八年级语文下册 第20课《俗世奇人》泥人张课堂教学专家点评 新人教版

推荐学习K12资料推荐学习K12资料《俗世奇人--泥人张》选取的课例是第四单元的《俗世奇人》中的第一篇《泥人张》，《泥人张》作为一篇典型的津味小说，选自冯骥才先生的小说集《俗世奇人》，该集由19个短篇小说连缀构成，每篇以地道的津味专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说。

文章讲述了民国初期天津的一个技艺高超的艺人用自己的高超技艺、超人智慧和不畏权贵的品质有力回击一有钱有势的豪绅的故事。

文章从语言上最突出的特点便是浓郁的津腔津味。

所以，本课的故事和人物，从感知层面而言，八年级学生不会有太大的困难，但如何引导学生在阅读中做深层次地探索，比如让学生理清故事叙说的脉络，理解泥人张其高超绝活技艺背后，所隐藏的行事的高妙与境界的高远，感受地道津味方言讲述故事的韵味等确是老师需要自觉认识并作为教学内容选择的。

为此，本节课的目标定位为：1．抓住关键情节，体会人物形象。

2．赏析文中具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

3．了解我国民间艺人高超技艺、过人的智慧和不畏权贵的品质。

重点难点确定为：赏析文中具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

考虑语文组本次课例研讨活动的主题（课堂上如何调动学生的积极性，最大限度地实现全员参与课堂学习）在最初备课的时候，组内成员达成了这样的共识。

教学设计着重考虑三点：一是文本挖掘应该透彻；二是问题设计考虑学生兴趣激发；三是问题的提出角度注重科学化、艺术化，要让学生有话可说。

整堂课的教学环节包括：情境设置，导入新课（图片，激发兴趣）——朗读课文——梳理情节（留出空白，根据提示，学生交流）——问题引领，合作探究，品读课文，赏析精彩（两个探究问题合并成一个，避免交流的重复）——分析人物，概括小结——拓展延伸——深入课文挖掘，总结。

《泥人张》教案学情分析文章这东西是很内向的，一篇好文章放在眼前，并非象一盘好菜端上来，能够色香味俱全，当即勾起学生的食欲。

总要慢慢去读才能产生爱好。

冯骥才的《俗世奇人》，却产生了类似见到一盘美味佳肴那样的感觉，仿佛能够望见色、闻见香、尝到味。

文字简单，阅读起来毫不费力，却又生动有趣，很能吸引学生的眼球。

文章中的一“俗”一“奇“，安排得曲折有致的故情形节，富有特色的语言，都是值得学生探讨的话题。

教学目标一、积存重点字词。

二、抓住要点概述内容，理清故情形节。

3、品读语言，多角度明白得奇人之“奇”处。

4、了解我国民间艺人的精湛技艺，学习他们的精神品质,激发学生爱惜民间文化的爱好。

教学重点品读语言，多角度明白得奇人之“奇”处。

教学难点抓住要点概述内容，理清故情形节，把握人物形象。

教学假想让语文课堂再也不枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；在享受乐趣的同时同意知识。

教学方式一、朗诵法。

教师播放示范朗诵，指导学生朗诵，运用多种形式引导学生美读，读作声调、语气，读出乐趣，要读得活灵活现、声情并茂。

2、讨论点拔法。

本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。

教学课时：一课时教学预备：积存重要生字词，熟读课文，理清课文故情形节。

教学进程（正式上课前播放片头：课题显示。

播放幻灯——1）一、导入：形象感知，引出课题一、课件展现一组泥人张彩塑图片,学生形象感知后谈感受，引出课题。

（播放幻灯——2——7）二、出示学习目标。

（播放幻灯——8）二、检查预习，词语正音幻灯片展现重点字词。

（播放幻灯——9）阔绰（）抠（）泥撂（）高戳（）破怵（）谁瞅（）见气最冲（）谁有钱谁横（）三、听读课文，理清情节教师播放课文示范朗诵，学生边听边试探：（播放幻灯——10）1、课文讲述了_____与_____的较量。

明确：海张五与泥人张二、第一回合：海张五说了什么话？_____，泥人张_____回击。

第20课《俗世奇人》之“泥人张”说课稿（人教新课标初二下）doc初中语文一、讲教材冯骥才的«泥人张»写的是生活于市井里巷的泥人张明山的故事。

凡夫俗子的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见什么，手里准能捏出来，而且是活灵活现。

泥人张除了手艺出奇外，做人的原那么与处世的方法也专门不一样。

这不，面对有钞票有势的海张五的有意嘲讽与挑战，泥人张〝处荣辱而不惊〞，在不动声势中用捏泥人的方式把海张五的脑袋割下摆在了桌上，〝瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气〞，好一个绝世的海张五。

但是，泥人张的这一举动却遭来海张五的又一番讥讽与奚落，〝这破手艺也想赚钞票，贱买都没人要。

〞泥人张又一次选择了沉默，但是他又一次在沉默中爆发了。

翌日，泥人张生产了一二百个海张五的泥像，摆在杂货摊前，并注明要贱买。

这一招害得海张五花了大价钞票才把全部泥人买走。

泥人张〝无声胜有声〞，又打了一个胜战，他用自己专门的处世方式爱护了自己的威严：不怵谁，靠自己的本领吃饭。

另外，本篇文章用了大量的方言，富有浓郁的地点色彩。

二、讲学生农村中有专门多有绝活的手艺人，他们熟能生巧的故事学生确信听讲过一些，本篇课文与之相似，应该能引起学生阅读的爱好。

在精读、品味与探究上，学生通过一年多的训练差不多具备了一定的能力。

农村学生的语言表达〔专门是口头表达〕能力与思辩的能力还不是专门强，需要在学习中多锤炼。

三、讲学习目标基于本课的特点及学生的实际情形，拟制定以下学习目标：1、知识与能力：能准确地有感情地朗读课文并复述故情况节。

2、过程与方法：通过朗读、复述与语言品味感知人物形象并探究人物深层次的思想性格。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱一般人、尊重一般人的情感，使学生学会用恰当的方法为人处世。

重点：利用语言探究人物的思想性格。

难点：领会修辞的表达成效。

四、讲教法学法教与学都没有固定的一套方法，我们要依照课文选择适合自己及学生的方法去教学。

本课打算采纳多形式的读与品与论相结合的方法去学习课文。

《泥人张》教学设计【教学目标】1．学习创造性复述故事，理清故事情节，全面深入把握文章内容。

2．学习运用对比手法分析人物形象。

3．学习多种写作手法的综合运用。

4．读懂文意，树立保护民族文化的意识，培养热爱祖国文化的情感。

【教学重点】1．理清故事情节，全面深入把握文章内容。

2．品味幽默传神、极富表现力的语言，理解人物形象。

3．学习多种写作手法的综合运用。

【教学难点】4．读懂文意，树立保护民族文化的意识，培养热爱祖国文化的情感。

【教学方法、手段】多媒体自主合作、探究【课时安排】一课时【课前预习】1．冯骥才小传冯骥才，1942年生，当代作家。

原籍浙江慈溪，生于天津。

从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。

1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。

主要作品有《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》《一百个人的十年》等。

作品多次在国内外获奖。

部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。

现任中国文联副主席，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长，中国民间文艺家协会主席，国际民间艺术组织(iov)副主席等职。

2．了解泥人张张长林（1826—1906），字明山，天津“泥人张”艺术的创始人。

自幼随父亲从事泥塑制作，练就一手绝技。

他只须和人对面坐谈，抟土于手，不动声色，瞬息而成。

面目径寸，不仅形神毕肖，且栩栩如生须眉俗动。

“泥人张”彩塑创作题材广泛，或反映民间习俗，或取材于民间故事、舞台戏剧，或直接取材于《水浒》《红楼梦》《三国演义》等古典文学名著。

所塑小说诗歌文学作品不仅形似，而且以形写神，达到神形兼具的境地。

“泥人张”彩塑用色简雅明快，用料讲究，所捏的泥人历经久远，不燥不裂，栩栩如生，在国际上享有盛誉。

近年来“泥人张”彩塑积极地推动国际间文化艺术的友好交流，成为中外交往的桥梁。

3．欣赏泥塑艺术屏幕展示一组图片4．识记字词阔绰（chuò）撂（liào）高的怵（chù）抠（kōu）戳（chuō）估(gù)衣模（mú）子横冲直撞：形容乱冲乱闯。

泥人张教学设计1、整体感知课文内容，把握人物性格特征；2、引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。

3、采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。

过程与方法目标：1、快速阅读课文，能捕捉有效的语言信息，体会泥人张的技术之奇2、抓住人物最突出的特点，进行多角度刻画；3、体会幽默传神、富有表现力的语言风格。

情感态度和价值观目标：了解民间艺术的瑰宝，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。

【教学重点】感知课文内容，把握人物性格特点，抓住人物最突出的特点，进行多角度刻画；【教学难点】通过学习本文，训练学生多角度刻画人物特点【教学过程】一、导入新课1、激情导入今天我们认识的主人公是谁？那么课题为什么是《俗世奇人》因为泥人张节选自《俗世奇人》，《俗世奇人》是一本书，书中主要记载作者家乡的俗人趣事，不是所有的人都能被选入这本书，但凡能选入这本书的人都是什么人？学生：“奇人”，对是奇人，据我所知在这十几位奇人中作者最为推崇泥人张了。

同学们认为我说的话有没有道理？大家能不能从文中找出答案。

2、走进泥人张（默读课文2分钟从文中找出答案）手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。

而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

二、初读整体感知品味语言，欣赏“奇技”自由朗读课文，并在课文中结合课下注释，圈点勾画感受较深的词句。

可以是动词也可以是关于人物的，可以是关于写作手法、写作意图的；二是圈画出特别感兴趣、希望在课堂上细细赏析的语句。

只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。

右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。

海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。

随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戮，起身去柜台结账。

三、精读领悟赏析人物之“奇”四、读一读，品味精彩词句，体会课文中语言的简洁传神。

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《俗世奇人·泥人X》
专家点评
某某省教研室中学语文教研员蒋红森：
这位年轻老师非常了不起，这堂课上得非常流畅，非常干脆，这堂课表现出的教学力量是非常不错的！
黄冈市教科院初中语文教研员黄建军：
彭春林老师这堂课文本价值取向点是独特的。

老师上课沉稳而又轻松活泼，有温度、有深度。

课堂对学生的调动更多是启迪式的，不疾不徐中见X力，他耐心的等待捕捉着与学生的思维触碰点，因此学生的解读思考也是有深度的。

值得一提的是教师还将课文例子化，很好的趁热打铁的训练了诸如对比、悬念、正侧结合、叙事留白等写法的特点及运用，学生探究时有现学材料可佐证，印象当然就深刻了。

1 / 1。

《泥人张》设计思想《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。

本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。

课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。

教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。

教学目标（一）知识与能力：1．掌握几个字词：阔绰撂怵抠戳（蛮）横2．赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

3．学习曲折有致安排情节的结构方法4．通过朗读，体会人物的情感与形象。

（二）过程与方法：1．学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。

2．让学生采取自主合作探究的方式学习。

（三）情感态度与价值观：1．培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。

2．了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。

教学重点解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

教学难点1．理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

2．学习曲折有致安排情节的结构方法。

教学准备1．查找一些民间奇人的故事。

2．预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。

3．幻灯片若干张。

教学过程一、导语设计盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。

（学生活动，师适时点评）今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。

（板书课题）冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。

我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。

他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。

二、预习检查1．画出不认识或读不准的字，查字典注音。

放声朗读。

2．出示投影，检查字词。

阔绰（chuò）撂（liào）怵（chù）蛮横（hèng）抠（kōu）戳（chuō）3．指名朗读，师纠正。

《俗世奇人·泥人张》一、导入新课（幻灯片配乐播放一组泥人张彩塑作品图片。

）师：同学们，老师想请大家一起欣赏一组图片，请大家看屏幕。

同学们能不能看出这些是什么东西啊？生（齐）：泥人。

师：它们有什么特点？生（齐）：栩栩如生。

师：这些作品都出自天津泥人张彩塑工作室。

现在，泥人张彩塑已经成为一种蜚声海内外的天津民间工艺品，也是国家第一批非物质文化遗产保护项目, 它已经传承至第六代了。

老师想考考大家，泥人张的创始人叫什么名字啊？生（齐）：张明山。

师：怎么知道的？生1：课文第2段提到过。

师：同学们很细心，老师要表扬你们，因为细心是一个很好的学习习惯。

今天我们就一起走进冯骥才先生的《俗世奇人》，去认识这位清朝末年杰出的民间艺术家。

二、整体感知师：首先，老师想请同学们一起来完成一个有趣的任务。

大家看过《三国演义》或《水浒传》吧？这两部书都是我国古代章回体小说的代表，这里老师给大家找了两个取自《三国演义》和《水浒传》的题目。

（多媒体显示）宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功（《三国演义》第一回）林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场（《水浒传》第十六回）师：请同学们看看它们有什么特点？生2：它们都采用了对偶的修辞手法。

师：这是它们形式上的特点。

还有吗？生3：语言简练，能概括事情的经过。

师：很好，这是它们和内容的关系。

下面，我们也借用这样的方式来帮助课文的学习。

请同学们听课文朗读录音，同时，拿起笔来，边听边勾画圈点对于概括故事或表现人物有帮助的字词句，理清故事情节，然后给课文拟一个章回体题目。

（多媒体播放课文朗读音频。

）学生展示自己的题目：生4：天庆馆张锦文言戏张明山，估衣街泥人张贱卖海张五。

生5：海张五恶横饭馆讽刺泥人张，泥人张摆智街口贱卖海张五。

生6：海张五饭馆行乐，泥人张街口贱卖。

师：同学们真棒，这些题目都通过地点、人物、事件等要素很好地概括了故事，看来同学们已经掌握了章回体题目的特点了。

不瞒同学们说，老师自己也拟了一个，请同学们一起读一下。

20、《俗世奇人》教案教学目标：1、整体把握人物形象。

2、体会作者极富表现力、具有浓郁地方特色的语言，加强学生对文字的感悟能力并练习人物速写。

3、培养热爱祖国传统文化的情感。

教学重点：通过人物的描写方法并练习人物速写。

教学难点：体会作者幽默风趣，具有浓郁地方色彩的语言。

教学方法：品读法、讨论点拨法学习方法：自主学习和小组合作学习相结合。

课时安排：1课时教学过程：一、情景导入——引“奇人”奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌、一椅、一扇、一抚尺，就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百象的纷繁情景。

真可谓奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的泥人张、好嘴杨巴。

二、朗读课文——说“奇人”1、朗读课文，初步感受奇人。

（学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文）要求：读出语调、语气、要读的活灵活现，声情并茂。

2、就你感兴趣的人物、喜欢的情节用快板、相声，或者是说书的形式说出来。

（其他学生可以从注意语气、语调、神态、动作等角度进行点评。

）三、合作探究——学奇艺1、拜师学艺：如果文中的奇人现在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人学艺？说说你的理由。

2、学生先在小组内交流，然后全班交流。

3、交流反馈。

学生自由表达自己的见解，教师点评。

引导学生体会奇人之“奇”，并深入感知人物形象。

4、教师小结四、品读赏析——品奇语《俗世奇人》塑造的奇人形象生动，使我们如见其人，如闻其声，这得益于作者那富有表现力的语言。

请你再次阅读课文，从文中找出一例揣摩品析。

（学生自读后先思考后同桌交流）五、联系生活——写奇人为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学……..写一篇人物速写。

要求：1、要抓住人物动作、语言、神态、等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。

2、100～150字之间。

六、教师小结《俗世奇人》奇绝、妙绝。

奇在人物，妙在情节、语言。

俗世奇人——泥人张【学习目标】1、把握故事情节，感受文章人物之奇，体会泥人张精神的可贵之处。

2、品味语言，欣赏本文简洁传神，生动形象的语言特点。

3、学习本文描写人物的描写方法。

【学习重点】1、体会文章曲折有致的叙事技巧，感受人物之奇。

2、学习本文描写人物的描写方法。

【学习难点】品味简洁传神的语言。

【学习方法】朗读法讨论点拨法品读法【教具准备】多媒体【课时】一课时【教学过程】一、情景导入欣赏天津“泥人张”彩塑的图片天津“泥人张”的彩塑作为民间艺术，在国际上享有盛誉，你知道它的创始人是谁吗？他就是冯骥才笔下的俗世奇人——泥人张。

二、解题何为“俗世奇人”？“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。

“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。

三、走近文本（一）【自主学习】整体感知1、作为俗世奇人的“泥人张”是何许人也？（观看课件“泥人张”）2、那“泥人张”奇在何处？在他身上又发生了什么样的故事呢？请同学们朗读课文寻找答案。

（学生朗读课文）（二）【自主学习】读准字音请同学们结合书下注释，圈划生字词，给生字词注音阔绰（）横冲直撞（）谁有钱谁横（）气最冲（）怵（）大模大样（）模子（）模样（）抠（）一瞅（）一戳（）撂高的（）红体词语都是写海张五的，找出相关句子读一读，你读出了一个怎样的海张五？学生回答，老师总结：海张五是一个飞扬跋扈、目中无人、不可一世、蛮不讲理的无赖形象。

如此张狂的海张五和泥人张之间发生了怎样的故事呢？（三）【合作探究】把握故事情节（1）天庆馆发生了事。

（2）第一回合：海张五，泥人张回击。

（3）第二回合：海张五，泥人张回击。

泥人张到底是个怎样的奇人呢？（四）【交流提升】感知人物说说泥人张之“奇”学生回答，老师总结：“泥人张”奇在他精湛的技艺，奇在他处事冷静沉稳，机智应对的性格和不畏权贵，不卑不亢，自尊自强的精神品质。

（五）、【讨论点拨】品味语言1、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。

而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

《俗世奇人--泥人张》《泥人张》是义务教育人教版八年级下册第四单元的第五篇课文。

课后，我对每个环节的设计颇有感受，下面分四个部分来谈谈我的感受。

一、重视课前五分钟活动。

我利用课前五分钟的时间，让班长组织复习在课堂上需要运用的3种读书方法（读书贵在有疑，阅读要有自己的见解，阅读要有一定的速度，理解重点词句，多读多想读通课文，体会句子含着的意思，体会文章的思想感情，抓住主要内容等等）和各种朗读方法（扫读课文，跳读课文，速读课文，细读课文等）。

之前我就专门利用一堂课时间给学生讲过这方面的知识。

在课堂上效果很明显，学生运用这些读书方法和朗读方法学得很顺利，也提高了学习效率和学习质量。

这种阅读能力不是一天两天内形成的，需要长时间的运用训练和深刻理解。

我们应该充分利用好课前五分钟的时间，从而大大提高课堂效率，也养成学生良好的学习习惯。

二、把课外知识引进课堂里。

课前我让学生通过各种途径查有关“泥人张”这个人物和“天津泥人张彩塑”艺术方面的资料。

在导入新课时我把学生自己查的资料补充给大家听，结果效果非常好。

学生查找的资料内容很丰富，介绍得很全面。

这样使学生丰富了知识面，了解了泥人张，为这堂课的学习（深入体会泥人张的“绝”）打下了基础，而且有效地激发了学生的学习热情。

以前也用过这种方法，但只重视查资料，没布置好筛选整理资料的任务。

在课堂上发言的同学直接朗读资料，因为资料内容太长，太乱，太杂，所以听的同学感到不耐烦，更没感兴趣，其效果也不太好。

这次吸取了上次的教训，准备的时候，把学生自己查的资料整理成又短又精又吸引人的小短文，结果效果非常好。

我们不仅要充分利用好课外的课程资源，而且引进课堂上运用的时候要讲究方法，要讲究效率。

三、抓住教材重点，精讲精练。

讲读教学任务很多，包括了解背景、理解故事的情节、理解重点词句、字词训练、说话训练、感情读、学习写作特点等等。

这些是不是都抓？课文的每个段落都要讲？时间不够，有所失，才能有所得，一节课，时间就是45分钟，要抓住重要的。