鉴赏古代诗歌的景物形象学案

诗歌鉴赏“景物形象教案”第一章：诗歌与景物形象1.1 诗歌的定义与特点诗歌是一种文学形式，以节奏、韵律和想象为主要特征。

诗歌通过精练的语言表达情感和思想。

1.2 景物形象的概念景物形象是通过诗人的描绘，以具体的自然景物或环境来表达情感和主题的手法。

1.3 诗歌中景物形象的重要性景物形象可以帮助读者更好地理解和感受诗歌的情感和主题。

景物形象可以增强诗歌的视觉效果和艺术感染力。

第二章：景物形象的描绘与表达2.1 观察与体验诗人通过观察和体验自然景物，获取灵感和素材。

学生可以通过观察和体验来培养对自然景物的感知和表达能力。

2.2 描绘景物的方法使用形象的语言和形象的比喻来描绘景物。

运用感官描写，如视觉、听觉、嗅觉等，让读者能够感受到景物的真实存在。

2.3 表达情感与主题通过描绘景物来表达诗人的情感和主题。

学生可以通过分析和解读诗歌中的景物形象，理解诗人的情感和主题。

第三章：诗歌中的景物形象分析3.1 选取具体诗歌进行分析选择一首具体的诗歌，如《静夜思》、《春晓》等，进行景物形象的分析和解读。

3.2 分析诗歌中的景物形象分析诗歌中描绘的景物形象，包括景物的特点、色彩、空间等。

分析景物形象与情感和主题之间的关系。

3.3 讨论与分享学生可以分组讨论，分享自己对诗歌中景物形象的理解和感受。

教师可以引导学生进行思考和深入分析。

第四章：创作练习4.1 创作背景与情境设定学生可以自由选择一个背景和情境，如一个特定的地点或时刻，进行创作。

4.2 描绘景物形象学生通过描绘景物形象，使用形象的语言和比喻，让读者能够感受到景物的真实存在。

4.3 表达情感与主题学生通过描绘景物形象来表达自己的情感和主题。

教师可以给予学生指导和反馈，帮助他们更好地表达自己的情感和主题。

第五章：诗歌鉴赏与批评5.1 诗歌鉴赏的方法学生可以通过阅读和欣赏诗歌，培养对景物形象的感知和理解能力。

5.2 诗歌批评的技巧学生可以通过分析和解读诗歌中的景物形象，提出自己的观点和批评。

诗歌鉴赏“景物形象教案”一、教学目标：1. 让学生理解诗歌中景物形象的概念，认识景物形象在诗歌中的作用和意义。

2. 培养学生对诗歌中景物形象的鉴赏能力，能够分析诗歌中的景物形象并理解其深层含义。

3. 通过诗歌鉴赏，提高学生的文学素养，培养审美情趣。

二、教学内容：1. 诗歌中景物形象的基本概念。

2. 诗歌中景物形象的作用和意义。

3. 诗歌中景物形象的表达手法。

4. 诗歌中景物形象的分析与鉴赏。

5. 诗歌中景物形象的实际运用。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌中景物形象的基本概念、作用和意义、表达手法等。

2. 案例分析法：分析具体诗歌中的景物形象，引导学生进行鉴赏。

3. 实践操作法：让学生尝试在写作中运用所学的景物形象表达手法。

四、教学准备：1. 教师准备相关的诗歌案例，用于分析和讲解。

2. 学生准备笔记本，用于记录重点知识和课堂思考。

五、教学过程：1. 导入：以一首优美的诗歌开场，引导学生进入诗歌的世界，激发学生对诗歌的兴趣。

2. 讲解诗歌中景物形象的基本概念，让学生理解景物形象是什么。

3. 分析诗歌中景物形象的作用和意义，让学生认识到景物形象在诗歌中的重要性。

4. 讲解诗歌中景物形象的表达手法，引导学生了解如何运用景物形象来表达情感和意境。

5. 进行案例分析，选取几首具有代表性的诗歌，引导学生分析和鉴赏其中的景物形象。

6. 课堂互动：让学生分享自己喜欢的诗歌，并分析其中的景物形象，互相交流和学习。

7. 总结课堂内容，强调景物形象在诗歌中的重要作用，并提醒学生在写作中注意运用景物形象。

8. 布置作业：让学生选取一首自己喜欢的诗歌，分析其中的景物形象，并尝试创作一首含有景物形象的诗歌。

9. 课后反思：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况进行总结，思考如何更好地进行教学。

10. 学生通过课堂学习和作业实践，提高对诗歌中景物形象的鉴赏能力，并在写作中运用所学，提升写作水平。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和分享等，评估学生对景物形象概念的理解程度。

诗歌鉴赏“景物形象教案”第一章：诗歌与景物形象1.1 诗歌与景物形象的关系解释诗歌中景物形象的重要性讨论景物形象如何增强诗歌的表现力1.2 诗歌中的景物形象分类介绍自然景物、人文景物等不同类型的景物形象分析不同类型景物形象在诗歌中的作用1.3 诗歌中的景物形象描述技巧讲解如何通过描绘景物形象来表达情感和意境探讨比喻、拟人等修辞手法在景物形象中的应用第二章：古典诗歌中的常见景物形象2.1 山水自然景观分析古典诗歌中常见的山水自然景观描写举例说明山水自然景观如何体现诗人的情感和思想2.2 季节与气候探讨季节与气候在古典诗歌中的象征意义引用具体诗歌为例，解释季节与气候如何表达诗人的情感2.3 动植物形象介绍古典诗歌中常见的动植物形象及其象征意义分析动植物形象如何与诗人的情感和主题相呼应第三章：诗歌中的景物形象解析方法3.1 文本解析基础介绍诗歌文本解析的基本原则和方法强调对诗歌语言、结构和意象的细致分析3.2 景物形象的解析步骤讲解如何识别和分析诗歌中的景物形象提供具体的解析步骤和技巧3.3 实例分析提供具体诗歌案例，指导学生进行景物形象的解析讨论解析过程中的注意事项和思考方法第四章：诗歌创作与景物形象4.1 诗歌创作中的景物形象运用讲解如何在诗歌创作中运用景物形象表达情感和意境探讨创作中如何选择和运用不同的景物形象4.2 创作技巧与建议提供诗歌创作中关于景物形象运用的技巧和建议鼓励学生进行创意写作和表达4.3 学生创作展示与评价邀请学生展示自己的诗歌创作作品进行评价和反馈，提供改进建议第五章：诗歌鉴赏实践5.1 诗歌鉴赏案例分析提供具体诗歌案例，让学生进行景物形象的鉴赏分析指导学生运用之前学到的知识和技巧进行解析5.2 学生讨论与交流组织学生进行小组讨论和交流鼓励学生分享自己的观点和感受5.3 诗歌鉴赏总结与反思总结学生在诗歌鉴赏中的表现和收获引导学生进行思考和反思，提出改进意见第六章：古代诗歌中的经典景物形象解析6.1 古典诗歌中的意象与情感深入解析古典诗歌中的典型意象，如月、花、鸟等探讨这些意象如何传达诗人的情感和哲思6.2 唐诗中的自然景观描写分析唐诗中自然景观的描写，如王维的《山居秋暝》讨论自然景观在唐诗中的美学价值和文化内涵6.3 宋词中的城市与景物探讨宋词中城市与景物的描绘，如苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》解析城市与景物在宋词中的情感表达和生活哲理第七章：现代诗歌中的景物形象转换7.1 现代诗歌中的景物形象特点分析现代诗歌中景物形象的新颖性和转换性探讨现代诗歌如何通过景物形象表达现代感和个性化情感7.2 现代诗歌中的景物与内心世界讲解现代诗歌中景物形象与诗人内心世界的联系引用具体诗歌为例，解析景物形象如何反映诗人的心理状态7.3 现代诗歌创作实践指导学生进行现代诗歌创作，运用独特的景物形象表达个人情感提供创作建议和评价标准，鼓励学生发挥创造力和个性化表达第八章：诗歌中的景物形象与文化背景8.1 诗歌中的景物形象与传统文化探讨诗歌中的景物形象如何体现和反映传统文化分析传统文化对诗歌中景物形象的影响和意义8.2 诗歌中的景物形象与地域特色讲解诗歌中景物形象如何展现地域特色和风情引用不同地域的诗歌为例，解析地域文化如何影响景物形象的描绘8.3 诗歌中的景物形象与时代背景分析诗歌中的景物形象如何反映时代背景和历史变迁探讨时代背景对诗歌中景物形象塑造的影响和作用第九章：诗歌鉴赏的深度与广度9.1 诗歌鉴赏的深度把握讲解如何深入理解和鉴赏诗歌中的景物形象探讨诗歌鉴赏中深度把握的方法和技巧9.2 诗歌鉴赏的广度拓展指导如何广泛阅读和比较不同诗歌中的景物形象分析诗歌鉴赏中广度拓展的重要性和方法9.3 诗歌鉴赏的综合素养提升强调诗歌鉴赏中综合素养的重要性探讨如何通过诗歌鉴赏提升审美、文化和思维能力第十章：诗歌鉴赏教学总结与反思10.1 诗歌鉴赏教学成果评估总结整个诗歌鉴赏教学的过程和成果评估学生在诗歌鉴赏中的表现和进步10.2 教学方法与策略的反思反思在诗歌鉴赏教学中的方法与策略探讨如何改进教学方法和提升教学质量10.3 教学实践与研究展望分享诗歌鉴赏教学的实践经验和研究成果展望未来诗歌鉴赏教学的发展方向和研究重点第十一章：现代诗歌中的景物形象创新11.1 现代诗歌中的景物形象创新特点分析现代诗歌中景物形象的创新手法和特点探讨现代诗歌如何通过创新景物形象表达时代感和个性化情感11.2 现代诗歌中的多元景物形象运用讲解现代诗歌中多元景物形象的运用，如科技、城市建筑等引用具体诗歌为例，解析多元景物形象如何丰富诗歌表达11.3 现代诗歌创作实践指导学生进行现代诗歌创作，运用创新的景物形象表达个人情感提供创作建议和评价标准，鼓励学生发挥创造力和个性化表达第十二章：诗歌中的景物形象与主题关系12.1 诗歌中的景物形象与主题的关联探讨诗歌中的景物形象如何与主题相互呼应和关联分析景物形象在诗歌主题表达中的作用和重要性12.2 诗歌中的景物形象与情感的融合讲解诗歌中景物形象与情感的融合技巧引用具体诗歌为例，解析景物形象如何传达诗人的情感和心境12.3 诗歌中的景物形象与哲思的结合分析诗歌中景物形象与哲思的结合方式探讨景物形象在诗歌哲思表达中的意义和价值第十三章：诗歌鉴赏的批判性思维13.1 诗歌鉴赏中的批判性思维培养讲解如何在诗歌鉴赏中培养批判性思维探讨批判性思维在诗歌鉴赏中的重要作用13.2 诗歌鉴赏中的分析和评价技巧指导如何运用批判性思维进行诗歌分析和评价强调分析和评价过程中需要注意的要点和标准13.3 诗歌鉴赏案例讨论提供具体诗歌案例，组织学生进行批判性讨论引导学生提出问题、分析和评价诗歌中的景物形象第十四章：诗歌鉴赏的跨文化视角14.1 诗歌鉴赏中的跨文化比较分析不同文化背景下的诗歌景物形象表达探讨跨文化比较在诗歌鉴赏中的意义和价值14.2 诗歌中的景物形象与文化交流讲解诗歌中的景物形象如何促进文化交流和理解引用不同文化背景的诗歌为例，解析文化交流的重要性14.3 诗歌鉴赏的全球化视野探讨全球化背景下诗歌鉴赏的挑战和机遇分析全球化对诗歌鉴赏中景物形象认知的影响和意义第十五章：诗歌鉴赏教学的持续发展15.1 诗歌鉴赏教学的资源整合探讨如何整合教学资源，提高诗歌鉴赏教学的效果强调资源整合对诗歌鉴赏教学的重要性15.2 诗歌鉴赏教学的改进与创新分析诗歌鉴赏教学的改进方向和创新方法探讨如何提升诗歌鉴赏教学的质量和水平15.3 诗歌鉴赏教学的未来发展展望诗歌鉴赏教学的未来发展趋势和研究方向强调诗歌鉴赏教学在培养学生审美和文化素养中的重要作用重点和难点解析本文主要介绍了诗歌鉴赏中的“景物形象教案”，内容涵盖了诗歌与景物形象的关系、古典诗歌中的常见景物形象、诗歌中的景物形象解析方法、诗歌创作与景物形象、诗歌鉴赏实践、古代诗歌中的经典景物形象解析、现代诗歌中的景物形象转换、诗歌中的景物形象与文化背景、诗歌鉴赏的深度与广度、诗歌鉴赏教学总结与反思、现代诗歌中的景物形象创新、诗歌中的景物形象与主题关系、诗歌鉴赏的批判性思维、诗歌鉴赏的跨文化视角以及诗歌鉴赏教学的持续发展等十五个章节。

鉴赏诗歌的形象——景物形象一、古诗鉴赏包含的考点:1.鉴赏古代诗歌的形象；2. 鉴赏古代诗歌的语言；3. 鉴赏古代诗歌的表达技巧；4.评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度二、古代诗歌的形象包括：1. 2.3.三、认识诗歌中的景物形象1、请背一首你喜欢的古诗。

这首诗中写了哪些景物形象？这些形象分别让你感受到了诗人的什么情感？2、意象指蕴含着主观情感的客观景物。

诗歌常借助意象表情达意。

（知识补充：常见古诗意象见《总复习》P140）四、认识意境•1、读“枯藤老树昏鸦“和”两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”两句诗，分别找出景物形象。

在你读诗时，脑海中浮现怎样的画面？•2、意境是意象综合起来构建的让人产生想象的耐人寻味的艺术境界。

•知识补充：常见意境特点举隅•雄浑壮丽壮阔苍茫苍凉悲壮闲适恬淡清幽明净明丽清新萧疏凄寂安谧美好幽僻冷寂高远深邃淡雅幽远清冷幽静五、学习有关景物形象题型的解题方法•1、典型例题一•枫桥夜泊•张继•月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

•姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

•这首诗描写景物有什么特点？抒发了作者什么样的情感？请用四个字概括本诗的意境特点。

•解题指导：•第一步：找出意象，描绘图景•第二步：分析并概括景物特点•••第三步：由意境分析情感••••2、典型例题二•琅玡溪•[宋]欧阳修•空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。

•不知溪源来远近，但见流出山中花。

•这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表现了作者怎样的情感？第一步：第二步：第三步：•3、讨论归纳•（一）景物形象题型常见提问方式•这首诗营造了一种怎样的意境？•【提问变体】•这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀?•（二）解题方法：••4、巩固练习①绝句二首(其一)杜甫•迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

•这首诗营造了一种怎样的意境？••②（2012山东卷）吴松道中二首（其二）【宋】晁补之•晓路雨萧萧，江乡叶正飘。

诗歌鉴赏的景物形象教案设计第一章：诗歌与景物形象1.1 诗歌的定义与特点诗歌是一种文学形式，以节奏、韵律、形象和情感为特征。

诗歌通过语言的精炼和想象力的运用，传达作者的情感和思想。

1.2 景物形象的概念景物形象是指诗歌中描绘的自然景物或人工景观。

景物形象在诗歌中起到营造氛围、表达情感、象征意义等作用。

第二章：景物形象的感知与描述2.1 感知景物形象引导学生仔细阅读诗歌，注意描绘景物的词语和句子。

鼓励学生通过想象和联想，感知诗歌中的景物形象。

2.2 描述景物形象教授学生使用生动的语言和形象的比喻、拟人等修辞手法，描述诗歌中的景物形象。

练习用口头表达和书面写作的方式，描述诗歌中的景物形象。

第三章：景物形象的情感表达3.1 分析景物形象与情感的关系引导学生观察诗歌中景物形象的描绘与作者情感的表述。

探讨景物形象如何传达作者的情感和心境。

3.2 体验景物形象的情感让学生通过朗读、背诵等方式，体验诗歌中景物形象所传达的情感。

鼓励学生分享自己的情感体验，并进行交流和讨论。

第四章：景物形象的象征意义4.1 理解景物形象的象征意义分析诗歌中景物形象可能具有的象征意义。

引导学生认识到景物形象在诗歌中可能隐含的深层含义。

4.2 探索景物形象的象征意义让学生通过小组讨论、研究等方式，探索诗歌中景物形象的象征意义。

鼓励学生提出自己的见解和解释。

第五章：案例分析与创作实践5.1 分析诗歌中的景物形象案例选择一些经典的诗歌作品，分析其中的景物形象。

引导学生从感知、描述、情感表达和象征意义等方面进行深入分析。

5.2 创作实践指导学生创作一首以景物形象为主题的诗歌。

鼓励学生运用所学的鉴赏技巧，创作出具有丰富情感和象征意义的诗歌作品。

第六章：诗歌中的景物转换与时空构建6.1 理解景物转换的意义解析诗歌中景物随时间或空间的转换对表达主题的作用。

探讨诗人如何通过景物转换构建诗歌的时空感。

6.2 分析诗歌中的时空构建引导学生观察诗歌中景物转换对时空的构建。

古代诗歌鉴赏之一——形象鉴赏（景物）学习目标：1.了解诗歌中常见形象的类型——景物形象。

2.掌握形象分析的方法与步骤，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

3.掌握诗歌形象鉴赏题的答题模式，正确答题。

学习重点：1.了解诗歌中常见形象的类型——景物形象。

2.掌握形象分析的方法与步骤，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

学习过程一、自学引导（1）景物形象。

景物形象指写诗歌中描绘的自然景物和人文景物。

诗中的景物形象是情中景。

抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。

诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。

有时诗中有几个意象，这些意象合起来共同创造一种意境。

（2）诗中的景物主要有季节、时令、地域等景物描写，农事、战争、狩猎、离别等场面描写以及色彩描写等。

（3）“一切景语皆情语”，景物是人物（往往是诗人自己）感情的外在表现。

所以我们在鉴赏景物形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象，这两者是一致的。

二、真题回顾（2012·山东卷）阅读下面这首宋诗，回答问题。

（8分）吴松道中二首（其二）晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。

天寒雁声急，岁晚客程遥。

鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。

孤舟宿何许？霜月系枫桥。

注：吴松：即吴淞，江名。

（1）开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（3分）【答案】描写了清晨起航时，江南水乡风声萧萧，落叶飘飞的深秋景色。

营造了凄冷、感伤的氛围。

【解析】这道题从题干要求来看，第一问，只要求把诗句中描写的景象描述出来就可以了，属于对诗句内容理解这一层次的考查。

理解时要注意先把不同的景物拆分开（“晓路”“雨潇潇”“江乡”“叶正飘”），再用现代汉语把所描写的景色表达出来。

然后再参照其他三联的内容，首联景物描写所营造的氛围也便呼之欲出。

三、精讲点拨阅读下面这首唐诗，完成诗后题目。

编写：审核：年级：高一科目：语文鉴赏诗歌中的景物形象导学案【知识链接】意象是一个个表意的典型物象，是客观之象，是可以感知的，实在的，具体的；意境是意象或意象的组合构成意境；是一种境界和情调，它通过意象表达或诱发，是要体悟的、抽象的，是一种氛围。

两者关系：意象是构成意境的手段或途径。

在文学创作中，总是意象在先，意境在后。

是先有一个个意象在作者的脑子里，然后组合融合化为一种意境。

读诗方法：景（意象）——境（意境）——情（情感）【导学过程】常见意象：1、梅花——最先开放，傲霜斗雪——敢为人先，不畏权贵——君子2、陆游的著名词作《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。

”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。

3、2、兰——清雅幽香，姿态优美——追求淡泊——君子隐士4、3、竹——本固性直、心空节贞、绿竹葱茏——正直谦虚，坚贞高洁——隐士君子4、菊花（黄花、东篱）——临秋而开，颜色淡雅——凌冰傲霜，不畏权贵；淡泊名利，不求闻达——志士、君子5、草——随思绪而流转碧草连天——触动忧思、思念绵绵——表现离别羁旅之情6、落花——花落春归——伤春悲秋，青春易逝杜甫《江南逢李龟年》“正是江南好风景，落花时节又逢君。

”写在风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际和悲凉心境。

7、扬花（柳絮）——飘忽不定——离愁别绪——游子思妇、好友相别苏轼《水龙吟》：“细看不四杨柳花，点点是离人泪。

”8、杨柳（柳、杨）——“柳”者，“留”也，柳枝依依---缠绵悱恻，离愁别绪——送别怀人“昔我往矣，杨柳依依”-——《诗经》首开了咏柳寄情借柳伤别的先河。

9、松柏——岁寒后凋，高大挺拔——正气凛然，坚贞高洁——高洁之士李白多次称誉松的物性，如“松柏本孤直，难为桃李颜。

”10、梧桐——凄凉悲伤的象征11、莲——因为莲出淤泥而不染，诗人借莲喻不同流合污的节操12、大雁（雁、飞鸿）雁姿雄壮，春秋迁徙，鸿雁传书——雄浑悲壮，思乡之情，书信来往——壮士、游子、怀人。

鉴赏诗歌景物形象教案教案标题：鉴赏诗歌景物形象教学目标：1. 学生能够理解诗歌中的景物形象，并能够用适当的词语和表达方式描述这些形象。

2. 学生能够通过鉴赏诗歌中的景物形象，培养对自然和人文环境的观察力和感受力。

3. 学生能够通过诗歌的鉴赏，提高对文学艺术的欣赏水平。

教学准备：1. 选取适合学生阅读和理解的诗歌作品，包括描写自然景物和人文景物的诗歌。

2. 准备相关的图片、视频或音频素材，以便学生更好地理解和感受诗歌中的景物形象。

3. 准备学生小组合作的活动材料，包括诗歌分析和形象描述的练习题。

教学过程：引入（5分钟）1. 利用图片、视频或音频素材引起学生对景物形象的兴趣，例如播放一段描绘大自然景色的音频或展示一张美丽的风景图片。

2. 引导学生分享自己对这些景物形象的感受和想法。

探究（15分钟）1. 教师出示一首描写自然景物的诗歌，并引导学生一起朗读。

2. 学生小组合作，分析诗歌中的景物形象，包括使用的词语、表达方式和意象等。

3. 学生讨论并总结出诗歌中景物形象的特点和作用。

实践（20分钟）1. 学生小组合作，选择一首自己喜欢的诗歌，并分析其中的景物形象。

2. 学生通过绘画、写作、表演等方式，将诗歌中的景物形象呈现出来。

3. 学生在小组内互相分享自己的作品，并互相评价。

总结（10分钟）1. 教师引导学生回顾本节课学习的内容，总结出鉴赏诗歌中景物形象的方法和技巧。

2. 学生分享自己在本节课中的收获和体会。

拓展（5分钟）1. 教师推荐一些经典的描写景物的诗歌作品，鼓励学生自主阅读和欣赏。

2. 学生自由发挥，创作一首描写自己喜欢的景物的诗歌，并与同学分享。

评估：1. 观察学生在小组合作活动中的参与程度和表现。

2. 收集学生完成的绘画、写作或表演作品，评价其对诗歌中景物形象的理解和表达能力。

教学延伸：1. 鼓励学生多读、多欣赏不同类型的诗歌作品，培养对文学艺术的兴趣和欣赏能力。

2. 引导学生在日常生活中观察和感受周围的景物，培养对自然和人文环境的关注和理解能力。

鉴赏诗歌中的景物形象第一章：诗歌与景物形象1.1 诗歌与景物形象的关系诗歌中的景物形象是指诗人通过描绘自然景物或人造景物来表达情感、思想和主题的手法。

景物形象在诗歌中的作用是增强诗歌的意境、传达诗人的情感和加深读者对诗歌内容的理解。

1.2 诗歌中景物形象的分类自然景物形象：如山水、花鸟、季节变化等。

人造景物形象：如建筑、雕塑、园林等。

第二章：诗歌中的自然景物形象2.1 山水景物形象介绍山、水在诗歌中的象征意义和表达作用。

分析具体诗歌实例，如《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等。

2.2 花鸟景物形象介绍花鸟在诗歌中的象征意义和表达作用。

分析具体诗歌实例，如《静夜思》、《春晓》等。

第三章：诗歌中的人造景物形象3.1 建筑景物形象介绍建筑在诗歌中的象征意义和表达作用。

分析具体诗歌实例，如《赋得古原草送别》、《夜泊牛渚怀古》等。

3.2 雕塑景物形象介绍雕塑在诗歌中的象征意义和表达作用。

分析具体诗歌实例，如《题临安邸》、《咏梅》等。

第四章：诗歌中景物形象的表达技巧4.1 比喻和象征介绍比喻和象征在诗歌中景物形象表达中的应用。

分析具体诗歌实例，如《江南春》、《题破山寺后禅院》等。

4.2 对比和衬托介绍对比和衬托在诗歌中景物形象表达中的应用。

分析具体诗歌实例，如《登高》、《题临安邸》等。

第五章：诗歌中景物形象的情感传达5.1 景物形象与情感的关系介绍景物形象如何传达诗人的情感。

分析具体诗歌实例，如《登鹳雀楼》、《夜泊牛渚怀古》等。

5.2 鉴赏诗歌中景物形象的情感传达方法引导学生通过分析诗歌中的景物形象来理解诗人的情感。

提供练习题目，让学生运用所学方法鉴赏诗歌中的景物形象。

第六章：诗歌中景物形象的主题深化6.1 景物形象与诗歌主题的关系探讨景物形象如何帮助诗人深化诗歌主题。

分析具体诗歌实例，如《登金陵凤凰台》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等。

6.2 鉴赏诗歌中景物形象的主题深化方法引导学生通过分析诗歌中的景物形象来理解诗歌的主题。

诗歌鉴赏“景物形象”教案一、教学目标1. 让学生了解诗歌中景物形象的特点和作用。

2. 培养学生欣赏和分析诗歌景物形象的能力。

3. 提高学生对诗歌情感和主旨的理解。

二、教学内容1. 诗歌景物形象的概念与特点。

2. 诗歌景物形象的作用。

3. 分析具体诗歌中的景物形象。

三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌景物形象的概念、特点和作用。

2. 案例分析法：分析具体诗歌中的景物形象。

3. 讨论法：引导学生进行思考和讨论。

四、教学步骤1. 引入：通过一幅美丽的风景画，引导学生思考景物在艺术作品中的作用。

2. 讲解：介绍诗歌景物形象的概念、特点和作用。

3. 案例分析：分析具体诗歌中的景物形象，如《春晓》、《登鹳雀楼》等。

4. 讨论：让学生分享自己喜欢的诗歌，并分析其中的景物形象。

五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与情况。

2. 作业完成情况：检查学生对诗歌景物形象的分析和理解。

3. 学生反馈：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，以便进行改进。

六、教学资源1. 诗歌文本：准备相关的诗歌文本，如《春晓》、《登鹳雀楼》等。

2. 投影仪：用于展示诗歌文本和相关的图片。

3. 学生反馈表格：用于收集学生的反馈意见。

七、教学时间1课时（40分钟）八、教学延伸1. 进一步分析其他诗歌中的景物形象。

2. 让学生尝试创作自己的诗歌，并注重景物形象的描绘。

九、教学总结通过本节课的学习，学生应该能够理解诗歌中景物形象的特点和作用，并能够分析具体诗歌中的景物形象。

诗歌鉴赏能力的提高将有助于学生更好地理解和欣赏诗歌艺术。

十、课后作业1. 阅读一首自己喜欢的诗歌，并分析其中的景物形象。

2. 写一篇短文，描述自己熟悉的景物，并尝试运用诗歌中的表达技巧。

六、教学案例案例一：《江南春》1. 展示诗歌：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

”2. 引导学生关注诗歌中的景物形象，如“千里莺啼绿映红”描绘了江南春天的美丽景色。

高考诗歌鉴赏之景物形象导学案【学习目标】1．正确理解诗歌中意象的内涵。

2．掌握鉴赏诗歌意境的方法。

【教学课时】1课时【课前预习】什么是景物形象、意象、意境？【学习过程】一、提问方式（1）这首诗营造了一种怎样的意境？表达了作者怎样的思想感情？（2）这首诗（或某诗句）描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想感情？（3）某几句诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？二、合作探究1、阅读下面这首宋词，完成下面的问题。

鹧鸪天代人赋①辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。

平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。

山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。

城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。

【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。

②青旗：酒旗，酒店门外用青布的幌子。

思考：词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。

（6分）【答题步骤】【答题范式】【答题套路】2、阅读下面的诗，完成问题。

中夜起望西园值月上①柳宗元觉闻繁露坠，开户临西园。

寒月上东岭，泠泠疏竹根。

石泉远逾响，山鸟时一喧。

倚楹遂至旦，寂寞将何言。

[注] ①本诗作于柳宗元被贬永州之时。

西园位于作者永州愚溪住宅以西。

②泠泠：形容声音清越③楹：房屋的柱子。

提问：这首诗描绘了一幅怎样的图景？寄托了作者怎样的情怀？(6分)三、巩固提高1、阅读下面一首诗，完成后面的问题。

蜀相杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

2、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

次石湖书扇韵①姜夔②桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。

家住石湖人不到，藕花多处别开门。

【注】①石湖；南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。

②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。

浪迹江湖，终生不仕。

淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

诗歌鉴赏景物形象教案教案标题：诗歌鉴赏景物形象教学目标：1. 学生能够理解并鉴赏诗歌中描述景物形象的意义和作用。

2. 学生能够通过分析诗歌中的景物描写，感受到作者的情感和意图。

3. 学生能够运用所学知识，自己创作描写景物的诗歌。

教学准备：1. 多样化的诗歌作品，包括描述不同景物的诗歌。

2. 板书工具和教学板书。

教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生回忆他们最喜欢的景物是什么，并请他们分享景物给他们带来的感觉和印象。

2. 通过与学生的互动，引出诗歌中描述景物形象的作用和意义。

探究（15分钟）：1. 选择一首有关景物的诗歌，如《静夜思》。

2. 与学生一起朗读这首诗歌，然后讨论诗歌中描绘的景物形象是什么。

3. 引导学生思考，作者通过这些景物形象传达了怎样的情感和意图。

4. 鼓励学生提出自己的观点和理解，并进行讨论和交流。

拓展（20分钟）：1. 分发其他不同主题的诗歌给学生，让他们独立阅读并找出其中描述景物形象的句子。

2. 学生小组合作，选择一首诗歌，分析其中的景物描写，理解作者的情感和意图，并准备分享给全班。

3. 学生小组轮流分享他们选择的诗歌，讨论其中的景物描写和作者的意图。

巩固（15分钟）：1. 鼓励学生运用所学知识，自己创作一首描写景物的诗歌。

2. 学生可以选择自己最喜欢的景物，或者参考之前学习的诗歌，表达自己的情感和意图。

3. 学生可以在小组内互相交流和修改自己的诗歌，并选择一位代表朗读自己的作品。

总结（5分钟）：1. 回顾本节课学习的内容，强调诗歌中描绘景物形象的作用和意义。

2. 鼓励学生在日常生活中多欣赏和鉴赏诗歌，提高对景物形象的理解和感受能力。

扩展活动：1. 给学生布置课后作业，让他们选择一首自己喜欢的诗歌，分析其中的景物描写和作者的情感和意图。

2. 鼓励学生参加诗歌朗诵比赛或创作比赛，展示他们对景物形象的鉴赏和创作能力。

这个教案旨在通过诗歌鉴赏景物形象，培养学生对诗歌的兴趣和理解能力。

诗歌鉴赏形象篇——景物形象（学案）景物类型：景物描写（季节、时令、地域等）场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）色彩描写基本思路：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。

答题步骤：概括景象（意境）特点——描摹诗歌图景——剖析作者思想【答题步骤】具体答题分为三个部分：第一部分，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来（绘景）。

这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物，语言力求优美。

第二部分，应在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点（析景）：或幽静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔等等。

第三部分，根据这首诗情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。

（悟情）（一）借助意象，品味意境。

例1：下面这首诗营造了一种怎样的意境？漫成一首杜甫江月人去只数尺，风灯照夜欲三更。

沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。

（1）选取了哪些意象？（2）这些意象组合成了一种怎样的意境？答：。

常见意境特点举隅雄浑壮丽壮阔苍茫苍凉悲壮闲适恬淡清幽明净明丽清新萧疏凄寂安谧美好幽僻冷寂高远深邃淡雅幽远清冷幽静（二）把握画面，描摹图景一看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。

欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：一是物象的组合方式；二是画面色彩；三是动态；四是静态。

例2：阅读下面一首诗，完成后面的问题。

渭川田家王维斜光照墟落，穷巷牛羊归。

野老念牧童，倚杖候荆扉。

雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。

田夫荷锄至，相见语依依。

即此羡闲逸，怅然吟《式微》。

(《式微》是《诗经·邶风》中的一篇，诗中反复咏叹：“式微，式微，胡不归？”诗人借以抒发自己急欲归隐田园的心情。

)此诗的核心字是什么？围绕这个字共写了几幅画面？答：。

二看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感。

鉴赏诗歌中的景物形象(教案)第一章：诗歌与景物形象1.1 诗歌的定义与特点诗歌是一种文学形式，以节奏、韵律和意象为主要表现手段。

诗歌具有简洁、含蓄、富有音乐性和艺术性的特点。

1.2 景物形象的概念与作用景物形象是指诗歌中描绘的自然景物或人造景物。

景物形象在诗歌中起到营造氛围、表达情感、象征意义等作用。

第二章：景物形象的描绘与表达2.1 观察与体验引导学生观察身边的自然景物，体验其美感。

鼓励学生通过绘画、写作等方式表达自己对景物的感受。

2.2 诗歌中的景物描绘技巧运用形象的语言、比喻、拟人等手法描绘景物形象。

注意景物与情感的结合，通过景物表达诗人的情感。

第三章：诗歌中的景物形象分析3.1 选取一首具有代表性的诗歌选择一首描绘景物形象的诗歌，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。

分析诗歌中的景物形象及其与情感的关联。

3.2 学生分组讨论与分享将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的景物形象。

每组分享自己的分析结果，互相交流意见。

第四章：诗歌中的景物形象创作4.1 学生创作练习让学生尝试创作一首描绘景物形象的诗歌。

指导学生运用适当的描绘手法和语言表达自己的情感。

4.2 诗歌分享与评价学生互相分享自己的创作，进行评价和讨论。

教师给予指导和反馈，帮助学生提高写作技巧。

第五章：诗歌中的景物形象欣赏与解读5.1 欣赏不同诗人的景物诗歌选择不同诗人的景物诗歌进行欣赏和解读。

分析不同诗人对景物形象的描绘手法和情感表达。

5.2 学生自主解读与分析让学生自主选择一首景物诗歌进行解读和分析。

学生通过写作或口头报告的形式，表达自己对诗歌中景物形象的理解和感受。

第六章：诗歌中的景物形象与情感的关系6.1 情感与景物形象的结合分析诗歌中景物形象与情感的相互关系。

探讨诗人如何通过景物形象表达喜悦、忧伤、孤独等情感。

6.2 学生案例分析提供几个学生案例，分析案例中诗歌的景物形象与情感的关联。

引导学生讨论如何通过景物形象表达自己的情感。

第七章：诗歌中的景物形象与象征意义7.1 象征手法的理解解释象征手法在诗歌中的运用。

诗歌鉴赏——景物形象复习学案学习目标1.理解诗歌中的景物形象。

2.理解掌握诗歌中的景物形象寓意。

3.掌握对诗歌意象常见的考查方式，明确解答方式方法。

课前预习案一．【考点解读】⑴物象，即被作者人格化了的描写对象（拟人、象征）。

诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。

作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。

⑵咏物诗的特点：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。

思想上往往是托物言志。

由物到人，由实到虚，写出精神品格。

常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。

⑶赏析时要重点把握：写了什么物、用了什么手法、物有什么特征、表达什么情感。

⑷分析思路：提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“契合点”（物与人一体），就能明白作者意在何为，情为何端。

二．【“情”、“志”的区别】在诗歌里，“情”就是我们平时说的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊，一般都是通过景物描写表达出来的；“志”就是我们平时说的理想、抱负、情操、品格等，一般都是通过对物的描写表达出来的。

例如，宋人杨万里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”抒发了作者热爱生活及对新事物的喜爱之情，元人王冕《墨梅》“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。

”是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质，属于言志。

课内探究案三、【典型例题】1. 阅读下面这首诗，回答问题。

早梅张渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。

不知近水花先发，疑是经冬雪未消。

问：诗人是如何借梅展示自我形象的？【参考答案】本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象(什么物)。

“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条“之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表出现早梅冰清玉洁之质(分析特征)。

作者以梅自喻(明确手法)，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的品质(点明寓意)。

2.请简析诗中蝉的形象。

蝉虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

注：垂緌：指蝉。