大学生英语学习自我效能感的影响因素及提高策略研究

浅谈自我效能感与大学生英语学习摘要:美国著名心理学家班杜拉(Albert Bandura)在1977年提出了自我效能感的概念,并指出学业自我效能感是影响学生学业成绩的一个非常重要的因素。

笔者在分析自我效能感与英语学习成绩的关系基础之上,提出了提高大学生英语学习效能感的策略及建议。

关键词:大学生英语学习自我效能感学业成绩策略1 理论背景1.1自我效能感概念自我效能感(sense of self-efficacy)最早是由美国社会学习心理学家Bandura,A.于1997年提出的概念, 班杜拉在其社会学习理论中特别强调人的认知对学习和行为调节的影响,认为人的认知在行为因素、个人因素、环境因素三者相互决定的过程中发挥着重要的调节作用,作为一种认知因素的自我效能感的变化被看成是人的自我调节得以持续的心理动力原因。

自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念,是特定领域的概念。

当人确信自己有能力进行某一活动,他就会产生高度的“自我效能感”,并会去进行那一种活动。

1.2学习自我效能感学习自我效能感(perceived academic self- efficacy)是自我效能感在学习领域内的表现。

学习自我效能感指个体的学业能力信念,是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价,是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。

学习自我效能感包括学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两个独立的维度。

能力自我效能感是指个体对自己是否有能力完成学业,取得良好成绩和避免学业失败的评估; 行为自我效能感是指学生对自己的学习行为能否达到学习目标的评估,是对自己行为结果的估计。

班杜拉在研究中发现自我效能感是影响学业成绩的核心变量之一,提高自我效能感是提高学生学业成就的途径之一。

大学生英语学习自我效能感,是大学生对自己能否胜任和英语学习有关的任务或活动所具有的信念。

英语学习自我效能感,可以通过对认知过程、动机过程、情感过程的调节,影响学生在英语学习中的方法选择、学习态度和精神状态,以致于影响最终的学习效果。

自我效能感对英语成绩的影响唐乖乖自我效能感是个体在特定情境下，对自己是否能成功完成该行为的一种自我信念感。

班杜拉1977研究发现，个体的自我效能感在如何达到目标、接受挑战、完成任务的 过程中起着不可忽视的作用。

长期以来，自我效能感理论在心理学，教育学等领域得到广泛的研究与应用，并取得了丰硕的成果，而在外语教学与研究方面，相关的研究有待进一步拓展与深入。

本文在回顾前人对自我效能感研究的基础上，进一步探索自我效能感对英语学习的影响。

1.背景简介近年来，随着教学方法的改革，目前英语学习的主要重点是以学生为中心而不是以教师为中心。

因此，对学习者自身因素的研究越来越受到重视。

自1970s班杜拉提出自我效能感以来，作为当前教育心理学、人格心理学和社会心理学的一个重要概念，自我效能感已经引起了众多研究者的关注。

根据班杜拉的社会认知理论，自我效能是指“人们对自己是否能组织和执行特定任务能力的判断”(p. 391)。

Wood 和 Bandura(1989a:408)指出自我效能感是个人在面对特定的情景需求时对自己能否组织自己的动机，认知，行动能力的信念。

这一定义包含三个层面：首先，自我效能感是对个体完成特定任务能力的全面总结和判断。

在特定的环境中，来自个体，学习任务，其他学习环境的因素会影响对其能力的综合评估。

其次，自我效能感是一个动态的概念，它会随着新的信息和经验的获得而发生改变。

第三，自我效能感反应了环境适应能力的建构和编制的复杂生成过程（Bandura,1989）。

因此，有相同技能的人会由于在特定的环境中使用，组合，排列这些技能的不同而表现不同。

自我效能感会对个体的认知、情感，动机和选择产生影响。

大量的实证研究支持了班杜拉的论点，自我效能感影响人们生活的各个方面。

2.自我效能感的影响因素班杜拉认为一个人所掌握的经验、替代性经验（他人的示范效应）、社会劝说、情绪状况四种因素会对自我效能感的发展产生影响。

正是个体的认知评价和这些经验的整合最终决定了自我效能感的发展(Bandura, 1982)。

回顾与展望：我国大学生英语学习自我效能感研究综述摘要自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。

自我效能感是个体在特定情境中对自己能否有能力完成特定任务或实现既定目标的一种主观推测和判断，它是通过影响人们的认知过程、动机过程、情感过程和选择过程来影响行为活动的选择、目标的设定、行为的努力程度和坚持性及表现。

英语学习自我效能感对英语学习者有重要的预测作用。

本文以文献综述法从自我效能感概念、大学生英语学习自我效能感的特点及其影响因素、实证研究工具、培养策略等方面，综述了近年来我国大学生英语学习自我效能感的研究现状，并对未来研究进行展望。

关键词英语学习；大学生；自我效能感；自我效能感理论；回顾；展望一、引言随着经济全球化的到来，中国的教育也将遇到更多的发展机会和严峻的挑战。

英语作为人们交流的工具在全球经济中扮演着重要的角色，在英语学习领域，学生在学习的过程中会受到多种内在或外在因素的影响，其中最重要的一个内在因素就是学生的自我效能感。

自我效能感是影响学生学习的一个重要的动机性情感因素，它不但会影响到学生学习目标的设定、努力的付出程度，还会影响学习策略的选择。

此外，大学阶段是个体迅速成长与成熟的关键时期，自我效能感的水平与大学生的学习、生活、就业，以及恋爱婚姻乃至身心健康都有着密切的联系。

因此，英语学习自我效能感作为效能感在英语学习领域的体现，可以理解为学生对自己是否能够成功地学习好英语的主观判断。

本文着重从我国近年来对大学生这一特殊群体的英语学习自我效能感的研究成果入手，揭示研究现状、探究研究工具、分析研究成果以及未来研究展望。

二、自我效能感及相关研究自我效能感是Bandura，A.于1997年在《自我效能：关于行为变化的综合理论》中最早提出的提出的概念，班杜拉提出自我效能感概念后，自我效能感也便成为心理学和社会学中一个重要研究领域，其后，在大量实验研究基础上，班杜拉及其同事进一步完善了这一概念，提出自我效能感理论。

浅论英语自主学习者自我效能感的培养提高途径-论文网论文摘要：在外语教学改革中，师生的定位发生了很大的变化，从以前的以教师为中心的教学模式向今天的以学习者为中心的转换。

这一转变顺应了现代社会教育民主和平等，和终身学习的要求。

然而学生自主学习能力的培养却受到许多内在或外在因素的影响和制约。

其中一个很重要的内在因素就是学习个体的自我效能感。

本文是基于河北大学以315名学生为研究对象，得出的自我效能感与外语学习成绩之间的关系，结合自主学习中的一些现象，进一步阐述如何培养学生自我效能感，将自我效能感应用于英语自主学习者，以提高自主学习者的成绩。

论文关键词：外语自我效能感,英语自主学习,提高途径1．引言在外语自主学习中，学习者的自我效能感起着非常重要的作用，在课程论领域，培养学生的自主学习能力被作为一种重要的课程目标。

因此，自主学习正在被当作一种有效的学习方法被广泛应用于各个学科。

和其他学习方法一样，自主学习主体在学习过程也会受到多种内在或外在因素的影响。

其中一个重要的内在因素是学生的自我效能感，它是影响学生学习的一个重要的动机性情感因素，不但会影响到学生学习目标的设定、努力的付出程度，还会影响学习策略的选择。

因此，教师要提高自主学习的质量，应该把培养并提高学生的自我效能感作为一项重要的教学目标。

2．自我效能感及其相关研究2.1研究河北大学做了一项实验，从5个系随机选取正在学习英语的非英语专业二年级大学生315名，平均年龄20.9岁，其中男生170人，女生145人；文科学生128人（男生43人，女生85人），理科学生187人（男生127人，女生60人）。

参照Garcia&Pin2trich的《学习的激励策略问卷》和Gibon&Dem2bo的《教师功能量表》自编《外语自我效能感量表》，对自我效能感与自主学习之间的关系进行研究。

研究结果表明大学生的外语成绩与自我效能感呈显著正相关，自我效能感是外语成绩的显著预测变量，即外语自我效能感越强的学生，其成绩越高，这与班杜拉关于自我效能感的理论推断一致。

大学生英语学习自我效能感与学业成绩相关性研究摘要:在大学生英语学习的过程中,其学习模式的实施是在一种自主性的状态下进行的,而大学生要想将自己的英语成绩得到提高,自主学习意识发挥着重要的作用。

自我效能感作为影响学生自主学习的一个重要情感因素,它对大学生英语学习学业成绩的提高起着直接性的影响。

文章所要探讨的主旨就是对大学生英语学习自我效能感和学业成绩之间的相关性进行分析和研究。

关键词:大学英语自我效能感学业成绩自我效能感作为个体对自己行为能力的感知,是影响学习者语言学习的重要动机因素。

大学英语是大学生所学习的重要内容,受大学学习环境模式的影响,大学生英语学习的课堂时间是比较少的,此时自我学习模式的开展对大学生英语学习的开展发挥着重要的作用。

从这一角度出发,大学生自我效能感的建立和其学习情景、学习任务、学习成绩都存在着密切的关系。

1 大学生英语学习自我效能感的形成大学生英语学习自我效能感是大学生个体在从事英语学习的过程中,对所获得的信息不断认知和加工的结果,它的形成是大学生在不断的思考和学习中对自身的学习状态进行判断和评价的过程[1]。

从这一概念出发,大学生英语自我效能感的形成是从以下几个方面逐步开展的:(1)亲身获得的成就:在英语学习中,学生好的成绩和教师的赞赏都会提高自我效能的评估,而失败次数的增加就会降低自我效能的评价。

此时,如果大学生将失败归结为学习方法的不足时,这种失败是不会降低学生自我效能感的,而教师只要对其进行鼓励,大学生就可以通过付出更大的努力来获得成功。

(2)替代性经验:自身英语学习的经验并不是大学生对自身英语学习能力进行评价的唯一标准,在大学生想象或看到和自己相似的学生获得成功时,这种替代性的经验会在一定程度上提高观察者的自我效能感,然后转接成自己学习的动力,而源源不断的应用到学习之中。

(3)言语说服:在英语学习的过程中,大学生对自己的评价在一定程度上会受到家长、朋友、教师等观点的影响,在他们采用言语说服的能力来使自身相信有能力获得成功时,学生就会在艰苦的付出中不断的提高自己的英语水平。

大学生英语学习自我效能感培养的研究作者：耿娜来源：《科教导刊》2013年第30期摘要文章以自我效能感理论为基础，分析了大学生英语学习自我效能感与英语学业成就之间的关系，进而提出了培养大学生英语学习自我效能感的有效途径。

关键词自我效能感大学英语英语学业成就中图分类号：G642 文献标识码：A1 自我效能感的理论美国心理学家班杜拉（Bandura）最早提出自我效能感的概念。

自我效能感是个体对自己能否成功地进行某一行为的预测和判断。

此后，自我效能感的理论得到了进一步的发展和完善，受到了国内外研究者的极大关注，运用到了各个领域。

1.1 自我效能感概念班杜拉认为自我效能感是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念、或主体自我把握与感受。

班杜拉认为自我效能感是个体对自己能否在特定情境中完成某一行为的预期。

他认为这种预期是由结果预期和效能预期组成的。

结果预期是个体对某种行为引发的结果的判断，如果个体推测到某一特定行为会导致某一特定结果，那么这一行为就可能被激活与被选择。

效能预期则是个体对自己行为能力的推测。

1.2 自我效能感的来源研究表明，自我效能感来自以下四个方面：直接经验、间接经验、言语劝说、情绪和生理状态。

个体的成败经验会影响自我效能感的形成。

成功的经验有助于个体形成较高的自我效能感，而失败的经验则可能降低个体的自我效能感。

班杜拉认为如果个体看到与自己能力相当的人获得成功，那么自己也可以通过努力获得成功。

如果看到跟自己能力相似的人失败，则会降低个体取得成功的信念。

影响自我效能感的另一个信息源是他人的鼓励、评价、建议、劝告等。

言语说服是进一步加强人们认为自己拥有的能力信念的手段。

当人们被告知他们有能力成功地进行某一行为时，个体完成目标的信念会增强，会投入更多的努力。

当个体在做某一项任务的过程中对自己的能力产生怀疑时，言语说服会增强个体战胜困难的勇气，可能会提高个体的自我效能感。

个体的情绪和生理状态也会对自我效能感产生一定的影响。

大学生英语学习自我效能感的影响因素及提高策略研究李玉升
【期刊名称】《湖北函授大学学报》
【年(卷),期】2010(23)2
【摘要】自我效能感是个体对自己的能力感知,是影响学习者语言习得的重要动机因素.本文简要介绍了自我效能感的概念及其在外语教育领域的研究.分析影响大学生英语学习自我效能感的主要因素,在此基础上,探讨了提高大学生英语学习自我效能的策略.
【总页数】2页(P131-132)
【作者】李玉升
【作者单位】滨州学院外语系,山东,滨州,256600
【正文语种】中文
【中图分类】G642.4
【相关文献】
1.提高大学生英语学习自我效能感的研究与实践 [J], 刘家嘉
2.大学生网络学习自我效能感的结构、影响因素及培养策略研究 [J], 谢幼如;刘春华;朱静静;尹睿
3.提高农村中学生英语学习自我效能感的策略研究 [J], 蔡文华;
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5.大学生专业英语学习自我效能感的影响因素及培养策略研究 [J], 郭磊
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872018年42期总第430期ENGLISH ON CAMPUS浅析英语学习中自我效能感的影响因素文/危桥华【摘要】学生在英语中的自我效能感会影响学生的英语学习。

本文介绍了国内外的学者对英语学习中自我效能感的影响因素的研究，并提出如何培养学生的自我效能感以促进学生的英语学习。

【关键词】英语学习；自我效能感；影响因素；培养【作者简介】危桥华，江西水利职业学院。

由于很多学生英语基础薄弱，所以在学习中容易受到各种因素的影响，从而使英语自我效能感较低，最后导致英语学习困难。

笔者致力于研究英语学习中自我效能感的影响因素。

1977年美国心理学家班杜拉第一次提出自我效能感(perceivedself-efficacy)的概念。

几十年以来，越来越多的学者研究该领域。

高申春(2000)认为“自我效能感这一概念实际上是指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我感受。

”1997年班杜拉对自我效能感提出了完整的描述：“自我效能感是个体对自己在组织、执行行动、达到目标的过程中的能力的判断的信念，是人对自己能够实施某一行为的自信度和能力感。

”一、自我效能感的影响因素在英语学习中，很多因素会影响自我效能感的形成与发展。

心理学家(Zimmerman,1992;Pajares,1996)总结了影响个体自我效能感的五方面因素。

1.直接经验。

直接经验是个体亲身经历的成功和失败的经历。

积极的连续的直接经验会提高人们的自我效能感，反之则会大大降低人们的自我效能感。

2.替代性经验。

替代性经验是指人们所感受到观察到他人的相关经历，通过他人的行为信息与经历来对自身的行为成功与否进行评价。

3.归因方式。

个体的归因方式也会影响到自我效能感的形成。

将成功归因于自身努力的因素会增强自我效能感。

将失败归因于外部因素也不会降低自我效能感。

4.言语说服。

个体的自我效能感也会受别人的评价、劝说的影响。

二、国内的英语学习中自我效能感的影响因素研究田芝(2013)对四个专业自然班的大一、大二学生进行自我效能感研究，在量表中给出了对大学生英语学习效能感影响的十个因素：1.成功经验；2.替代经验；3.言语劝说；4.情绪状态；5.教师自信；6.整体环境；7.策略运用；8.学生自信；9.教材；10.多样化学习资源。