大学生汽车构造拆装实习教学探索与实践

科技信息实践教学是高等学校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。

汽车构造拆装实习是一门实践性较强的课程，如何提高大学生专业素养和实际操作技能是教学中非常重要的一环。

汽车构造教学分为课堂多媒体教学环节、实物现场教学环节、汽车构造拆装实习教学环节、汽车维修实习环节（校外实习），如何将这四个环节有机结合起来，做好汽车构造拆装实习环节是关键；汽车由于结构复杂，专业名称及术语较多，如何让学生记牢、喜欢，并灵活运用，是教好汽车构造的关键；汽车构造拆装实习就是让学生熟悉汽车实物、提高操作技能，使其达到融会贯通的教学平台。

下面就汽车构造拆装实习教学谈谈自己的看法。

一、规范教学内容，强化专业素养根据汽车构造特点和课程体系及时间安排，我们把发动机及电器拆装与汽车底盘拆装各安排一周进行，同时根据每天拆装对象及任务不同，又把每个班分成若干小组，男女搭配，有几名专业素养较高教师负责指导。

拆装前要求学生先看拆装实习指导书和录象资料，然后进行拆装工具名称和使用方法的介绍，俗话说：“干不干三分象”，看一看学生会不会使用工具就知道是否受过专业训练。

熟悉各种拆装工具名称、用途、使用手法及安全注意事项，清楚工具选择顺序，是完成汽车拆装实习的保证；如根据拆卸螺母大小选择合适的扳手，并遵循工具优选顺序（套筒扳手、梅花扳手、开口扳手）等，这些虽然简单，如果不注意就会出现螺钉损坏，无法拆下零件，甚至出现人员受伤现象，这也不利于学生动作规范和统一。

对于拆卸难度较大的零部件，老师还要做示范和讲解；对学生操作过程中出现的错误老师会及时纠正；对学生很规范动作会及时表扬和鼓励，以达到提高学生自信和学习积极性的目的。

二、教师搭台，学生唱戏以往实习，学生拆卸零件有困难，总是老师帮助解决，特别是拆相同的部件，各组同学齐动手，比速度，看谁拆的快，拆装场面热火朝天，但效果不佳；有些学生拆卸时糊涂，不按系统摆放，由于摆放混乱，装配时找不到零件，达不到弄懂汽车结构的目的。

现在我们要求老师合理安排，拆装时学生唱主角，老师把关并提出要求，特殊结构和调整提前告之学生，使汽车拆装更加合理；学生自主拆装，拆装过程中同学们分工协作，有负责指挥的、有准备工具的、有动手操作的、有零部件摆放，采用团队合作，角色轮转方式，大大提高了学生实际操作能力，当学生拆装一个难度较大的零部件时都会以各种方式庆贺，成功后的喜悦一览无余。

由于各系统零部件整齐地放在零件架上或划分的区域内，为了解装配关系、搞清结构和有序装配创造了条件，当装配结束后，学生说：“实习第一天看到庞大完整汽车要全部拆散再完好装回时，既兴奋又紧张，认为这是一项难以完成的任务，很不自信；当拆散的各个系统零部件被一一装回，特别是整车的离合器、转向器、制动器顺利调试合格后，看到由自己和同学们装好的汽车很有成就感。

三、弄清结构，学生变老师汽车构造现场教学环节主要以教师讲授为主，学生回答问题为辅，加有少量师生互动，学生处于被动学习状态，老师也无法检验学生对讲授内容的掌握程度。

而在汽车构造拆装实习环节上，我们改变了做法，将发动机和底盘按机构和系统分若干内容，每个同学主要负责一部分讲解，内容包括结构特点、工作原理、配合关系、传递路线、检查调整等，准备限时半天，准备时学生可以翻书和查资料，讲解时不准看书，并参照现场教学授课模式，拿实物按连接关系讲解。

对于内部无法看清楚的零部件要进行分解，像发动机润滑系统和冷却系统的油道和水道就可借助细铁丝串通讲透。

每一个同学要想顺利完成，就必须看书查资料，先看懂结构和原理再结合实物融会贯通，最后整理好思路和组织好语言讲出。

使学生由被动学习变成了主动学习，不懂的地方同学们互相讨论，学生之间互动学习氛围增强了；大家都不能解决或意见有分歧的就由指导老师负责答疑。

这样充分调动了学生学习积极性和主动性，既扩展了知识的深度和广度（夯实基础），又扩展了分析问题的思路，同时也锻炼了同学语言表达能力。

每人几分钟讲解时间虽然不长，但许多同学在报告中说，这还是有生以来第一次给全班近三十多人讲课，很惬意。

学生能大胆在众人面前讲课也为他们今后的工作和就业应聘打下了良好基础。

四、分组交流，团队合作汽车构造拆装实习课程时间有限，实习中所用教具型号不一，像发动机拆装有柴油机和汽油机两类，每个同学只能参加一种机型拆装。

为了使每名同学能全面学习各个机型结构特点，我们将拆装每个机型的同学为一组，分组互相交流，为了提高交流深度和效果，使每名学生都全面了解各个机型结构特点，我们要求每名同学在交流过程中最少提一个问题给其他同学，根据问题重要程度教师进行打分，作为该同学交流成绩一部分。

有的同学为了取得好成绩，牺牲了休息时间进行准备，交流时同学们互相合作，一位同学讲解，另一位同学就进行演示，像是演双簧生动有趣，有的女生搬动部件较重时，许多男生都主动帮忙；有的同学讲解需要较多零部件时，其他同学主动帮助。

交流过程中同学们发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，相互交流、相互尊重，充满温情和友爱，学习心情也更加愉快。

许多同学在报告中都提到，大学在一起生活和学习近三年了，大家一直都各忙自己的事情，团队意识很淡漠，汽车构造拆装实习使我们感觉到团队合作的重要性，只有合作才能干大事，班级意识加强了，凝聚力提高了。

五、引入职业技能考核，提高实战水平为了提高学生解决实际问题的能力，我们从实际出发，参照国家职业技能鉴定规范中汽车维修工等级标准，在汽车拆装实习环节中引入了一对一计时考试方式。

由于职业技能鉴定有严格操作规程、打分标准、考核时间，又有相应的扣分标准，便于操作，特别是时间控制非常严格，考试用时过多也视为不及格。

与此同时我们又结合学生特点和时间加以细化，对操作规程加以说明、操作手法加以演示和讲解，使学生首先清楚操作规程，掌握操作手法，通过反复练习达到过硬的熟练程度。

我们把汽车部件拆装（像发动机的活塞连杆组、喷油泵、发电机等，底盘的变速器、制动器等）、各部分的检查与调整（象发动机的气门间隙、气缸压力等，底盘的踏板自由行程、制动器间隙等）、总成竣工验收（象发动机、制动系统、前轮定位等）做成试题，每个同学抽考２—３项参加考试，并增设口试考试，要求学生既要会说又要会做，文武兼备。

这大学生汽车构造拆装实习教学探索与实践中国农业大学工学院王志强赵建柱张心弟宋秀华［摘要］在“夯实基础、突出能力、注重创新、全面发展”的人才培养体系下，全面提高学生素质，突出实践教学是关键。

汽车构造拆装实习是车辆相关专业实践教学活动中非常重要的一环，应引起足够的重视，提高教学质量，办出专业特色必须与时俱进，改变教学方法，规范教学内容，突出学生职业素养培养。

［关键词］大学生汽车构造拆装实习探索实践（下转第６９１页）专题论述６９０——科技信息种方式对每位同学来说都具有很大挑战性，有的学生动手能力不强，他们就利用中午休息时间加练来提高动手能力。

经过这种专业水准较高的严格考核，学生的动手能力将有一个质的飞跃。

汽车构造拆装实习作为我院精品课程深受大学生喜欢，两周课程时间虽短，却是学生非常期待的课程。

由于我们有周密安排，精心指导，“真刀实枪”的训练，严格的考核，这些都可以充分调动学生对汽车构造的学习积极性和能动性，使学生分析问题和解决问题的能力大大提高，团队合作意识、创新意识得到了明显加强，也为学生今后就业、工作、研究打下了良好基础。

通过汽车拆装进一步增强了学生对汽车的感性认识，提高了动手能力和操作技能，拓宽了知识领域，激发了大家学习兴趣和求知欲望，培养了学生创新意识。

技能操作实训与专业理论紧密衔接，实现了理论与实践的密切结合，为学生今后专业学习和进一步深造打下了坚实的基础。

汽车构造拆装实习作为大学生车辆相关专业课程中的重要环节应引起足够重视和加强。

参考文献［１］蔡兴旺，王斌，付晓光．汽车发动机构造与原理课程教学改革实践与分析［Ｊ］．韶关学院学报，２００３年０９期［２］廖连莹．“汽车构造”课程实践教学的改革与实践［Ｊ］．常州工学院学报，２００７年０４期［３］杨新红，李水良，曹艳玲．汽车拆装———车辆工程专业必不可少的实践教学环节［Ｊ］．河南教育学院学报（自然科学版），２００５，（０４）（上接第６９０页）信息技术的日益发展，信息时代的到来，这些都深刻地影响着教育的创新和发展，同时也对未来教育提出了更高的要求。

我们在不断改革现有的教育体制、改善教育教学手段的同时，还必须更新观念，及时准确地掌握社会发展的趋势和信息社会的内容，使现代化的信息技术广泛应用于教育的各个领域。

只有真正实现教育的信息化，才能建立起创新教育赖以生存的生命线。

一、信息化的概念及定义现在我们提出创新教育信息化，就是在开展创新教育的过程中实现教育观念的信息化，教育内容的信息化，教育手段的信息化。

信息化即信息技术，它是获取、存贮、传递、处理、分析信息标准化的技术。

信息化是以教育为基础的，它的发展是现代创新教育的载体和灵魂。

开展创新教育是为了培养高素质人才，教育水平的高低将直接影响人才的培养。

信息时代要求的人才，一方面要掌握高新的知识技能，另一方面要具有一定的信息素质，这包括一定的信息知识和一定的信息获取能力。

而摆在创新教育面前的传统教育方式、内容已经不适应信息社会的发展。

信息技术的发展，使体力劳动和脑力劳动之间的距离缩小了，创新教育的培养目标应该是随着信息社会的发展，提供与之相适应的人才。

未来社会教育的一个主要作用就体现在培养人们利用信息技术获取信息资料的能力上。

传统教育中教育者与受教育者之间的交流主要凭借语言、手势和动作，随着生产力和信息技术的不断发展，书本、黑板、粉笔等间接媒体和教育工具，逐渐演变成为教育者和受教育者之间信息交流的主要形式。

信息技术应用在创新教育的过程中，不仅可以提高教学效率和教育质量，而且可以高效率传递教育信息。

应用在教育管理中，可以帮助教师控制教育的过程和目标，提高教育管理的速度和效率，有利于教育质量的提高。

二、信息化是发展创新教育的关键从对大多数国家的分析中我们不难看到，教育投资已成为重要生产性投资，在经济增长中起着越来越重要的推动作用。

经济竞争的背后是科技的竞争，而科技竞争的实质就是教育的竞争。

发展教育就是发展生产力。

在信息时代，信息化发展的关键在人才，核心在教育。

教育的创新肩负着前所未有的使命，掌握了面向２１世纪的教育，就能在激烈的国际竞争中处于有利地位。

在我国四个现代化建设的过程中，高技术的重要性不言而喻，而高科技的创新以及具有创新能力的创造性人才的培养，必须依靠对现代教育的创新。

事实上，在知识经济时代，信息化已经成为创新教育服务于四个现代化的关键。

教育信息化在人才培养、知识创新、知识传播及推动知识应用方面的基础作用决定了创新教育在知识经济中的基础性地位。