生本教育,春天的课堂

春季学生教育主题班会尊敬的老师们、同学们：大家好！今天我主持的班会主题是春季学生教育。

春天的脚步正渐渐临近我们，春季是大自然重新生机勃勃的季节，也是学生进入学年最后阶段的时候。

在这个特殊的时期，我们班级要开展一次关于春季学生教育的班会，旨在引导同学们正确面对春季学习生活，调整心态，努力进步。

一、春天的含义春天是大自然生命力复苏的季节，大地的万物开始发芽，鲜花争相绽放，春风吹拂着大地，给人们带来希望和温暖。

对于学生来说，春天是一个全新的开始，是一个可以重新调整学习状态的季节。

二、春季学习生活的调整春天，万物复苏，生命力最旺盛，同学们应该抓住这个机会，调整好自己的学习生活。

首先，要培养健康的生活习惯。

春天气温逐渐转暖，同学们可以多参加户外运动，增强体质。

同时，要注意合理安排自己的作息时间，保证充足的睡眠时间，才能保持精力充沛。

此外，要注意饮食搭配，保持营养均衡，产生好的学习效果。

其次，要调整学习方法。

春季学习的重点发生了变化，同学们要按照新的学习内容，采取相应的学习方法，不断提高自己的学习能力和技巧。

最后，要制定合理的学习计划，合理安排学习时间，将大量的作业和复习任务分解成小块，逐步完成，减轻学习压力。

三、春季进步的动力春天是一个充满活力和希望的季节，同学们应该通过一次次进步来激励自己。

首先，要从目标出发。

每一个同学都应该给自己设定一个春季学习目标，然后详细拆分这个目标，制定可行的具体步骤。

其次，要保持良好的学习习惯。

只有形成了良好的学习习惯，才能持续不断地进步。

良好的学习习惯能够提高学习效率，有效掌握和巩固学习内容。

最后，要充分发挥家庭和同学的支持作用。

无论是从学习方面还是心理方面，家庭和同学都能够伸出援助之手，给予你支持和鼓励，激励你不断进步。

四、春乃大地回春时春天是一个充满奇迹和希望的季节，同学们要珍惜这个机会，用积极向上的心态和勤奋努力的态度去迎接春季学习生活的挑战。

相信只要我们抓住机会，调整好自己，我们必定会有歌舞升平的春天。

我眼中的生本课堂学习确实是取得真知的进程，每一次学习都有不同的收成和触动。

很荣幸有机遇参加网络培训，让我感触颇深。

生本教学一直是咱们教学中的方向，通过这一段时刻的学习，让我对生本又有了新的熟悉。

让我真真切切的感受了什么样的课堂才是学生喜爱的课堂，什么样的课堂才能称做生本课堂。

下面，我就结合自己的实践，从以下二点简单谈一下我眼中的生本课堂。

一、生本释放了学生的本性这么连年，教学中一直在提倡生本教学，不明白大伙儿是不是和我一样，对生本并无太多的了解，不明白课堂上应该如何运用生本，因此有时的课堂自己都会感觉乏味。

举个很简单的例子：我所任教的小学一、二年级的道德与生活课，掀开讲义，每一课的内容都很简短，咱们要在40分钟的教学中让学生尽可能多的学到知识，以前我很犯愁，总感觉一节课40分钟时刻好漫长，都要给小孩们讲什么，讲得多了，小孩全然听不下太多，毕竟小孩年龄过小，注意力的集中时刻有限，没有能引发他们爱好的话题很难抓住小孩们的心，一节课下来，我讲的口干舌燥，小孩们听的也无精打采。

有一段时刻我常常外出学习和观模，我发觉了咱们的小孩和城市里的小孩在课堂上的表现有些不同，城市的小孩课堂上思维活跃，知识丰硕，课堂气氛浓厚，而咱们的小孩在课堂上思维局限，不喜爱参与课堂交流，课堂上显得死气沉沉。

说实话对我的触动专门大，回来后我就反思，是咱们的学生不如他们吗？是咱们教师教的不够好呢？不都不是，追其缘故，是咱们尚未找到一条更适合小孩的教学方式，束缚了小孩的手脚，咱们并无给小孩一片自由邀翔的天空，小孩们的潜能并无被完全的开发。

以前在咱们的课堂上，往往是教师们在口假设悬河、说个不停的讲个不断，学生们却干巴巴的坐在那里听，只是在听教师讲，而他本身并无真正参与到学习中来，学生的学习踊跃性并无被调动，学生也不乐学，收成甚微。

其实，慢慢地接触、学习多了，你就能够体会到生本教育确实是找出一种教育方式，让学生成为课堂上真正的主人，教师仅仅是学生自主进展的指导者和引领者。

三年级下册口语交际教案第一单元春天的消息春天来了是三年级下册第一单元一项口语交际内容;它以介绍春天景物为主,题中还附有插图,“讲给大家听”则提示了交际的对象,即让学生当众练说;设计理念生本教育的课堂是回归自然的教育课堂;我利用孩子们爱活动爱游戏的天性,设计一些游戏以及组织一些编谜语、编儿歌、小竞赛等等丰富多彩、灵活多样的活动,让他们全身心地投入,玩得自由、玩得开心、玩得其所; 让他们大胆地放飞自己想像的翅膀,就像是展开了翅膀的鸟儿在天空中自由、快乐地飞翔,飞翔在知识的宇宙中乐而忘返;口语交际是听话、说话的发展,是一种双向甚至多向互动的言语活动;一年级口语交际的关键是创设情境,激发学生想说的兴趣和欲望;根据新课标的阶段目标、苏版教材的特点和学生实际,我给这节课重、难点的定位是：让每个学生都积极参与到口语交际的语文实践活动中来,谈出自己对春天的感受;交流时,态度自然、大方,对感兴趣的话题愿意发表自己的意见;不刻意追求让学生用华丽的辞藻雕琢语言,只用把自己的生活积累和语言积累真实、自然地表达出来就行了;活动目标观察一幅描绘春天景色的图画,练习有顺序地说一段话 ;通过画春天、说春天,演春天,让学生充分发挥想象力和创造力,去感受春天的美;在营造的各种交际情境中,让学生学会交流,善于交流,从而提高口语交际能力,培养审美情趣,陶冶情操;活动准备春天的教学挂图音乐春天在那里学生春天的绘画作品活动过程一、创设情境走进春天1 、教学本课时,正值春天;课前让学生留心观察周围的景物,可以用眼睛看,可以用鼻子闻,可以用耳朵听,可以用手摸,让每一位学生用彩笔画两张画儿,分别把所看到的印象最深的景色和人的活动描绘下来;意在以此提供源头活水,为学生交际时的有话可说创造物质基础;2、课前以小组为单位收集与春天有关的成语,一段文章或者一首古诗;3、各小组交流自己储备的信息;教师适时引导与鼓励;评析现代的语文教师要树立大语文观,注意学科间的横向联系;苏教版教材给了教师和学生很大的学习、发展空间;课前,我有意识地让学生到大自然中找春天,把语文教学延伸到生活;学生在自主观察、积累的过程中接收了大量的信息,并用自己喜爱的方式积累下来,有的做成了植物标本,有的拍了照片,有的画了画,有的积累语句……注意了学科知识间的渗透;这一活动意在引导儿童去发现春天的特征,积累关于春天的知识,亲身实地体验春天的美丽多彩;学生在这一单元学了许多有关春天的课文及成语,收集资料是对他们以往经验与感悟的积累与反馈;这样的设计,学生首先把自己带到一个春天的世界里;孩子们在交流中获得了成就感,也激发了情感的体验,为口语交际创设了一个良好的开端;二、小组交流尽情说春天;师过渡：春天在小朋友的眼睛里,你们找到春天了吗师口述：别忙,你们先把自己的发现说给你的小伙伴听一听1、小伙伴之间自由说;2、学生向大家介绍你眼中的春天生：春天来了,小草绿了,花儿红了;生：春天来了,下起了春雨,刮起了暖和的春风;生：春天来了,小草从土里钻出来了,燕子从南方飞回来了; ……评析孩子们眼中的春天丰富多彩,孩子们看到了独特的春天,找到了自己的春天,学生畅所欲言,语言也得到了丰富;让孩子们大胆、大方地说;教师认真地倾听,不再是课堂上的权威,把课堂上的时间、空间充分地留给学生;让学生在轻松的氛围中交际;师：小朋友们看到了这么美的春天,有红色,有绿色,还有黑色……老师送你们一句话：“春天是个多彩的”;你们能用它来说几句话吗生：春天来了,花儿红了,草儿绿了,太阳变得红彤彤的,暖和极了;生：春天里,黑色的小燕子从南方飞来了,小朋友们穿上五颜六色的衣服,十分美丽;生：春天来了,柳树就长出了长长的绿辫子,小池塘像明亮的大镜子,它给柳树照镜子;孩子们眼中的春天灿烂无比;评析教师一石激起千层浪,把活动推向高潮;学生都像是语言艺术家,思维插上了想象的翅膀;新课程标准提倡学生对语言材料的感悟,其目的就是培养孩子有良好的语感,而语感形成的重要途径就是学生的语言实践;老师示范性的语言,给学生以导航,学生打开了知识储备,在滔滔不绝中进行了语言的训练;三、学生活动留住春天1、因为课前我已经布置同学们把画得春天的图画贴在教室的四周,接着我又为孩子们提供一个展示的机会：“小朋友们其实春天就在我们的教室里;瞧,我们的不是已经把春天请到教室来了吗”“哪些小朋友愿意把自己的春天介绍给大家呢”小朋友非常乐意介绍自己的“佳作”,有的讲给别人听,也有的听别人讲,整个教室成了热闹的交际舞台了,小朋友们讲得绘声绘色,听者听得津津有味;2、用一句话或一首歌一句你喜欢的诗来赞美春天生春天真美呀生：春天美丽极了生：我喜爱美丽的春天……师：小朋友们,我们用春天来了为开头,春天多美呀作结尾说一说我们的图画,好吗评析语文课程要建立与学生生活的联系,要成为学生生命历程的重要部分;在这节口语交际课上,注重人与人之间的交流与沟通;在这样充满自由的课堂里,每个孩子都把自己当作活动的主人,把自己观察到的、感受到的春天的美,通过画画,再通过说话的形式介绍给大家;老师的引导、鼓励让孩子们有了说的空间,有了说的愿望；学生达到想说、敢说乐说的境界;这样的口语交际活动使孩子的个性得到了张扬,并且在潜移默化中领悟了语言的表达形式;第二单元我的发现一、谈话导入:上课老师好同学们好,请坐下同学们,老师知道小小年纪的你很会发现问题,这节课,我们来进行口语交际,谈谈你在日常生活中的发现好吗生：异口同声好谈的时候,话题是随意的,看谁的发现最多,谁说的最好二、交际开始：生：女举手我发现每次下雨过后,都会有蚯蚓从地里爬出来;师：惊讶是吗这事,老师还不知道呢,你真会观察还有哪位同学要说说自己的发现生：男举手我发现,蛇的嘴巴很小,但可以吃很大的东西哦师：咦,是真的哦生：平时较少说话举手,师：你今天敢起来说话,真好鼓励：说吧我发现有一种草,有点结巴,师：你慢慢说,没关系;只要有虫子爬上去,它的叶子就会合拢起来,虫子就会掉下来;师：你看,这位同学平时不怎么敢说话,今天表现多好呀而且,他说的发现,我还真的也没见过呢;给他一个掌声好吗掌声响起同学们,老师特别喜欢听听你们讲讲你们的发现,还有哪位同学有自己的发现说来分享好吗孩子们来了兴趣,也想乘机表现自己,不断的有人举手生：男举手有一种蚯蚓,它的毒是可以捣乱神经的,它的毒液里面有毒素;师：惊讶天啦,大家听清楚了吗他还会用“毒液、毒素,捣乱”这些好词呢你太棒了掌声在哪里掌声又响起同学们,发现继续呀生：女副班长举手老师,我发现蟋蟀吃人喂给它的食物,它会立刻变得无力或者死亡;师：又一次惊讶真有这回事吗你怎么知道的生：我玩蟋蟀的时候就发现的;师：呵呵,看来玩蟋蟀也有收获哟生：女,表情自信地我发现,一种蜥蜴的东西,它是可以变色的;师：哦,你等等,“有一种像蜥蜴的东西”这样说你同意吗就加一个“像”字;生：同意;生：男,声音响亮我发现,蛇先锁定目标再攻击师：你还会用“锁定”一词呢;真不错生：女我发现,蝗虫吐出的水是黑色的;师：呀我真的也没见过哦生：边想边搔搔后脑勺我发现,苏蒙达辣虎是用牙齿吃猎物的;师：疑惑什么你说的是什么虎你是怎么知道的另一学生说,他是看电视里说的;师：那也行啊,只要是你们的发现就可以了;说吧生：原来的一位男生神情自若火山岩浆并不烫,踩上去没有什么感觉的;师：你踩过火山岩吗“是我爸爸带我到海口火山岩公园玩的时候踩上去过的”;“真好,常常出去外面玩也有收获呢”;生：我发现南极的冰不化溶化;师：你怎么知道的“我看书上说的”,“太好了,常常看课外书真的很有收获”; …三、激情小结同学们,今天我们上的这堂口语交际课,你们觉得有收获吗生：有你看,这么多同学都在热烈的发言;多好啊平日里,只要你们细心观察,就会有意想不到的收获;希望你们今后时时留心身边的人和事,就是你们获得知识的机会;好吗四、课后反思口语交际的基本知识以及良好习惯的培养,都必须从小抓起;使学生从小养成文明表达,说话清楚流利,语言通顺富有条理;同时,学生的身体语言如：眼神,语态,动作,表情等都能在口语交际中得到相应的训练; 新课标理念提倡得好：放手让学生“学”,放心让学生“说”;教学“我的发现”口语交际这节课,我就这样尝试着让学生说说自己的发现,结果是我在激动中上完这堂课的;学生的能说,是他们真实的在生活中通过自己细心地观察而获得的新知;很多时候,老师们都认为三年级的孩子刚刚从二年级升上来,他们的认知能力有限,都认为他们不可能会在日常生活中有什么发现,总是认为他们也许说不出个所以然来;通过这节课的教学,我才深刻地体会到我们老师太小看这些三年级的孩子了; “先学后教”的新理念,让学生“先学”中养成了积极思考,敢于探索,勇于发现的好习惯;他们懂得把学不明白的做上记号,把学懂的自我消化;他们学会了在“先学”中发现问题,提出质疑;教学这一单元,我就让学生留心身边的人和事,学会发现;能把自己的发现跟同学说说,注意在说的时候要表达清楚;养成了先想好了再说,没想好就不说;我们老师上课中常常犯了同一种错误,就是不放手让学生去实践体验,不放心让学生独立去思考,总担心他们说的不好;老师们一味地想代替学生去说;这种观念必须摒弃从本次口语交际的教学体验中,可以说是最令我感到欣慰的一堂尝试课了;我不但从孩子们的发现中获得了我从来不知道的东西,还让我深深地懂得,孩子们是有思想,有思维的,是细心的,会发现新问题的;可以说,这节课,让我和学生一起快乐成长第三单元让我们的家更美好教学目标1.培养学生的集体主义精神,集体荣誉感,树立为集体添光彩的意识;2.让学生懂得自己的言行都会对集体所产生的影响;能用自己的实际行为为集体争光添彩;3.懂得集体的荣誉靠大家,增强与他人团结合作、交流、沟通的能力;4、学会观察与思考,为集体的进步出主意想办法,培养主人翁责任感;教学重难点1.让学生充分认识“没有特长的同学也能为集体添光彩”;2.懂得创建特色班优秀集体需要大家共同争取的道理;学生准备1.搜集为班级服务或为班级添光彩的同学事例以及奖状;2.想一想自己能为班集体做些什么3.思考自己所在的班级的优点和不足以及今后努力的方向;教师准备1、搜集并整理本班在各项活动中所获的荣誉资料;2、制作多媒体课件;教学过程第一课时一;导入新课1.师导入：同学们,2008年北京奥运是我们中国人的骄傲,在这届奥运上,运动员们为祖国争得了许多的荣誉,你们想不想再回顾一下那激动人心的时刻呢生：想齐答2.师要求：学生边看边想,你有什么感受播放奥运会运动员们获奖的视频,生看3.生畅谈感受; 生1：运动员们真了不起;生2：这些奖状浸透了运动员的汗水;生3：她们为祖国争得了荣誉,我们要向他们学习;4.师小结：奥运会上的运动员就是了不起,他们为我们祖国这个大集体争荣誉,添光彩,同样我们也应该像那些运动员那样为集体添光彩;今天,我们就来学习我为集体添光彩这课;师板书课题,生齐读课题二;我和班集体1.师问：想一想,咱们班有哪些为集体添光彩的人和事呢学生充分结合自己的生活体验,. 讲述自己和集体的事;2:分四人小组进行讲述3.小组派选一位同学反馈讲述的结果;生1：校运会上,我们班钟小阳、傅鸿柱、杨思琪、郑惠恩等同学代表班级,在200米接力赛中,获得第一名,为班级争得了荣誉;生2：我在学校举办的美术绘画比赛中,获得第一名,为班级争得了荣誉;生3：在歌唱比赛中,我获得同年级组一等奖,为班级争得了荣誉;生4:我们班每天同学们认真值日,每月都获得卫生班称号;3.粘贴光荣榜;一边播放音乐一边让学生在黑板上粘贴奖状;4.师引导：看我们班的同学获得了那么多的荣誉,为我们的班集体增光添彩;请问,作为班集体里的一员,你有什么话想对他们说呢5.生尽情说;学生说出对获奖同学的祝福和对自己的鼓励,同时也认识到个人的表现与集体的荣誉所产生的影响;生1;祝贺他们,我们一定会加油,为班集体出一份力;生2:真棒我们共同努力;生3：以后我一定多锻炼自己,与同学共同努力,为班级争荣誉;生4：只要我们遵守纪律,做到不迟到,不早退,也为班级添光彩;生5：是啊不要乱扔垃圾,保护我们的环境,也是为班级争荣誉;三;我和班级荣誉一议一议1.师过渡：看来,为班集体争得荣誉是一件很光荣的事情,我们每个同学都要充分发挥自己的特长,多为班级添光彩;在学校的各项常规评比和学校的各项竞赛活动评比中,我们班有的同学凭着自己的努力,取得了荣誉,为班集体争光;但是,有的同学却有不同的看法,我们来听听看;播课件：有特长的同学自然可以为班级为集体增光添彩,但自己没有什么特长,所以无法为集体争得荣誉;2.分四人小组讨论：你对他们不同的表现有什么看法为什么3.思考并回答自己的看法,师做适当引导和评价;生1:我没有特长,怎样为班级添光彩生2:我不会唱歌,也不会跳舞,没可能参加比赛;生3:同学们老说我不会扫地;抹窗;二说一说1.师小过渡：其实,每个同学的能力有大有小,各自的兴趣爱好也不尽相同,不可能每个人都在学校的各项活动中获奖,只要我们平时能处处为班级着想,做好自己力所能及的事情,哪怕是一件微不足道的小事,就是为班集体增光添彩但不知道同学们有没有发现,有些事却很少有同学愿意去做,哪些事是你们最不愿意、最不想干的呢老师想听听大家的心理话;比如：扫地,抹窗,到垃圾等师小结：感谢同学们说出了自己的心理话,在一个班集体里一起学习生活,能不能因为这样就不干呢集体的荣誉与每个人息息相关,人人都应该为集体服务,这样才是真正的为集体添光彩,创建出特色的班集体;第四单元爸爸妈妈的爱教学目标1、让学生体会父母对自己的爱,激发学生爱父母的情感；2、在互动交际中,培养学生口语交际能力;调动学生表达的欲望,做到清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法;态度大方,有礼貌,语言规范;教学准备1、课前让学生准备自己从小至今的具有代表性的照片；2、请学生家长参加本次口语交际课；3、本单元中四篇课文的插图和古诗游子吟的意境图；4、实物投影仪;教学过程一、课文导入,激情入话题1、导言：同学们,首先让我们回顾这一单元学过的四篇课文,谈谈哪篇使你最受感动为什么学生谈、老师配合出示相应课文的插图;2、在组内交流各自的感受;3、这几篇课文令你感动,那么它们的共同点是什么爱4、这几篇课文都突出了一个大大的“爱”字,你能用精炼的语言来评价课文中的爱吗可贵的沉默──父母之爱无私的、伟大；她是我的朋友──朋友之间的爱是真诚的；七彩钻石──爱可以创造奇迹,可以感天动地；妈妈的账单──母爱无价;5、教师小结：世上的爱有千万种,唯有它最无私,她不要求你的回报,如果有：那就是只要你过得比他她好;他她爱你的程度是没有什么可以比的,如果非要用语言来表述,那就是：只要你要,只要他她有；这个人就是妈妈,这个人就是爸爸;让我们回顾自己的成长过程,谈谈父母对我们的爱;二、照片展示,深情讲事例1、组内展示自己的成长照片,讲述成长过程中父母对自己的爱,选最难忘的、最令自己感动的事来说;2、选出小组代表,请他在组内再说一次,并适当加入自己的感想;组内的同学可以插话,以完善他的发言;3、推举代表在全班交流;4、听了这几位同学的发言,你想说点什么可以评论别人的发言,也可以谈自己的经历;三、三方互动,温情话彼此1、请家长谈谈听了学生发言之后的感受;可以谈对同学发言的评价,可以谈自己的父母,也可以谈孩子成长中的事;2、老师谈此时的想法;老师的发言可以是以下内容：①听家长和学生发言时自己的感受;②谈亲身经历：父母对自己或对自己孩子的爱;③谈自己在不同的成长阶段中对父母的感情变化;四、古诗引导,纯情悟孝心1、出示图片：游子吟的情境图,配乐;老师配音：关于父母对儿女的感情,也是从古至今人们歌咏的主题,这首游子吟不仅赞颂了伟大的母爱,也表达了子女对父母的热爱、感激之情;配乐朗诵游子吟;2、明白这首诗的意思吗谈谈你明白了什么重点谈对最后一句的理解;3、小结：小草尚且要报答照耀过它的春天的阳光,那么我们做子女的又该怎样报答给予了我们生命和无限关爱的父母呢五、享受沉默,真情告白1、让我们就像可贵的沉默中那样,在沉默中再次回味我们成长的过程中,父母给我们的爱,在心中默默地说出你最想说给父母听的话;至少留出一分钟的沉默时间2、与周围的同学交流心里的话;不想说的同学,可以悄悄地写下来;3、把心里话,说给全班同学听;六、言随心动,热情化行动1、导言：有许多同学还没有机会把心里话说给全班的同学听,也许有的同学并不想用这样的方法来表达自己对父母的爱,也许有的同学更想把这份爱深深地埋在心里,而用行动来表达出来;无论怎样,爱是需要通过表达来传递的;你想怎样表达你对父母的爱呢相信每个同学都有各自的想法,大家互相说一说,很可能别人的想法会对你有帮助呢;第五单元如何做好孩子知识与技能目标：1、能用普通话和别人进行交流,能条理清晰的表达自己的想法;2、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达;过程与方法目标：1、培养学生讲普通话的习惯,激发学生交际的欲望和自我表达的能力;2、让学生认真倾听他人发言,培养根据倾听的主要内容提出问题的能力;情感态度与价值观目标：１、逐步培养学生学会倾听、善于表达;听别人说话,是一种能力,也是一种修养;２、鼓励学生看到自己和别人的优点,取人之长,补己之短;策略与方法：读中感悟,合作交流;教学过程一、创设情境,启发思考师：同学们,想不想知道在我眼中你是一个怎样的孩子同学们高呼：“想”其实,在我眼中你们都是我的好孩子那么,就请大家想一想有人夸过你是好孩子吗因为什么事情夸你的通过同桌交流,小组交流等多种形式,创设师生互动、生生互动的交际氛围;二、深入引导,诱发情感;师：看来,我没有说错,你们都是好孩子;那么,你们认为究竟什么样的孩子才是好孩子学习好就是好孩子吗有一技之长的孩子算好孩子吗在小组内交流一下吧在交流的过程中,孩子们说的内容肯定是五花八门的,教师要引导孩子边听边引导;比如：有的同学帮妈妈干活,妈妈夸他爱劳动；有的同学给爷爷倒水,爷爷夸他孝顺懂事；有的同学成绩好,老师夸他爱学习……三、创意发言,尝试交流;学生自由发言,可先在小组交流,思维和语言的闸门打开以后,在全班交流;教师要真正参与到学生交流中,认真倾听,适时引导,边引导边归纳总结：不同的人评价孩子的标准不一样,要做一个好孩子,就要从各个方面去努力;四、拓展延伸,尝试沟通回家和父母交流一下：究竟什么样的孩子才是好孩子在父母眼中你是好孩子吗如果父母认为你哪儿做的还不够好,请他们指出来,你在和他们谈谈：你今后打算怎样做五、提出建议,全面发展和全班学生交流讨论,共同向学校提出一份建议,建议学校设立各种奖项;比如：最佳朗读奖、最佳表演奖、小小书画家、小小收藏家、文明之星、助人之星、劳动之星……第六单元不朽的童话一、教学目标1.通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练,让学生会讲童话故事,能用准确、简洁的语言表述;2.培养学生自然大方的态度,使学生养成认真听别人说话的习惯;3.鼓励学生树立表达的自信心,提高学生口语交际的积极性和主动性;二、教学重难点1.培养学生的口语交际能力,使学生通过训练,学会讲童话故事;2.培养学生的参与意识和情感态度,尊重保护学生的个性,落实学生的主体地位,帮他们树立表达的自信心;三、教学准备1.课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事,明确要求：所选童话故事不宜太长,只要有意思,生动有趣即可;2.投影片、动物头饰;四、教学过程1.创设情境,引入新课出示森林图听说森林里正在举行一个“童话故事会”;板书课题小朋友一定很想去参加吧;参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组;你想参加哪个小组,就到哪个小组去报到,并戴上头饰;2.组织交流,充分实践1比赛快要开始了,先请百灵鸟宣布比赛规则;动画演示百灵鸟请各参赛组员先在小组内交流童话故事,然后各小组推选出一名组员参加比赛,注意：所讲的童话故事不要太长,要生动有趣;2小组交流,推选代表;3代表参加全班交流;。

生本课堂——掀起你的盖头来海阳二小曹志诚4月11日，海阳二小语文老师和综合组老师一行40多人走进美丽的安徽师范大学附小听课。

课前没有预知课堂教学的方向，但随着课堂之幕的徐徐展开，听课老师顿觉一股清新自然的课堂之风迎面而来。

授课学校打破传统的授课格局，由两位老师完整地呈现一篇课文的第一课时和第二课时，教学过程真实朴实扎实。

课后的交流汇报中，两位老师坦陈：今天为我们呈现的是“生本课堂”，主要从明确学习目标、提出指导性意见，学生自学、合作求解、表达求解、目标检测和课后导学七个环节进行。

何为生本课堂，从老师的介绍和自己的思考中领悟到：生本课堂就是教师充分尊重学生认知过程中的主体地位，是以学生自主学习为主，采用小组交流、课堂启发的方法答疑解惑，教师适时点拨引导，把课堂的时间还给学生。

我们听的一课是人教版二年级下册第18课《雷雨》，课堂上两位老师没有过多的语言渲染和情境导入，干脆直接地奔向主题。

第一课时——清风徐来“情”方好尹娟娟老师的第一课时，能明确地体现语文的课时观，很真实的带着学生在课文里走了一个来回，教学生识字学词，读通文本，了解课文内容梗概，理清文章脉络再练习写字，恬淡纯净的语言、明晰的学法指导都给听课老师如沐春风之感。

纵观老师的课，有如下两点可圈可点。

一是教学目标明确。

老师在导入新课之后就以“小明”的口吻交代孩子们做三件事：第一件事，会认4个生字；第二件事：正确流利地朗读课文；第三件事：会写12个生字。

事事简单明了，条条指令清晰，让学生知道做什么。

二是学法指导到位。

在指导读书和写字这一环节，老师和学生商讨读好课文的建议和写字的姿势要求，让学生知晓怎么做。

初识4个生字时，以点带面，以强教弱。

指导朗读课文时抓住拟声词“哗哗哗”之妙和写雷雨过后景象的句子特点。

书写“垂”字，采用顺口溜的形式，朗朗上口，有效的记住了“垂”字的书写。

学生有“法”可依，轻松易学。

在选择文本时，该老师勇于挑起第一课时的教学，表现出了年轻老师少有的胆气。

走进“生生教育\生生管理”的新春天在班级管理的过程中，仅靠班主任一个人的力量是微不足道的，要想把班级管好，除去班主任个人认真负责、忘我投入、率先垂范之外，还要采取“生生管理、生生教育”的手段。

那么，怎样才能培养班级学生的“生生教育”和“生生管理”能力呢？我认为有以下几种办法。

一、培养学生的责任感，引导学生树立责任意识美国总统林肯说：“每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。

如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界。

”责任感是一个人将来能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。

现在的学生大多数是独生子女，有许多学生自小就养成“以我为中心”的习惯，校内、家内“唯我独尊”的不在少数，他们缺乏责任意识。

学生只有责任意识加强了，才能认识到一个集体，一个班级要和谐、积极、进步、优秀，不只是班主任、任课老师、班长、学习委员的事，而是需要所有师生共同努力，尤其需要学生之间“生生教育，生生管理”。

二、生生参与，自我约定俗话说：“没有规矩不成方圆。

”所以一个优秀的班集体，就必须有一个合理的、行之有效的班级公约。

班级公约由每一个学生在纸上写出自己所想到的所有规则，可大可小、事无巨细、然后由师生共同归纳总结，形成本班的《班级公约》，师生以此来严格要求自己，信守承诺。

公约内容包括奖惩两方面，规定了每个同学的责任和义务，让每个同学都有事可做，找到自己在班级的位置，让他们感觉自己的利益和责任，达成共识后，每个学生签上自己的名字，写上自己的承诺，并粘贴上墙。

这样学生在共同参与、共同监督中自我约定来培养自我教育、自我管理的能力。

三、建立健全组织机构，引入竞争上岗与监督评价机制1.首要是有一个团结协作、认真负责的班委会。

培养和使用班干部是搞好班集体建设的重要保证。

一只好的学生干部队伍，能够引导班集体的正确舆论，体现班集体的奋斗目标和团结奋斗的集体精神，是班集体建设的核心。

生本教育课堂教学模式生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。

具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本程序”。

四突出：1、突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面。

2、突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究。

3、突出合作：全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。

4、突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。

三转变：1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力。

2、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法。

3、变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。

四个基本流序：前置性学习---小组交流---班级汇报---总结巩固（延伸拓展）一、前置性学习，学生先学。

所谓前置性学习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。

一般是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵活。

通过前置学习，鼓励学生先学。

关于“前置性作业”的设计，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的设计原则。

低入的含义是：简单，根本，开放（可拓展）。

起点要低，要求简单，形式开放。

多做的含义是：人人可做，人人多做。

深思的含义是：通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧。

高出的含义是：例题自己做，难题自己想。

1、“低入” 是指教学的起点要尽量低一些，即教师的设计简单化，让学生的活动容易化。

抓住“简单、根本”形成开放空间，容纳学生最广大的活动，是整个生本教学的关键。

“低入”，就是要让孩子们在学习时找到成就感。

2、“简单”：不是指内容简单或者难度较小，而是设计的环节简单，要留给学生很大空间，让他们去发挥。

2、“根本”就是核心，即重要的、有价值的知识或问题。

要求教师抓住知识主线，找准教学重难点。

理科学习注重学生的探究，文科学习注重学生的大量阅读。

对语文教学，要问“阅读推进了没有”？对数学或理科教学，要问“根本抓住了没有”？对英语教学，要问“活动形成了没有”？3、如何寻找简单和根本，就是把它灵魂化，使学生浅池戏水，深池激浪，达到深思高出，是整个备课要注意的问题，这样才产生巨大的学生学习的空间。

生本语文，谛听教育的春天发表时间：2019-12-10T14:30:54.087Z 来源：《教育学文摘》2020年2月总第327期作者：王丽[导读] 随着新课标的推行，要求把学生从应试教育中的“书呆子”培养为“全面发展的人”，从满堂灌地“背书”式语文教学方式。

湖北省宜昌市远安县职业教育中心学校444299摘要：通过推进大阅读大写作，从语文分析转为语文实践。

以生本语文为中心，带动听说读写的语文实践活动，让学生开始自学、互学、比学，使学生获得语文素养整体的提高。

关键词：新课改生本语文实践激扬生命自主学习一、语文教育，走向“生本”，谛听教育春天随着新课标的推行，要求把学生从应试教育中的“书呆子”培养为“全面发展的人”，从满堂灌地“背书”式语文教学方式，发展为学生在语言实践活动中积极主动参与，并在真实的语言运用情境中表现其语言能力及品质的培养方式。

开展生本语文教育五大特点：一条主线，以“问题”为主线组织学生活动；二个关系，学生能自学，学生讨论会的教师不讲；三个充分,让学生充分地自学、讨论、展示；四个先后，先学后教、先议后展、先展后评、先评后讲；五大要素，自学、讨论、展示、总结、评价。

结合新课改，紧跟时代，笔者进行大阅读生本语文实践，探索如何让学生爱上语文学习，爱上阅读、写作。

二、生本课堂，活跃语文，促进学生全面发展德国“师范教育”之父第斯多惠说：“教育的目的不在于传授本领，而在于善于不断地激励唤醒和鼓舞。

”语文教学从语文分析转为语文实践，阅读的语文、思考思辨的语文、表演的语文。

推进阅读，使人人有点，点点有思，思思有文，文文可喜。

语文课不分课内外，搭建读与写的桥梁，带动学生参与听说读写的语文实践。

具体做法如下：1.设置前置学习（自学）前置学习要“以学定教”，以学生的现状为起点，对汉语言知识要分层，有知识梳理、基本题、典型题、探究题等。

前置学习不要一下子挖地很深，通过新授课、习题课、复习课三种课型“螺旋式”提升。

生本教育理念“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。

它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式,更是一种理念。

是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。

生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。

生本教育把师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。

生本教育是教育现代化的核心因素；生本教育是实现教育均衡的有力杠杆；生本教育是现代课程改革的根本理念。

生本教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育,把主要依靠教转化为(在教者的帮助下）主要依靠学的教育。

以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著,获得意义深远的理论与实践成果.无数事实说明，生本教育是一种绩效显著、十分成功、深受欢迎的教育.生本教育概论一、什么是生本教育？生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生"为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。

生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。

生本教育是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育，它既是一种方式,更是一种理念。

以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。

二、生本教育的生态课堂教学模式的基本流程生本教育的生态课堂教学模式的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇"中，使知识融入生命。

教师在“点化"学生的精神生命中也在“点化”自己,学生和教师在生态课堂环境中共同提升生命质量。

生态课堂教学的基本流程就必须依据这一宗旨来安排。

因此，生态课堂教学模式的基本流程就可以“领受—领悟—提升”三阶段来进行。

生本教育，让实效的课堂充满阳光内蒙古赤峰市林西县五十家子寄宿制小学赵永建数学课程标准明确指出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

”进一步强调了数学课程“以人为本”的基本理念。

生本教育倡导“以学生为本，以生命为本”、“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。

充分体现了“以人为本”这一理念。

林西县教研室带领我校及几所兄弟学校对“实施生本教育，构建阳光课堂”进行近三年的实验研究，下面就本人对生本教育的理解，提几点在生本教育中，提高课堂实效的几点做法。

一、以生为本的设疑，提高自探的实效性。

教师设计简单、根本、开放、有趣的自探问题，是学生自探过程中正确的思维和学习方向的保证，也是教师教学水平高低的体现。

如何以生为本，设计简单、根本、开放的自探问题，是学习成败的关键。

1、深入理解教材，抓住学习的根本设疑。

教师要以课程标准为指导，充分解读教材。

充分考虑以本节课的教材学习内容为载体，要让学生掌握什么样的知识与技能，在学习中学生要经历什么样的思维过程，获得什么样的情感体验。

更要考虑知识间的学段联系，知识领域联系，即：学习本节内容要以哪种学生已有的知识经验和生活经验为基础，如何设疑才能实现对新知识进行自主学习，本节课的学习内容与今后进一步学习有何联系，要做何种铺垫和知识渗透等等。

总之，教师对教材的理解要深入、全面。

挖掘出教材的根本，并把握住根本进行设疑，确保学生在课堂上能积极、自主、高效的进行学习。

2、充分了解学生，进行简单、开放、有趣的设疑。

从学生认知特点、生活实际和知识经验出发，将疑问设计于学生现实情境或，新奇有趣的情境中，更有利于学生发挥学生主动进行探索的积极性。

但应避免过多的情境内容侵占数学课的学习主体，使课堂热热闹闹但缺乏实效。

情境的设计问题的提出力求简单直接，用最精炼的语言带学生进入学习情境，提出深入主题的自探问题。

学是教学的本体，教是用来帮助学的。

因此，问题的设计还要注重让学生“好”学，让学习“简单”。

生本的课堂生活的课堂生命的课堂——听冯卫东老师讲座《“高效课堂”的“三”、“六”、“九”》有感东屏中心小学端义云8月17日下午，我们聆听了南通市教科所冯卫东老师的讲座《“高效课堂”的“三”、“六”、“九”》。

讲座中冯老师提出了三个理念即：“减负就是增效”、“警惕效率过剩”以及“风物长宜放眼量”，倡导生本的课堂，生本的教学，课堂教学以学生的发展，学生的可持续发展为指归。

冯老师认为“高效课堂”不等于（知识呈现）“多多益善”的课堂，不等于“行云流水”的课堂，不等于“亢奋热烈”的课堂，不等于“立竿见影”的课堂，不等于“问题成堆”的课堂，不等于“圆圆满满”的课堂。

连续用六个不等于，委婉地指出了许多老师对“高效课堂”认识上的偏颇。

最后，冯老师提出了九条实践建议即：相互倾听，与“同学”结成同盟；激发思辨，让头脑掀起风暴；活用“变式”，借陡转瓦解定势；注重留白，为沉思预置空间；狠心洗课，用干练彰显风骨；启导自助，使人人成为首席；着力慢走，在途中品鉴风景；珍视错误，把事故演成故事；倡导批判，以求真晶化品质。

听完讲座，我不得不佩服冯老师敏锐的观察力。

在平时的课堂上，不都是教师在唱主角，学生在做看客吗？学生有自我表现、自我发展的需求，但是，教师因为学生的表现不那么令人满意，不那么完美，因而不愿意给学生机会，或是不给足学生机会，学生先是不能说，逐渐变得不想说了。

孟子说：“观于沧海者难为水，游于圣人之门者难为言。

”在耐心听取了教师的滔滔宏论之后，学生们更是一个个被吓得不敢说了。

教学是否有效在课堂上就无法验证了。

教师不肯放下自己的高大身段，事事包办代替，保姆式的教学让学生失去了自我发展的机会。

因此，我认为，高效的课堂首先是生本的课堂。

课堂是否有效，首先要看学生的进步。

在课堂上，学生是主体，一名教师只占有这一个班级的几十分之一。

然而，并不能因为教师只占课堂主体的几十分之一而忽视了教师的作用。

教师应在学生的心田里播下种子，而不是只能用于一时的救灾粮。

“生本教育”课堂教学特色实施方案一、教学目标1.培养学生自主学习能力，让学生在学习过程中发现问题、解决问题，形成自己的见解。

2.关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

3.融入多元化教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

二、教学内容1.确定教学内容与学生实际需求相结合，注重知识传授与能力培养相结合。

2.精选教材，整合课程资源，形成具有生本特色的课程体系。

3.结合学科特点，设计富有挑战性的教学活动，引导学生主动探究。

三、教学方法1.采用启发式教学，引导学生主动思考，培养学生问题意识和创新能力。

2.运用信息技术手段，丰富教学手段，提高课堂教学效果。

3.实施小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通能力。

4.创设生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，提高课堂教学活力。

四、教学评价1.建立多元化评价体系，关注学生全面发展，注重过程评价与结果评价相结合。

2.定期组织学生进行自我评价和同伴评价，培养学生自我认知和反思能力。

3.教师要关注学生个体差异，给予每个学生充分的肯定和鼓励，激发其学习积极性。

五、具体实施步骤1.第一阶段：准备阶段（1）组织教师培训，提高教师对生本教育的认识和理解。

（2）精选教材，整合课程资源，形成生本特色课程体系。

（3）制定教学计划，明确教学目标和教学内容。

2.第二阶段：实施阶段（1）按照教学计划，开展课堂教学活动。

（2）运用多元化教学方法，引导学生主动探究、合作学习。

（3）关注学生个体差异，给予每个学生充分的关爱和指导。

（2）收集学生反馈意见，对教学效果进行评估。

（3）根据评估结果，调整教学策略，为下一轮教学做好准备。

六、预期效果1.学生自主学习能力得到提高，课堂参与度明显提升。

2.学生个体差异得到关注，每个学生都能在原有基础上得到提高。

3.课堂教学效果显著，学生综合素质得到全面发展。

4.教师教学水平得到提升，形成具有生本特色的课堂教学模式。

在这片教育的沃土上，我们愿为“生本教育”理念的推广和实践付出辛勤努力，让每个孩子都能在阳光下茁壮成长，成为新时代的有用之才。

生本教育迎来了现代教育的春天作为立国之本的教育，要想推动其发展和提高需要进行改革与创新。

在这条道路上不知有多少种改革版本，素质教育提得是最响亮的，很多学校都实践过，但都没有形成文字性的东西。

毕竟我们的教育大多数还是围绕高考这一指挥棒来转，综合素质和文化素质的共同提高似乎很难达到统一。

但现在在广州由郭思乐教授首创的“生本教育”给我们现代的教育带来了教育的春天。

现结合自己的实践，简单谈一下自己的学习体会。

一、学生们得到了释放生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。

“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。

学生的主体性并没有真正体现出来。

“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。

二、老师的角色得到翻天覆地的变化郭教授指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。

从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。

教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。

“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，老师应该学会恰当的去引导孩子。

三、让学生在新的授课模式中找到自信生本教育它的理念是要谈化考试，注重的是学习的过程，掌握真正的学习方法，学生通过多次上台讲解问题，各方面的能力都会得到提升，为了表现自已，就会有更多的学生参与到课堂教学当中来，大大地激活了沉闷的课堂气氛。

这是真正让人性得到了张扬和释放，实现了教育对象综合素质的提高，达到了教育目的的最高境界。

在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。

真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。

使他们真正的成为学习的主人。

从而让自己的课堂更加有魅力！这才是我们的新课标所需要的教育新模式。

什么是生本课堂
生本课堂”是一种以学生发展为本的教育理念，旨在营造
民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。

新课程倡导自主研究、合作研究和探究性研究，强调学生的积极参与是实现这些目标的前提。

因此，生本课堂对教材进行了“二次开发”，在尊重教材的基础上，教师能够超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，激活学生思维，提高学生的研究兴趣。

生本课堂教学形态的形成需要研究、实践和反思三个步骤。

首先，要以研究为先，导航“生本课堂”，实践为基，践行“生
本课堂”，反思为本，优化“生本课堂”。

其次，教师需要进行
反思，才能成为名师和研究型教师。

每位教师都应该学会在言谈和行动中思考生本教育，撰写与生本课堂有关的教育叙事、案例和课例分析，以促进自身的专业成长。

生本课堂发展性评价指标应包含重视学生主动参与课堂研究、注意培养学生的创新能力和使课堂教学保持有效的互动。

在生本课堂中，要善待学生差异，用“放大镜”去捕捉每个学生
身上的优点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。

春天是一个充满生机和希望的季节，课程主题可以涉及到以下方面：
1. 自然：春天是万物复苏的季节，可以以植物生长、花卉盛开、昆虫活动等为主题，让学生了解春天自然界的变化和生命力。

2. 环保：春天是一个关于环境保护的好时机，可以围绕着减少能源消耗、树立环保意识、保护野生动植物等方面展开课程。

3. 节日与文化：春天有很多传统节日，比如春节、清明节等，可以通过这些节日来传授中国传统文化知识，增进学生对传统文化的认识。

4. 健康与运动：春天适宜户外活动，可以开设一些有关户外健身、运动项目的课程，鼓励学生积极参与体育锻炼。

5. 春天的艺术：可以通过绘画、音乐、手工等艺术形式，让学生表现对春天的感受和想象，激发他们的创造力和艺术细胞。

以上主题可以根据不同年龄段的学生特点和课程设置的需要进行灵活调整，设计出更具吸引力和教育意义的春天课程。

小学语文案例反思-“生本课堂〞：像田野一样朴实、芬芳人教版新课标一、从学生中来课堂因学生学习的需要而存在，学生无疑是课堂的主人。

老师组织的所有课堂活动，都应当合适学生的程度，符合学生的需求，为学生的成长开展效劳。

老师“文本细读〞固然需要，但只是“胸中有书〞是远远不够的，他们更需要“目中有人〔学生〕〞，让“胸中之书〞效益最大化地为“目中之人〞效劳。

假设课前预设能真正从儿童出发，老师就必须有一种强烈的儿童意识，这正是刘发建教学设计的一大特色。

他钻研?狼牙山五壮士?一课，最先想到的是如何让这样的“红色经典〞课文，能穿越时空的隧道，为今天的孩子所承受。

他估计让孩子朗读五壮士壮烈跳崖高呼口号时，有些学生可能会笑；他料想让孩子们谈“读后感悟〞时，有些学生可能会高呼“报仇〞、“血债要用血来还〞，甚至要想来一次“东京大屠杀〞……而此时又正好传来?狼牙山五壮士?一课可能被新版教材删除的信息。

他认为，这样的民族英雄是不应该被忽略的，他们应当赢得今天孩子们由衷的敬意。

问题在于怎样从学生出发来导读。

于是，他决心舍弃“渲染血腥，世袭恩仇〞的教学老路，从引导孩子理性地对待历史，从面向当今中国的和平外交、和平崛起入手，重点让学生感受五壮士身上爱祖国胜过爱自己生命的“民族大爱〞的英雄气概。

他教?我的伯父鲁迅先生?，一反常见的那些公开教学套路，千方百计突显“伟大的革命家、思想家和文学家〞这一做法，从作者的儿童视角〔鲁迅侄女周晔回忆她10岁时的所见所感〕，交融当今儿童的视角，从对“伯父〞的亲情上，让孩子走近鲁迅。

刘发建的儿童意识，让他发现了课文提到“鲁迅〞〔含课题〕这名字只有3次，而提到充满亲情的“伯父〞竟有36处。

于是，一条全新的教学思路便应声而出：伯父就是伯父，是和蔼可亲的伯父〔亲近鲁迅〕——伯父不仅仅是伯父，非比寻常的伯父〔敬仰鲁迅〕——伯父是永远的伯父，不能忘却的伯父〔思念鲁迅〕。

对此，?人民教育?强调：“我们编发刘发建老师执教的?我的伯父鲁迅先生?课例，一方面是表达我们对鲁迅的一点敬意，另一方面也希望大家都来考虑一个问题：我们的课堂教学，如何让伟人以鲜活的面孔走向学生，有学生想与伟大的心灵交流的渴望。