学，彻底改变过去那种传统的教学模式，充分调动学生自主学习的精神，使学生由被动学习变为主动学习。

下面是我在教学过程中经常运用的几种快乐学习历史的方法，本文现谈谈初中历史课引入“快乐教学”的初步尝试，希望能给同行们给予帮助和指导。

一、精彩导入，诱发兴趣课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪，集中学生活动，渗透主题和带入情境的作用。

精心设计的导入，能抓住学生的心弦，引起学习新知识的兴趣，全身心的投入学习，达到引人入胜的效果。

(一)、故事传说导入法。

学生大多是喜欢听故事的，当我走进课堂，有时很容易从学生们兴犹未尽的脸上看到他们还沉湎于课间的某项活动，这时我如果说：“让我先来讲一段故事”，瞬间教室里雅雀无声，我就抓住这个时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，而故事则起到了牵线搭桥的作用。

如讲东北抗战时可讲一个八女投江壮烈殉国的故事；讲第一次世界大战可讲一个塞尔维亚青年刺杀斐迪南大公的故事。

利用故事导入可吸引学生的注意力，起到事半功倍的效果。

(二)、热门话题导入法。

利用学生中流传的热门话题导入新课，也是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。

在讲《第一次世界大战》时，奥运会在中国刚刚结束，但奥运会的话题却没有停止，所以我用多媒体展示了北京奥运会会徽，吉祥物等，引出奥运会的主旨“和平、友谊、进步”，但在奥运会一百多年的历史中有三届是有名无实的，其中首要被扼杀就是由于第一次世界大战。

由此引出课题《第一次世界大战》，用热门话题的奥运题材导入新课，加深学生的印象，同时，可以通过奥运会这一人类和平盛事及一战的对比加深学生对战争与和平的认识。

(三)、提出疑问、设置悬念导入法。

浅谈初中历史课堂中的愉快教学历史课堂的愉快教学,是指历史教师依据教材的内容,以真挚的感情通过表情、姿态、语言等,为学生描绘出生动的情景画面,并把自己和学生共同置于这个意境之中,与其在感情上产生共鸣,激发学生的学习兴趣,开发学生的智力,使其在轻松愉快中受到感染,得到教育。

正如列宁所说:“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求。

”情感对学生认识和行为有很大的影响,学生听课心旷神怡,还是愁眉不展,教师都应了如指掌。

如果教师注意师生情感,课讲的活灵活现,学生们听课当然是情绪良好。

学生的情绪处于积极的愉快的状态,还是处于消极的苦闷状态,其教学效果大不相同,前者会增强学生学习动力和情趣,使学生不断进取,后者会降低学生的学习动力和情趣,使学生产生厌学的对抗情绪。

因此,做一名优秀的历史教师,不但需要有利于教学的健康情感,也要善于表达内心的情感,有效的去感染学生,这就要求教师备课不但要备好教材,更重要的是备好学生,即接触学生了解学生,也要让学生了解教师,因为感情不是单方面能建立起来的。

只有相互了解,备好课才能确定切实可行的教学方法。

做为历史教师的责任和使命,就是要面对现实,针对学生的实际,采取有效的方法和教学手段,调动学生的学习积极性,注重师生情感交融,达到教学目的。

教育心理学指出:“热情和富于同情心的教师,能满足学生内驱力动机。

”因此,教师在课堂上的每一种表情,每一句话,每一个手势都将给学生创设一种意象,传输不同的信息。

通过感觉、知觉、思维等形式,形成不同的概念,了解客观事物的内容。

首先,教师应以端庄的仪表、潇洒的风度、充沛的感情,满面春风地走进教室,微笑着面对全体学生,让学生从教师的表情中看出深厚动人的感情,真心诚挚的期待,从而使学生共同进入理想的情感境界,让学生从思想上认识到教师真心的启迪她。

从对教师的信任到对教师所任学科感兴趣,激活神经源,才能达到认真听讲、深入思考,开发智力的目的。

有一次我们在召开学习座谈会时,曾有一个学生这样讲道:“我之所以历史学科成绩又上来了,其主要原因在于历史老师火一样的教学热情,深切的教学感情,愉快的教学,他强烈的感染了我,使我倍受鼓舞,增强了历史学习的信念,中考的历史成绩达到了满分。

快乐教学法在历史教学中的尝试摘要：笔者就如何在历史教学中制造快乐，激发学生学习兴趣，谈了自己的一些做法和认识。

关键词：快乐教学法历史教学所谓“快乐教学法”是指教师充分利用教材的快乐因素，灵活运用各种生动活泼的形式组织教学，优化课堂结构，乐化教学过程，和学生共同创造愉快、和谐的学习气氛，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的心境下活泼生动地学习的一种教学方法。

我在历史教学过程中深深感到，从年龄段上看，中学生处于长身体长知识的黄金时期，求知欲旺盛，但他们好动的性格特征又使他们的注意力容易分散，学习的自觉性和持久性不强，因此在历史课堂上引入快乐教学法是完全必要的。

尤其历史课的课时较少，教与学的任务相当艰巨，教师就应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生在教学活动中产生浓厚的学习兴趣，形成“我要学”、“我会学”的思想，让他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，一种享受，从而提高他们的学习积极性和效率。

爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师。

”如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么他们就会主动、深入、兴趣盎然地投入到学习中来。

下面我就如何在历史教学中制造快乐，激发学生学习兴趣，谈谈自己的一些做法和认识。

一、巧设教学导语，激发学生好奇心中学生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。

历史教师应抓住学生的这种心理，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课。

如我在讲《陈胜吴广诛暴秦》一节时，我先给学生出两个人物的谜语：“捷报”、“太湖风光”。

课堂气氛顿时活跃起来，学生很快就猜出是“陈胜”、“吴广”，我趁势引入新课，提出：大家知道陈胜、吴广是什么时期的人物？他们对中国历史产生了哪些重大影响？这节课我们就是要围绕这两个中心人物来学习《陈胜吴广诛暴秦》。

这一系列的问题扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，而且也锻炼了思维能力，加深了对历史知识的记忆。

其实根据教材的内容，导语可以有多种形式：或者利用音像导入，或者利用诗词、歌曲导入，或者利用乡土历史导入，或者利用故事导入……总而言之，上课伊始，就应让学生感到新奇，有悬念，那么学生才愿意学，喜欢听。

初中历史课快乐教学法“快乐教学”是当代教育界正深入探讨的课题，近年来也有丰硕的实验成果见诸报刊。

06年，我校英语“愉快教学研究”获市教委立项并取得了成果。

我当时就深深感到，初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期，在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。

这次参加国培学习，听了许多专家讲课，在教学理论上有了一些提高，对“快乐教学”又有了更进一步的认识。

历史课的课时较少，教与学的任务相当艰巨，教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来，争取课堂的最佳效果，提高历史教学的质量，也就不是可望而不可及的事了。

爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”。

如果我们的课堂教学、我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。

我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

今天我们的历史教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。

回顾近年来的历史教学经验教训，结合专家的理论指导，现就初中历史课引入“快乐教学”谈谈自己的看法，并与各位学员教师共同探讨，以期提高教学质量。

1.优化导语设计，引发学生好奇心。

初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。

作为历史教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，尽快缩短学生同教材的距离，使导语成为一堂课成功的铺垫。

在讲“三国鼎立”时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，先播放《三国演义》的主题歌，导入新课;在讲“西安事变”一节时，便在课堂上让学生先看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片断，并让学生简要复述几个情节。

然后指出，这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋介石的生动写照。

那么张、杨为什么要扣押蒋介石、发动西安事变？结果怎样？影响如何呢？中国共产党对这一事变又持什么态度？为什么？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。

历史课堂愉快教学的探索与实践随着素质教育的发展，新课程改革的推进及现代教学技术水平的提高与完善，初中历史教学的传统模式受到了前所未有的冲击。

在素质教育的洪流中，怎样把好历史教学的舵，如何让学生对历史产生浓厚的兴趣，体现历史教学的愉快性，是我们每个历史教师要花大力气去探索和实践的。

一、历史课堂中实施愉快教学的必要性历史教育是一种以历史丰富的内容，博大精深的内涵，对学生的人生观、世界观、价值观以及情感人格等产生潜移默化的教育，是最能启发学生思考的一种教育。

而传统的历史教育，使得我们的学生承载了过多的基础教育对其要求的任务，去死记一些他们根本就不能理解的知识，使学生丧失了对历史探索的兴趣。

一句话，在孩子们鲜活的眼中，历史课似乎早已生了锈。

三千多年前，古希腊生物学家普罗塔戈曾说过：“人的头脑，不是一个等待填满的容器，而是一支等待点燃的火把”。

以上问题要想得到解决，教师必须在学生学习具体的历史内容时，帮助其解决好两个主要问题：一是使已经“死去”的历史在学生的学习过程中“活”起来；二是使已经永远成为过去的历史与现实，特别是与学生的生活建立起某种有机关系。

只有这样，学生对历史的兴趣才可能被开发，才能感到学习是乐事而不是负担，从而愿意学，乐于学，这一点在素质教育中被归纳为愉快教学。

二、历史课堂中实现愉快教学的基本途径愉快教学并非演小品抖包袱般的逗人一笑了之，愉快教学的生动性应体现在幽默、直观、通俗、深入浅出上，切忌庸俗化的笑料语言。

那么如何在具体的教学实践中实现愉快教学，激发学生学习历史、探究历史的兴趣呢？我认为广大教者有必要取得以下几点共识：（一）优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，是实现愉快教学的前提。

韩愈《师说》中曰：“师者，传道授业解惑也”。

也就是说教师自古以来就是被人们认为是给学生传授知识，解答疑惑的。

诚然，这种观点自有它的精髓所在，但是却给广大教者扣上了“师者至尊”的帽子，以至千百年来师生之间缺乏积极的情感联系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。

在初中历史教学中如何采用愉快教学法在基础教育改革的今天，学生不再是“消极”的知识“容纳器”，教师在“教”和学生的“学”不再是简单地拼合在一起，新课程改革要求强调学生对知识的主动选择，主动建构，并将知识纳入自己的经验世界。

因此，要求我们教师在让学生接受探求、质疑、模仿等不同学习方式时，不断体验到成功的愉悦，从而兴趣高昂、信心十足地投入到高效的学习中来，近而促进学生丰富多彩的个性发展，“愉快教学”是当代教育界正深入探讨的课题，近年来也有丰硕的实验成果见诸报刊，可是，这些实验成果还大多局限于小学阶段。

笔者认为在初中历史教学中要适应学生的特点，初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期，在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。

尤其历史课的课时较少，教与学的任务相当艰巨，教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来，争取课堂的最佳效果，提高历史教学的质量。

如何组织愉快的历史教学，我有以下几点建议。

1.优化导语设计，引发学生好奇心初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。

作为历史教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，尽快缩短学生同教材的距离，使导语成为一堂课成功的铺垫。

如讲“西安事变”，可以针对学生喜欢看电影、电视这一特点，在课堂上让学生先看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片断，并让学生简要复述几个情节。

然后指出，这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋介石的生动写照。

那么张、杨为什么要扣押蒋介石、发动西安事变？结果怎样？影响如何呢？中国共产党对这一事变又持什么态度？为什么？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。

接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。

2、将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。

浅谈初中历史课的快乐教学一、教师的教学方法教学方法对于学生的学习兴趣和快乐至关重要。

历史教师应该采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

可以利用故事讲解法，根据历史事件或人物的故事性特点，通过生动的语言和生动的描述，吸引学生的注意力，激发他们对历史的兴趣。

又如，可以采用游戏教学法，设计一些历史知识竞赛游戏，让学生在游戏中学习历史知识，增强他们的参与感和学习兴趣。

还可以采用互动教学法，鼓励学生在课堂上进行讨论和互动，增强他们的学习动力和乐趣。

二、教学内容的选择教学内容的选择对于历史课的快乐教学同样至关重要。

历史教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择一些与学生生活经验相关的历史知识，使学生能够从中感受到历史的魅力。

可以选择一些与学生所处地区相关的历史事件或人物，结合实地考察、实地体验等方式，让学生亲身感受到历史的魅力，增强他们对历史的兴趣。

又如，可以选择一些富有个性特点的历史事件或人物，用生动的语言和形象的描述，使历史知识更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

三、教学资源的利用教学资源的利用对于历史课的快乐教学同样至关重要。

历史教师应该充分利用丰富的教学资源，为学生提供一个多样化的学习环境。

可以利用多媒体教学资源，展示一些历史图片、视频、音频等，使历史知识更加形象生动，增强学生的学习体验。

又如，可以利用图书馆、博物馆等学术资源，进行带领学生参观、实地考察等活动，增强学生对历史的感受和理解。

还可以充分利用网络资源，例如历史网站、历史论坛等，让学生在网络上进行自主学习和交流，增强他们的学习兴趣和快乐。

四、课堂氛围的营造快乐教学是一种积极的教学理念，能够激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。

历史教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活运用各种教学方法，选择丰富多样的教学内容，充分利用各种教学资源，营造一个轻松愉快的学习氛围，使学生在快乐中学习历史知识，感受历史的魅力，培养他们对历史的热爱和浓厚兴趣。

浅谈初中历史课的快乐教学历史是人类社会过去的记忆，是指人类在漫长的发展历程中所经历的一切事件及其发展演变的过程。

在初中历史课的教学中，如何让学生在知识的学习中感受到历史的魅力呢？这需要教师采用一些活泼、有趣的教学方法，来引导学生学习，让学生在学习历史的过程中感受到快乐。

一、情境教学法情境教学法是以情境为媒介、以问题为导向，通过模拟实际情况的方法，使学生能够将所学知识运用到实际问题中，从而更好地理解和掌握知识。

在历史课堂中，可以通过情境教学法来让学生更好地理解历史事件。

例如，可以让学生分组演绎某个历史事件，让学生在实践中掌握知识，并从中体会到历史的魅力。

二、游戏教学法游戏教学法是以游戏为载体，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。

在历史课堂中，游戏教学法也是一个不错的选择。

例如，可以设计一些历史题材的游戏，让学生在游戏中了解历史知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

同时，也可以通过游戏形式的讲解，让学生在游戏中领略到历史的魅力。

三、讲故事教学法历史故事是学生喜闻乐见的，通过讲故事的形式，可以使学生更好地理解和记忆历史知识。

可以讲述一些历史事件的故事，让学生从中感受到历史的丰富性与魅力。

另外，讲述历史名人的故事、历史文化背景等，都是让学生喜欢的内容。

通过讲故事的方法，让学生在课堂中享受到学习历史的乐趣。

四、实践教学法历史课堂是可以融合实践教学的。

例如，在学习古代工艺时，可以引导学生亲手制作陶器、染绸子等手工艺品，让学生在实践中学习知识。

通过实践，学生可以更深入地理解和掌握所学的历史知识，从而更好地感受到历史的魅力。

总之，在初中历史课的教学中，我们要通过各种形式来让学生感受到历史的魅力，激发学生的学习热情和兴趣。

只有学生在学习中感受到快乐，才能够更好地掌握知识。

历史课堂中的快乐高效教学山东省昌邑潍水学校261300初中历史面临课时少，教学内容存在枯燥性、乏味性而考试要考，变成考试科目后学生负担增加等等问题。

作为一名普通的初中历史教师，不能更改的是历史，可以改变的是我们自己，让我们转换角色，不做老师做厨师，换个角度对待历史，把“枯燥无味”的历史变得有滋有味。

要做到这一点，除了要发挥学生的主观能动性外，教师应该在课堂教学中创设一种和谐、愉悦、轻松、活泼的氛围，让学生在你的课堂上感到轻松、愉快，有无穷的乐趣，把听课当成是一种精神享受，使他们能积极主动地学习你教的课，从而达到良好的教学效果。

我国伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”为此，我在历史教学中尝试采用快乐教学法。

一、不照本宣科，“活”教“活”学历史教材的内容涵盖面广，内容编排上打破了时空界限，跨度大，但课时不多。

如果教师照本宣科，重历史知识而轻思辨能力，老师味同“嚼蜡”，学生死记硬背，这样的历史课堂就如一潭死水。

殊不知，教师和学生都是主观能动的，只要方法恰当，教师把刻板的历史讲得精彩，学生也会主动亲近历史，这样就会学得主动、学得积极，素质教育的目的也就达到了。

俄罗斯有这么一句名谚：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。

”课堂教学很大程度上是一门语言的艺术，精彩的课堂教学语言是促进学生有效学习的重要途径。

1.开头中的精彩上课伊始，教师精彩的语言不仅能极大地激发学生的学习兴趣，而且能帮助学生理解深刻的历史问题。

比如，笔者在《近代工业的起步》(初中《历史与社会》八年级下册)一课的开头是这样做的：先给出一张解放前和解放后中国工业发展情况对比表，从中反衬出解放后尤其是改革开放后中国工业取得的辉煌成就，这时，我话锋一转：“但是，中国的工业从诞生、发展再到今天如此辉煌的成就却经历了一个漫长而艰辛的过程，这正像冰心在诗中所说的：‘成功的花，人们只惊羡她现实的明艳，然而当初她的芽，却浸透了奋斗的汗水，洒满了牺牲的血雨。

快乐教学法在历史教学中的运用〔关键词〕历史教学；快乐教学法；导语；史实；教学方法快乐教学法，即教师在课堂教学中，依据学生的身心特点创设轻松愉快的教学氛围，运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，使学生主动求知、快乐学习的方法。

在历史教学中要落实快乐教学法，教师应做到以下几点。

一、导语设计新颖化，激发学生探究欲初中学生对各种未知事物充满好奇心，有极强的探究欲。

作为历史教师应抓住学生的这种心理，根据不同的教学内容设计不同的导语，从而吸引学生的注意力，激发他们的探究欲。

如，在讲有关“大跃进”的内容时，由于初中学生阅历有限、相关知识欠缺，如果教师只是平铺直叙教材有关内容，则会使学生感到枯燥乏味且难以理解。

为此，我先从大跃进的现象入手，一边展示有关图片，一边用夸张的语气念了一首顺口溜：“一颗芝麻光溜溜，榨成香油发了愁，全国人民吃不完，只好倒到河里头。

一只南瓜如地球，结在五岳山上头，把它放到大西洋，世界又多一个洲。

水稻高耸入云天，农民伯伯乐翻天。

”学生听完顺口溜后哄堂大笑，我顺势问学生：“世界上有没有这样的芝麻、南瓜和水稻呢?”学生齐声说：“没有！”我接着问学生：“当时类似的宣传画和顺口溜相当普遍，为什么大家都要说谎呢？”学生的探究欲立刻被激发起来，进而主动阅读教材寻找答案，这为接下来的教学奠定了很好的基础。

在上课伊始，教师有效运用新颖、富有悬念的导语，可激发学生的探究欲，将学生引向知识的海洋。

二、史实讲解故事化，吸引学生注意力历史教材中提及的史实往往只是个梗概，如果教师照本宣科则难以激发学生学习兴趣，无法吸引学生的注意力。

为此，历史教师可在深入挖掘教材的基础上，将史实讲解故事化，通过曲折的故事情节、生动的人物形象来吸引学生，激发学生的学习兴趣，加深学生对教材内容的理解。

如，在《铁器牛耕引发的社会变革》一课教学中，商鞅变法是其中的重点。

我则在课堂上穿插了“商鞅南门立木”和商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪的故事。

快乐教学在历史课堂中的尝试在当前教学改革的大背景下，创建高效的历史课堂教学，高效的课堂教学既能减去学生繁重的课业负担，又能大面积的提高教育教学质量，让学生在兴趣的驱使下，主动参与，积极互动，不知不觉地学会所要学习的知识。

那么，怎样创建高效的课堂教学呢？我国伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

为此，我在历史教学中尝试采用快乐教学法。

那么，如何实施快乐教学的方法呢？一、创意开场白，先声夺人俗话说：好的开头是成功的一半。

使用新颖的引入方式，激发学生的好奇心。

教师在课堂上也是这样，新颖别致的课堂导入可以有效地创设教学思维情景，激发起学生强烈的求知欲望，减少学生的无意注意，使学生在求知欲的驱使下主动探究新知识的奥秘，达到先声夺人的效果。

初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。

作为历史教师应抓住学生的这种心理，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语或者采用新颖的导入方式导入新课，打动学生，吸引学生的注意力。

例如在讲授八年级下册《外交事业的发展》时可用如下导入方式：去年（2012）年4月15日，在鹿特丹世乒赛上，我国体育健儿囊括所有的金银牌，又一次震惊了世界。

乒乓球是我国的国球，她不仅在比赛中屡屡为国争光，而且还为我国的外交事业做出过重要贡献，“兵乓外交”成为历史佳话。

你知道乒乓外交是怎么回事吗？“小球转动大球”又是什么含义呢？这就是我们今天要学习的《外交事业的发展》。

采用趣味故事、歌谣、谚语、生活常识、文学材料导入新课等。

通过这样的情境创设，既可以使课堂显得生动活泼，又可以激发起学生强烈的探究欲望，达到先声夺人的效果。

学生大多是喜欢听故事的，当我走进课堂，有时很容易从学生们兴犹未尽的脸上看到他们还沉湎于课间的某项活动，这时我如果说：“让我先来讲一段故事”，瞬间教室里雅雀无声，我就抓住这个时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，而故事则起到了牵线搭桥的作用。

如何在历史课堂中实施“愉快教学”“愉快教学”是根据中小学生年龄特点，知识阅历而提出的，他们往往从兴趣出发，对感兴趣的物通常很认真，不感兴趣的往往是马马虎虎，甚至不学，厌学，结果可想而知。

本人根据自己多年的从教经验，结合教学实践，对“愉快教学“进行了无数次尝试，效果颇佳。

下面，浅谈笔者的看法：一、让学生愉快的接受教师1．教师应更新观念，改变教学方式，不断提高自己的专业水平，以广博的知识吸引学生，激发学生学习历史的兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。

”要使学生对学习科目感兴趣，先对这门课的任课教师感兴趣，因为教学是一种对话，一种沟通，是师生间心与心的沟通，是师生合作和构建，教师不仅“传道、授业、解惑”，而且要与学生一起分享对课程的理解，所以对教师提出更高的要求，教师必须具备扎实的理论功底，更要不断地专研综合素质培训教程，学习新的教育理论，接受新的教学理念。

课堂对我们提出了更高的要求，要彻底丢掉以前“满堂灌”“填鸭式”等传统的教学模式，为此，笔者不断充实自己，阅读了大量的业务书籍，努力拓宽自己的知识面，也经常跟同仁们交流教学经验，探讨教学方法，取长补短，为我所用，在教学过程中，笔者大胆创新，讲课时注意生动、风趣、有感染力，以吸引学生，唤起情感的共鸣。

2．用教师的人格魅力来感化学生用人格，道德品质来感化学生，对学生不偏不倚，从不歧视后进生，用爱来感化他们。

如：笔者的教学反思《学生跟我顶牛之后》中写到学生与笔者发生矛盾后，“我冷静的处理，用爱换爱的教育方式，相信学生不是冷血，他们肯定会被感化，所以笔者对人喜欢采用宽容的方式。

记得歌德曾经说过“人不能孤立地生活，他需要社会”，良好的人际关系，不仅能给人生带来快乐，而且能帮助人走向成功。

而宽容的品质是建立良好人际关系的基石，在相互宽容谅解中求得共同发展和进步。

因此，从这一事件使笔者懂得：作为教师，更应理解学生，学会宽容、学会原谅，这样才能对学生起到潜移默化的作用。

用快乐教学打造高效历史课堂初中历史是一门非常生动而有趣的课程，课堂教学中我们要充分利用一切方法、手段和设施，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而使他们快乐地学习，进入最佳的学习境界。

那么如何才能让课堂变得流畅快乐呢？为此，我在历史教学中尝试采用了快乐教学法。

事实证明，快乐教学法的确可以让课堂活起来、动起来，让历史课真正地快乐起来。

那么，如何实施快乐教学法呢？结合教学实践，我认为快乐教学法具体体现在以下的教学方法中：一、优化“导课”设计，激活学生兴趣俗话说：良好的开端是成功的一半。

初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满了好奇心，有极强的求知欲。

作为历史教师，如果能抓住学生的心理，设计出新奇、有趣的导入语，就能够激活学生的学习兴趣，让他们在知识的海洋里快乐地学习。

1.音乐导入法有效的课堂导入是一个良好课堂的开端，一堂课能否吸引学生的注意力，导入起到很大的作用。

如何导入以取得良好的教学效果，这是值得我们每个教师认真探讨的一个问题。

导入的多元化是我们应该坚持的一个原则，应该根据具体课文内容与教学需要来确定选用哪一种导入方式。

音乐就是一种很好的导入方式。

比如《香港和澳门的回归》这一课的导入，我就选择了音乐导入法。

就《七子之歌》提问:“刚才我们听的这首歌歌名是什么？谁作词的？七子是指哪七个地方？这七个地方回归祖国的先后顺序是什么？为让香港、澳门回归，我国实行了什么特殊的制度？……利用《七子之歌》导入，一方面可以充分利用课前环境创设的内容;另一方面，《七子之歌》与本课的内容大部分可以联系起来，为本课成功教学奠定基础。

2.诗歌导入法诗词语言精练、生动、优美，学生喜爱朗读、背诵。

因此可以利用学生易懂或熟识的诗词导入新课，有助于激发学生学习情感。

我在讲《红军不怕远征难》时，先朗诵了毛主席的《七律·长征》一诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

浅议初中历史课堂的愉快教学
内容摘要：创设愉快教学活动，努力为学生创设生动、活泼、平等、和谐的教育氛围；激发他们的学习兴趣，最大限度地唤起学生学习的积极性和主动性，从而培养学生全面、均衡、和谐的发展。

我结合自己的历史教学实际，从“以趣激学”，充分调动学生学习的积极性、自觉性和主动性；培养学生的“多思善问”，重视思维训练；作业设计要“求实求趣”三方面来谈谈实现历史课堂愉快教学的方法，与大家一起探讨。

关键词：历史课堂愉快教学
兴趣是诱发学生积极、主动学习的先导。

学生在兴趣浓厚的氛围下，感知敏捷、思维活跃、记忆深刻，能自觉地、勤奋地、持之以恒地主动学习。

因此，作为教师应该千方百计地为学生创设愉快学习的教学情景，在授课方式上采用灵活多样的教育方法和手段，努力为学生创设生动、活泼、平等、和谐的教育氛围；激发他们的学习兴趣，最大限度地唤起学生学习的积极性和主动性，使他们以最佳的精神状态自觉、积极、主动地参与课堂教学活动，从而培养学生全面、均衡、和谐的发展。

这就是愉快教学，是一种新课改下的教学理念和思想。

总而言之，课堂愉快教学也就是教师“乐中教” 学生“乐中学”、“乐中进步和发展”的教学过程。

那么作为历史教师，怎样使课堂充满和谐、融洽和欢快的气氛，创设出课堂的“乐学”效果，让学生在愉快的学习环境中乐于投入、积极参与、密切配合教师的教学工作，从而提高历史教学质量呢？。

历史教学中的愉快教学法作者：周淑蜂来源：《中国教育技术装备》2010年第14期愉快教学就是在教学过程中,充分调动教师和学生的积极性,使教师乐于教、学生乐于学,使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动、活泼、主动地求得全面发展,并在学习过程中充分体验克服困难取得成功快乐的一种教学活动。

其主要宗旨是:激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让每个学生在愉快的气氛中学习知识,掌握技能。

因此,在教学中应将此法贯穿于课堂中,不失时机地启发学生,引导学生。

这样做不仅有利于完成教学任务,而且有利于提高课堂教学效率,更能改善当前学生厌学,学习负担重、压力大,师生关系紧张等一系列问题,达到培养学生素质的目的。

那么怎样运用这一手段使学生乐学呢?1 幽默风趣式据调查,学生心目中的教师是有朝气和幽默的,教师不该是板着脸训学生,指责学生不该这样和那样。

教师的素质之一就是幽默,他能有诙谐的语言,使枯燥的知识变得生动有趣,易于为学生接受,使学生爱听,这是成功的开始。

2 先进的电教式中小学生都喜欢看电视、玩游戏,如果把历史教学融进电视和游戏中,将会极大地提高学生的学习兴趣。

而当今先进的多媒体设备和丰富的影视录像资料为这种改革提供了可能。

运用多媒体辅助教学,彻底改变过去那种传统的教学模式,将枯燥乏味的课堂变为可视、可玩、可唱的学生乐园——学生上课就是看历史短片,作业就是玩游戏,记忆就是唱歌曲……当然也需要看书、查资料,但那是为了探究历史短片中的真伪,为课后的辩论做准备——寓教于乐,充分调动学生学习的主动性和积极性,注重学生情感的熏陶,争取最大限度地实现历史教学目标。

3 轻松音乐式音乐,不仅能陶冶人的情操,而且还具有启迪人的智慧、促进智力发展的特殊功能。

笔者把需要记忆的历史知识编成歌曲,并制成教学录像的插曲,或者是以历史知识镜头为背景的卡拉OK,激发学生学习兴趣,并帮助他们记忆……称之为“歌曲历史”。

历史知识的记忆和积累,在历史教学中具有举足轻重的地位,也是学生学习历史的一个包袱。