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2016年第15期（总第219期）素质教育艺术设计专业课程实践教学现状及改革要点研究中州大学特殊教育学院 尚 铭【摘 要】当前艺术设计专业课程实践教学中存在着课时少、实践环节设计不合理和管理不规范等问题。
艺术设计专业课程实践教学的改革要点，是构建完整的艺术设计专业实践教学体系，建立多元化的艺术设计专业实践教学的模式，并加强校内外实习基地的建设，同时还应加强对实践教学质量的监控和评价。
【关键词】艺术设计专业 实践教学 问题 改革实践教学是艺术类专业实现人才培养目标的重要环节之一，对于提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，促进学生成为合格的应用型人才，具有重要的作用。
但是目前很多高校的艺术设计专业教学多脱胎于传统的教学模式，即以课堂教学为主，实践教学为辅，理论教学占据主导地位，各类实践教学只是起着辅助的作用。
这种现状与当前社会对艺术设计人才的需求有一定的差距，所以，艺术设计专业课程的实践教学亟待通过改革而加以改善。
一、当前艺术设计专业课程实践教学存在的问题及原因（一）实践教学所占比例较低目前国内多数院校专业类课程仍采用概念讲解、实例评析、作业练习为主的“三段式”教学模式。
这种传统的教学模式比较符合教学规律和师生习惯，能够保证学科的系统性和完整性，从而使学生掌握较扎实的理论知识[1]。
但传统的教学方法大部分时间是用于知识的传授，缺乏专业的实践操作，忽视了对学生实践操作能力的训练，因此影响了对学生动手能力和解决实际问题能力的培养。
实践教学环节只是一个辅助的教学环节，这样势必严重影响实践教学的质量。
（二）实践教学环节设计不合理实践教学环节的构建应是一个完整的体系，应包含课程实习、校外实习、社会实践等多个内容，而目前很多专业课程缺少了一些必要的实践环节，有些院校还没有开设专业课程的校外实践教学。
这种课程的设置方式主要还是延续传统课程设置的原则进行教学体系的设置，没有根据当前社会对艺术设计专业新的需求而改变。
以学科竞赛为导向的艺术设计专业实践教学模式研究■王梦莎／长春大学旅游学院摘 要：在传统教育逐渐向新型课堂教学模式的过渡中，艺术设计专业实践的教学模式也在不断地发生变化。
为了让艺术设计专业的学生能够学到更多的知识，激发学生的学习兴趣，艺术设计专业的教学模式面临着巨大的挑战。
本文就具体研究以学科竞赛为教学模式来提高艺术设计专业学生的学习能力。
关键词：学科竞赛 导向 艺术设计专业 教学模式所谓的教学模式就是以一定的教学方法抑或教学思想理论的指导下建立起来的教学活动。
在艺术设计专业的教学活动中，需要有一个切合实际，符合当前学生学习发展的教学模式。
一个好的教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，同时，还可以培养学生的创新型思维，帮助学生在以后的生活和学习当中有一个好的发展前途，也让学生在日后的生活当中有一个坚实的能力基础。
一、学科竞赛的概念及作用学科竞赛并不是传统意义上的考试，更多是对一些专业化知识的考查。
因此，学科竞赛的考察范围并不局限于课本上的知识，更多的是课外知识的拓展和延伸强化。
由此可见，学科竞赛注重的是锻炼学生的思维方式，培养学生独立思考的能力，同时加强对学生专业化的知识技能的培训。
同时，学科竞赛是一种超脱于课本考试范围的一种专项考试，其主要目的是激发学生的学习兴趣，让学生积极探索那些超出本专业所学的知识，把视野放得更高、更远。
除此之外，学科竞赛为那些对相关课外知识感兴趣的学生提供了一个优质的学习平台，帮助学生来学习，激发学生主动向课外延伸，把被动的学习转化为让学生自己主动探索，这样一来就可以使学生有更多的乐趣去学习。
二、以学科竞赛为导向的教学模式的作用（一）培养学生创新性思维学科竞赛涉及到的艺术设计专业知识更多的是课外知识，是课本上所没有的知识内容，如果学生想要参加艺术设计专业的学科竞赛，就需要自己主动地向课外延伸，主动地去进行课外拓展。
艺术设计专业本身就需要学生自己主动学习，设计本身就是一种创造性思维的体现，创新性思维对于学艺术设计的同学来说是至关重要的，它可以给学生提供多种方法来解决同一个问题，还可以充分调动学生的求知欲，激发学生的创造力［１］。
178霍 楷，潘竞苏：艺术设计专业竞赛对实践教学改革的影响一、艺术设计专业竞赛的特点和优势（一）艺术设计专业竞赛的特点在教育部提倡“推动大学生竞赛，重点资助在全国具有较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神的实践教学和人才培养模式”的背景下，社会上各种艺术设计专业竞赛为大学生提供了良好的设计创意平台。
现阶段我国高校的艺术设计竞赛专注于学生的技能教育教学，而一定程度上忽略了国内外最新的设计思潮和设计风格信息，并不能在教学上做到与时俱进，设计竞赛可以有效地帮助教师和学生避免这种缺陷，帮助老师和学生掌握社会上流行的设计信息、扩展课堂教学的内容，推动学校教学改革的进步。
（二）艺术设计专业竞赛的优势艺术设计专业是一门实用且具有很强社会性的专业，艺术设计专业竞赛在围绕人才培养方案的基础上紧密结合课堂教学，将比赛命题与专业课堂实际训练结合起来，把理论和实际更好地结合在一起，以竞赛的形式让学生对专业理论知识有更加深入的了解，激发学生运用所学的理论知识，了解新颖的设计理念和社会发展的需要，培养学生理论联系实际的能力，独立探索和解决问题。
同时，专业竞赛提高了教学环节的实用性和多样性，教师也可以通过指导学生完成比赛的各个阶段来提升学生独立发现和解决问题的能力，激发学生的积极性和主动性，培养学生的团队协作意识和创新精神。
二、艺术设计专业竞赛推动实践教学开展（一）以赛促教学，推动高质量传统的教学模式没有真实“落地”地贴合社会需求的课程训练，缺乏与社会市场的衔接。
设计竞赛是从多方面综合检验学生综合素质与能力，培养学生理解和掌握产品设计的能力，将专业竞赛融入实践教学，提高实践教学的质量和水平。
在教授专业课程时，教师可以把设计竞赛和专业课程设置相匹配，并将竞赛选题与课程训练内容要求相结合，将课程教授的理论内容结合竞赛实际案例展开深入剖析，进行专题讲解。
老师在课程设计时可以把竞赛题目设置成课程的结课作业，更好地将竞赛融入课程教学，使学生在完成专业课作业的同时，也完成了参加比赛所需要的作品，并在老师的指导下系统地训练了实用的专业技能；在专业组队方面鼓励学生跨专业结合，加强了多学科之间的融合，培养团队合作精神，避免了学科竞赛的功利化。
科技竞赛引领艺术设计专业实践教学的创新研究作者：王涵来源：《工业设计》2022年第05期关键词：科技竞赛;艺术设计专业;实践教学;创新我国职业教育正处于全面发展阶段。
为了加强校企联系，教育部门提出了对高职院校举办科技竞赛的要求。
通过科技竞赛，不仅可以了解学生的日常学习水平和专业能力，还可以丰富学生的工作经验，为学生今后的工作打下基础。
同时，高职院校与企业关系的建立是进一步提升高职教育教学能力的主要动力，也是提升高职院校学生职业技术能力和教育教学目标的有效途径。
高校艺术设计专业在现代经济发展当中具有重要的价值，每年为国家和社会输送了大量的艺术设计专业人才，通过实践教学的创新，可以培养社会需要的高新技术型人才。
但是从目前获得的调查研究显示，很多学校缺乏科技创新的氛围，学生关注理论缺乏实践，这影响了学生创新水平的提升[1]。
通过科技竞赛，可以提高学生的职业发展能力、社会实践能力，检验学校的教学水平，同时通过科技竞赛的方式，还可以加深学生对课程的理解，推进高校艺术设计专业的教学实践创新。
1 科技竞赛引领艺术设计专业创新实践的存在问题1.1 校企合作机制不完善从目前很多学校的实践情况来看，学校的领导层面、学生层面和教师层面对于校企合作与科技竞赛的联合没有进行充分的实践性设计，也没有从新思想意识上进行扭转，对于科技竞赛的引领作用不强，在实践教学创新基地建设的过程当中，片面地强调学生创新创业能力的培养，过于注重理论而没有进行到实践操作层面。
在以科技竞赛为引领创办的校园文化活动中，也没有鼓励学生进行创新创业[2]。
学校通过企业反馈与需要，有针对性地培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。
校企合作是一种“双赢”模式。
校企合作做到了學校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业的成本。
艺术设计类学科竞赛的教学实践研究艺术设计类学科竞赛的教学实践研究摘要：随着新课改的深入发展，艺术设计作为一门实践性和理论性并行的综合课程，学科竞赛和实践教学之间存在的问题与矛盾，从改革实践教学体系与内容、以学科竞赛为载体加大校企合作力度两个方面，对基于学科竞赛的艺术设计专业实践教学的改革进行了探索，最终构建“教学改革—学科竞赛—创新实践”的人才培养模式。
艺术设计专业领域内的学科竞赛具有真题真做的实践性、学科前沿的创新性等特征，这使得各大院校对学科竞赛的参与度越来越高。
学科竞赛对于提高学校的知名度和美誉度具有良好的推动作用，但是也带来了一些问题：一方面，由于学科竞赛时间的不确定性，参加学科竞赛往往扰乱了原本的教学计划和进度；另一方面，参加学科竞赛的学生多为高年级学生，他们正处于学习专业课程的重要阶段，课程多，课程作业训练量大，其时间和精力毕竟有限，二者很难兼顾。
教师应该让学科竞赛成为整体课程体系中的有机部分，而不是让竞赛活动冲击正常的教学计划与进度安排，甚至使学科竞赛逐渐功利化，否则无疑违背了学科竞赛的宗旨。
因此，高校亟须探讨在新形势下如何将学科竞赛合理融入艺术设计专业实践教学，以推进实践教学改革的深入，支撑创新能力的培养，最终构建“教学改革—学科竞赛—创新实践”的人才培养模式。
[1]一、学科竞赛融入教学课堂实践中的原因艺术设计是一门理论和应用型并重的学科，它将艺术绘画中的一些形式美感应用在我们日常生活的物品当中，所以，艺术设计教育不仅需要培养学生美的思维，美的理论，更需要把美的感受运用在实际中，把头脑中的想法制作成可以运用的实物。
所以，艺术设计是一门实践性很强的专业，对于这一特征，教师在教授学生的过程中，需要与时俱进、因地制宜，教学内容应适应社会需求的变化而发展。
所以，在课程中加入实践教学这一重要的环节就变得极其重要。
[2] 如何在课程中加入实践教学这一环节呢？很多优秀的教师做出了很多的尝试与探讨，但随着艺术设计系作为创意产业的代表近些年越来越受到政府的高度重视，近些年一些由政府部门、企业高校联合赞助的各种设计竞赛就如雨后春笋一般的出现，在课程中融入学科竞赛也就成了适应当前社会发展的有益教学探索。
文化视野457以赛促学法在艺术设计教学中的应用万 莹 信阳农林学院规划与设计学院摘要：艺术生的学习一直是个专注度较高的话题，他们对于“美”有着自己独到的见解和创意，可是专业课的理论学习一直是个薄弱环节，很大一部分原因是对专业学习缺乏一定的兴趣。
在“以生为本”的大环境下，如何激发他们的学习兴趣，从而提升专业水平就成为了艺术设计教学的一个亟需解决的课题。
如何将以赛促学运用到艺术设计教学中，从而提升学习效率是每个艺术类高校教师应该考虑的实际问题。
关键词：以赛促学；艺术设计；教学方法中图分类号：J12；G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)016-0457-01随着社会的发展，国家急需大量的创新型人才，人才的培养离不开学校。
经过多年的发展，艺术设计专业从新型专业逐渐演变成热门专业，也就意味着，对高校教师的专业素质要求更加严格。
师者，传道受业解惑也，教师的专业素质很大程度表现的教学上，如何将课堂变成“精彩的互动”是每个专业教师应该深思的话题。
一、艺术生的学习特殊性 艺术专业的学生一直是个特殊的群体，这种特殊性主要有以下三个方面，首先，艺术生的入学招生考试方式特殊，除了正常的高考生要面临的文化课考试外，艺术生还要进行艺术类专业绘画的加试，可是实际上，太多的考生是不得已在短期强化速成班进行集训练习以达到绘画能力的应试提高，所以他们文化课和专业课水平均普遍较低；其次，一种特殊性表现在高校的学习过程中，艺术设计是一门实践性较强的课程，很多课程的学习并不仅仅是在教室中进行，画室、工作室等都可以是艺术生的学习场所，这与一般的文化课生又有了本质区别；再者，一种特殊性是指专业技能上，艺术生绘画或者设计能力赋予了他们一种特殊的身份—画家或者设计师，这在讲究“技能”的社会上无疑是很大的一个优势。
二、以赛促学授课模式的演进有研究表明，兴趣的形成要经过以下过程，即“需要—动机—学习—满足—兴趣”，也就是说培养学生的学习动机(学习需要)是培养学生学习兴趣的关键，而学习动机的产生，与学生的积极参与是分不开的，让学生的主体地位得以展现才是解决问题的重要环节。
高校艺术教育专业实践模式创新研究【摘要】本文主要探讨了高校艺术教育专业实践模式创新的研究。
在作者分析了研究背景，研究目的和研究意义。
在作者从现状分析入手，讨论了传统实践模式存在的问题，阐述了创新的理论基础，提出了创新实践模式的构建方法，并进行了案例分析。
最后在作者总结了高校艺术教育专业实践模式创新的影响，探讨了创新研究的启示，并展望了未来研究方向。
本文旨在为高校艺术教育专业实践模式的创新提供参考和指导，以促进艺术教育的发展和进步。
【关键词】高校艺术教育、专业实践模式、创新、研究、现状分析、问题、理论基础、构建、案例分析、影响、启示、展望、未来。
1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断进步和发展，传统的实践模式已经显现出一些问题和不足。
学生们在实践中缺乏创新意识和实践能力，难以适应快速变化的社会需求。
有必要对高校艺术教育专业的实践模式进行深入的研究和探讨，寻找更科学、更有效的创新路径。
通过对研究背景的分析，我们可以看到高校艺术教育专业实践模式创新的紧迫性和重要性。
只有不断地研究、探索和实践，才能适应社会的发展需求，培养出更多的优秀人才，为我国的建设和发展贡献力量。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高校艺术教育专业实践模式的创新路径，分析和解决传统实践模式存在的问题，提出可行的创新实践模式，并通过案例分析加以验证。
本研究旨在为高校艺术教育专业提供更具针对性和实用性的实践教学模式，促进学生的全面发展和就业竞争力提升。
通过对创新实践模式的构建和案例分析，探讨如何更好地激发学生的创造力和创新能力，提高教学质量和教学效果，推动高校艺术教育专业实践教学模式的改革和完善。
本研究旨在引领高校艺术教育专业实践模式的发展方向，为教育改革和实践教学提供新的思路和方法，为高校艺术教育专业的发展和提升贡献力量。
1.3 研究意义高校艺术教育专业实践模式的创新研究具有重要的意义。
随着社会经济的不断发展，对高校艺术教育专业人才的需求也日益增长，而传统的实践模式已经无法完全适应现代社会的需求。
究性教与学。
课堂教学是学生学习的主阵地，也是贯彻落实先进的教育理念和教学技术的大好时机。
如何将综合性大学的学术性与英语教育专业的师范性进行有机的结合？这是值得思考的重要问题。
对于实践性较强的学科，如小学英语教材教法、班主任工作等，除了专职老师上课外，同时聘请小学名校长为兼职教授或邀请中小学英语教师现场讲解或上示范课；对于综合性较强的学科，如社会科学发展概论、基础教育发展概论，采取分专题请专家讲课的方式，这样既盘活了内部师资，也增添了课堂的学术内涵。
3.重视英语师范生教师职业技能的培训。
除文化课外，英语教学基本技能定内容、定时间、定指标，让学生逐一过关。
比如：口语、说话艺术等课程的训练，英语教育专业的学生普通话要达到二乙；音乐、美术基础与欣赏课的学习，使英语师范生基本会伴奏较简单的曲子，会画简笔画、素描等，能从比较专业的角度去欣赏音乐作品和美术作品；英语教育专业的学生必须熟练应用软件制作课件等。
4.建立应用性和适应性强的英语教育实践体系。
加强小学英语教育专业实践教学内涵，不仅需要在实践时间上适当延长，而且可以拓展“双导师”制，把“校内带队指导教师”和“校外临时指导教师”拓展为贯穿英语师范生四年学习生涯的全方位校内外导师制，继续发挥校外兼职教师的作用，并真正发挥其引领学生专业和职业成长的作用。
5.丰富专业取向的主题活动。
在丰富多彩的活动中锻炼师范生的能力是师范教育的一大特色，N大学小学英语教育专业发扬了这一优良传统，并结合本专业特色，每学年都发起组织大型活动和竞赛，为学生提供展示的平台，帮助他们树立从事小学英语教育的信念，增加他们的自信心和能力。
如：“英语风采大奖赛”、“英语戏剧表演”、“英语歌曲大奖赛”；结合技能的普通话演讲、朗诵、辩论赛、课本剧、说课秀；三笔字、简笔画比赛；手抄报、电脑小报、课件制作比赛等活动。
基金项目：本文系宁波市文化服务应用型专业人才培养基地建设项目“基于宁波经济发展需求的基础英语师资培养模式与实践”（Jd100702）阶段性研究成果作者简介：段冰，宁波大学教师教育学院英语教育系副教授，主要研究方向为课程教学与教师专业发展；石玉明，宁波大学教师教育学院教育硕士。
文教论坛艺术设计专业“以赛促教”实践教学的探索研究董智语黑龙江外国语学院摘要：本文探讨了艺术设计专业“以赛促教”实践教学的意义、开展现状及发展过程中的问题，并提出了构建“以赛促教”实践教学体系、加强大赛师资队伍建设、大赛实践基地建设、“以赛促教”不良问题防范的方法与建议，为艺术设计专业教师在今后的“以赛促教”实践教学中提供参考。
关键词：艺术设计专业；以赛促教；实践教学随着经济的不断发展，社会的不断进步，各个领域对艺术设计专业的人才需求不断增长。
艺术设计专业包含的内容众多：有环境设计、平面设计、视觉传达设计、产品设计等等。
艺术设计中涉及到社会、经济、文化、科技等众多因素，这就需要设计者具有扎实的专业基础、较好的感知能力、想象能力和表现能力。
如何培养出具有较高综合素质的艺术设计人才以满足各行业企业、满足社会发展的需要，是艺术设计专业人才培养亟待解决的问题。
一、艺术设计专业“以赛促教”实践教学的意义2015年06月16日，国务院印发《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，这一推动大众创业、万众创新的政策文件给高校艺术设计专业人才培养带来了新的生机，强化了专业人才培养中注重人才创新能力培养的发展思路。
各高校如何在日常教学中培养学生的创新能力，“以赛促教”是创新教育和实践教育有效结合的一种教育方式。
学生通过参加艺术设计类大赛，可以提高他们的实践能力和应用能力。
在作品完成的过程中，学生的研究与发现能力、合作与交流能力、创新创造能力都会得到显著提高，这为其将来就业与工作打下了良好的基础。
教师可以通过指导学生参赛，补充完善教学内容，丰富教学方法，促进教学能力、业务水平的提高。
同时，“以赛促教”实践教学可以更有效的整合学校和企业的资源，资源互补，共同发展，实现双赢。
二、艺术设计专业“以赛促教”实践教学开展现状目前，在我国，艺术类设计大赛种类繁多，如知名的专业赛事：全国大学生广告艺术大赛、中国大学生广告艺术节学院奖、中国人居环境学年奖、青年创意设计大赛、Adobe卓越设计大奖等等。
凝炼特色科学发展全面提升艺术类专业教育教学水平——河南工业大学艺术类专业办学情况汇报尊敬的各位领导、各位专家：大家下午好！今天，我们怀着十分喜悦的心情，迎来了河南省高等学校艺术类专业办学情况检查专家组，对我院艺术类专业办学情况进行全面检查和评估，这是对我院人才培养工作的直接指导和强力推进，也是对全院师生特别是艺术类专业师生的巨大鼓舞和有力鞭策。
我再次代表全院28000名师生员工，向各位领导、专家的莅临表示诚挚的欢迎和衷心的感谢！现在，我受学院党政班子委托，向各位专家汇报我院的艺术类专业办学情况：一、艺术类专业发展概况我院艺术类专业始办于2001年，已有13年的办学历史，是我省较早举办艺术类专业教育的高校之一，至今已有10届毕业生，共计5892人。
目前学院共开设有40个专业，艺术类专业5个，分别是影视广告、装潢艺术设计、电脑艺术设计、装饰艺术设计、环境艺术设计，在校生2600人。
其中装潢艺术设计专业于2008年被河南省教育厅批准为“河南省示范性高等职业院校项目建设重点建设专业”，艺术设计类专业于2010年被批准为“中央财政支持的艺术设计实训基地”，装潢艺术设计专业于2011年被批准为“河南省高等学校特色专业建设点”。
二、艺术类专业办学情况学院历来重视艺术类专业办学，凭借学院跨越发展的有利时机，全面深化教育教学改革，进一步突出和巩固专业办学中心任务，艺术类专业的建设与发展取得了良好成绩。
1、加大投入，逐步改善办学条件学院不断加大对艺术类专业的投入力度，办学条件不断改善。
工艺美术系现有校舍建筑面积6.8万平方米，教学仪器设备总值1133万元。
艺术设计专业拥有校内实训室18个，稳定的校外实习实训基地23个，图书馆艺术类藏书3.8万余册。
2004年以来，学院筹措资金5000万元改善艺术类专业的办学条件，其中投入新建实训大楼用于艺术类专业教学实训2400余平方米，拥有基础造型、工艺造型设计、定格动画、数字艺术、设计运营、装饰材料与构造、非线编、平面艺术设计、数码输出、二维线拍、摄影、公司运营等12大类共18个实训室。
设计竞赛对于大学艺术设计实践教学的效用设计竞赛对于大学艺术设计实践教学的效用摘要：当前我国高等教育也开始由精英教育方向转变至大众教育，在本科艺术设计教育过程中，大学艺术的教学设计应注重实现课程与行业动态、教学与社会需求以及课堂与实际相结合，确保艺术学习内容可以紧密联系未来的就业环境。
在这种就业趋势的指引下，目前我国各高等院校也开始转变以往的专业设计方向。
对于艺术设计专业而言，艺术教学中最为关键的便是培养出适应社会需求且具备高素质水平的艺术类人才，并在专业的教学活动中贯穿大量的艺术实践活动，体现出当前社会的艺术设计观念。
本文深入分析了学生参加大学艺术设计竞赛的意义，并提出了这些活动对实践教学的具体效用。
关键词：设计竞赛；大学艺术设计；实践教学；效用艺术实践教学是高等学校艺术设计教学的重要组成部分，它对培养学生的综合素质，锻炼学生的创新能力和实践能力有着理论教学无法替代的特殊功能。
本文论述了学校组织学生参加社会举办的各类设计竞赛活动的意义以及这些活动对于实践教学的效用，还提出了怎样使这种效用最大化的建议。
1.设计竞赛对大学艺术设计实践教学的意义首先，有利于艺术类学生进行实践学习，在实践教学设计过程中，教师应主动寻找社会上的各类设计竞赛活动，并将竞赛主题作为主要的设计任务，且按照设计作品及竞赛要求设计艺术作品，而任务完成形式主要以竞赛活动中规定的交换形式为准。
部分设计竞赛往往根据实际的社会需求而定，为此，在整个参赛过程中相当于实际任务的完成过程，而教师组织学生参加设计竞赛的过程也相当于让学生经历了实际任务的设计与完成过程。
在此过程中，学生可以综合利用以前所学的艺术专业知识，充分发挥自身的设计能力，并由创意、草图以及设计定位等各方面全面提升学生的专业水平，积累更多的艺术实践经验。
这样在设计竞赛中，学生便开拓了眼界，并实际亲身体验了具体的艺术竞赛活动。
且竞赛中会存在具备多年丰富工作经验的设计人员，可谓是高手云集，在此过程中学生与这些专业人士进行沟通与交流，学习更多的实践经验，促使学生掌握行业内最新的发动态以及发展趋势。
高校艺术专业实践教学模式与运行机制创新研究作者：高鹏，纪铖来源：《中国商人》 2018年第11期摘要院目前，我国许多高校的艺术专业教学普遍存在着“重视艺术表现手法而轻视专业实践技能”的现象，导致学生所学专业知识与社会实际需求相距甚远。
因此，我们有必要在实践艺术专业教学中更新观念，无论是教学主管部门，还是教师和学生，都要提高对实践教学的认识。
努力探索专业教学与实践紧密结合、高校与实践基地工学紧密结合的最佳途径，不断完善高校艺术专业实践教学管理，推动学院教育教学的改革和发展。
关键词院高校；艺术专业；实践教学；模式；运行机制；创新中图分类号：G642；J0-4 文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2018）26-0218-01高校艺术专业实践活动是理论与实践相结合的一个重要过程，是课堂教学延伸及拓展的一个重要空间。
艺术实践是高校艺术专业实践教学的关键，具有其他任何教学形式所不能替代的功能和作用，是提高学生艺术素质，增强艺术实践能力的一个重要环节。
一、构建艺术实践教学平台的构建高校艺术专业实践教育除了注重对学生个性创造和艺术表现能力的培养外，还必须优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，在此基础上建立适合学生个体发展的专业模块，形成模块式、开放式的实践教学体系，促进学生主动适应社会。
因此，在实践艺术教学中要将实践教学提到与理论教学并重的位置，并搭建起科学合理的实践教学平台，确保实践教学的有效实施。
我们应按课内、课外、校外“三位一体”的方式搭建高校艺术专业实践教学平台，为实践教学的有效实施提供支撑。
通过专业教师的指导，在真实或仿真的综合演艺场景下反复进行训练，学生经过大量的专业汇报、舞台现场表演以及与他人的相互合作，使学生迅速适应舞台表演空间，增强临场表现能力提高专业表演技艺，从而达到提高学生艺术技能和综合素质的目的。
二、建立健全综合艺术实践教学体系我们常说的实践教学体系，就是指在一定理论指导下，围绕专业人才培养目标，对组成实践教学的各个要素进行整体设计，通过合理的课程设置和实习、实训等实践教学环节的合理配置，建立起来的与理论教学体系相辅相成、着重培养创新精神和实践能力的教学内容体系。
浅析艺术类本科专业实践教学模式的理论与实践-“[摘要]实践教学是现代艺术人才培养不可缺少的组成部分。
文章较为系统地论述了艺术类本科专业实践教学的理论，并结合经验就实践教学的模式与体系、人才培养方案、教学方式、平台建设和管理机制进行了具体探讨。
[关键词]艺术类本科专业实践教学多元互动实践能力一、现代实践教学模式及其理论支撑现代实践教学把学生的实践能力和创新精神的培养放在首位，注重教学资源的有效开发和合理配置，注重教学体系的构建与优化，通过实验室、实习基地、实训项目和实践课题等方式，以探索性实验、学科竞赛、科研课题、顶岗实习、毕业设计等为途径，全方位引导学生发挥个性、提高能力。
这种模式既尊重了学科和专业规律，又增进了学校与社会之间的联系，做到了实践平台灵活、实践内容丰富、实践方式多样和实践层次的循序渐进。
构建科学合理的实践教学体系是现代实践教学模式实施的前提和基础。
一个系统的实践教学体系的设计是否科学，首先在于它是否尊重专业规律，有无专业理论支撑，与人才培养要素和目标的相关度如何；其次是组成实践教学的各个要素是否体现了专业特色，课程设置和实践环节设计是否合理，与理论教学体系是否配套，能力的培养有无科学的评价指标。
因此，科学合理的实践教学体系实际上是建立在专业体系之上，按照专业人才的培养目标和规格要求设置。
这种教学模式以实践能力和创新精神的培养为目标，以实践课题为中心，注重教学体系、实践环节、实践平台、教学基地和管理机制的多元互动，问题意识浓厚，针对性、操作性强，主要采取研究式和集体协作的教学方式，体现了因材施教、循序渐进和学以致用的原则。
教师以平等的姿态和参与者的身份同学生一起参加课题攻关，集体讨论、分工负责和协同创新成为完成课题的主要方式。
这对于提高学生分析问题和解决问题的能力，以及培养团队合作精神与交流沟通能力具有重要意义，也便于学生在学科活动、课外专业拓展的过程中充分发挥主观能动性和创造性。
二、艺术类本科专业实践教学的必要性艺术类本科专业实践教学的必要性是由其专业特性决定的。
Yi Shu Ping Jian音乐类专业实训与学科竞赛融合的实践与思考陈乾英台州学院摘要：针对高校音乐师范类专业的具体实际，关注专业实训、学科竞赛等一系列实践教学的重要性，以如何通过专业实训与学科竞赛促进地方高校音乐专业教学为出发点，以科研带动教学为方向，以实践教学为契机，探索专业竞赛运用的优势和必要性，创建和搭建实践平台，提升专业人才培养水平。
关键词：专业实训学科竞赛融合中图分类号：J60-05文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2019）17-0088－02基金项目：本文为台州学院高等教育教学改革项目《音乐类专业实训与学科竞赛融合的实践与思考》成果之一。
社会经济的快速发展，使得市场对于人才的需要越来越高，培养学生的文化素养和专业能力成为地方院校教育最首要的任务，越来越多的高校逐渐意识到关注实践教学的重要性，由于音乐专业本身具有很强的应用性，更应赋予更多的实践教学课时，组织不同形式的实践课程模式，因此，专业实训就成了高校音乐专业教学体系中不可缺少的环节，但是，在具体的人才培养上，传统的音乐教学模式及专业实训方式已无法满足社会的新需求，而学科竞赛作为地方高校音乐师范类大学生课外实践活动的重要组成部分，学科竞赛对专业实训教学环节和学生实践创造能力培养具有积极的指导作用，因此结合社会对音乐人才的培养需求，专业实训与学科竞赛相互融合的教学模式，对于培养高质量的应用型人才，具有重要的现实意义。
一、高校师范类音乐专业的教学现状及问题“以教师为中心”，混淆了“主导”与“主体”的区别。
实践的学时过少，学生实践能力培养机会不够，设置不够合理，理论和实际结合密切度较低。
由于音乐学科是一门非常特殊的学科，学生音乐基础参差不齐，而学校大多围绕开展理论和基础知识等教学活动，教学计划反映基础教学的体系结构，学科竞赛与专业实训课比例低，理论学习任务过重，学生无法得到解放实践课程内容，面向专业的实训内容单一，在教学中，音乐类专业课程与学科竞赛脱节，不够重视学科竞赛。
