提升课堂有效性的十大教学技能

课堂教学十大技能一、语言表达技能课堂上，教师不能多讲，但也不能不讲，要讲得“余音长鸣”。

这就要求教师要把握所讲语言的轻、重、缓、急、高、低、长、短，给学生留下难忘的记忆。

特别是开课导语、环节过渡语、重难点启示语的表达，一定要精益求精，才会产生语音长鸣的效果。

二、情感交流技能“亲其师，乐其道。

”课堂上，师生在情感上产生共鸣，才能达到教学的最佳状态。

这就要求教师的言谈举止应该让学生感受到亲切、真诚、幽默、温暖，才能收到良好的效果。

三、板书技能再好的语言和多媒体手段，都难代替粉笔板书的效果和作用。

因为粉笔板书具有点石成金的功效，所以在揭示本节课重难点及知识本质升华的内容时适时板书，庄重的字体通过教师灵动的手板书出来，会使学生终生难忘。

四、沟通技能课堂上，教师与学生的互动沟通，可以活跃课堂气氛，激起学生积极参与的欲望，大大提高课堂教学效率。

五、调控技能课堂教学过程如同上演一台戏，既要有平和过渡，还要有高潮形成，平淡中积累情绪，高潮时爆发激情。

当学生思维沉闷、不能积极举手答题时，教师要善于调动情绪、激励竞争，才能使课堂上师生互动、生生互动，有效提高学生对所学知识的感悟力。

六、揭示思维过程的技能课堂上，落实知识与能力的最佳手段就是揭示学生的思维过程。

当学生正确回答或解答一个难度较大的问题时，可采用非暗示性揭示，如“你是如何思考的？”“将你的想法告诉大家”，通过他的讲解既达到智慧共享，又使教师准确把握学生思维的线索；当学生答题遇到障碍时，采用暗示性揭示，如“如果……，会怎么样？”帮助学生及时排除障碍，完成学生任务。

七、矫正技能学生在课堂上会出现各种回答，甚至是错误答案，如果是个别性问题，可由学生纠正，教师确认；如果是共性错误，个别学生存在顾虑，仍由学生发现，学生纠正，教师确认；如果是典型的方法错误，应由教师完成全面矫正，并指出这一方法的运用范围及特点，使学生释疑后大有收获。

八、组织教学技能课堂上，当学生对问题有比较成熟的见解时，应让他们独立思考解决问题；当学生有不同意见时，可以让他们发表自己的见解；当多数学生处于疑惑状态时，应让他们交流讨论；当课堂长时间处于沉闷状态时，应设置活动情景，激活课堂气氛。

教师课堂教学的十大技能（精选可编辑）.docx教师课堂教学的十大技能是在课堂教学中，教师需要具备的重要技能，这些技能在教师日常教学中非常重要，能够提高课堂教学的效果，激发学生学习兴趣，帮助学生学习早日达到预期目标。

本文将为读者介绍教师课堂教学的十大技能。

一、目标明确性。

教师在教学之前必须要对本节课的目的和目标进行明确，这对于学生的学习而言尤为重要。

教师需要确定本节课的具体目标和意义，帮助学生明确自身的学习方向和对该学科的认识。

二、知识扎实。

教师在讲解知识点时，必须对该领域的知识有一定的掌握和熟悉，并跟随时代的变化，不断更新自己的知识和技能。

三、形象生动的语言表达。

语言表达是教师进行课堂教学的重要手段，必须要有清晰的语音、流畅的表达，能够通过形象的例子、生动的语言让学生容易理解课程的内涵。

四、有效的演示。

教师通过有效的演示，能够让学生更加深刻地理解所授知识，并提高学生的学习兴趣。

演示方式应当灵活多样，简明易懂，能够给学生以帮助和引导。

五、多角度诠释。

由于学生的知识水平和认知能力不同，同一段知识点换一种角度来讲解或许能够有更好的效果。

因此，在讲解同一段知识点时，教师应当灵活运用多个角度进行诠释。

六、课堂互动性。

教师应当主导课堂气氛，通过与学生的互动，让学生更加积极地参与课堂教学，发挥他们的探究能力和创造能力。

七、系统性的课堂安排。

教师应当提前对每一节课进行仔细琢磨和安排，将本节课程升华为整个课程的重要组成部分，让每一节课的知识点之间呈现出系统性的关联和渐次递进。

八、把握课堂节奏。

教师在课堂教学过程中，必须要把握课堂节奏，让学生听得进和记得住，使课堂教学不出现疏漏和遗漏现象，为后续课程打下良好的基础。

九、灵活变通。

教师在教学过程中，必要时，应当灵活变通，改变原有的教学方式，让学生得到更好的学习效果。

十、鼓励学生参与。

教师应当鼓励学生参与课堂讨论、交流和互动，给学生更多的自由，帮助他们激发学习兴趣和创造力。

《教师课堂教学的十大技能》一书是由从事一线教育教学工作近二十年的中学高级教师梁杏老师主编。

在这本书中，梁老师把教师的工作作为一种职业技能来看待，这也许是他对于自己多年工作经验的总结，却成了我们年轻教师提高教学业务水平的一本极有价值的参考书。

在这本书中，梁老师把教师的课堂教学工作技能归结为十类，依次是：导入技能、语言技能、讲授技能、提问技能、演示技能、板书技能、机智技能、强化技能、控制技能、结束技能。

梁老师是辛苦二十年，终得正果，看来于我，这是无法捱过的，只能是尽力而为之(已是无奈之语)，固然尽力，也只得苟延残喘。

书是通读了一遍，很是受用，现已作为本人日常备课的参考书籍来使用。

在这本书中，对每一种教学技能的阐述不是整篇整篇的理论讲解，而是细分为一种特定教学情境下的相应的教学策略，每一种课堂教学策略的使用都有一段课堂教学实录，真正的实践与理论相结合的一本课堂教学说明参考工具书。

书中一共引用了138段课堂教学实录，中学所有的学科教学都能在其中找到，看来听课也不失为一种好的提高教学水平的方法。

在每个教学片断中都有问题的提出和问题的解决，还有相应的文字说明，书的写法也是有固定模式的：教学策略→策略说明→教学实录→教学评价，一目了然。

在这本书中令我感触较多的是导入、语言、板书、机智和结束这五大技能。

接着我就简单谈谈对这些技能的认识。

第一是导入技能，“好的开始是成功的一半。

”在课堂教学中，导入新课是教师教学的重要环节，一堂成功的课，离不开教师精心设计的导入语。

选择合适的导入语，就像磁石一样吸引学生，激起学生学习的兴趣，产生直接的学习动机，从而把注意力集中到课堂教学所要突破的重点、难点上来，为课堂教学的成功奠定基础。

这一章分别从四个方面阐述导入的技能：知识的导入、激智导入、情感导入、趣味导入。

由此，我联想到平时自己的教学，以前我在新课导入的过程中过于单调，学生不感兴趣从而影响了下面的学习。

现在想来，这样的方式对于学生学习积极性的调动的确产生了极大的阻碍。

十大课堂教学技能
1. 需求分析：教师应该能够分析学生的需求和感受，并据此制
定课程计划和教学方案。

2. 以简单易懂的方式传授知识：教师应该采用清晰的语言和具
体的例子来解释复杂的概念，以便学生们更容易理解。

3. 注重课堂氛围：教师应该营造积极、互动的课堂氛围，让学
生能够探索和分享他们的想法。

4. 利用多样化的教学资源：教师可以使用多种教学资源，例如
幻灯片、视频、音频等，以帮助学生更好地理解和记忆知识点。

5. 设计有效的学习活动：教师应该使用学生感兴趣的、扎根于
学生实际经验的学习活动，以帮助学生更好地理解和应用知识。

6. 制定明确的指导方针：教师应该给学生制定明确的指导方针，帮助学生在学习过程中明确目标，确定优先事项。

7. 鼓励学生主动参与：教师应该鼓励学生主动提出问题并参与
探讨，并且给予积极的反馈，以激发学生的学习热情。

8. 反思和改进：教师应该定期反思自己的教学方法和课堂效果，并根据教学反馈和学生反馈进行调整和改进。

9. 关注学生的学习进程：教师应该注意学生的学习进程，并对
学生的学习做出及时反馈和调整。

10. 发掘学生的潜力：教师应该通过各种方式发掘学生的潜力，并给予鼓励和指导，帮助学生实现自我目标。

最新教师十项教学技能教师十项教学技能.一、提出问题的技能要点：细节性、尝试性、差异性、递进性、技巧性1、细节性：善于挖掘教材的细节；2、尝试性：接近学生最近发展区；3、差异性：观察、比较与鉴别，区别与联系；4、递进性：强化巩固、分层次、深刻化；5、技巧性：两难性、极端性、特殊性；二、预设生成的技能要点：预设的两个方向1、意料中的生成：如果按照老师期待的方向进行，怎么办？如果没有按照老师期待的方向进行，怎么办？2、意料外的生成；三、课堂对话的技能要点：即时性、引导性、互动性、激励性；对话的技巧建议：（1）追问（2）评价（3）采访（4）表决（5）反意四、教学调控的技能1、把握目标：（１）知识与技能：体现知识的自主建构、深刻是别人的感觉、看学生的表现；（２）过程与方法：重视认识发生过程、暴露问题思考过程（３）情感态度与价值观：真实的情感流露、兴趣与好奇心的表现；2、集中注意：创设认知冲突，考虑学习需求；3、教学环节：寻找“可教学时刻”，保持教学的流畅性，使课堂流淌着轻松的活力。

不提倡：返工教学、打碎教学、过度讲解；五、小组使用的技能1、小组讨论建议：在下列情况下需要独立思考：教材尚未细看、观点尚未想好、问题需要静想、正在经历困难、正在进行回顾。

在下列情况下可以讨论：有话要说没有机会、主意不定征求看法、出现怀疑小声议论、面临问题争论不休、迫切需要别人帮助。

2、小组帮教3、小组检查4、小组反馈六、语言渲染的技能词汇描述：以丰富的词汇进行书面语言的表达；情节描述：以过程中的细节进行口头语言展开；语气运用：抑扬顿挫、轻重缓急；神态感染：自己进入情节，再把学生带入情节。

七、质疑提炼的技能1、读出问题：不懂的、值得推敲的、要质疑的、要批驳的；2、读出自己：（1）欣赏什么？感觉如何？（2）自己曾经的体验和经历；（3）发散思维进行联想；3、教师的质疑；4、利用小结整理与提炼规律八、课件使用的技能要点：有效性—成本低、收效大；利用资源的形式：文本、声像、教具；运用过程的转换：会用、时机、有效；使用形式：幻灯、动画、视频、模拟演示；九、教学反思的技能要点：经验的积淀1、课后小结（好的地方；错的地方、原因、改正设想）2、学生问询难题集（题目、解法、时间、姓名）3、批改记录及错题集4、试卷分析5、试题资料与分类剪报6、摘记笔记（摘记原文、作者、题目、期刊名称、期号和页码）8、照片视频（分类文件夹）9、教育随笔10、藏书十、学生工作的技能1、课堂教学秩序养成2、课堂突发事件处理。

课堂十项教学基本技能课堂十项教学基本技能一、采访1、采访与提问的区别提问是当学生举手时，教师对举手者的指定；或者学生不举手，教师站在讲台上，对学生的随机抽查指定。

而采访则不然，它是当没有学生举手时，教师走下讲台，走到学生中间，进行使全班都能听得见的询问；或者教师叫举手的学生把手放下，随和地走到学生的书桌中间，平伸出手臂示意学生发表自己的看法。

而当学生不愿意回答或不会回答时，教师要亲切地示意学生不要紧，然后再采访其他人。

提问是居高临下的，采访是走到眼前的；提问是威严的、采访是随和的；提问是考查性质的、采访是询问性质的；提问是指定性的、采访是随意的；提问产生的是紧张、采访产生的是放松；提问使得人人自危、采访却使学生会跃跃欲试。

2、采访的前提条件（1）当教师提出问题，全班没有学生举手时，可以使用采访的形式；（2）当总是几名优秀学生举手，对全班有垄断趋势时，可以使用采访的形式。

3、采访的注意事项（1）教师混淆与提问的区别，在神态上还是颐指气使；在语气上，还是考察别人的；所以这种做法本质上依然是提问。

有些教师一直说自己就是按照采访的要求做的，但没有效果。

殊不知，这些教师根本就没会做，或者从本质上从来就没有做过。

（2）采访往往与追问、表决、评价联合使用。

（3）教师要注意不要揪住一名学生不放手，那就叫做“拷问”；或者反复暗示学生自己的答案，那就叫做“诱供”。

二、追问1、追问的必要性很多教师在学生回答完问题后，不是听之任之，就是束手无策心有余而力不足，再就是不疼不痒地与之“搭讪”，既起不到深入深刻的目的，又起不到激发学生思考的功效。

而及时有效的追问，不仅可以使问题深刻化，还可以激发起学生进一步思考的兴趣。

2、追问示例（1）最典型和最常用的追问就是“你是怎样想的？”（2）美国课例《灰姑娘》，学生说：“我很痛恨那个后妈，她竟然不让灰姑娘去参加舞会，而让自己的女儿去参加舞会。

”教师追问：“假如你就是那个后妈，你是让自己的女儿参加舞会，还是让别人的女儿参加舞会？”一语中的，直指这节课问题的核心。

从实践中总结出有效的课堂教学技能作为一名教师，在课堂教学中，我们需要掌握一些有效的教学技能，以使我们的教学更加有效和丰富。

在实践中，我们不断地总结经验和教训，以寻求更好的方法来教授学生。

以下是从实践中总结出的十个有效的课堂教学技能。

1. 清晰的目标教师应该清楚地知道他们的课程目标和学生应该达到的知识和技能。

这可以帮助教师创造一个有针对性的教学计划，并在课堂上向学生明确他们正在学的内容。

2. 创造积极的学习环境在创造积极的学习环境方面，教师可以将他们的课程内容与现实生活联系起来，鼓励学生参与到课堂中来，通过互动等方式激发学生的兴趣并提高他们的参与度。

3. 细致入微的计划和准备教师需要在教学前认真地制定和准备他们的教学计划，包括讲义、教具、板书等。

这些准备考虑需求和兴趣，以确保课程内容能够有效地教授和理解。

4. 积极的互动和参与在课堂上，教师需要创建一个开放的、互动的氛围，以便学生能够发言、互相交流和学习。

这种互动和参与能够激发学生的兴趣和营造并保持积极学习的氛围。

5. 用高效的工具和教具支持教学教师应该利用各种工具和教具，以使教学更加丰富和柔性化。

例如 PowerPoint 和互动投影仪等技术方法可以让教学为之变得更加生动有趣，提高学生的参与度。

6. 灵活的教学方法教师可以根据不同的学生需求采用不同的教学方法。

像合作学习等积极的培训方法将帮助学生很好地互相交流，使学习更有意义和生动。

7. 认真听取学生意见和反馈认真听取学生的反馈，提供专业和必要的帮助，以从而帮助学生面对学习中遇到的问题，是教师所需要熟练掌握的教学技能之一，同时，教师需要尝试在课堂和课外与学生建立良好的关系，增加教学计划的有效性。

8. 追求质量教师应该总是追求以质量为导向的教学方法，在确保学生具备所需的基础知识和技能同时，注重培养学生的综合能力，让学生做到独立思考和解决问题的能力。

9. 定期检查知识掌握情况教师需要定期检查学生对教学中所涉及的知识是否掌握，以检查自己的教学效果。

提高教学效果的10个关键技巧教育是社会发展的重要组成部分，教学作为教育的核心环节，在提高学生学习效果和培养他们的能力方面起着至关重要的作用。

但是，要想在教学中取得良好的效果，并不是一件容易的事情。

以下是提高教学效果的10个关键技巧，通过合理运用这些技巧，教师可以帮助学生更好地学习和发展。

一、教学价值教学是以学生的学习为核心的，在教学活动中，学生应该成为知识的主体，积极参与其中。

教学的价值在于引导学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，激发他们的思考能力和创新精神。

二、教学目标教学目标是教师引导学生学习的方向和目标，是教学活动的根本依据。

教师应当根据学生的特点和需求，设定明确、具体的教学目标，帮助学生明确学习的方向和目标，激发他们的学习动力。

三、教学区域教学区域是教师课堂教学的重要环节，要不断创设富有教学氛围的学习环境。

教师应当合理利用教室的空间，营造良好的教育氛围，使学生能够积极参与到教学活动中。

四、教学准备教学准备是教师进行有效教学的基础。

教师应当充分准备教学内容、教学资源和教学工具，确保自己对教学内容的掌握和教学方法的熟练，为学生提供优质的教学资源和良好的教学环境。

五、教学介绍教学介绍是教师向学生呈现教学内容的过程。

教师应当具备良好的语言表达能力和教学技巧，能够将抽象的知识转化为形象的教学内容，引起学生的兴趣和注意力。

六、教学重点教学重点是教师在教学过程中特别强调的内容，是学生理解和掌握知识的重要环节。

教师应当根据学生的学习能力和特点，确定教学重点，并合理安排教学时间，确保学生能够深入理解和掌握关键知识点。

七、教学方法教学方法是教师教学的方式和方法。

教师应当根据不同的教学内容和学生的学习特点，合理运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，调动学生的积极性和主动性，促进他们的全面发展。

八、教学过程教学过程是教师引导学生学习的全过程。

教师应当精心设计教学过程，合理安排教学活动，注重学生的参与和互动。

教师课堂的十大技能一个仅仅具备文化知识和理论素养的教师,不一定是个好教师。

一个优秀的教师还要有较高的教学技能，能够驾驭知识，采取灵活多样的方法引导学生学习，提高学生各方面的综合能力。

然而，教学技能并非一蹴而就，它需要教师在日常的教学工作中不断地锤炼和提升。

可以肯定的说，一个没有熟练掌握各种教学技能的教师是难以有效组织学生主动学习的。

教师只有运用各种教学技能，不断创新，才能使课堂教学多彩多姿，生动有趣，才能达到教学目的。

一、教师课堂教学的导入技能1. 知识导入2. 激智导入3. 情感导入4. 趣味导入二、教师课堂教学的语言技能1. 叙述性语言2. 描述性语言3. 论证性语言4. 说明性语言5. 抒情性语言6. 评价性语言7. 语言技巧的运用三、教师课堂教学的讲授技能1. 讲述法2. 讲解法3. 讲读法四、教师解题教学的提问技能1. 巩固型提问2. 技巧型提问3. 关节点提问4. 方法类型提问五、教师课堂教学的演示技能1. 电教媒体演示2. 实验演示3. 直观教具演示六、教师课堂教学的板书技能1. 逻辑板书2. 过程式板书3. 形象板书七、教师课堂教学的机智技能1.细致敏锐的观察能力2.冷静理智的自制能力3.及时有效的调控能力4.深刻准确的解惑能力5.灵活自如的变通能力6.积极熟练的迁移能力7.机智幽默的表达能力八、教师课堂教学的强化技能1.小组强化2.即时强化3.延时强化九、教师课堂教学的控制技能1.教学目标的把握2.控制教学的节奏3.调整课堂的结构4.课堂信息的重组十、教师课堂教学的结束技能1.总结归纳2.比较分析3.铺垫发展4.练习巩固5.首尾呼应教育界流行这样一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。

”只要我们的教师基础知识扎实，教学方法得当，就能创造一流的教育教学成绩，使每个学生既成人成才。

从教学技能中提升自身的课堂教学能力，赢得学生的肯定与喜欢，成为一名受学生欢迎的优秀教师，。

提升教学效果的十个技巧教学是传授知识、培养学生能力和塑造人格的重要环节。

为了提高教学质量，增强学生的学习效果，教师需要掌握一些有效的教学技巧。

本文将介绍十个提升教学效果的技巧，以帮助教师更好地完成他们的教学任务。

技巧一：明确学习目标在进行一堂课的教学前，教师应该明确自己的教学目标，并将这些目标清晰地传达给学生。

学生只有清楚地知道他们要学什么，才能更好地参与学习并取得良好的成效。

技巧二：激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动参与学习的动力之一。

教师可以通过使用多媒体、设计有趣的教学活动、引用有趣的例子等方式激发学生对学习的兴趣，使他们更加积极主动地投入到学习中。

技巧三：启发学生的思维传统的教学模式注重教师的灌输，而忽视了学生的思考能力。

为了提高学生的思维能力，教师可以通过提问引导学生思考，组织小组讨论活动，引导学生进行独立思考等方式，激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。

技巧四：建立良好的互动关系教师与学生之间的良好互动关系对于教学效果起着重要作用。

教师应该尊重学生的个体差异，对学生的问题给予耐心解答，鼓励学生表达自己的观点和想法，并给予肯定和鼓励，以提高学生的学习积极性和自信心。

技巧五：设计多样化的教学方法单一的教学方法对于不同类型的学生可能效果有限。

教师可以选择多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、项目制学习等，以满足学生不同的学习需求和风格，提高学生的参与度和学习效果。

技巧六：及时反馈和评价及时的反馈和评价能够帮助学生及时纠正错误，调整学习策略。

教师可以采用更加直接的方式，如口头反馈、书面反馈、学习总结等形式，向学生提供即时的评价和反馈，帮助他们改进和提高。

技巧七：鼓励学生合作学习合作学习可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

教师可以设计合作学习的活动，组织学生分组合作完成任务，通过互相讨论和合作解决问题，培养学生的合作意识和合作技巧。

技巧八：提供适当的挑战和激励学习过程中的挑战和激励对于激发学生的学习动力具有重要意义。

提高课堂教学效率的十大方法
提高课堂教学效率的方法有很多，以下是一些具体的建议：
1. 明确教学目标：在课前明确教学目标，并围绕目标展开教学活动。

这有助于学生更好地理解课堂内容，提高学习效果。

2. 激发学生学习兴趣：通过创新教学方式、利用多媒体资源、结合实际生活等方式，激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到课堂中。

3. 建立良好的师生关系：良好的师生关系可以帮助学生更好地适应课堂环境，提高学习效率。

教师应积极与学生沟通，关注他们的情感需求。

4. 优化课堂时间管理：合理安排教学时间，避免课堂过于紧张或松散。

预留出适当的思考和讨论时间，让学生能够消化知识。

5. 注重课堂互动：加强师生互动、生生互动，鼓励学生提问、讨论，提高课堂活跃度。

通过互动帮助学生加深对知识的理解。

6. 有效利用教学资源：充分利用各种教学资源，如教材、教具、多媒体等，提高课堂教学的丰富性和趣味性。

7. 采用分层教学：根据学生的不同需求和水平，采用分层教学的方式，使教学更加贴近学生的实际需求。

8. 培养学生的自主学习能力：引导学生形成良好的学习习惯，培养他们的自主学习能力，从而提高学习效率。

9. 及时反馈与调整：在教学过程中及时获取学生的反馈，根据反馈调整教学方法和策略，不断优化课堂教学。

10. 开展教学反思：课后对教学过程进行反思，总结经验教训，持续提高教
学质量。

以上建议仅供参考，具体方法应根据教师和学生的实际情况进行选择和调整。

十大教学技能一、导入技能教学导入可以集中学生注意力、引发学生兴趣、明确学习目标、铺垫后继学习、沟通师生心理。

好的教学导入要合情入理、因课制宜、简洁明快、灵活多变。

忌为导入而导入，忌导入时间过长，忌不顾学生心理，忌远离教学主题，忌教师演独角戏。

二、讲解技能讲解要有启发性、要生动易懂、要针对学生、要精讲。

精讲体现了教师的讲解水平，也直接关系到教学的效率。

精讲就要做到简明扼要、提纲挈领、避免繁琐，举一反三，闻一知十，内容精选，语言精练，方法精当，效果精彩。

要注意反馈与调控，在讲解时适当运用手势、体态、眼神、面部表情等体态语言。

三、表达技能一个好教师，应该是一个运用教学语言的大师，这是教师最重要的基本功。

教师主要是通过口头表达与学生交流、解惑答疑。

如不善表达，讲不出来，要教好学生恐怕很难。

如果教师本来就知识平平，再加语无伦次，表达混乱，要教好学生恐怕更难。

运用语言要有科学性，概念要准确，逻辑性强。

说得准确，条理清楚，不颠三倒四，逻辑混乱，既不能含含糊糊、模棱两可，也不能不得要领、没有主旨、越说越糊涂。

说得简明，言简意赅，让学生在脑中形成清晰、正确的深刻印象，浅显易懂为好。

说得生动，富有感染力，语言要可亲可信、巧说为妙，切忌枯燥呆板，更不能故弄玄虚。

说普通话，语言要规范，要合乎语法和逻辑。

运用语言还要有艺术性，说话要清楚、明白、易懂、形象鲜明，表达要生动、活泼、有趣味、流畅贯通。

有时还借助表情和气势，以态势助语言。

四、提问技能教学提问可以检查已学知识，进行教学反馈，集中学生注意力，激发求知欲望，调控教学进程，活跃课堂气氛，增进师生情感，锻炼口语表达，提高学习能力。

教学提问要激发学生兴趣、启发学生思维、难易适度、面向全体学生。

如果提问内容过于浅显，学生无需思考就能回答，学生没有进行紧张的思维活动，提问就成了形式；如果过于深奥，层次过高，超越学生智力范围太远，则学生无从动脑；如果不疼不痒，则学生无意动脑。

提问应该由浅入深，由易到难，符合学生认识事物的特点和规律，要让学生可望可及，通过努力能够达到。

十种常用的教学技巧教学是一门艺术，需要教师充分发挥自己的创造力和想象力，用多种多样的教学技巧来激发学生的兴趣和提高他们的学习效果。

下面是十种常用的教学技巧，希望能对各位教师朋友有所帮助。

一、启发式教学启发式教学是一种以学生为主体的教学方法，通过提出问题、鼓励讨论和思考，激发学生的思维和创造力。

教师不再是传统的知识传授者，而是学生的引导者和指导者，帮助学生主动构建自己的知识体系，培养他们的解决问题的能力。

二、案例教学案例教学是以真实或虚构的案例为基础，结合学科知识进行教学的方法。

通过分析和解决实际问题，帮助学生理解和掌握知识，培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。

三、项目式学习项目式学习是一种通过学生自主选择、规划和实施项目来学习的教学方法。

学生通过选择自己感兴趣的主题，独立进行调研和实践，培养主动学习和团队合作的能力，提高解决实际问题的能力。

四、多媒体教学多媒体教学是利用多种媒体工具和技术进行教学的方法。

通过图片、音频、视频等多种媒体形式，直观生动地展示知识内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。

五、合作学习合作学习是一种以小组合作为基础的学习方式。

学生在小组内相互合作、讨论和分享，共同解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力，提高学习效果。

六、分层教学分层教学是一种根据学生的学习水平和能力进行分组的教学方法。

根据学生的不同实际情况，将他们分为不同的层次，采用不同的教学方式和内容，个性化地满足学生的学习需求。

七、探究式学习探究式学习是一种以问题为导向、学生自主探究为主的学习方式。

学生通过提出问题、收集信息、实施实验和总结结论的过程，主动参与学习，培养他们的探究精神和实践能力。

八、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素和教学内容结合起来进行教学的方法。

通过游戏的形式，激发学生的兴趣和参与度，培养他们的主动学习和解决问题的能力。

九、个性化教学个性化教学是一种根据学生的个体差异进行有针对性的教学的方法。

教师根据学生的兴趣、能力和学习风格，采用不同的教学策略和方法，满足学生的个性化学习需求。