读书,让我课堂更加精彩论文

读书，让我的课堂更精彩——读《我给传统课堂打0分》有感一语时建平空闲时间，我再次翻读了李炳亭写的《我给传统课堂打0分》一书，我深深地感动于他那独特的视角，犀利的文笔，深邃的思维，深厚的理论根底。

李老师把传统课堂中存在的问题剖析得淋漓尽致，且生动形象、入木三分。

李老师所谓高效课堂的思想体系，其实就是这十六个字：相信学生、解放学生，利用学生、发展学生。

而我们的和乐课堂所倡导的理念不也如此吗？我认为这十六个字是教育教学的灵魂，也代表着一切的方法、技巧和出路。

仔细想想传统课堂的最大问题不是恰恰集中暴露在“不相信”上吗？不相信是什么？害怕学生学不会，便要求学生重复和死记硬背。

只有相信学生，学生才会摆脱“苦学、苦撑、苦练”和繁重的作业，才会让课堂发出人性的光芒，才配有资格称为“育人”，才会让学生真正地发展，才会让每一个生命拥有未来。

还记得初走上讲台的我，在课堂上对待学生,如揠苗助长的“农夫”，拼命地给他们施肥除草，恨不得一日发芽，三日结果。

因为我坚信“严师出高徒”，我恨不得把我所有的知识都灌输给我的学生，结果不但收效甚微，还把我自己搞得身心疲惫，心态失“和”。

后来，我抱着教师是主导，学生是主体的理念，努力地改变着我的课堂，可改了好几年，我老是感觉自己在穿新鞋走老路，我也很想打破自己的课堂教学，却不知从何下手。

直到我们学习并践行和乐课堂的“五趣课道”后，我才茅塞顿开。

为什么以前每一节课我老是完不成任务，不是识字教学后没有写字指导时间，就是写字指导时间太长，原因就在于我还是放不开，在“抱”着学生往前走。

要想让课堂高效，就必须相信学生，发展学生，正所谓“开放的程度决定了教育的高度”。

如今，在我的课堂上，如果识字教学时，我能放手通过合理科学的小组合作交流来识字，因为学生的识字方法除了我们常用的猜谜语、加一加、减一减、形声字等，会更接近于生活经验，会更丰富。

写字指导时，以典型生字为例，教给学生生字的结构特点、识字方法以及易混易错点之后，让学生按照我的方法学习生字，掌握规律和技巧，从而掌握学习生字的方法会更好，毕竟“授之以鱼，不如授之以渔”更高效。

标准（修订稿）》强调把培养“具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识，具有终身学习的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验”作为教育目标。

通过学习，使我再次对新课标有了更深一层的理解，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是给我感触最深的。

学生在学习数学的过程中，教师要给学生充分发挥的空间，让学生感到学习不是枯燥无味的过程，而是一种生命的体验，是一种潜能的开发。

通过对新课标的再学习，我有以下认识:总之，在以后的日子里，我还会认真学习新课标，深入领会《数学课程标准》修订变化的精神实质，切实转变观念。

真正确立数学教育的新理念，全面提高学生的整体数学素养，注重提高学生的数学实践能力，注重联系生活，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。

《小学数学新课程标准》（2011）读后感珠岸小学郑伯仲通过学习，不仅让我对《小学数学新课程标准》有了更深的理解，也让我掌握了最新的课堂教学理念，这些先进的教学理念无时无刻不影响着我，指导着我。

标准》中指出：“数学教育一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。

”数学学习不仅仅是知识与技能的掌握，同时也是数学思维能力的获得。

在我看来，或许思维能力的获得才是数学学习的根本。

孩子们面对的是一个纷繁复杂，信息过量的世界。

他们在这个环境中生活，就需要吸收与自己有关有用的信息，而抛弃众多的无关信息。

这就需要他们具有一定的推理能力。

读完《新课标》后的总体感受是，《标准》中更加强调了学生运用数学知识的能力，也就是能够通过观察、操作、比较、分析、类比、归纳等多种数学思考方法对问题进行多方面的分析，能够提出自己的见解。

这样看来，问题解决在数学课中就有了更加重要的作用和使命。

当然，分析和解决问题的能力还得建立在掌握了基础的数学知识上。

我想在以后的教学中，我会更加注重学生对基础知识的掌握，同时也要培养学生回顾反思和总结数学思想方法。

初中议论文800字论读书8篇第1篇示例：近年来，读书一直被认为是一种十分重要的学习方式，尤其对于初中生来说，读书更是一种培养自己的好方法。

读书不仅能够增长知识，开阔思维，还能够提高语言表达能力和分析问题的能力。

在这篇文章中，我将阐述读书的重要性，以及初中生应该如何进行有效的阅读。

读书有助于提高语言表达能力。

通过阅读，我们可以接触到各种不同的文字和语言表达方式，从而扩展自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。

一个人的语言表达能力决定了他在与人交流时的表达效果，而这种表达效果又直接影响到他的人际关系、学习成绩等方面。

通过不断地阅读，可以提高自己的语言表达能力，提高与人沟通的能力。

读书可以帮助我们开阔思维，拓展视野。

在书籍中，我们能够接触到各种各样的观点、思想和观念，这些内容可以帮助我们更好地理解这个世界，培养自己的思考能力。

通过读书，我们可以学习到很多不同领域的知识和见解，拓展自己的视野，增加自己对事物的理解和认识。

这对于初中生来说尤为重要，因为在这个阶段他们正处于认识世界、理解自我、形成独立思考能力的关键时期。

读书还可以帮助我们提高分析问题的能力。

在读书的过程中，我们会接触到各种各样的问题和情节，需要我们通过不断的思考和分析来理解和解决。

这种锻炼可以帮助我们培养逻辑思维和分析问题的能力，让我们在面对问题时能够冷静思考，理性分析，找出问题的根源并解决。

这对于初中生来说，不仅可以帮助他们在学习中更好地理解知识、掌握技巧，还可以培养他们解决问题的能力和自主思考的能力。

作为初中生，应该如何进行有效的阅读呢？要选择适合自己的读物。

每个人的兴趣爱好不同，所以选择适合自己的读物是非常重要的。

可以从文学、历史、科学、哲学等各个领域选择自己感兴趣的书籍，从而提高自己的阅读积极性。

要有计划地进行阅读。

可以制定每天或每周的阅读计划，定时完成预定任务，从而逐步提高自己的阅读量和阅读速度。

可以通过读书笔记、读后感等方式来记录自己的感悟和思考，提高对书籍的理解。

初三谈读书议论文400字5篇第1篇示例：初三是一个非常重要的阶段，学业的重要性被慢慢地深刻认识到，而读书则是初三学生最主要的学习方式之一。

读书在初三阶段可以说是至关重要的，不管是学校课本还是课外读物，都能够帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩。

读书可以提高学生的语言表达能力。

通过大量阅读，可以积累更多的词汇量和语法知识，让学生在写作和口语表达中更加得心应手。

无论是写作文还是参加演讲，都需要高水平的语言表达能力，而这些都可以通过读书来提高。

读书可以拓展学生的知识视野。

在初三这个阶段，课本内容虽然很重要，但是课外阅读同样不可忽视。

通过阅读各种各样的书籍和文章，可以让学生了解更广泛的知识领域，开拓自己的眼界，拓展知识面。

这样的广泛知识积累可以让学生更有底气在课堂上积极参与，更有信心面对考试。

读书可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力。

阅读过程中，学生需要理解作者的观点、分析文字蕴含的意义，这样的思维活动可以训练学生的逻辑思维和分析问题的能力，让他们更善于思考、更擅长解决问题。

初三阶段的学生要重视读书，因为读书不仅可以提高学生的语言表达能力，拓展知识视野，培养思维能力，更可以让他们在学业上取得更好的成绩。

读书是学生之路的重要一环，希望初三学生能够在读书中找到乐趣，不断提高自己的学习能力，取得更好的学业成就。

第2篇示例：初三是一个关键的年龄阶段，这个时期的孩子们正处在青春的起航阶段，他们在学业上面临更加严峻的挑战和压力。

在这个时期，读书是他们最主要的学习方式之一，读书不仅可以帮助他们提高知识水平，还可以培养他们的学习兴趣和良好的阅读习惯。

读书可以拓宽学生的知识面。

通过阅读不同的书籍，学生可以接触到各个领域的知识和信息，从而开阔自己的视野，了解更多的世界和人生。

读书可以帮助学生了解历史、文化、科学等方方面面的知识，培养他们的综合素质和文化修养。

读书可以培养学生的思维能力和创造力。

通过阅读各种文学作品和科普读物，学生可以接触到不同的思想和观点，激发自己的思维和创造潜力，培养自己独立思考和创新能力。

读书让教学更精彩王广敬作为语文教师，能焕发课堂生命的活力，让课堂教学变得更加精彩，是一件很快乐的事。

还记得苏霍姆林斯基说过的那句话“无限相信书籍的力量”；也记得高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”，所以，书籍，是我一路走来的良师益友。

读书、教学，让我如此的幸福！因为读书，学生爱上了语文课堂对于小学生来说，最爱的课堂莫过于有故事的课堂。

只要听说上语文课，个个都精神抖擞，期待着老师带给他们精彩的故事。

随着老师声情并茂地娓娓道来，生动的故事情节，把孩子们带到一个个或快乐、或刺激、或惊险的情境当中，孩子们随着故事主人公或喜或忧，一会儿开怀大笑，一会儿低头不语。

孩子们听得津津有味，完全地沉浸在了故事中。

这样，孩子们对故事产生了浓厚的兴趣，也就会主动地去阅读更多的书籍。

我的课前五分钟，完全属于学生们，他们会争先恐后地讲自己读过的故事，把自己的读书感悟分享给大家。

教师不定期地让学生进行讲故事比赛，这更增加了学生的阅读兴趣，让整个语文课堂变得生动活泼，学生们也深深地爱上了语文课。

因为读书，我的课堂更加从容轻松。

我一直都喜欢读书，拿到一本《做一个学生喜欢的老师》，我爱不释手。

在教学时，我会参照书上的讲解，以课本以外的知识火花来照亮某些问题。

在讲课的时候，好像知识微微打开一个通往一望无际的阅读天地，而把某些东西有意地留下来不讲。

学生们看见了课本以外的东西，更想到浩瀚的知识海洋中去遨游。

这时候，不仅是优秀生如饥似渴地阅读，学习困难的那些学生，也更需要多阅读。

正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光，学习成绩差的学生的头脑也需要知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。

不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”。

而要靠阅读、阅读、再阅读，这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。

问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。

“学习困难的”学生读书越多，他的思考越清晰，他的智慧就越活跃。

读书,让课堂更充实第一篇：读书,让课堂更充实读书，让课堂更充实抚松县第八中学郭绍春谈到读书，又各种各样的名言，谈到读书，有各式各样的方法，谈到读书，有各式各样的要求。

对此，学校也有类似的要求，要求写多少字的读书笔记，写多少字的读书心得，抑或有各式各样的读书报告……初衷是好的初衷，但是执行起来却颇费周章，不管是寒假还是暑假，书没有看几本，笔记写了不少，心得写的深刻，其实那些都是网上搬来的东西……这样的读书有何用处呢？但去年听了一节省里来的老师的课，忽然间觉得，真的应该读点书了！即使不每天读，就临时抱抱佛脚也多少有点收获吧！正好要讲到《列夫.托尔斯泰》，到图书室找来《列夫.托尔斯泰传》随便翻阅，略记一二于心……两三天下来，薄薄的一本书，几近阅毕，也没有过多的思考，只是略作思考，整理一下思绪，便准备上课。

偶读《读者》中《托尔斯泰夫人的说不尽》一文，甚为欢喜，便信手拈来，于课前与学生分享，便借此掀开课堂的序幕。

延续这篇文章，讲到课文中对于托尔斯泰的刻画，联系到托尔斯泰的生活，了解到托尔斯泰的思想，深入他的精神世界，一番探视，竟课堂生机勃勃……忽然想起来美拉老师的那节《湖心亭看雪》来，那是何等的风采呢？与学生，那将是一种怎样的收获？于己，那该有多大的提升呢？一节课，四十五分钟，自己侃侃而谈，信心百倍；学生听得兴味盎然，眼神中带着羡慕，羡慕中带着佩服！此不亦快哉！静下来，思忖良久，忽然间觉得，读书竟如此酣畅！如此淋漓！读书如此让课堂充实！多读点书吧！即使再忙，掇一本书，捧一卷书，据一桌一椅，倾心于书的世界中，徜徉于名人之林，那将是最幸福的事情。

再思，幡然领悟：读书，乃提升自己的之途径。

只有心甘情愿地坐与书同，才可领悟半亩方塘之明媚，方可采撷天光云影共徘徊之韵……第二篇：读书让我更充实古人云：“食不可无肉，居不可无竹，室不可无书。

”有人说：“读书，便是在读人生，读祖先的人生，读作者的人生，读自己的人生。

”所以，我说：“读书让我充实。

关于让语文课堂变成书声琅琅的课堂论文【关键词】语文课堂;小学;读书能力前段时间，我们一行8人在校长的带领下，到呼和浩特市参加全国的小学语文观摩研讨活动，看了特级教师以及教学新秀们的课，聆听了专家的讲座，收获很大，受益匪浅，尤其是对贾志敏老师的“还是读得太少”一文感触颇深，现结合自己的平时的语文教学和所看到的语文课堂，反思教学中所做的点点滴滴，谈一点粗浅的体会和感受，旨在抛砖引玉，和各位教育同仁们共勉：1 忙于“繁琐分析”，肢解了文本优美的意境《语文课程标准》中指出：阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

由此可见阅读的重要性。

“标准”还强调：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。

专家断言：21世纪的教育是关爱学生生命发展、弘扬学生灵性的教育。

课堂教学应当为学生创设放飞灵性的机会。

我们小学语文课本上每一篇文章，都是精挑细选的文章范本，无论从语言文字还是人文思想都是无可挑剔的精品，但是随着年级的升高，课文越来越长，我们往往在语文课堂中过多的分析文章结构、写作手法、用词用典等等，从而占用了很多宝贵的课堂时间，而使得学生读得太少。

课堂枯燥、乏味，这样长期下去只能使孩子们失去了学习语文的兴趣。

语文课堂就应该是读得有滋有味、抑扬顿挫的课堂，在指导朗读时可以结合多媒体，配上画面、音乐，进行渲染、造势，把语文课堂变成唯美的课堂，多姿多彩的课堂，孩子们在读中感悟文本，感悟文字的魅力，从而也培养了语感。

2 找准课堂教学中朗读的起点，呈现出语文课堂上，学生朗读的发展和进步有的语文课堂上，从孩子们的读中看不到发展。

有的语文课，一开课，孩子们就已经读得很好了，那说明孩子们的课下预习功课做得好，老师就应该从这个起点上再进行导读，精心设计课堂教学的全过程，要做到每读一次都要有明确的目的和要求，每读一次就应该有更高层次的提高和发展。

这对老师的语文素养要求是很高的，老师不仅要有高屋建瓴的水准，还要有及时捕捉孩子们每一个读的闪光点的能力，及时进行评价、表扬，点播，让读的课堂变成灵动的课堂，变成一个个思维飞跃的课堂。

读书走进课堂论文通过培养学生的读书兴趣，正确的去读书，以及广泛的阅读文章，进行循序渐进的训练，去培养和发展，学生一定会逐步形成良好的个性和健全的人格，更好的促进孩子们的德、智、体、美的和谐发展。

一、语文教师应该切实转变思想作为一名语文教师，我们肩负着重任，不该都偏差为考试，我觉得我们的语文教学应少些功利的色彩——这比其他的科目更为重要，我国的文学瑰宝在世界上都是褶褶发光的，而我们现实的教育却让我们大失所望，教师们为了成绩而教。

学生只为考试而战，认为“分分我的命根”，所以导致我们中国每年为了考不了好成绩，考不了好学校，而发生的悲剧频频发生。

这是我们中国教育的悲哀。

所以，不仅要改革我们中国教育体制，我们教师首先要转变陈旧的思想，着眼点高一些，视野远一些，着眼学生一生的发展。

多给孩子自由的空间，让孩子们在读书中获得正确的世界观、价值观。

二、重视学生的读书兴趣中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是学生最好的老师。

把启发学生和培养学生的学习兴趣当做提高读书质量的重要环节。

所以培养学生的读书兴趣我认为可以从以下两点做：1.课堂延伸，品读经典社会发展的需要，当今社会越来越重视个性的张扬，更重视尊重别人、理解别人，培养学生创新思维就一定要倡导个性化的阅读教学。

现在各种的读物琳琅满目，吸引着孩子们的好奇心。

所以我们老师应该鼓励学生选择一些合适的，自己喜欢的课外书籍来阅读，结合阅读课文向学生推荐课外读物，如教《寓言二则》时推荐《寓言故事》，教《卖火柴的小女孩》推荐《安徒生童话》和《格林童话》等；或多鼓励学生读一些如《三国演义》、《水浒》、《钢铁是怎样炼成的》等中外名著；或向学生介绍古今中外爱读书的典型事例，启发学生爱读书；或根据学生不同的爱好，分别向他们介绍各种读书方法，让他们从中找到自己的乐趣。

2.创设读书氛围，交流阅读收获环境对于一个人的成长是多么的重要。

古时候有孟母三迁之说，今日强调校风校纪，成语中有“近朱者赤，近墨者黑”，古谚中有“江浙出才子，燕赵多壮士”，所要表明的无非也是这个意思。

[优化阅读教学演绎课堂精彩]小学语文教学论文5篇《语文课程标准》对低年级的阅读教学特别强调，要让孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。

为了提高低年级学生的阅读能力，老师应避免乏味单调的朗读和灌输式的讲解，优化阅读教学，引领孩子走进阅读的乐园，让孩子在课堂中富有智慧地思考，充满童真地想象，有情有趣地表演，绘声绘色地朗读，不断演绎课堂精彩，让阅读成为孩子的一种精神需求。

一、阅读与思考相结合语文课程标准强调指出：应让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。

没有思考的阅读，是感悟不到文章的真谛的。

因此在教学实践中，我们应把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。

如在教学《这个办法好》一课时，我问学生：读了课题，你最想知道什么？让学生充分质疑后，抓住关键问题“这个办法好在哪”展开教学。

我采用以读代讲、以读促思、读书感悟的方式，首先让学生自读课文，想想毛泽东想出了什么办法，用“_____”画出来。

然后让学生自由讨论“这个办法好在哪”。

接着让学生自由发言，老师适时点拨，感悟这个办法好在省时省力高效。

教师紧接着又问：毛泽东为什么能想出这个好办法呢？让学生再默读课文，引导学生进一步思考，懂得应该仔细观察、认真分析，才能想出好办法。

这样在阅读中进行思维训练，层层深入，使学生的认识经历从模糊到清晰的过程，从而加深对课文的理解。

二、阅读与想象相结合在阅读教学中，将阅读与想象有机结合，能加深学生对词句的理解，促进语言表达能力的提高。

如在《毽子变乖了》一文中，有这样一句话：“毽子在她的脚下美妙地飞舞着”，为了理解“美妙地飞舞”，我让学生想象，说说“毽子像_____一样美妙地飞舞”。

学生思维活跃，说得有声有色，有的说“毽子像蝴蝶一样美妙地飞舞着”；有的说“毽子像秋风吹落的叶子一样美妙地飞舞着”；还有的说“毽子像节日的彩带一样美妙地飞舞着”。

通过以上的想象与说话训练，学生在朗读中，自然而然就加入了感情，特别是“美妙”一词读得也似乎要“飞舞”起来了。

让阅读创造绚烂课堂论文：让阅读创造绚烂课堂语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

因此，语文教学除了承担培养学生掌握运用祖国语言文字的能力以外，还承担着培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

”“是用教材，而不是教教材”。

因此，阅读教学的基本模式为初读课文，感知课文内容；精读课文，学习重点句、段；品读课文，走出文本，扩展视野。

语文资源无处不在，不仅仅只是教科书中那30篇文章，如果老师引导得当可以使学生多读300篇，甚至更多，只有这样才达到了语文的教学目的。

一、课前阅读，为学文做准备学习课文之前，让学生搜集资料，了解写作背景是十分必要的，这样既可以为理解课文做情感铺垫，更可以让学生在这个过程中自主阅读，扩大阅读面。

如在学习《伙伴》一课时，让学生搜集关于护林人工作和生活环境的资料，从而使学生更深层次地体会三个伙伴间深厚的友情；在讲读《一个新家》时让学生搜集关于课文中所涉及到的动植物的生活习性，从而理解这些生命为什么能够在大树底下生长；在进行《小萝卜头》一课的教学时，课前让学生搜集并阅读关于小萝卜头的文章与资料，对于理解课文中小萝卜头对自由的渴望、体会小萝卜头的乐观具有举足轻重的作用。

可以说，课前阅读相关资料与文章是很必要的。

学生阅读的途径大不相同，有的是通过网络，有的是利用放学时间到书店搜集，但不管是如何阅读，我都要求学生不要把资料记在纸上，而是要记在心中。

在课上交流时，学生都要用自己的话说出，而不是背出或照读。

这样，无形当中学生增加了阅读量，并会选择性阅读，学生在这个过程中收获了教科书以外的知识，视野在扩展，阅读兴趣也会逐渐增加。

二、课上阅读，让课堂不再单调冀教版三年级下册《伙伴》一课，教学重点之一：理解“富有诗意的生活。