《古代诗歌五首》----《望岳》《游山西村》 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思 人教版

第21课《古代诗歌五首》教学设计望岳1.反复诵读并背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。

3.体会诗人在诗歌中所表达的情感和名句中蕴含的哲理。

1.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。

2.体会诗人在诗歌中所表达的情感和名句中蕴含的哲理。

第1课时（共2课时）◆活动一：导入新课，了解背景1.导入新课中国有许多名山大川，其中最为著名的是“五岳”，同学们知道五岳是指哪山吗？（出示五岳图片）“孔子登泰山而小天下”，五岳之首的泰山风景以壮丽著称。

古今中外众多文人墨客被泰山所吸引，纷至沓来，抒发自己的豪迈情怀，留下了许多诗文名句。

五岳：东岳泰山（山东省泰安市）、西岳华山（陕西省华阴市）、南岳衡山（湖南省衡阳市）、北岳恒山（山西省大同市）、中岳嵩山（河南省登封市）今天，我们就来学习唐代诗人杜甫的《望岳》，看看杜甫游览泰山后抒发了怎样的感情。

（板书：望岳）2.了解泰山位于山东省泰安市中部，主峰玉皇顶海拔1545米，气势雄伟磅礴，有“五岳之首”“天下第一山”之称。

在汉族传统文化中，泰山一直有“五岳独尊”的美誉。

自秦始皇封禅泰山后，历朝历代帝王不断在泰山封禅和祭祀，并且在泰山上下建庙塑神，刻石题字。

3.了解作者杜甫（公元712-770），字子美，自称少陵野老，后人称他杜少陵，是唐代伟大的现实主义诗人。

他的诗篇似一面镜子，广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代由盛而衰的真实历史面貌。

因此，他的诗被称为“诗史”。

他本人被尊为“诗圣”。

他与李白齐名，世称“李杜”。

杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。

其中《春望》“三吏”“三别”等都是家喻户晓的名篇。

4.写作背景这首诗是杜甫早期的作品，是现存杜诗中年代最早的一首，大约作于唐玄宗开元二十四年。

此时，24岁的诗人科举不第后游历齐鲁大地，他被泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色所吸引，于是写下了这首透露出诗人远大抱负的诗篇《望岳》。

《古代诗歌五首》教学设计--七下第五单元【教学目标】通过朗读品味诗歌的节奏和韵律、体会诗中的情感。

1. 运用想象、比较、联系实际、批注赏析等方法理解诗歌的内容和诗中蕴含的哲理。

2. 学习联系生活实际理解诗句的现实意义，练习引用诗句。

【教学重点】1.通过朗读品味诗歌的节奏和韵律、体会诗中的情感。

2.运用想象、比较、联系实际、批注赏析等方法理解诗歌的内容和诗中蕴含的哲理。

【教学难点】运用想象、比较、联系实际、批注赏析等方法理解诗歌的内容和哲理。

【课时数】2课时【教学过程】第一课时教学内容：学习《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》教学目标：1. 通过朗读品味诗歌的节奏和韵律、体会诗中的情感。

2. 运用“设身处地”的想象和联系实际的方法理解诗歌的内容和诗中蕴含的哲理。

教学重点：1.运用“设身处地”的想象和联系实际的方法理解诗歌的内容和诗中蕴含的哲理。

2.运用批注赏析的方法体会诗句的妙处，加深对诗句的理解。

教学难点：运用“设身处地”的想象和联系实际的方法理解诗歌的内容和诗中蕴含的哲理。

教学过程：一、学习《登幽州台歌》板块一：了解作者学生活动：以小组为单位互说互讲自己查找的有关陈子昂的相关资料。

然后师生交流。

齐读老师对陈子昂生平的归纳：慷慨任侠，十八立志，闭门绝友，苦读书。

二十四岁，进士及第，名震京都，显奇才。

三十九岁，随军征战，谏言遭贬。

独登台。

四十四岁，羸疾家居，遭人陷害，死狱中。

预设：1.陈子昂（约659—702）唐代文学家。

青少年时轻财好施，慷慨任侠。

二十四岁举进士，授右拾遗。

两次戍边，对边防颇有远见。

2.“才名括天地”，被誉为“唐之诗祖”。

“体弱多病”“素羸疾”。

板块二：译说诗句学生活动：学生齐读诗边的注释：[悠悠][怆然][涕]。

老师补充注释：[古人] 指古代惜才爱才的贤明君主，即指求贤若渴的燕昭王、礼遇田光和荆轲的燕太子丹等人，他们代表的是一种对贤能之士价值的认可和重用。

[来者] 指未来的贤明君主。

文言文专题复习《小石潭记》教学设计教学目标：1、回顾复习文章的文学常识、内容主题和重点字词句。

2、梳理并积累文中的重点实词和虚词，掌握其用法和含义。

教学重难点：梳理并积累文中的重点实词和虚词，掌握其用法和含义。

课时安排：1课时教学过程：一、学情初测1、学生独立完成《小石潭记》的文学常识、内容主题、难句翻译习题。

（1）选出下列选项中无误的一项是（）A、记”是古代的一种文体,可记叙描写，也可抒情议论，是属于散文的范畴。

B、《小石潭记》的作者柳宗元，是“唐宋八大家”之一，他擅长写山水游记。

C、本文是他的第四篇，按游踪顺序写发现小石潭、潭中景物、潭中的气氛，突出表现小石潭幽静的特点，抒发了作者怡然自得、悠闲惬意之情。

D、本文第二段采用动静结合的方法重点描写了游鱼的悠闲自得、活泼生动的情态。

（2）下列句子的翻译，有误的一项是（）A．其岸势犬牙差互：那石岸的形状像狗的牙齿那样相互交错。

B．下见小潭，水尤清洌：下去见到一个小潭，水特别清澈透明。

C．蒙络摇缀，参差披拂：覆盖着，缠绕着，摇动着，连缀着，参差不齐，随风飘荡。

D．凄神寒骨，悄怆幽邃：使人心神凄楚，寒透骨节，寂静极了，幽深极了。

2、核对答案，学生自主纠错。

二、重点梳理梳理文中重点实词和虚词。

教师课件展示文中的重点实词和虚词，指名回答，学生自主纠错。

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。

伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。

似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。

隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

三、拓展深化1、学生总结“西、斗、蛇、犬牙”等词用法的相同点，教师拓展名词作状语的情况。

游山西村教学目标1.知识与能力：能准确的读通句子，读出诗歌的节奏美，并有感情的朗读诗歌，背诵诗歌；2.过程与方法：能用自己的话说出诗的大意，感悟诗的意境，理解富含哲理的诗句，并能加以运用；通过学生的自主学习、合作学习、探究学习进一步理解作者游山西村的情感。

3.情感态度与价值观能感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情，体会作者对这种生活的热爱与向往；能发表对诗的独特见解，浅悟自己人生中的挫折。

教学重难点重点：理解富含哲理的诗句，并能加以运用；感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情，体会作者对这种生活的热爱与向往。

难点：对古代的节日习俗难以理解；能发表对诗的独特见解，浅悟自己人生中的挫折。

教学方法讲授法、提问法、讨论法、欣赏教学法、愉快教学法、朗读法、合作探究法、自学法教学过程一、导入同学们，你们游玩过塘田市镇吗？哪些地方最让你留恋？今天我们一起跟随陆游再去游览山西村，去看看那里是一幅怎样的画面？二、读（字词）1.听老师朗读（学生划分诗歌节奏）。

2.说文章体裁，按形式分；3.请同学们带着自己喜欢的朗读方式，自由朗读诗歌，要求读准字音，对照注释，读通句子。

（读四遍）4.释疑，同学们读了之后，对字词有什么疑惑的地方吗？1. 丰年：丰收之年2. 足：足够，丰盛夜：名词作状语，在夜里3. 山重水复疑无路柳暗花明又一村：山峦重叠，水流曲折，正担心无路可走，柳色浓绿，花色艳丽，忽然眼前出现一个山村。

4. 冠：[guān]：1.帽子：衣～。

～戴。

～盖（古代官吏的帽子和车盖，借指官吏）。

衣～楚楚。

2.形状像...[guàn]：1.超出众人，居第一位：～军。

2.姓。

5. 拄[zhǔ]用手扶着杖或棍支持身体的平衡：～着拐棍走。

6. 若许：如果这样三、再读，读情感1.简介写作背景作者为什么要游玩山西村，而不游玩其他的地方呢？比如一些名胜古迹呀？简介写作背景2、此时此境，作者写了山西村的哪些画面？有什么样的情感？个别读；（其它的回答有哪些画面？）全班齐读；（读出作者的情感）师总结分析每一联的画面；用塘田市家乡话齐读，感受乡村的热情与美；播放音乐歌唱的诗歌。

七下语文《古代诗歌五首》教案一、教学内容本节课选自人教版七年级下册语文教材，具体章节为《古代诗歌五首》。

详细内容包括：《登飞来峰》、《望岳》、《赤壁》、《泊船瓜洲》和《游山西村》这五首古代诗歌的学习与鉴赏。

二、教学目标1. 理解并掌握五首古代诗歌的基本内容、主题思想和艺术特色。

2. 培养学生的诗歌鉴赏能力，提高审美情趣。

3. 培养学生热爱传统文化，激发他们对古代诗歌的兴趣。

三、教学难点与重点重点：五首古代诗歌的基本内容、主题思想和艺术特色。

难点：《赤壁》和《泊船瓜洲》两首诗的理解与鉴赏。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示五首诗歌的图片，引发学生对古代诗歌的兴趣，进而导入新课。

2. 新课导入：教师带领学生朗读五首诗歌，让学生初步感受古代诗歌的韵味。

3. 诗歌解析：（1）教师逐句解析《登飞来峰》、《望岳》、《游山西村》三首诗，引导学生理解诗意，体会诗人的情感。

（2）针对《赤壁》和《泊船瓜洲》两首诗，引导学生展开小组讨论，共同探讨诗中的意境和哲理。

4. 例题讲解：以《望岳》为例，讲解如何鉴赏古代诗歌。

5. 随堂练习：让学生选取一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏分析。

7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行回顾，巩固所学知识。

六、板书设计1. 古代诗歌五首2. 五首诗歌的作者、和主题思想3. 诗歌的艺术特色七、作业设计1. 作业题目：请从五首诗歌中选取一首，写一篇不少于600字的鉴赏分析。

2. 答案要求：内容完整，结构清晰，观点明确，语言流畅。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古代诗歌，提高自己的诗歌鉴赏能力。

同时，开展诗歌朗诵比赛等活动，激发学生学习古代诗歌的兴趣。

重点和难点解析：1. 诗歌解析过程中的难点诗《赤壁》和《泊船瓜洲》的鉴赏。

2. 例题讲解中如何鉴赏古代诗歌的步骤和方法。

3. 作业设计中鉴赏分析的要求和答案标准。

21古代诗歌五首教学目标1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏与韵律，并熟读成诵。

2.把握诗歌内容，体会诗人表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。

3.品味诗句，学习知人论世的评析方法，培养初步鉴赏诗歌的能力。

教学课时2课时教学准备布置学生完成《》第20课课前预习卡。

第1课时课时目标1.反复诵读并背诵《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》，感受诗歌的节奏和韵律。

2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。

3.体会诗人在诗歌中所表达的情感和名句中蕴含的哲理。

教学过程登幽州台歌一、导入新课师：战国时期，燕昭王修筑幽州台招彳来天下贤士，由此燕昭王成为明君圣主的代表，幽州台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。

此后，许多怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。

今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的《登幽州台歌》，看看他发出了怎样的感慨。

（板书文题）【设计意图】本环节由燕昭王招贤纳士的故事说起，引导学生了解诗歌创作的相关背景，为体味诗歌所表达的情感做必要的铺垫。

1 .读准字音。

要求声音响亮，字正腔圆。

可结合课文注释和相关工具书读准字音。

2.读出节奏和韵律。

(1)生自由朗读诗歌，自主划分朗读节奏。

(2)师播放朗读录音，明确朗读节奏。

(3)抽查朗读，全班齐读诗歌，感受律诗的节奏和韵律。

古诗讲究平仄有序，音韵和谐，尤其是律诗，格律要求更严格。

朗读时，重读句尾的韵字，感受诗歌的韵律美。

《游山西村》韵字是：豚、村、存、门。

3.读懂古诗大意。

反复诵读诗歌，借助课文注释和相关工具书，用自己的语言描述诗句的意思。

预设不要笑话农家腊酒浑浊，丰收之年备足鸡肉、猪肉款待客人。

山重重叠叠，水迂回曲折，怀疑无路可走时，忽见柳色浓绿，花色明丽的村庄。

将近社日，一路上迎神的箫鼓声随处可闻，村民们穿着简朴，古风气存。

从今以后如果允许趁着月明来闲游，也可能随时会手拄拐杖半夜前来叩门。

【设计意图】本环节旨在通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受到律诗严格的格律，体会其韵律美，让学生初步了解诗意，为后面理解诗人情志做铺垫。

《望岳》教学设计一、教学目标1、知识与能力：有感情地反复朗读、背诵这首诗;培养学生的诵读能力;联想和想象能力。

2、过程与方法：品味诗歌的语言、理解诗歌的意境及作者表达的思想感情。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的情操；提高他们的文化品味和审美情趣。

二、教学重点：品味诗歌的语言、理解诗歌的意境及作者表达的思想感情；背诵此诗。

三、教学难点：理解诗的意境及作者表达的思想感情。

四、教学方法：朗读法五、教学课时：1课时教学过程一、导入新课：同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。

单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢?那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。

那在五岳之中谁的名气最大呢?自然是泰山啊――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。

今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是怎样的一番景色!2、作者介绍(出示幻灯)3、创作背景简介(出示幻灯)二、诗歌赏析：（一）朗读诗歌1.教师范读诗歌，并强调字音、字形。

2.学生齐读诗歌。

3.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

（二）赏析课文，体会诗句所表现的情感。

1.题解：杜甫的《望岳》诗，共有三首，分咏东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山)。

此诗被后人刻石为碑，立于泰山。

岳：山高谓之岳。

2.赏析首联“岱宗夫如何?齐鲁青未了。

”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。

“岱宗”，即泰山。

岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。

“夫如何”，到底怎么样呢?“夫”，在这里无实在意义。

接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍绿，从齐到鲁看不到尽头。

这一句是远望，写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

这句诗是写：远望泰山，表现了作者惊叹之情;“岱宗”两句。

问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。

古代诗歌五首教学目标【知识与技能】1.正确、流利、有感情地朗读和背诵这五首诗。

2.学习赏析名句的方法。

【过程与方法】借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

【情感、态度与价值观】感受诗歌之美，激发对中华传统文化的热爱。

教学方法1.朗读法：指导学生注意诗歌的节奏和韵律，有感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

2.讨论、点拨法：教师艺术性地设问，让学生找出最能体现诗歌意境的诗句，分析诗歌所表达的情感。

课前准备师：准备多媒体教学资料和优质音频资料。

生：课前预习古诗词，了解作者及写作背景。

教学课时三课时教学过程第一课时登幽州台歌望岳导入新课同学们,有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。

于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗。

今天我们一起走进唐代诗人陈子昂的内心世界。

基础梳理1.字词清单(1)生字注音怆．然（chuàng）涕．（tì）(2)理解词义①悠悠：形容时间的久远和空间的广大。

②怆然：悲伤的样子。

③涕：眼泪。

2.作者简介陈子昂（661—702），字伯玉，梓州射洪（今属四川）人，唐代文学家。

他是唐代诗歌革新的先驱，对唐诗发展颇有影响。

反对浮艳颓靡文风，重视散体。

有《陈伯玉集》。

3.背景探寻陈子昂是一个具有政治见识和政治才能的文人。

他直言敢谏，对武后朝的不少弊政，常常提出批评意见，但不为武则天采纳，并曾一度因“逆党”株连而下狱。

他的政治抱负不能实现，反而受到打击，这使得他心情非常苦闷。

通天元年(696)，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。

陈子昂作为参谋，屡次向武则天进言，屡遭降职，诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼，慷慨悲吟，写下《登幽州台歌》。

整体感知这首诗的主题是什么？这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞无聊的愁苦情怀。

文本探究本诗是从哪两个角度来写的？诗人为什么见此景而涕下？诗的前两句俯仰古今，写出时间的绵长；后两句则从空间的角度来写。

望岳教学目标1、知识目标：熟读成诵，了解诗歌的大意。

2、能力目标：背诵、默写名句，并作简要分析。

2、情感目标：体会诗人所抒发的感情。

教学重点及其难点1、教学重点：情景交融，托物寓理。

2、教学难点：古诗描写的景物和表达的情感或蕴含的哲理。

教学手段和方法1、教学手段：多媒体课件2、教学方法：讲授法为主，适当佐以朗读一、导入新课：1.同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。

单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢?那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。

那在五岳之中谁的名气最大呢?泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。

今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色!二、文学常识：1、关于作者：《望岳》的作者是唐代诗人杜甫，字，子美；号，少陵野老，世称杜工部。

他有“诗圣”之称。

他的诗被誉为“史诗”他是我国伟大的现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”，其代表作有：“三吏”“三别”，这是一首咏东岳泰山的诗。

“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》2、了解“五岳”：东岳泰山，位于山东泰安市。

西岳华山，位于陕西华阴县。

南岳衡山，位于湖南长沙以南的衡山县。

北岳恒山，位于山西浑源县。

中岳嵩山，位于河南登封县。

（东西南北中泰华衡恒嵩）三、创作背景这首诗是杜甫早期的作品，大约作于唐玄宗开元二十四年（736）以后。

此时，诗人正“放荡齐赵间，裘马颇清狂”。

当他游历到山东，被泰山的壮丽景色所吸引，写下了这首《望岳》诗。

四、注释（1）岳：此指东岳泰山。

(2)岱宗：泰山亦名岱山，在今山东省泰安市城北。

古代以泰山为五岳之首，诸山所宗，故又称\”岱宗\”。

历代帝王凡举行封禅大典，皆在此山。

(3)齐、鲁：古代齐鲁两国以泰山为界，齐国在泰山北，鲁国在泰山南。

青未了，指郁郁苍苍的山色无边无际，浩茫浑涵，难以尽言。

(4)造化：天地，大自然。

钟：聚集。

神秀：指山色的奇丽。

21课《古代诗歌五首---望岳》教学设计教学目标：1.朗读诗歌，读准字音，读出节奏和韵味。

2.结合注释，理解诗句意思。

3.感受泰山雄壮、神奇、秀丽的特点，体会诗人年轻时的雄心教学重难点：解读诗歌意蕴教学过程一、 导入咱作为泰安人，你有没有登过泰山，说说你了解的泰山。

泰山，古称东岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳、为五岳之首。

泰山拔起于齐鲁丘陵之上，长达二百公里。

主峰突兀，山势险峻，峰峦层叠，形成“一览众山小”和“群峰拱岱”的高旷气势。

泰山多松柏，更显其庄严巍峨葱郁；又多溪泉，故而不乏灵秀与缠绵。

缥缈变幻的云雾则使它凭添了几分神秘与深奥。

“峨峨东岳高，秀极冲青天。

”五岳之首的泰山风景以壮丽著称。

重叠的山势，厚重的山体，苍松巨石的烘托，云烟的变化，使它在雄浑中兼有明丽，静穆中透着神奇。

古今中外众多文人墨客被泰山所吸引，纷至沓来，抒发自己的豪迈情怀，留下了许多诗文名句。

学习唐代诗人杜甫的《望岳》，看看杜甫游览泰山后抒发了怎样的感情。

今天我们一起随杜甫《望岳》，领略诗人心中的泰山之美。

谁来为大家介绍一下诗人杜甫？二、知作者学生介绍自己了解的杜甫：学生分享尝过的作品：《春望》、《春夜喜雨》、《登高》等。

杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，汉族，河南府巩县 （今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。

代表作：“三吏三别” （《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》）。

杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。

三、解诗题五岳指东岳泰山，西岳华山，中岳嵩山，南岳衡山，北岳恒山。

这里的岳指五岳之首泰山。

望岳，指望泰山四、读山之雄壮1.指名读诗歌指名评价2.朗读古诗朗读指导：读准字音读准节奏读出情感五言古诗老师强调生字指名读准字音：夫 了 岱 曾 眦全班齐读连读2 遍读出节奏：二|三二二一二一二听一遍录音指名读押 ao 韵，韵脚要读响亮。

统编版语文初中七年级下册第五单元古代诗歌五首之《望岳》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：理解诗歌的基本内容，掌握“ 望”字在全诗中的线索作用，学习并理解诗中的重点字词和修辞手法。

2. 过程与方法：通过诵读、讨论、分析，感受诗歌的韵律美和意境美，提高鉴赏古代诗歌的能力。

3. 情感态度与价值观：理解诗人对祖国大好河山的热爱和对人生积极向上的态度，培养学生的高尚情操和人文素养。

【教学重难点】1. 重点：理解“ 望岳”中的“ 望”字如何引领全诗，感受诗歌的壮丽景象和诗人的情感变化。

2. 难点：理解诗中的象征手法，如“ 会当凌绝顶，一览众山小”所蕴含的人生哲理。

【教学过程】1. 导入新课：展示泰山的图片，引导学生描述其壮观景象，引出《望岳》的主题。

2. 初读感知：- 学生自由朗读，初步感知诗歌的韵律和情感。

- 教师领读，学生跟读，注意诗歌的节奏和停顿。

3. 精读理解：- 分析“ 望”字：讨论“ 望”字在诗中的作用，如何串联起全诗的景象描绘。

- 研读诗句：逐句解读，理解诗中的意象和情感，如 荡胸生曾云，决眦入归鸟”等。

- 探讨象征：分析 会当凌绝顶，一览众山小”所蕴含的人生哲理。

4. 深度鉴赏：- 小组讨论：诗人是如何通过描绘泰山的壮丽景象来表达自己的情感和抱负的？- 全班分享：分享自己对这首诗的理解和感受，可以结合个人经历或生活观察。

5. 拓展延伸：- 对比阅读：与杜甫的其他诗作进行对比，探讨其诗歌风格的一致性。

- 创作活动：鼓励学生模仿《望岳》的写法，描绘自己熟悉的一处风景。

6. 课堂小结：回顾本课学习内容，强调对诗歌理解和鉴赏的方法。

【作业布置】1. 背诵《望岳》并默写。

2. 以 望”字为主题，创作一首小诗，描绘自己心中的 岳”。

【板书设计】- 《望岳》- 望”字线索：远望-近望-神望- 诗中意象：泰山壮丽景象- 人生哲理：勇攀高峰，俯瞰人生- 情感变化：惊叹-向往-豪情（具体板书内容应根据教学过程中的重点和难点进行填充）。

【部编版】七年级语文下册《古代诗歌五首-望岳》优质课教案一. 教材分析《望岳》是部编版七年级语文下册中的一首古代诗歌。

这首诗歌描绘了泰山的雄伟景象，表达了诗人对祖国的热爱和对民族精神的赞美。

通过学习这首诗歌，学生可以领略到古代诗歌的魅力，培养对传统文化的热爱，同时提高自己的审美情趣和文学素养。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本格式和表达技巧有一定的了解。

但对于这首诗歌的背景和文化内涵可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解诗歌的意义，体会诗人的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容和主题思想。

2.过程与方法：通过分析诗歌的语言和表达技巧，提高学生欣赏古代诗歌的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养对祖国山河的热爱之情。

四. 教学重难点1.重点：诗歌的朗读和背诵，理解诗歌的主题思想。

2.难点：分析诗歌的语言和表达技巧，体会诗人的情感。

五. 教学方法1.讲授法：讲解诗歌的背景和基本内容，引导学生理解诗歌的意义。

2.分析法：分析诗歌的语言和表达技巧，让学生体会诗人的情感。

3.讨论法：学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

六. 教学准备1.教学PPT：制作包含诗歌内容、背景介绍、重点句子分析的PPT。

2.参考资料：准备相关诗歌的解析和评论，以便在教学中参考。

3.教学音频：准备诗歌的朗读音频，让学生在课堂上跟读和欣赏。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示诗歌的全文，引导学生关注诗歌的标题、作者和基本内容。

3.操练（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。

然后让学生自主朗读，体会诗歌的韵律美。

4.巩固（10分钟）教师分析诗歌的语言和表达技巧，引导学生理解诗人的情感。

学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

古代诗歌五首《望岳》名师教学设计(部编人教版七年级下册)一、激发兴趣，导入新课走进唐诗，就是走进一个神奇迷人的王国。

那是一个人类精神之花全面盛开的季节。

我们的大师从一张薄薄的书页上站起来，沿着字里行间向我们走来，一袭古装，长发飘飘，风姿万千……用眼睛去读，用心灵去读，用人生去读。

永远的唐诗，永远也读不尽……他是谁?他是唐代最伟大现实主义的诗人。

他生活在唐朝由盛转衰的年代。

他的诗多沉郁顿挫。

后人尊称他为“诗圣”。

他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。

杜甫世人对于杜甫还有其它哪几种称呼？子美（字）、杜少陵、杜工部为何称之为杜少陵？因为杜甫曾经居于长安城南少陵这个地方。

为何称之为杜工部？因杜甫在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为杜工部。

二、作者介绍杜甫（712-770），字子美。

世称“诗圣”，其诗是“诗史”。

因曾居长安城南的少陵以西，故自称少陵野老，世称杜少陵。

官致参谋、检校工部员外郎，故又有杜工部之称。

他是我国古代伟大的诗人。

在文学史上，他把现实主义传统推向了一个新的更高更成熟的阶段，对后世文学创作产生了极为深远的影响。

与李白齐名，世称"李杜"。

有《杜工部集》。

杜甫的诗歌分类：青年时期《望岳》（25岁，现存最早的杜诗）《春望》（被安史之乱叛军所俘，带回长安）安乱时期《石壕吏》“三吏”“三别”（《新安吏》、《潼关吏》、《新婚别》、《无家别》、《垂老别》）《闻官军收河南河北》（安史之乱平息）《蜀相》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》成都时期《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）《茅屋为秋风所破歌》老年时期《登高》《登岳阳楼》《江南逢李龟年》三、初读课文望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

四、整体把握：这首诗是杜甫的早期做作品。

唐玄宗开元二十四年（736），年轻的诗人离开了长安，到衮州（今属山东省）去省亲—其父杜闲当时任衮州司马。

统编版语文初中七年级下册第五单元古代诗歌五首之《游山西村》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：理解并掌握《游山西村》的诗意，能流畅朗读并背诵诗歌。

2. 过程与方法：通过分析诗歌的意象和意境，学习鉴赏古诗词的基本方法。

3. 情感态度与价值观：感受诗人对农村生活的热爱和对人生的乐观态度，培养对传统文化的热爱。

【教学重难点】1. 理解并掌握诗歌中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的深层含义。

2. 培养学生对古诗词的欣赏能力和情感共鸣。

【教学过程】一、导入新课1. 提问学生对“山”和“村”的想象，引导学生进入诗歌的意境。

2. 介绍作者陆游的生平和创作背景，为理解诗歌情感做铺垫。

二、初读感知1. 学生自由朗读诗歌，教师纠正字音和节奏。

2. 提问学生对诗歌的整体印象和初步理解。

三、细读理解1. 分析诗歌的意象，如““山重水复”、““柳暗花明”等，引导学生理解诗人描绘的农村景象。

2. 讨论“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的深层含义，引导学生理解其寓言性，即人生困境中的希望和转机。

3. 分析诗人的感情变化，从““疑无路”到““又一村”，体现出诗人乐观的人生态度。

四、诵读体验1. 学生尝试有感情地朗读诗歌，体验诗人的喜乐之情。

2. 小组内互相背诵，互相评价，提高记忆和理解。

五、拓展延伸1. 比较陆游的其他田园诗，探讨其对农村生活的独特情感。

2. 引导学生联系生活实际，思考在面对困难时如何保持乐观和希望。

六、课堂小结回顾本课学习内容，强调理解诗歌意象和情感的重要性，鼓励学生在生活中发现和欣赏诗歌的美。

【作业布置】1. 背诵并默写《游山西村》。

2. 以““山重水复疑无路，柳暗花明又一村”为题，写一篇小短文，表达自己对这句诗的理解和感悟。

【板书设计】游山西村陆游——农村景象描绘——人生困境与希望——乐观人生态度。

《古代诗歌五首》之《望岳》教学设计【教学目标】：1、理解诗歌内涵，品味诗歌意境，领略泰山雄伟神奇的景色；2、准确把握诗人情感，理解并感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

【教学重点】：品味诗歌意境，把握诗人情感；【教学难点】：品析名句意蕴，读懂诗人形象。

【教学时数】：1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入“人间灵应无双境，天下巍峨第一山”。

这第一山便是闻名中外的五岳之首——泰山，是中国唯一受过皇帝封禅的名山。

自古以来，泰山就吸引来了很多文人墨客，并留下了许多著名诗词。

唐朝大诗人杜甫就曾慕名而来，并留下了一首千古流传的五言古诗，知道是什么吗？（板书课题）二、以题切入，初步感知。

1、解题意。

谁来说一下你对题目的理解？诗题告诉了我们哪些信息？2、释作者。

你对作者又有哪些了解呢？生说师补充。

三、初读诗歌，音准句通。

1、谁来读读这首诗？注意读准字音。

2、读诗不仅要读准字音，还要读出节奏美。

（课件展示朗读节奏）学生对照节奏自读，指名读，齐读。

四、品读诗歌，感知情怀。

（一）合作探究前三联，赏析诗歌，欣赏泰山，理解情感。

结合课下注释理解前三联的内容，并思考：每一联分别从哪些角度来望泰山？体现了泰山怎样的特点？哪些词语可以看出？表达了诗人怎样的思想感情？（二）共同探究第四联，发挥想象，感受意境，感知豪情。

结合课下注释理解第四联的内容，并思考：你怎样理解“会当凌绝顶，一览众山小”这句诗？诗人登山了吗？那他怎么知道“一览众山小”的呢？这时的泰山又呈现出怎样的特点？表达了诗人怎样的感情？怎样才能登上泰山绝顶呢？（三）联系背景，读懂诗人。

1、从诗中你看到了一个怎样的诗人？（展示写作背景）五、拓展延伸，传承情怀你还知道哪些曾立下壮志后终成就一番伟业并留下千古名句的人？六、小结：没有比脚更长的路，没有比人更高的山。

只要立下志向，并坚定地走下去，终有一天，我们也会到达“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

杜甫最后这句诗不止是诗人要攀登泰山顶峰的誓言，其实也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。

望岳1教学目标1.诵读诗歌，理解诗歌的意思，品味诗歌的语言，受到艺术美的熏陶。

2.学习鉴赏诗歌的方法，提高文学修养。

3.体会诗歌的意境，深刻感悟诗人的思想情怀。

2学情分析一年级学生刚刚升入初中，能力不足，所以在新授课中，教师仍需要进行指导。

先教授方法，然后慢慢培养学生的能力。

本班学生比较沉默，课堂气氛不活跃。

所以要尽量让学生发言，做到课堂以学生为主体。

对于本课古诗来说，学生直接鉴赏还是不易实现，要让学生尽量地多朗读，借助反复地朗读来理解诗歌，为鉴赏诗歌奠定基础。

3重点难点1.学习鉴赏诗歌的方法，提高文学修养。

2.体会诗歌的意境，深刻感悟诗人的思想情怀。

4教学过程活动1【导入】新课导入唐诗是中华民族的文化瑰宝。

如果说唐诗是中国诗歌的高峰，那么盛唐诗便是这高峰之巅，而巅峰的诗作则非李白、杜甫莫属。

韩愈诗有云：“李杜文章在，光艳万张长。

”杜甫自幼聪慧，据他自己说7岁就能作诗：“七龄思即壮，开口咏凤凰”，并且他把写诗看成是毕生的事业。

今天，让我们一起共同学习杜甫年轻时的诗作----《望岳》。

活动2【讲授】文学常识要想理解一首诗歌，必须要先了解他的作者和写作背景。

首先让我们复习有关杜甫的文学常识。

（播放课件，找同学回答）1.杜甫，字子美,因曾居长安城南少陵故自号少陵野老，世称杜少陵。

又因曾在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎,故又有“杜工部”之称。

唐代现实主义诗人。

杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。

其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。

2.写作背景：（播放课件，找同学朗读）杜甫于开元二十三年在洛阳参加进士考试，不幸落第。

这次落第，对杜甫来说并不是沉重的打击，他情绪乐观，对前途充满了幻想，因为这时他只有24岁。

从此他漫游齐赵一带，这首诗是他游泰山时所作。

《望岳》共三首，分咏东岳泰山，西岳华山，南岳衡山。

这是第一首。

活动3【活动】朗读诗歌1.示范：“书读百遍，其义自见。

部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案精选3篇（一）教案：古代诗歌五首教学目标：1. 了解古代诗歌的发展历程和特点。

2. 学习五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。

3. 通过朗读、分析和讨论，理解古代诗歌的意境和审美价值。

教学重点：1. 理解古代诗歌的意境和审美价值。

2. 掌握五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。

教学准备：1. 教材《古代诗歌五首》2. 多媒体设备教学过程：导入（5分钟）：1. 导入课堂气氛，介绍古代诗歌在中国文学史中的地位和价值。

2. 引导学生讨论古代诗歌的特点和形式。

正文（40分钟）：1. 分组朗读：将学生分为几个小组，让每个小组选取一首诗歌进行朗读。

2. 讨论分析：让学生根据所选诗歌，分享他们对诗歌的理解和感受，指导学生从诗歌的意象、声调、节奏等方面进行分析。

3. 背景介绍：通过多媒体设备，向学生展示五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。

4. 整体理解：让学生阅读整篇诗歌，理解其中的意境和主旨，分析作者通过诗歌表达的思想情感。

5. 交流讨论：引导学生展开诗歌的讨论，分享自己的理解和感受。

总结（5分钟）：1. 总结本节课学到的知识和体会，强化学生对古代诗歌的理解和欣赏能力。

2. 提出问题，引导学生思考：古代诗歌对我们有什么启示和意义？课后作业：1. 选择一首自己喜欢的古代诗歌进行欣赏和分析。

2. 思考并书写对古代诗歌的认识和感悟。

板书设计：古代诗歌五首作者背景内容（根据具体五首诗歌进行板书）部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案精选3篇（二）教案标题：探究外国诗二首教学目标：1. 通过学习外国诗歌，培养学生的跨文化交流能力和文学鉴赏能力。

2. 了解外国诗歌的特点和艺术表现形式。

3. 通过诗歌的学习，培养学生的情感表达能力和审美情趣。

教学重点：1. 掌握外国诗歌的基本知识和朗读技巧。

2. 能够理解外国诗歌的情感表达和意义。