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人教版数学三年级下册全册课时练习第1课时认识东、南、西、北一、填空。
1. 早晨，当你面对太阳时，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。
2. 晚上，当你面对北极星时，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。
3. 傍晚，当我面向太阳时，我的后面是（），左面是（），右面是（）。
4.朗朗面向东方，他向左转，这时他面向（）方；他再向后转，这时他面向（）方。
二、选一选，填一填。
A. 小兔B. 小象C. 小狮子D. 小熊三、按要求写算式。
1. 把得数是小于等于10的算式写在北面。
2. 把得数是大于10且小于等于21的算式写在南面。
3. 把得数是大于21且小于等于30的算式写在东面。
森林学校的北面是（）家；南面是（）家；东面是（）家；西面是（）家。
小象小狮子小熊小兔4. 把得数是大于30的算式写在西面。
人教版三年级下册数学第一单元课时练习第2课时简单的平面示意图一、填空。
1. 地图通常是按上（）下（），左（）右（）绘制的。
2. 在（）里填上相应的方位。
二、辨方向。
1. 小猫在小兔的（）方。
2. 小猴在小兔的（）方。
3. 小猪在小兔的（）方。
4. 小象在小兔的（）方。
5. 小猪在小猴的（）方。
6. 小猫在小象的（）方。
三、看图填空。
1. 李刚家在学校的（）面，王红家在学校的（）面，公园在学校的（）面，图书馆在学校的（）面。
2. 李刚家在公园的（）面；图书馆在王红家的（）面。
四、请你根据下面的描述完成校园示意图。
教学楼在操场的南面，图书馆在操场的西面，体育馆在操场的东面，大门在操场的北面。
人教版三年级下册数学第一单元课时练习第3课时认识东南、东北、西南、西北一、在（）里填出八个方向。
（）（ ）（ ）（ 北 ）（ ）（ ）（ ） （ ）二、选择题。
1. 小华站在操场上，面向东南方，他的背面是（ ）方。
A. 东北 B. 西北 C. 西南2. 小刚放学回家时往西南方向走，那么他上学时该往（ ）方 向走。
人教版三年级数学下册第二单元教案（共10课时）第 1 课时口算除法（1）【学习目标】1.通过观察比较，在实践操作活动中学会除法是一位数的口算方法，并学会正确地进行计算。
2.掌握口算除法的计算方法,能够说出自己是怎么想的。
【重点难点】掌握口算除法计算方法【使用说明及学法指导】结合小棒说出算理【学习流程】■自主学习：1、口算。
3÷3= 36÷4= 6÷ 1 = 30×3= 800×7=81÷9= 24÷ 3 = 16÷4= 1000×9= 50×6=2、60里面有（）个十， 800里面有（）个百，240里面有（）个十。
2700里面有（）个百。
■合作探究：1、交流例1（1）小组汇报计算方法：①计算：想法一：（）÷3＝（）所以 60÷3＝（）想法二：（）×3＝60 所以 60÷3＝（）想法三：（）＋（）＋（）＝60所以 60÷3＝（）②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？③小结：计算60÷3时，通常这样想：（）÷3＝（），就是20．（2）试算 60÷2=（）， 60÷6=（）。
（3）小结算法：口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是（）个十，（）个十除以3得（）个十，就是（）。
（4）、想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？说出口算过程。
点拨：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．2、交流例2120÷3可以把120看成是（）个十，（）个十除以3得（）个十，就是（）。
3、交流例3（1）先分（），每份分得（）张？再分（），把单张的分成了（）份？每份分得（）张？分完后每份共有（）张。
（2）说明计算方法：66可以分成（）个十和（）个一；先分整十的，就是把6个十平均分成3份，每份是（）；再分单张的，就是把6个一平均分成3份，每份是（）个一；最后再把每份中整的和单的合起来（＋ =22）就是所求的结果。
第10课时小数除法《解决问题》课时：第10课时年级：五年级科目：数学教材版本：人教版教学目标：1. 理解小数除法的概念和运算方法。
2. 能够运用小数除法解决实际问题。
3. 培养学生的计算能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 小数除法的概念和运算方法。
2. 小数除法在解决问题中的应用。
教学难点：1. 理解小数除法的运算规则。
2. 解决实际问题中的小数除法运算。
教学准备：1. 教材和教辅资料。
2. 小数除法的练习题和实际问题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾小数乘法的概念和运算方法。
2. 提问学生是否知道小数除法的概念和运算方法。
二、新课讲解1. 讲解小数除法的概念和运算方法。
2. 通过示例演示小数除法的运算步骤。
3. 强调小数除法的注意事项和运算规则。
三、巩固练习1. 让学生独立完成小数除法的练习题。
2. 引导学生互相检查和讨论练习题的答案。
四、实际问题解决1. 给学生提供实际问题，要求运用小数除法解决。
2. 让学生分组讨论，共同解决问题。
3. 邀请学生展示解题过程和答案，并进行讲解。
五、总结和作业布置1. 对小数除法的概念和运算方法进行总结。
2. 强调小数除法在解决问题中的重要性。
3. 布置小数除法的作业题。
教学反思：本节课通过讲解小数除法的概念和运算方法，帮助学生理解和掌握小数除法的运算规则。
通过练习题和实际问题的解决，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与讨论和练习，及时解答学生的问题，确保学生能够理解和运用小数除法。
重点关注的细节：小数除法的运算方法和实际问题解决在小数除法的教学中，小数除法的运算方法和实际问题解决是两个需要重点关注的细节。
以下是对这两个重点细节的详细补充和说明。
一、小数除法的运算方法小数除法的运算方法是小数除法教学的核心内容，学生需要掌握小数除法的运算规则和步骤。
下面将详细说明小数除法的运算方法。
1. 小数除法的概念小数除法是指将一个小数除以另一个小数的运算。
灵活运用估算策略解决问题
教材来源：小学三年级（数学）教科书/人民教育出版社最新版内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元
主题：灵活运用估算策略解决问题
课时：共13课时第10课时
授课对象：三年级学生
设计者：白成章
目标确定依据
1、课程标准的相关要求
教学灵活运用估算策略解决问题，会根据问题的具体情况，选择合适的解决问题的策略并体现估算策略的多样性。
2、教材分析
教学灵活运用估算策略解决问题，创设了“用纸箱装菠萝够不够装”的问题情境，以人物对话的方式提供信息和问题，最后教材提出“多少个纸箱才能装下”，并让学生自己解决，通过精算计算找到答案，可再次验证用估算策略得出的结论的正确性。
3、学情分析
在此之前，学生已经学习怎样运用估算策略解决问题，引导学生在充分理解题意基础上，探究解题思路，体会解决问题策略的多样性，培养良好的倾听习惯。
目标
1、经历在具体的情景中用估算解决问题的过程，掌握估算方法，形成估算习惯。
2．经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。
评价任务
任务1：通过分析题意，讨论交流，会根据问题的具体情况，选择估算解决问题的策略。
任务2：通过小组内交流，能灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。
教学过程
板书设计：例9：一共有多少箱，够装吗方法一：18≈最新×8=160（个）16020。
第10课时解决问题（1）
一、填空。
1. 估算124÷3时，可以先把124看作（），再除以3，
得数是（）。
2. 340个苹果要平均装在4个竹筐里，每个竹筐大约装（）个。
3. 估算236÷8时，可以先把236看作（），根据（）
÷（）=（），所以得数是（）。
4. 估算150÷4时，可以先把150看作是（）进行计算。
二、估一估，算一算。
182÷6≈ 790÷3≈ 805÷2≈ 258÷8≈
216÷7≈ 321÷5≈ 183÷3≈ 203÷3≈
三、下面各题的商比较接近哪一个数？用线连一连。
四、李爷爷家的果园共收获了242个鸭梨。
1. 如果每袋装4个，大约可以装多少袋？
2. 如果每袋装6个，大约可以装多少袋？
五、工厂里的叔叔在装油，每5千克装一桶，158千克油大约需要多
少个桶？
六、有一匹363米长的布料，做一套成人衣服需要4米，这匹布大约
可以做多少套成人衣服？。
第二单元除数是一位数的除法第一课时：口算除法教学目标1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
教学重难点：能正确进行口算；握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程：一、学前准备1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷3=（1）板书：600÷3=师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算600÷3=（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
3、学习教材第12页例2。
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？板书：120÷3（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
三、课堂作业新设计1、教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。
（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）2、教材第13页练习三的第1—3题。
（1）独立完成。
