谈小学体育课成绩考核评价方法

学生体育成绩评定办法学生体育成绩评定办法一直是教育领域中备受关注的重要议题。

体育课程在学生的全面发展中占有重要地位，因此，如何科学准确地评定学生的体育成绩显得尤为重要。

然而，当前存在的学生体育成绩评定办法仍然存在不足和争议。

本文将从多个角度进行探讨，旨在寻找一种科学公正的学生体育成绩评定办法。

第一部分：体育成绩与个体发展体育课程作为学生全面发展的重要组成部分，不仅能促进学生体质的提升，还能锻炼学生的意志品质、团队合作能力和自我调节能力等综合素质。

因此，体育成绩评定不仅仅是为了简单地评估学生的运动水平，更重要的是对学生个体发展的评价。

第二部分：当前存在的问题目前，学生体育成绩评定存在以下问题：一是过分注重身体素质指标，忽视了学生在运动技能、意志品质等方面的发展；二是评定标准过于机械化，缺乏个性化方面的照顾；三是缺乏量化指标，评定过于主观。

这些问题导致体育成绩评定的公正性和科学性受到质疑。

第三部分：科学体育成绩评定的原则科学评定体育成绩需要坚持以下原则：一是综合评价，将身体素质指标与运动技能、意志品质等因素结合，全面评估学生的体育成绩；二是个性化评价，根据学生个体特点制定评定标准，考虑不同学生的差异；三是量化评价，引入客观的测试指标，避免主观评价的偏见。

第四部分：改进体育成绩评定的建议为了改进学生体育成绩评定，可以考虑以下建议：一是完善评定标准，将身体素质、运动技能、意志品质等因素纳入评定范围；二是提供个体化的评价方式，根据学生的特点和能力制定差异化的评定方案；三是引入客观的测试指标，如体能测试、技能测试等，减少主观评价的偏见。

第五部分：关注学生全面发展在进行体育成绩评定的过程中，不能只注重学生的竞技水平，还需要关注学生的全面发展。

学校和教师应该扮演着积极的角色，通过培养学生的兴趣、提供多元化的锻炼机会，帮助学生全面发展，培养良好的运动习惯和主动参与的态度。

第六部分：培养学生的终身运动意识学生体育成绩评定不应只追求短期的功效，而是要培养学生的终身运动意识。

体育课教学考核评价办法简介：体育课是学校教育中不可或缺的组成部分，对学生的身体素质和健康发展具有重要影响。

体育课的教学考核评价办法是评价学生体育水平和掌握技能的重要依据。

本文将讨论体育课教学考核评价办法的重要性、现状和改进方法。

一、背景分析体育课是学校教育的重要内容之一，其教学考核评价办法直接关系到学生的发展和评价结果的公正性。

而当前，体育课教学考核评价存在一些问题，包括评价方式单一、考核内容不全面、标准过于固化等。

因此，需要改进和完善体育课教学考核评价办法。

二、现状分析1. 评价方式单一当前，体育课考核评价主要依靠定量评分、排名等传统方式，忽视了学生的综合能力和个体差异，评价结果可能不够准确和全面。

2. 考核内容不全面体育课教学考核评价往往主要依据体育项目的成绩和技能，忽略了体育课的其他方面，如健康知识、安全意识等对学生综合素质的培养也非常重要。

3. 标准过于固化目前，体育课教学考核评价中的标准常常比较固定，过分追求高难度项目或成绩，给一些学生造成压力，可能降低他们对体育课的兴趣和积极性。

三、改进方法1. 多元化评价方式引入多元化的评价方式，如观察评价、小组合作评价、自我评价等，全面考察学生的体育课参与度、合作精神和自主学习能力。

2. 全面考核体育课内容体育课教学考核评价要从单纯的技能和成绩考核中解放出来，结合健康教育的理念，将注重学生运动技能的培养与健康知识的教育相结合，全面评价学生的综合素质。

3. 灵活的评价标准考虑教学目标的多样性和学生的个体差异，制定灵活的评价标准，注重发现学生的特长，并在评价标准中给予充分的考虑和体现。

四、教师的角色教师在体育课教学考核评价中扮演着重要角色。

教师应将学生的个体发展和全面素质作为评价的重点，引导学生树立正确的比赛观念，培养合作意识和团队精神。

五、学生的主体性学生是体育课教学考核评价的主体，应鼓励学生参与评价的过程，如自我评价、同伴评价等，培养学生的自主学习和评价的能力。

小学体育常用的评价方法随着我国基础教育课程改革的不断深入，体育教学评价已是一个刻不容缓的研究专题，我国基础教育课程改革的一个重要课题就是教学评价，这种评价我们可将其分为三个部分，一是发展性评价，二是水平性评价，三是选拔性评价，就其功能而言，这三种评价在体育教学中都有较为广泛的应用，而选拔性评价则是这次研究的主题，它是为各级、各层评价活动在课改中的首次出现。

多年来的体育教学评价都是按照《体育教学大纲》而设计的体系和细则，已不能适应迅速发展的课程改革的实验工作。

为了进一步贯彻落实深化教育改革，全面推进素质教育工作，落实新颁《体育课程标准》的实验工作，特介绍小学体育教学四种评价方法。

在过去的教学大纲里对教学内容、考核内容作了很细的规定，各年级的学生该学什么，老师教什么，学生该考什么，都有明确具体的规定。

考试偏重于生物性评价，主要是对体能、技能的评价，学生每达到一个技术层次就有一种相对应的评定成绩，它注重的是一种结果，追求的是一种绝对的评价标准，我们以往认为这是客观的，但用现在的思想来评价既不是公正的也是非人性化的。

例如：一个学生平常时吊儿郎当，他考试时50米可跑8秒，成绩很好；另一个学生平时很认真，考试时怎么也跑不到8秒，成绩很不好。

虽然我们老师都想通过评价来提高学生的能力，促进学生的发展，但试想这样的考试对那个很认真的学生能起到促进与发展的作用吗？那么我们该建立怎样的评价方式对学生起到促进与发展而不是鉴定与选拔的功能呢？通过将近两年的课改实验，在对学生成绩评价方面作了一些有益的尝试，希望能对以后的小学体育教学评价工作有一些启发。

一、由单一内容评价向多元内容评价转变过去的教学大纲是对项目进行评价，占整个评价的80%，如50米快速跑，垒球掷远、前滚翻、立定跳远、纵叉、800米等等，另外20%是对平时表现与体育常识的评价。

这种评价方法没有从学生发展的角度去考虑，现在课程标准关注学生的发展，从体能、知识与技能、学习态度、情意表现和合作精神以及健康行为等方面进行评价。

一、项目选择根据小学一至六年级学生的生理特点和学习能力，选取适合的项目进行体育考评。

可以选择的项目包括跑步、跳绳、足球、篮球、游泳、乒乓球等。

二、考评标准1.跑步：根据不同年级的要求，设定不同的距离进行考评。

一年级可以考虑100米跑，而六年级可以考虑800米跑。

根据完成距离的时间，给予相应的评分。

2.跳绳：根据时间和连续跳绳次数，给予评分。

一般来说，跳绳时间越长、连续跳绳次数越多，评分越高。

3.足球、篮球：根据运球、传球、射门等技术动作的熟练程度和配合能力，给予评分。

可以在课堂上进行技术训练，并设置比赛来进行考评。

4.游泳：根据不同年级的要求，设定不同的泳姿进行考评。

一年级可以考虑自由泳，而六年级可以考虑蛙泳或蝶泳。

根据完成泳姿的熟练程度和时间，给予评分。

5.乒乓球：根据丢球、接球、击球等技术动作的熟练程度和配合能力，给予评分。

可以在课堂上进行技术训练，并设置比赛来进行考评。

三、考评方法1.平时考核：每节体育课都进行一定的考核。

根据学生在课上的表现，进行评分。

例如，跑步可以根据课堂上的跑步速度和坚持时间进行评分，篮球可以根据课堂上的运球、传球和射门动作进行评分。

2.专项测试：每学期举办一次专项测试，对学生的体育能力进行全面的考评。

例如，可以设定一个标准的跑步距离和时间，让学生进行跑步测试，根据成绩给予评分。

3.年度综合评价：每学年末举办一次体育综合考评。

根据平时考核和专项测试的成绩，计算出综合成绩，作为体育课的期末成绩。

四、考评结果与奖励1.根据考评结果，将学生划分为优秀、良好、及格和不及格四个等级。

2.对于获得优秀和良好成绩的学生，可以给予奖励，例如体育奖状、荣誉证书等。

3.对于获得及格和不及格成绩的学生，可以进行必要的辅导和训练，并设定可行的目标，帮助他们提高体育水平。

五、培养学生的兴趣1.在体育课程中引导学生发展对体育的兴趣。

可以通过讲解体育知识、展示体育明星的事迹、让学生亲自体验体育项目等方式激发学生的兴趣和热情。

小学体育课如何评课小学体育课评课标准评课是最常见的教研活动，它对体育教师之间互相切磋教艺，增强教学能力，提高教学质量，推动教研、教改和素质教育起着重要作用。

那么，小学体育课如何评课呢?让来告诉你吧!体育课的分析与评价，就是根据体育教学的目的任务，体育教学大纲、体育教学原则和体育教学法，用科学客观的方法，检验体育课教学是否得法，教学效果如何，这是每位体育教师必须掌握的基本功之一。

分析与评价是现代科学管理的基本方法之一。

对体育课进行分析和评价，有利于获得反馈信息、总结经验、发现问题，调整和控制教学，提高体育教学质量，改善和提高体育教师的教学方法，提高业务水平。

分析与评价体育课，虽然要根据学校体育的目的任务、体育教学大纲和现代教学论的原理进行，但是，学生的年龄特征，上课的客观条件是影响分析评价标准的因素。

因这些因素是一种变量，因此，对教育、教学的分析评价，并不是一成不变的。

即使是某些定量分析的指标，也不是绝对不变的，如运动负荷的生理指标就是如此。

分析评价的目的，就是要最终判断体育课的教学质量。

而质量的内涵和标准是极其复杂的，任何简单的办法，或以某几项机械的指标作为评价的内容和标准都是不够全面、准确的。

但是，要对体育课的质量做出评估，又必须定出一些可以做定量分析的指标体系。

这里仅提出一些较为普遍的分析评估内容作为参考。

(一)教学的准备教学是个完整的系统，不是孤立的教学过程。

教学准备工作的质量，是影响整个教学质量的重要组成部分。

体育教学准备工作，一般包括如下内容：1、教案的质量要求：(1)对教材的理解是否正确，能否突出重点、难点;(2)对学生了解是否深入;(3)教学任务订得是否明确具体和切合实际;(4)组织教学的安排是否科学合理。

2、场地器材、教具是否准备齐全，场地、器材布局是否合理，安全卫生是否有所考虑3、对教学中可能发生的问题是否有所准备，病残学生的活动或见习是否有所安排。

(二)教学过程教师方面：教与学双方构成教学，教师起主导作用，它的客观标准是：1、组织工作：体育课和其他课程不同，一是在学生活动中教学;二是在操场上进行;三是每个学生必须反复练习;四是需要仔细运筹，充分使用场地器材，要成队伍或个别移动和穿插;五是必须保证学生安全等。

小学体育与健康学科评价方案
体育与健康学科在小学阶段的教学是非常重要的，它不仅能够培养学生的身体素质和运动技能，还可以促进学生的身心健康发展。

为了更好地评价小学体育与健康学科的教学成果，我们制定了以下评价方案。

首先，我们将通过体育课的表现评价学生的身体素质。

在体育课上，学生的基本技能表现、运动耐力、灵敏度等方面将成为评价的重点。

通过课堂表现和比赛成绩等综合评定学生的身体素质水平。

其次，我们将通过健康知识考核评价学生的健康水平。

学生将参加健康知识测试，包括饮食、运动、心理健康等方面的知识。

通过这些测试，我们可以了解学生对健康知识的掌握程度，促进他们养成良好的生活习惯。

另外，我们还将通过体育课的教学效果评价教师的教学水平。

教师在体育课上的指导和激励对学生的身体健康至关重要。

我们将观察教师的课堂教学效果，包括教学方法、激励方式等方面的表现，为教师提供改进建议。

总之，通过以上评价方案，我们将全面评估小学体育与健康学科的教学成果，促进学生的身体健康发展，提高教师的教学水平，为学生的综合素质培养提供有力支持。

希望以上评价方案能够得到大家的认可和支持，为小学体育与健康学科的教学工作提供更好的指导和管理。

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小学体育教师绩效考核标准及方法一、前言为了更好地提升我国小学体育教师的教学质量，加强教师队伍建设，特制定本套小学体育教师绩效考核标准及方法。

本考核标准从教师的教学能力、教学成果、师德师风、个人发展四个方面进行综合评定，旨在激励教师不断提升自身素质，提高教学水平。

二、考核标准1. 教学能力- 教案编写：要求教案内容完整、逻辑清晰、针对性强，符合学生的实际情况。

- 课堂教学：要求教师授课认真、语言表达清晰、动作示范规范，能够激发学生的学习兴趣。

- 教学方法：要求教师能够根据学生的特点，运用多种教学方法，提高教学效果。

- 课堂管理：要求教师能够有效管理课堂，确保教学活动有序进行。

2. 教学成果- 学生表现：以学生的出勤、纪律、技能掌握程度等为评价依据。

- 竞赛成绩：以学校组织的各类体育比赛成绩为评价依据。

- 体质测试：以学生体质健康测试结果为评价依据。

3. 师德师风- 职业道德：要求教师遵守教师职业道德规范，关爱学生，尊重学生，为人师表。

- 工作态度：要求教师认真负责，按时完成教学任务，积极参与学校组织的各项活动。

- 团队协作：要求教师与同事团结协作，共同提高教学水平。

4. 个人发展- 业务提升：要求教师积极参加业务培训，提高自身业务水平。

- 教学研究：要求教师参与教学研究，不断提升教学理念和方法。

- 学术成果：要求教师发表学术论文，分享教学经验。

三、考核方法1. 教学能力- 教案检查：定期检查教案，评分为A、B、C三个等级。

- 课堂观察：定期进行课堂观察，评分为A、B、C三个等级。

2. 教学成果- 学生评价：通过学生问卷调查，评分为A、B、C三个等级。

- 竞赛成绩：以实际竞赛成绩为评价依据，分为一等奖、二等奖、三等奖。

- 体质测试：以实际测试结果为评价依据，评分为A、B、C三个等级。

3. 师德师风- 同事评价：通过同事问卷调查，评分为A、B、C三个等级。

- 学校评价：学校领导根据教师表现，评分为A、B、C三个等级。

小学体育课中的评价方法小学体育课是学生身体素质和心理健康的重要组成部分，评价方法对于激发学生的学习积极性和提高教学质量起到至关重要的作用。

本文将从不同的角度出发，探讨小学体育课中的评价方法。

一、形成性评价形成性评价是指在学习过程中对学生的学习情况进行多次、细致的观察、记录和反馈。

在小学体育课中，形成性评价可以采用以下方式：1. 日常观察评价：教师通过观察学生的参与程度、动作技巧、合作精神等方面来评价学生的个体差异。

这种评价方法注重学生的全面发展，能够及时发现问题并给予指导。

2. 记分评价：教师可以根据学生完成某项动作的正确程度给予相应的分数，例如跳绳、足球射门等。

这种评价方法便于学生自我监控，并可作为他们学习的动力。

3. 小组竞争评价：将学生分成不同的小组进行体育竞赛，并按照小组表现给予相应的评价。

这种评价方法能够激发学生的团队意识和合作精神，并且强调集体荣誉感。

二、品德评价小学体育课既要注重学生的身体素质培养，也要培养学生的品德和道德观念。

在评价方法中，应该加入相应的品德评价指标，例如：1. 合作精神：学生在集体活动中是否主动参与、积极合作，能否遵守规则等方面进行评价。

2. 诚实守信：学生在比赛、游戏中是否遵守游戏规则，是否以真实的态度参与等方面进行评价。

3. 自律意识：学生是否具备自控和自觉遵守纪律的能力，对于自身行为能否进行监督和调整等方面进行评价。

三、成绩评价成绩评价是对学生体育技能和知识的考核。

小学体育课中的成绩评价可以采用以下方法：1. 测试评价：通过对学生进行体育技能测试，例如短跑、跳高、游泳等，来评价学生的身体素质水平。

测试评价可以定期进行，对学生在某一时期的发展进行客观的评估。

2. 成绩排名：对于某些有竞争性的项目，可以按照学生的表现进行排名，以展示学生实际水平和激发他们的学习动力。

3. 作品展示：鼓励学生进行体育作品的创作，例如设计跳绳队形、编写健身操等，并进行评比。

这种评价方法能够促进学生的创造力和表达能力的发展。

小学体育学科期末评价方案为了完善体育课程结构体系，推动新课改的实施及深化，增进学生健康体能，提高心理健康水平，获得体育与健康知识和技能，开创体育教育教学新局面，依据全日制义务教育新《体育与健康标准》和《学生体质健康标准》制定本评定方案。

一、评价指导思想以“健康第一”的为指导，促进初中学生综合素质的提高以及健康的成长，提高学生的体育意识和能力，面向全体学生，激发学生学习表现和创造的欲望，培养学生积极、主动的学习精神。

引导发展学生潜能，张扬个性。

激励教师不断进取，完善教学管理，推进新体育课程的建设。

二、评价方案目的鼓励学生积极上进，提高学习兴趣，激励学生的学习热情，掌握必要的基础知识、基本技术，发展能力，提高学习的信心，培养良好的体育锻炼和卫生保健习惯，促进身心的和谐发展。

三、评价方法评价包括学习过程积累、基础知识、体能与技能、体育特长四部分，即学生成绩=过程积累分（___分）+基础知识（___分）+体能与技能（___分）。

1、学习过程积累___分主要包括：出勤情况；课堂活动表现；课外活动表现（1）出勤情况___分建立体育教师和体育委员共同考核制，以每节课教师或体育委员的考勤为准，无故缺课每年累计达___课时定为体育与健康课成绩不合格；出满勤、不迟到、不缺课、不早退的学生得满分；旷课___次扣___分，缺课___节扣___分，迟到、早退课___次扣___分。

（2）课堂活动表现___分学习态度___分：喜爱体育活动，积极主动参与体育活动。

合作精神___分：具有___荣誉感，互相帮助，互相尊重，有良好的合作精神和体育道德。

情意表现___分：根据体育活动表现出来的自信心和意志力，会动脑、会学习有创新精神。

回答问题___分：课堂上积极踊跃地发言，认真、准确，每次得___分。

课堂活动表现是以学习小组为单位，学生小组长___，进行小组互评、记录量化打分；教师结合学生在学习过程中的表现，对个别学生的成绩适当调整，最终确定每位学生的量化分数。

小学体育测试评分标准小学生体育测试评分标准是对学生体育素质的客观评价，是学校体育教学工作的重要内容之一。

通过对学生体育测试评分标准的制定和实施，可以更好地促进学生身心健康全面发展。

下面将对小学体育测试评分标准进行详细介绍。

一、测试项目。

小学体育测试项目主要包括跑步、跳远、跳高、仰卧起坐等。

这些项目涵盖了学生的身体素质、协调能力和柔韧性等方面，可以全面反映学生的体育水平和身体素质。

二、评分标准。

1. 跑步。

跑步项目主要考察学生的速度和耐力。

评分标准可以按照不同年级和性别进行划分，一般包括短跑和长跑两个项目。

在评分过程中，需要考虑学生的体型和身体素质，以确保评分的公平性。

2. 跳远。

跳远项目主要考察学生的爆发力和协调能力。

评分标准可以根据学生的年龄和性别进行划分，要求学生在规定的跳远距离内完成跳跃。

评分时要注意学生的起跳姿势和落地姿势，以确保评分的准确性。

3. 跳高。

跳高项目主要考察学生的弹跳能力和柔韧性。

评分标准可以根据学生的年龄和性别进行划分，要求学生在规定的跳高高度内完成跳跃。

评分时要注意学生的起跳动作和跨越高度，以确保评分的客观性。

4. 仰卧起坐。

仰卧起坐项目主要考察学生的腹肌力量和耐力。

评分标准可以根据学生的年龄和性别进行划分，要求学生在规定的时间内完成仰卧起坐动作。

评分时要注意学生的动作标准和完成数量，以确保评分的科学性。

三、评分方法。

小学体育测试评分可以采用定量评分和定性评分相结合的方法。

定量评分主要是根据学生的成绩和标准进行打分，定性评分主要是根据学生的动作和表现进行评价。

评分时要注重客观公正，确保评分结果的准确性和可信度。

四、改进措施。

为了更好地促进学生体育素质的提高，学校可以通过加强体育教学、丰富体育课程、组织体育活动等方式来改进体育测试评分工作。

同时，学校还可以加强对学生体育测试评分标准的宣传和解释，提高学生和家长对评分工作的理解和支持。

总之，小学体育测试评分标准是学校体育教学工作的重要内容，对学生的身心健康全面发展起着重要作用。

小学生体育课考核规定体育课是小学生学习过程中非常重要的一门学科，通过体育锻炼可以提高学生的身体素质、促进健康成长。

为确保体育课的有效开展和学生的全面发展，必须制定一套科学合理的考核规定。

本文将就小学生体育课考核规定进行探讨。

一、考核内容小学生体育课的考核内容主要包括以下几个方面：1. 体育课出勤率：学生需要完成每周规定的体育课时数，如未经病假或其他特殊情况，每学年体育课出勤率应达到90%以上。

2. 体育课表现：体育课表现是指学生在体育课上的积极参与、投入程度和团队协作能力等方面的表现。

教师将根据学生的表现进行评定，并定期进行总结和反馈。

3. 体育技能：体育技能是体育课的重要内容之一，学生需学习和掌握基本的体育技能，如跑步、跳跃、投掷、接球、游泳等。

教师会定期组织技能测试，评估学生的技能水平。

4. 体育知识：学生需要学习和了解一些基本的体育知识，如体育项目规则、运动员常识等。

教师会在体育课上布置相关的知识学习任务，然后进行测试。

二、考核方式小学生体育课的考核方式应基于科学、客观、公正的原则，兼顾定量和定性的评估方法。

1. 出勤率记录：学校将每位学生的体育课出勤情况进行记录，包括每节课的出勤时间和未到课时间。

2. 评定表现：教师将根据学生在体育课上的表现，进行评定。

评定可采用定量评分或定性描述，评分分为优秀、良好、及格和不及格等档次。

3. 技能测试：为评估学生的体育技能水平，教师会定期进行技能测试。

测试将根据不同年级和技能项目制定相应的测试内容和标准。

4. 知识测试：学生需参与体育知识的学习和测试，考核方式可采用笔试、口试或小组讨论等形式，以验证学生的知识掌握情况。

三、考核标准小学生体育课的考核标准应根据年龄、性别和身体状况等特点设定合理的参考值。

1. 出勤率标准：学生每学年的体育课出勤率应达到90%以上，如在特殊情况下请假，需提供相应的证明材料。

2. 表现评定标准：表现评定主要考察学生的积极参与度、投入程度和团队协作能力等方面。

谈小学体育课成绩考核评价方法汝宝荣体育课程中的学习评价是新一轮基础教育课程改革的重点，是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。

它集中的体现着课程的基本理念与价值取向，影响、决定着课程改革发展的方向。

课程评价如何科学合理的评价学生的体育课成绩，使评价成为促进学生更好的进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段，是摆在我们每一个体育教育工作者面前的首要问题。

我认为评价的目的，不是为了给出学生在群体中的所处的位置，而是为了让学生在现有基础上谋求实实在在的发展并通过体育课成绩评定形成学生自我认识和自我发展的能力。

并努力改变现行体育课程的评价过分强调运动成绩的现象和过于注意甄别的功能，发挥体育课成绩考核评价作用，发现和发展学生各方面的潜能，以学生为本，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，不断发展体育课考核评价的功能，为学生的全面发展打下良好的基础。

积极地了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度及个人的努力程度。

对于学生学习过程中在体能、技能、行为、态度、人际交往等方面表现出来的不足，进行认真地查找和仔细的分析，努力改进教师的教和学生的学。

多为学生提供展示自己能力的机会，不断鼓励和促进学生的进步与发展，大胆的尝试和体验体育活动中成功的乐趣与喜悦。

通过评价，培养学生的自我认识、自我教育的能力，并对自己有一个清醒正确的认识，以便发扬长处，弥补不足。

鼓励学生积极上进，提高学习兴趣，激励学生的学习热情，掌握必要的基础知识，培养良好的体育但联合卫生保健习惯，促进学生身心和谐发展。

评价不是为了排队，而是为了促进发展。

“没有最好，只有更好”，因此，我们在体育教学中应重点考查学生的学习态度，实际实践活动的主动性、自觉性、积极性，在体育活动中，学生是否能刻苦锻炼，学习方法是否灵活并具有创新意识和创造性。

多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

在实际教学中应运用以下几种形式进行对学生学习评价。

一、体育课评价要坚持在学生的学习过程中随时评价以往的体育的终结式要向过程式评价转变，以前，我们有些教师用事先评价来进行教学的评价是有预备性的，是在调查的基础上进行的评价，因为事先了解学生的身心的状况，其实不是一种真正意义上的评价。

小学综合教研组体育课考核评价方案
小学综合教研组体育课考核评价方案
期末对学生一个学期所学的体育知识进行考查是一般学校的常规做法。

以前传统的考核都是到期末技巧技能的考考来结束，这样对一些学生天天认真学习，刻苦训练，但从来没有取得过好成绩，而对一些身体素质好的，假使从没有好好的上过体育课，也能取得优异的体育成绩，这样对那些体育差的学生很不公平，并且有可能使他们失去对体育的兴趣，所以我根据新课标的要求制定了期末的考核评价方法。

共分三大块
第一块是最关键的，学生通过平时出勤、缺勤情况、学习态度、活动比赛结果、课堂表现和掌握技巧技能等方面来确定奖罚。

如表现好的加星星，表现差的画圈圈来积累一学期个数。

到期末来个总考核，按成绩等级来确定。

(占50%)
第二块是学生体质健康标准测试的成绩来决定。

（占30%）
第三块是技巧技能的考核，这学期的篮球的行进间运球和胸前双手传球来进行考核；等级分A(是技巧掌握的比较好)，P（掌握一般），E（不会或者几乎就不会）。

（占20%）
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小学音乐、体育、美术学科教学效果综合考核办法为进一步深化我校教育教学管理体制的改革，建立健全教师考核评价体系，充分体现新课程标准和现代教育理念对教师教学效果评价考核的要求，从我校实际出发，本着科学性、公正性、激励性、可操作的原则，特制订艺体学科教师教学效果考核办法。

一、考核内容：课堂教学、教师基本功、课外辅导训练、学生综合素质监测等方面。

二、考核方法：（一）学科成绩（200分）1.课堂教学：按教导处课堂教学的检查标准折合记分。

（70分）音乐、体育、美术老师器材的借用作为课堂教学一部分，每周应有一次借用记录，学期末查看器材借用记录。

（10分）2.教师学科基本功：学校在期末对音乐、体育、美术老师进行业务考核，依据教师个人实际得分计入。

（20分）音乐：音乐知识、歌曲演唱、键盘伴奏（课本歌曲）。

美术：美术知识、绘画技能、作品评价（课本作品）。

体育：开始部分口令，小交警操示范，四面转法讲解示范。

3.学生综合素养检测：学科教师对全体学生依据市对音乐、美术、体育检测的要求，在学期末或教学过程中进行全员测试，作为学生学期学业成绩，期末向教导处提供测试成绩表。

对所带班级学生由科任教师分成四个组，任意抽取一个组15-20名学生名学生，依据市学生综合素养检测办法记分。

（Ioo分）（二）民主测评成绩（20分）组织领导、群众打分测评，领导群众各占50%,分三等记分,分别为20、18、16.（三）社团活动（70分）开学初，第三周开始组织社团活动（2分），有活动计划（4分）、有社团成员（2分），有考勤记录（2分），有活动备课（10分），有活动记录（10分），期末能进行活动展演（30分）。

组织社团比赛活动，校内记5分，街道及以上记10分。

（四）学生获奖（10分）学生参加音乐、体育、美术活动，每有一人级、级、省级记2分、3分、4分（以证书为准）。

（五）加分项独立承担（团队）学生集体比赛项目级、级、省级记10分、15分、20分。

独立承担（团队）的表演、展演项目街道级、级、级记10分、15分、20分。

体育健康课将如何评价学生的体育成绩体育与健康课中，体育成绩评价的科学与否至关重要。

笔者浅谈一下自己的观点与看法。

标签：体育与健康；体质健康；体育成绩评定学校体育改革势在必行，身为体育教师必须投入到改革中去，不段的学习、探索和研究，树立正确的体育健康理论思想，不断深化改革，使体育健康课达到“健康第一”的目的，并与终身体育锻炼接轨。

这其中对学生体育成绩的正确评价至关重要。

体育成绩评价是否合理，直接影响学生的学生态度，运动情绪，对动作技术的掌握及良好心态的形成。

一.以往的体育成绩评定存在很多弊端（１）以往的体育成绩评定是以学生的绝对成绩评价为标准，而忽视了学生原有的身体素质及学习过程中所体现的意志品质。

例如：在学生50米测试中，以学生的绝对成绩为标准。

这种体育成绩的评价具有片面性。

学生50米的测试成绩不是上一两次体育课就可以提高的，学生身体素质好的与身体素质不好的学生，提高50米测试的幅度不同。

对于身体素质差的学生经过不懈的努力，50米测试的成绩相对自身而言提高的幅度不大，而对于身体素质好的学生不用努力锻炼，相对自身身体素质而言没多大提高，只是靠老底，50米的绝对成绩还是很优秀。

这种绝对成绩的评价，忽略了学生刻苦的锻炼过程，在很大程度上挫伤了身体素质差的学生的自信心，使他（她）们失去了积极向上的决心，而相对身体素质好的学生，轻而易举的取得好成绩，使学生养成一种懒惰的习惯。

上课时不认真练习，敷衍了事，吃老本，身体素质停留在原来的水平甚至下降。

这样使身体素质好的学生失去了拼搏向上的精神。

（2）体育课程的设置影响学生参与的积极性及成绩的平衡，某些学校体育课多以身体素质训练和一些竞技项目为主，针对学生身体素质弱，协调性差的，在学习竞技性项目中难度大，不能充分激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，如在第一学期多以50米、跳远等技术性较强的项目为主，及格率在50-65‰之间，优秀率不到5‰。

严重影响了学生了的运动情绪，挫伤了体质差的学生的学习积极性，产生了对体质健康课的恐惧心理。

小学体育考核评价方案为了全面贯彻落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,坚持“健康第一”的指导思想,并依据学生的年龄、性别、个体差异、身心发展规律等制定科学合理的评价方案;鼓励学生积极上进,提高学习兴趣,帮助学生认识自我,建立自信,更加关注学生掌握知识、技能的过程与方法及学生在学习过程中的进步幅度,以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成,培养学生良好的体育锻炼和卫生保健习惯,从而有效地促进学生身心和谐发展;二、考核内容和评价方法：一至六年级体育考核分两个年段进行,一、二年级为一个年段；三至六年级为一个年段;具体操作如下：一、二年级体育考核项目：（一）体能与运动技能：50米跑或者25米往返跑、投掷沙包、广播操、跳短绳中选三项按省编体育教材评分标准或国家学生体质健康标准计算得分60%（二）学习态度与行为20%（三）交往与合作10%（四）情意表现10%（五）进步加分以上体能与运动技能得分按60%计算、二至四个项目都采用自评、互评、师评的方法进行打分,按40%计算,最后相加得出学生的总分,并按得分分为优秀90分及以上、良好75—89分、及格60—74分、尚需努力60分以下分四个等级;说明：1．一、二年级的任课老师在平时要对学生的学习情况做好记载,这样在期末就有依据;附表2．进步加分部分参照学生的技能、技评成绩进步的幅度相应加分;三、四年级考核项目：一运动技能：50米跑、投掷实心球、跳短绳一分钟、技巧三年级、武术操四年级80% 二学生平时学习表现20%三进步加分五、六年级考核项目：（一）运动技能：400米或50米8往返跑、立定跳远、仰卧起坐、一分钟跳绳80%（二）学生平时学习表现20%（三）进步加分说明：1．考核标准可参照省编体育教材评分标准或国家学生体质健康标准来评定;2．学生平时学习表现按自评、互评、师评进行评价;3．进步加分部分参照学生的技能、技评成绩进步的幅度相应加分;4．运动技能的比例占80%,平时学习表现占20%;最后三个项目加起来得出学生总分,并按得分分为优秀90分及以上、良好75—89分、及格60—74分、尚需努力60分以下四个等级;。