冀教版小学五年级上册数学教案(全册)整理 (1)

教案：五年级上册数学教案积的近似值冀教版教学目标：1. 让学生掌握求一个数的近似值的方法，理解求积的近似值的概念。

2. 培养学生运用估算方法解决实际问题的能力。

3. 培养学生的合作交流意识，提高学生的数学素养。

教学内容：1. 学习求一个数的近似值的方法。

2. 学习求积的近似值的方法。

3. 运用估算方法解决实际问题。

教学重点与难点：重点：求一个数的近似值的方法，求积的近似值的方法。

难点：理解求积的近似值的概念，运用估算方法解决实际问题。

教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习求一个数的近似值的方法。

2. 提问：我们已经学会了求一个数的近似值，那么求两个数的积的近似值，你们知道吗？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解求积的近似值的概念。

2. 讲解求积的近似值的方法。

3. 举例讲解求积的近似值的应用。

三、课堂练习（15分钟）1. 学生独立完成练习题。

2. 教师批改，给予评价。

四、巩固练习（5分钟）1. 学生分组讨论，互相提问。

2. 教师参与讨论，解答学生的疑问。

五、作业布置（5分钟）1. 学生根据自己的掌握情况选择作业。

2. 教师给予作业指导。

板书设计：积的近似值求积的近似值的方法：1. 先求一个因数的近似值。

2. 再求另一个因数的近似值。

3. 将两个近似值相乘。

课后反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了求积的近似值的方法，并能运用到实际问题中。

在教学过程中，注意引导学生运用估算方法，培养学生的估算能力。

在作业布置上，注重因材施教，让每个学生都能在适合自己的层面上进行练习。

但在课堂讨论环节，可以更加鼓励学生积极发言，提高学生的参与度。

重点关注细节：板书设计板书设计是课堂教学的重要组成部分，它能够帮助学生梳理知识点，强化记忆，提高课堂教学效果。

在本节课中，板书设计需要清晰地展示求积的近似值的方法，以便学生能够更好地理解和掌握。

板书设计补充说明：1. 积的近似值2. 内容：a. 求积的近似值的方法：1. 先求一个因数的近似值。

冀教版小学五年级上册数学全册教案《方向与路线》单元分析（一）单元教育目标1．能读懂平面示意图，能根据物体相对于参照点的角度确定并描述物体所在的方向；会描述简单的路线图。

2．在根据示意图描述物体的方向和运动路线的过程中，发展空间观念。

3．能回答教材中提出的行走路线问题，能设计自己的出行方案，并清楚地说明出行的路线。

4．了解日常生活中许多事物都可以借助平面示意图表达和交流，感受方向、路线与生活的密切联系。

（二）单元教材说明本单元教材是在学生认识了东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，会用八个方向词描述平面示意图中相对于某个观测点的物体所在的方向，以及会用量角器测量角的基础上学习的。

主要内容包括：在示意图上用角度确定并描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。

方向与路线，是图形与几何部分“图形与位置”中的内容。

本学段《数学课程标准》关于方向与路线的课程内容要求有两条：第一，要求学生能根据物体相对于参照点的方向和距离确定物体的位置；第二，要求学生会描述简单的路线图。

这些知识和内容，即是人们生活中非常重要的常识和经验，又是今后学习数学的重要基础，还是发展学生空间观念的重要素材。

在教材安排上，考虑到“根据物体相对于参照点的方向和距离确定物体的位置”需要用到比例尺的知识，所以本套教材落实“课程内容”第1章的要求分两次来编排。

本单元在学生初步认识平面图，会用八个方向描述物体位置的基础上，用角度确定并描述物体所在的方向；六年级上册学习了比例尺以后，再安排根据方向和距离确定物体的位置，并根据示意图设计游览的线路。

这样安排教材内容，符合学生的年龄特征和知识规律，有利于加强数学与生活的联系，培养学生的空间观念。

本单元共安排2课时，具体内容编排如下：第1课时（教材1页～3页），在平面图上用角度描述物体所在的方向。

教材呈现了北京火车站西客站图片，通过兔博士的话“你知道火车站都有哪些服务设施吗”引出例1的平面图。

第一单元方向与路线教材分析“方向与路线”是课程标准空间与图形领域“图形与位置”部分的内容，本单元让学生在辨别东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、西南、东北、西北四个方向，并认识包含八个方向的简单的路线图，并用角度确定并描述物体之间的位置关系。

在具体情景中，给定一个方向辨认其余的七个方向，会看简单的路线图。

这些知识内容，既是人们生活中非常重要的常识和经验，又是今后学习数学的重要基础。

首先这些内容的学习有助于学生更好的认识和理解自己生存的空间。

同时学会描述并确定事物之间的位置关系是人们进行交流，解决学习、工作和生活中各种问题的必备知识。

有助于培养和发展学生的空间观念，获得必备的知识和必要的技能。

看懂路线图更是需要学生不仅能用方向和角度描述和确定物体的位置，更要具有判定该物体位置的大体走向的空间感知能力。

本单元教材的编写，呈现以下特点：1．联系学生的生活实际，培养了学生的空间感知能力。

2.符合学生的认知规律和数学循序渐进的构建思想，注重知识的实际应用。

本单元在学生已有认识平面图，会用八个方向描述物体位置的基础上，学习用角度确定并描述物体所在的方向，描述简单的线路图。

这样有序的讲解符合学生的年龄特征和认知规律，有利于学生加强知识间的联系，让学生感知数学就在身边，从而对数学产生亲近感。

教学目标1.根据平面图，用角度确定并描述物体所在的方向。

2.会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。

3.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观。

4.能解决现实生活中有关方向和路线的简单实际问题。

5.体会数学与日常生活的密切联系，知道可以借助数学知识来解决生活中的问题，并借助数学语言来表述和交流。

重点、难点重点：用角度描述物体的位置；根据给定的平面图描述行走路线。

难点：有条理的用数学语言描述物体的位置和行走路线。

教学建议本单元主要将学生已有的西南、西北、东南、东北等方式描述物体位置的经验加以提升，用南偏西（东）若干度等来描述物体位置与行走路线，进一步发展学生的空间观念。

第一课时可能性（1）教学内容：冀教版小学数学五年级上册第39、40页可能性。

教学提示：本课通过抛硬币、掷骰子、摸彩球三个游戏引出游戏结果的多种可能性。

进一步认识可能性的大小。

教学目标：1、知识与技能：使学生在具体的情境中感知事件可能性的大小,会表示简单事件发生的可能性,能按指定的要求设计简单的游戏方案。

2、过程与方法：引导学生通过数学实践活动,学会用几分之一表示简单事件发生的可能性。

3、情感态度与价值观：向学生渗透概率的统计思想,培养学生分析问题的能力。

重点、难点：教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会用分数表示事件发生的可能性。

教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。

教学准备：教具准备：多媒体课件、实验记录表。

学具准备：硬币、骰子、盒子、小球。

教学过程：一、玩游戏引入。

游戏规则：双方轮流按顺序报数,每人每次最多只能报2个数,谁抢到6,谁就是赢家。

通过游戏,学生发现秘密：谁先报数就一定会输。

师：用什么办法决定让谁先报数才算公平？生：石头剪刀布、丢硬币、掷骰子、抓阄……【设计意图：游戏导入,激发兴趣,同时让学生带着如何让游戏更公平的任务研究数学问题,培养公正、公平的意识。

用一个游戏贯穿整节课始终,让游戏和学习自然地结合在一起,更能让学生体验到学习数学的乐趣。

】二、探究新知1、抛硬币游戏。

（初步感受事件发生的等可能性。

）看过足球赛吗？那么大家觉得用抛硬币的方法决定谁先开球,这样公平吗？为什么？（课件出示：足球赛前抛硬币的情景图）师：下面我们来做一个实验验证一下。

(出示课件实验要求):（1）同桌三人为一小组,每人各抛硬币10次,其他同学把结果记录下来;再由大组长统计本组的总计情况。

（2）试验完成后思考:正面朝上的次数与总次数有什么关系.记录表格:实验结束后汇报：师：大家来观察一下这些数据,你有什么发现？（有些组正面朝上的次数是总次数的一半,有些组少一点儿,有些组多一点儿,但是全班加起来接近总次数的一半.）师:同学们观察的都很仔细有这么多的发现,我们会发现有些组正面朝上的次数不一定是总次数的一半,有些组少一点儿,有些组多一点,但是全班加起来正面朝上的次数就比较接近总次数的一半。

第二单元小数点位置变化（第1课时）教学设计教学内容：冀教版《数学》五年级上册第12、13页。

教学目标：1.结合具体事例，经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律与应用规律进行口算的过程。

2.理解并掌握小数点向右移动的变化规律。

会口算小数乘10、100、1000的数，会把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。

3.积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。

课前准备:价值5分钱的扣子一枚。

教学方案：小数点位置变化（第2课时）教学设计教学内容：冀教版《数学》五年级上册第14、15页。

教学目标：1.结合具体事例，经历自主探索小数点位置向左移动的变化规律与应用规律进行口算的过程。

2.理解并掌握小数点向左移动的变化规律，会口算小数除以10、100、1000的数。

会把较小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数。

3.积极参加数学活动，感受知识间的联系，在数学学习活动中获得成功的体验。

课前准备：一根5米长的彩带。

教学方案：一位小数乘整数教学设计教学内容：冀教版《数学》五年级上册第16、17页。

教学目标：1.结合具体情境，经历自主解决问题和学习一位小数乘整数的计算方法的过程。

2.理解小数乘整数的计算方法，会笔算简单的一位小数乘整数的乘法。

3.主动参与数学学习活动，获得利用已有知识解决问题的成功体验，有探索新知识的欲望和信心。

教学准备：超市商品示意图。

教学方案：1.师生列出乘法算式，教师介绍用竖式计算的方法和过程。

即：先把1.8扩大10倍（小数点向右移动一位）变成18，算出18×3=54，再把54缩小10倍变成5.4。

乘法算式？学生说教师板书：1.8×3=师：怎样用竖式计算1.8乘3呢？首先列出竖式，两个因数的末位数要对齐。

教师边说边板书：师：计算的时候，我们可以像刚才计算时那样，把1.8元变成18角，也就是先把1.8扩大10倍，也就是把1.8的小数点向右移动一位。

冀教版五年级数学上册教学计划模板一、教材简析：二、教学要求和目的：1、识字、学词和练句(1)使学生自主识字学词练句，在运用中继续体会，要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。

还要组织学生交流，经过交流查漏补缺。

教材的相关指导能够查二年级下第____单元，三年级上有关的金钥匙。

2、阅读(1)学会阅读的方法、养成阅读的好习惯。

(2)学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。

(3)学会查找目录的三种方法，检索资料，帮忙阅读或开展综合性活动。

(4)培养每一天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。

3、习作(1)懂得写作是为了自我表达和与人交流。

(2)养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自我的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

(3)经过与生活结合(日记)、与阅读结合(仿写、续写、补写等)、与活动结合等途径激发学生写作的积极性。

(4)以认真阅读为前提、感受为主，抓重点写，注意错别字和病句，提出评语的语言要求。

用典型引路，能够比较修改，能够小组讨论，使修改成为生动、主动、创造性学习的过程。

修改自我的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

4、口语交际(1)与人交流能尊重、理解对方。

(2)乐于参与讨论，敢于发表自我的意见。

(3)表达要有条理，语气、语调适当。

5、综合性学习(1)制订能够实行的小组活动计划，要求：①可实行，能应用。

②有时间安排和分工。

③计划制订后要检查实行情景并及时进行修改。

(2)自始至终要突出学生的自主性，强调合作精神。

结果是否漂亮不是最重要的，最重要的是学生的主动精神、创造性和合作意识，是提出问题、分析问题、解决问题的本事得到提高。

三、教学措施：2、教师是学习活动的引导者和组织者。

教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。

应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

第1课时用角度描述物体方向教学内容：教材1～3页。

教学目标：1.学生在情境中初步理解南偏东、北偏西等方向的含义，能读懂简单的平面示意图。

会测量角并用角度描述物体所在的方向。

2.学生经历探索描述物体具体位置的过程，培养学生的观察能力和运用数学语言进行表达能力。

3.体会用平面图表示事物和用角度描述物体方向的作用，培养学生空间观念。

教学重难点：重点：能读懂简单的平面示意图。

能描述物体所在的方向。

难点：会测量角并用角度描述物体所在的方向。

教学准备：三角板、量角器、直尺，课件。

教学过程：一、新课导入。

师：同学们都乘坐过火车吧，为了给旅客提供方便，火车站的周围建了好多服务设施，谁能说一说在火车站的周围都有哪些服务设施？二、探索新知。

师：习惯上，在确定位置时，常把东北方向叫做北偏东，中心花坛的北偏东方向就是以中心花坛的正北方向为标准，向东偏的方向。

根据人们描述方向的习惯，一般从南或北说起。

学生交流西北、东南、西南指的是什么方向。

生：西北指的是北偏西方向。

生：东南指的是南偏东方向。

生：西南指的是南偏西方向。

学生用手演示。

（演示正确给予鼓励）师：既然出站口和托运处都在中心花坛的北偏东方向，那它们的不同在什么地方？（出示课件，呈现P2含有角度的示意图。

）师：观察一下这幅图，看一看与上幅图有什么不同？生：这幅图花坛与出站口、托运处之间有连线，并且还分别标明角度。

师：谁能用角度来描述出站口和托运处的位置？（指名说一说）生：托运处在花坛的北偏东45°。

生：出站口在花坛的北偏东30°。

师：同学们刚才很准确的描述出了托运处和出站口的具体位置，考虑一下其他设施的怎样用角度来具体描述出它的位置。

（给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的给予指导）生：售票处在花坛的北偏西45°。

生：招待所在花坛的南偏东60°。

设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势理解北偏西、南偏东、南偏西，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。

教案：相遇问题一、教学目标1. 让学生理解相遇问题的概念，掌握相遇问题的解题方法。

2. 培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和解决实际问题的能力。

3. 渗透数学与生活的联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。

二、教学内容相遇问题是指两个或多个物体在运动过程中，在某一时刻或某一位置相遇的问题。

本节课主要引导学生理解相遇问题的概念，学会用图示法、方程法解决相遇问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握相遇问题的解题方法，学会用图示法、方程法解决相遇问题。

2. 教学难点：相遇问题中速度、时间和路程的关系以及如何运用这些关系解决问题。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。

2. 学具：练习本、笔。

五、教学过程1. 导入新课创设情境，引导学生思考：小明和小华同时从学校出发，小明向东走，小华向西走，他们会在哪里相遇？相遇时他们各自走了多远？2. 探究相遇问题（1）讨论相遇问题的概念，引导学生理解相遇问题的本质。

（2）引导学生用图示法表示相遇问题，让学生直观地感受相遇问题。

（3）引导学生运用速度、时间和路程的关系解决相遇问题。

3. 例题讲解出示例题，引导学生分析问题，找出关键信息，然后运用图示法或方程法解决问题。

4. 练习巩固出示练习题，让学生独立解决，然后集体交流，互相评价。

六、板书设计板书设计要简洁明了，突出相遇问题的关键信息，便于学生理解。

七、作业设计1. 完成课后练习题。

2. 搜集生活中的相遇问题，下节课分享。

八、课后反思本节课结束后，教师要反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以便更好地引导学生掌握相遇问题。

同时，要关注学生在解决实际问题时的表现，培养学生的应用意识。

需要重点关注的是“相遇问题中速度、时间和路程的关系以及如何运用这些关系解决问题”的细节。

路程 = 速度× 时间在相遇问题中，通常有两个物体的运动情况需要考虑，我们可以用上述公式来表示两个物体的运动情况。

三角形的面积教学目标1．探索并掌握三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题；2．经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展同学们的空间观念和初步的推理能力；3．在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养同学们学习数学的兴趣。

教学重点探索并掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。

教学难点三角形面积公式的探索过程。

教具准备课件、平行四边形纸片、两个完全一样的三角形各三组、剪刀等。

学具准备每个小组至少准备完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个，一个平行四边形，剪刀。

教学过程一、创设情境，揭示课题师：我们学校一年级有一批小朋友加入少先队组织，学校做一批红领巾，要我们帮忙算算要用多少布，同学们有没有信心帮学校解决这个问题？（出示红领巾图）师：同学们，红领巾是什么形状的？（三角形）师：你会算三角形的面积吗？这节课我们一起研究、探索这个问题。

（板书：三角形面积的计算）二、探索交流、归纳新知1．寻找思路（出示一个平行四边形）师：平行四边形面积怎样计算？（板书：平行四边形面积=底×高）师：同学们观察一下，沿平行四边形对角线剪开成两个三角形。

这两个三角形的形状，大小有什么关系？（完全一样）师：三角形面积与原平行四边形的面积有什么关系？师：你想用什么办法探索三角形面积的计算方法？（指名回答，学生可能提供许多思路，只要说的合理，教师都应给予肯定、评价鼓励。

）师：上节课，我们把平行四边形转化成长方形来探索平行四边形面积的计算公式的。

大家猜一猜：能不能把三角形也转化成已学过的图形来求面积呢？（老师出示思考题：）将三角形转化成学过的什么图形？每个三角形与转化后的图形有什么关系？2．分组实验，合作学习（1）提出操作和探究要求。

学生拿出课前准备的三种类型三角形（各两个），小组合作动手拼一拼、摆一摆或剪拼。

屏幕出示讨论提纲：①用两个完全一样的三角形摆拼，能拼出什么图形？②拼出的图形与原来三角形有什么联系？（2）学生以小组为单位进行操作和讨论。

教案：五年级上册数学教案解方程冀教版教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解方程的意义，掌握解方程的基本方法，能够熟练地解一元一次方程。

2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。

教学内容：1. 方程的意义和基本概念。

2. 解方程的方法：代入法、加减法、乘除法。

3. 实际问题中的应用：列方程解决问题。

教学重点与难点：重点：理解方程的意义，掌握解方程的基本方法。

难点：灵活运用解方程的方法解决实际问题。

教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、三角板、量角器。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习相关知识：回顾上一节课的内容，复习一元一次方程的定义和特点。

2. 激发兴趣：通过一个实际问题，引导学生思考如何用数学方法解决问题。

二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读教材，理解方程的意义。

三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解方程的意义和基本概念，强调一元一次方程的特点。

2. 讲解解方程的方法：代入法、加减法、乘除法，并通过例题进行演示。

3. 引导学生思考如何选择合适的解方程方法。

四、课堂练习（10分钟）1. 学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。

2. 教师选取部分学生的作业进行讲解和点评。

五、实际问题解决（5分钟）1. 教师提出一个实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。

2. 学生分组讨论，提出解决方案，并进行讲解。

六、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。

板书设计：1. 方程的意义和基本概念2. 解方程的方法：代入法、加减法、乘除法3. 实际问题中的应用作业设计：1. 完成教材中的练习题。

2. 结合生活实际，找出一道可以用方程解决的问题，并进行解答。

课后反思：1. 学生对方程的意义和基本概念的理解程度。

2. 学生掌握解方程的方法和应用情况。

第一单元方向与路线第1课时用角度描述物体方向教学内容：教材1～3页。

教学目标：1.学生在情境中初步理解南偏东、北偏西等方向的含义，能读懂简单的平面示意图。

会测量角并用角度描述物体所在的方向。

2.学生经历探索描述物体具体位置的过程，培养学生的观察能力和运用数学语言进行表达能力。

3.体会用平面图表示事物和用角度描述物体方向的作用，培养学生空间观念。

教学重难点：重点：能读懂简单的平面示意图。

能描述物体所在的方向。

难点：会测量角并用角度描述物体所在的方向。

教学准备：三角板、量角器、直尺，课件。

教学过程：一、新课导入。

师：同学们都乘坐过火车吧，为了给旅客提供方便，火车站的周围建了好多服务设施，谁能说一说在火车站的周围都有哪些服务设施？二、探索新知。

师：习惯上，在确定位置时，常把东北方向叫做北偏东，中心花坛的北偏东方向就是以中心花坛的正北方向为标准，向东偏的方向。

根据人们描述方向的习惯，一般从南或北说起。

学生交流西北、东南、西南指的是什么方向。

生：西北指的是北偏西方向。

生：东南指的是南偏东方向。

生：西南指的是南偏西方向。

学生用手演示。

（演示正确给予鼓励）师：既然出站口和托运处都在中心花坛的北偏东方向，那它们的不同在什么地方？（出示课件，呈现P2含有角度的示意图。

）师：观察一下这幅图，看一看与上幅图有什么不同？生：这幅图花坛与出站口、托运处之间有连线，并且还分别标明角度。

师：谁能用角度来描述出站口和托运处的位置？（指名说一说）生：托运处在花坛的北偏东45°。

生：出站口在花坛的北偏东30°。

师：同学们刚才很准确的描述出了托运处和出站口的具体位置，考虑一下其他设施的怎样用角度来具体描述出它的位置。

（给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的给予指导）生：售票处在花坛的北偏西45°。

生：招待所在花坛的南偏东60°。

设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势理解北偏西、南偏东、南偏西，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。

教案：方向与路线年级：五年级教材版本：冀教版一、教学目标1. 让学生理解方向和路线的概念，能够正确识别地图上的方向和路线。

2. 培养学生运用方向和路线解决问题的能力，提高空间思维能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容1. 方向：东、南、西、北四个基本方向，以及东北、东南、西南、西北四个斜方向。

2. 路线：直线、曲线、折线等基本路线类型，以及路线的起点、终点、经过点等概念。

3. 应用：通过实际问题，培养学生运用方向和路线解决问题的能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握方向和路线的基本概念，能够正确识别地图上的方向和路线。

2. 教学难点：培养学生运用方向和路线解决问题的能力，以及空间思维能力的培养。

四、教具与学具准备1. 教具：地图、地球仪、卡片、PPT等。

2. 学具：练习本、铅笔、尺子等。

五、教学过程1. 导入：通过展示地图，引导学生关注方向和路线的概念。

2. 基本方向的教授：讲解东、南、西、北四个基本方向，以及东北、东南、西南、西北四个斜方向。

3. 路线的教授：讲解直线、曲线、折线等基本路线类型，以及路线的起点、终点、经过点等概念。

4. 应用练习：通过实际问题，让学生运用方向和路线解决问题。

六、板书设计1. 方向：东、南、西、北、东北、东南、西南、西北2. 路线：直线、曲线、折线、起点、终点、经过点七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题。

2. 绘制一张简单的地图，标明自己家和学校的位置，并画出从家到学校的路线。

八、课后反思本节课通过地图、地球仪等教具，引导学生关注方向和路线的概念，通过实际问题，培养学生运用方向和路线解决问题的能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和引导，提高学生的学习效果。

同时，要注重培养学生的空间思维能力，提高学生的学习兴趣。

一、导入环节二、基本方向的教授在导入环节之后，教师可以开始讲解方向的概念。

教师可以讲解东、南、西、北四个基本方向，让学生明白这四个方向是构成地图空间的基础。

小数乘整数教材分析：本节课是在学生学习了小数的意义和性质，并会进行整数乘法和小数加、减法计算的基础上进行教学的。

小数乘法的计算在日常生活以及今后的学习中都有广泛的应用。

教材先安排一位小数乘整数的计算，再安排两位小数乘整数的计算，最后安排“试一试”并总结出小数和整数相乘的计算方法。

本节课在具体现实的情境中，小数乘整数很容易转化为整数乘法，联系整数乘法的意义也很容易理解小数乘法的意义。

因此，本节课便于学生通过自主探索掌握计算方法。

设计思路：1、力求改变传统的计算教学模式，使数学问题生活化，让学生在现实情境中体验和理解数学，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”。

2、以学生发展为本，让学生经历自主尝试、探究小数乘整数计算方法的过程。

3、通过自主探究、小组合作、调查学习等改变传统的学习方式，变接受性学习为探究性学习。

教学内容：教学目标：1、学生在现实情境中理解并掌握小数与整数相乘的方法，能正确计算小数与整数相乘。

2、使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步培养学生判断、推理、计算、估算等能力。

3、学生在解决简单实际问题的过程中，体会小数乘法与日常生活的联系，提高学习数学的兴趣。

教学重、难点：小数与整数相乘的计算方法。

教学过程：一、谈话引入：1、谈话：上个星期五我们一起去了天目湖旅游风景区进行了综合实践活动（出示几张风景区的照片）。

为了解决午饭问题，老师去超市买了一些物品，这是其中的一种，出示卤鸭蛋并出示表格问：你从中获得什么信息？能帮助老师算出总价吗？（5×3=15（角））整数乘法的意义是什么？在现实生活中，超市中的物品一般是用元作单位的，一只卤鸭蛋改写成以元为单位是多少元？（0.5元）出示新表格问：能帮助老师算出总价吗？怎样列式？（0.5×3）2、揭示课题：小数乘整数[设计意图：从学生刚刚参加的综合实践活动需要解决“午饭”这一实际问题入手，既复习了整数乘法的意义，又自然的转化为小数乘整数本节课要学习的内容，体现了“数学来源于生活，应用于生活”的道理。