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湖北工程学院2015年度辅导员专项奖励实施细则各学院：根据《省教育厅关于做好湖北省高校辅导员专项奖励项目实施工作的通知》（鄂教思政〔2014〕8号）精神，结合我校学生工作实际，现就做好辅导员专项奖励项目制定如下实施细则。
一、项目实施对象我校在职在岗的优秀专职辅导员及优秀心理健康教育专职教师，工作满一年，且年度考核获得称职（合格）及以上等次。
专职辅导员界定按照教育部文件精神执行，即我校在一线直接从事本专科生日常思想政治教育工作的人员，包括辅导员、团总支书记、党总支副书记。
心理健康教育专职教师是指具有心理学及相关专业背景或资质，并接受过系统的专业训练，在学校心理健康教育中心专职从事心理健康教育工作的专职教师，不包括隶属于有关教学学院的专职从事心理学、精神医学等专业教学与研究的专业课教师，或兼任学校其他职能部门实职的行政领导干部。
二、项目领导机构学校成立辅导员专项奖励项目工作领导小组（以下简称“领导小组”），组长由分管学生工作的校领导担任，成员由党委学生工作部、党委组织部、人事处、财务处、纪委、监察处、审计处、团委等部门负责人组成，负责审定专项奖励方案和研究决定相关重大问题，并对专项奖励工作进行指导和监督。
领导小组下设办公室，办公室设在党委学生工作部，具体负责项目的组织实施。
办公室主任由党委学生工作部部长担任。
各成员单位在领导小组的统一领导下，认真履行职责，确保资金使用安全、合规。
三、奖励范围1、奖励对象重点向在辅导员、心理健康教育专职教师岗位工作实绩突出、工作时间较长、愿意长期从事辅导员和心理健康教育工作的基层一线人员倾斜。
2、辅导员专项奖励项目对全校专职辅导员、团总支书记、党总支副书记、心理健康教育专职教师总数的60%（四舍五入）人员实施差异化奖励（如果符合条件的总人数不足60%，按符合条件的实际人数计算）。
3、奖励分为三个等级，各等级人数及奖励额度由领导小组根据省教育厅当年下拨的专项奖励经费确定。
高校辅导员科研能力影响因素研究摘要：本研究拟通过采用主成分分析法以北京航空航天大学为例对高校辅导员科研能力影响因素进行实证分析，探究和识别影响辅导员研究能力的主要因素。
基于此提出相应应对建议，以期对进一步推进高校辅导员队伍的专业化、职业化建设有所助益。
关键词：辅导员；科研能力；主成分分析法；主要因素一、引言高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员在全面贯彻落实学校的方针政策的同时,还需要善于抓住当前社会变化和学生发展的新情况，运用科学方法与专业知识有针对性地探索学生工作的新方法，总结归纳学生工作的基本规律，实现由实践型角色向实践研究型角色的转变，这也是当前高校辅导员队伍专业化、职业化建设的题中之义。
今年4月，教育部印发了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，其中对高校辅导员的科研能力和理论实践研究提出了更为明确的要求。
目前，高校辅导员一般均为硕士及以上文化程度的学生或专职教师担任，虽然相比于本科生、专科生等具有相对丰富的专业知识背景及科研实践经验，但是从当前辅导员科研成果数量和质量来看，仍然存在一定的问题。
因此，针对高校辅导员科研能力的影响因素进行深入剖析，不仅有利于更好地了解当前高校辅导员科研能力培养面临的问题和缺失的因素，而且能够为促进辅导员科研能力的有效提高提供实证依据与政策建议。
二、研究现状与实践问题目前，我国学术界针对高校辅导员科研能力的研究还相对较少。
以在“中国知网”检索为例，以“科研能力”作为关键词可检测到的论文为1493篇；以“辅导员科研能力”作为关键词，检索到的研究论文仅为273篇，即研究高校辅导员科研能力的科研成果仅占整个高校科研能力研究的18.3%。
在这些不多的研究中，学者们主要针对高校辅导员科研能力提升的必要性、辅导员科研能力不足的主要表现等方面进行定性分析，并从宏观层面提出一些对策和建议。
而这些已有研究对影响高校辅导员科研能力的因素分析仍相对较为简略，存在一定缺失。
大学生越轨行为的特点与成因分析摘要：本文以xxx财经大学学生为调查对象，通过问卷调查，收集学生对越轨行为的态度、认识和状况，分析学生越轨行为的特点与成因。
发现大学生在生活和公共道德方面越轨行为并不明显，主要集中在逃课、迟到或早退、上课不认真等学习类越轨行为。
而越轨行为的发生与性别、年级、父母的学历水平、对学校管理工作的满意度、以及朋辈群体的影响等因素存在相关。
思想政治教育过程中应注意分层次、分年级、分群体地开展引导，尤其是注意对大学生群体性越轨行为的甄别与引导。
关键词：大学生越轨行为影响因素越轨行为又称为“偏离行为”或“离轨行为”，指偏离或违反一定社会行为规范的行为。
大学生的越轨行为主包括学习、生活、公共道德、违法犯罪等四个类型，越轨行为的发生不利于学生成长，对学校的正常教学秩序与校风建设也存在负面影响。
为促进和谐校园建设，笔者以xxx财经大学7个自然班的学生为调查对象，在深入分析学生越轨行为的特点与成因的基础上，提出相应引导措施，以期降低学生越轨行为的发生率，维护校园安全稳定。
一、问卷设计与抽样本文从xxx财经大学一至四年级的学生中，抽取了7个班开展问卷调查。
其中4个班（文科）来自A学院的一至四年级，3个班（理科）来自B学院的一至三年级。
共发放问卷300份，回收280份，回收率93.33%。
其中，有效问卷251份，从各年级回收的有效问卷所占比例来看，一年级占27.5%，二年级学占31.1%，三年级占20.3%，四年级占21.1%。
其中男生样本69人，占总数的27.5%，女生样本182人，占总数的72.5%。
通过理论分析，本文假设个人因素、家庭因素、环境因素（包括学校环境、教学质量、同学关系等）三个方面是影响大学生越轨行为的重要原因，因此本次调查从这三个维度入手自编调查问卷。
问卷前19题侧重了解大学生的基本情况，其中1-5题主要为个人维度的问题，6-13题为家庭维度的问题，14-19为环境维度的问题。
第九届全国高校学前（幼儿）教育专业优秀毕业论文评选结果公告作者：来源：《幼儿教育·教育科学版》2015年第09期由全国教师教育学会幼儿教师教育委员会和幼儿教育编辑部主办的第九届全国高校学前（幼儿）教育专业优秀毕业论文评选活动自2015年4月征稿以来，截至2015年6月10日，共收到全国17个省（市、自治区）34所院校选送的400余篇参评论文。
为客观公正地开展评选活动，本届评选活动特邀北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学、西南大学、华南师范大学、四川师范大学、浙江师范大学杭州幼儿师范学院、江苏省教育科学研究院、福建幼儿师范高等专科学校、郑州幼儿师范高等专科学校等院校的部分学科带头人组成评选委员会，采用双盲方式评选。
现将结果公告如下（获奖证书随即寄出）。
第十届（2016年）评选活动将自2016年4月起开始征稿，截稿日期为2016年6月10日。
第十届评选活动结果拟于2016年6月30日前揭晓。
期待大家一如既往的热情参与和大力支持。
全国教师教育学会幼儿教师教育委员会幼儿教育编辑部研究生组一等奖华东师范大学陈晓红《幼儿园户外环境创设中幼儿视角的运用研究——让幼儿的声音听得见》南京师范大学崔金丽《回归童年：成人理解儿童的一种可能途径》哈尔滨师范大学罗无双《中美儿童科学绘本的比较研究——以丰子恺和凯迪克获奖儿童科学绘本为例》四川师范大学杜小凤《儿童视角的幼儿园教育质量评价研究》沈阳师范大学梁美玉《4～7岁儿童情绪调节策略特点及其与父母反应方式的关系研究》云南师范大学杨定姜《新西兰学前教育机构的档案袋评价》西华师范大学张晓玲《福柯微观权力视角下幼儿教师规训行为个案研究》二等奖南京师范大学何洁《陈鹤琴儿童玩具思想研究》四川师范大学李姚《大班创造性游戏中幼儿游逛行为的研究》云南师范大学陈亚庆《近十年英国提高学前教育质量的政策研究》刘新伢《一名乡镇幼儿教师生涯发展的叙事研究》万秀芬《河南省光山县X学前班集体教学同质化表现研究》张凤《农村乡镇中心幼儿园发展现状及问题研究——以云南曹鑫莉《陆良县农村民办幼儿园教育质量评价的研究》南通大学练宝珍《学前情境教育对儿童创造力影响的研究》黄雪《教育公平视野下农村幼儿园经费运行现状研究》沈阳师范大学韩絮《3～6岁幼儿任务执行能力结构与特点研究》首都师范大学宋雪丽《北京市幼儿园家园共育现状的调查研究》张颖茜《小型户外场地体育活动促进幼儿体质发展的干预研究》三等奖东北师范大学陈欢《基于儿童视角的幼儿园物质环境质量研究》张庆《3～6岁幼儿书面表达能力的现状研究——以某市三所幼儿园为例》杭州师范大学倪灵俊《混龄班与同龄班幼儿同伴交往特点的比较研究》蒋文飞《幼小数学衔接课程现状及幼儿园应对策略研究——以杭州市城区为例》哈尔滨师范大学史丽君《高校学前教育专业男生的幼儿教师职业认同研究——沈阳师范大学孙娟娟《3～6岁幼儿父子互动特点与类型研究》河南大学徐乐《幼儿园区域活动中师幼互动行为的研究》上海师范大学陈露《幼儿教师对儿童不同社会退缩行为信念现状的调查研究》吕芳《大班幼儿人际问题解决技能培养的实践研究——以情境教学为特色》叶克坚《借助图画书发展幼儿故事图式建构能力的行动研究》江景雅《提升中班幼儿自我控制能力的运动“处方”游戏研究》杨柳《整合课程背景下幼儿园语言领域的实践现状分析及有效方案研究》云南师范大学杨明珠《幼小衔接阶段父母的教育策略》杨琳《大理州A园大班集体教学活动中幼儿教师理答行为个案研究》杨淑雯《高职院校准幼儿园教师职前培养的现状、问题及对策研究——以云南经济管理学院为例》首都师范大学蔚佳《幼儿园集体教学活动中教师言语反馈水平研究》扆茜《3～6岁流动儿童数字估计能力发展研究》闫颖《3～6岁流动儿童与城市儿童数字估计能力的比较研究》徐荣荣《大班幼儿绘画活动指导策略研究》四川师范大学肖希《大班幼儿喜爱的活动室墙面环境创设研究》本科生组一等奖浙江师范大学杭州幼儿师范学院羊真《3～6岁幼儿负性情绪事件理解的实验研究》张方琪琪《动静两分明：幼儿运动游戏现状的个案比较》练娜《5～6岁儿童执行功能对算术策略选择的影响研究》沈樱英《新手教师师幼互动中情感支持的个案研究——基于CLASS对幼儿园生活活动情境的观察分析》许璐颖《运用视觉支持策略提升自闭症儿童生活技能的个案研究》祝婕《学前特殊儿童家长心理不确定感及其应对方式》张姗姗《面向儿童的安全警示标识设计与研究——基于常见玩具伤害事故》郑佳玲《本科幼教实习生教学反思水平现状及思考》崔小煦《抚养者身份对幼儿亲子依恋发展的影响研究》邱美英《3～6岁幼儿家庭饮食行为现状调查——以西湖区两所幼儿园为例》徐瑾怡《幼儿园游戏活动质量的现状研究——以诸暨市省一级幼儿园为例》中华女子学院田微微《3～6岁儿童积木建构游戏与空间能力的相关研究》南京师范大学程玮伦《3～6岁幼儿在园如厕时段聊天现象的现状研究》陈子悦《幼儿应对“陌生人”情境的个案研究》常熟理工学院吴婷《幼儿园小班教学活动管理现状的调查研究》陈菲菲《幼儿园结构游戏中教师指导行为研究——基于常熟市S园的个案研究》成晨《幼儿园儿童诗教学现状研究》於洪婷《蒙台梭利纪律教育理论对幼儿园常规教育的启示》湖州师范学院薛梦瑶《人格对幼儿嫉妒发展的影响》天津师范大学钟桂英《大班幼儿玩平板电脑游戏的现状调查研究》南通大学胡冬艳《大班建构游戏中同伴合作行为的研究》华南师范大学张馨艺《害羞与幼儿内隐问题行为——父母教养方式的中介作用》二等奖中华女子学院王斐《农村公立幼儿园教师工作压力现状研究——以北京市顺义区为例》闫熙匀《5～6岁幼儿与家长选择图画书的对比研究》戴明珠《中班幼儿在区域活动中的同伴冲突与解决策略》王梦婷《3～6岁幼儿自主阅读下的图画书选择偏好特点研究》吴婷婷《公办园编制外幼儿教师职业认同现状的研究》张艾伦《影响5～6岁幼儿观看动画片类型的因素研究——以北京市一所幼儿园大班幼儿为例》张文秀《学前特殊教育教师职业倦怠的个案研究》湖州师范学院徐玉莲《初任幼儿教师人格对其入职适应的影响》周梦婷《幼儿情绪表达规则策略运用与其同伴接纳的关系》刘碧君《大班幼儿几何空间能力与其积木建构水平的关系》俞一帆《学前教育师范生的职业可能自我研究》缪璐琳《幼儿教师人格对其职业幸福感的影响》浙江师范大学杭州幼儿师范学院郑晨烨《面部空间特征关系对真人与卡通面孔吸引力影响的ERP 发展性研究》徐淇淇《幼儿对卡通暴力信息的注意偏向眼动研究》赵巾乐《融合安置情境中教师与特殊需要幼儿的互动现状研究》郦雅青《幼儿园新手教师与有经验教师数学领域PCK的个案研究》楼洁琼《宁波市鄞州区农村私立幼儿园教师生存状态的调查研究》朱家悦《学前儿童挑战行为的现状调查》蔡颖莹《幼儿英语准教师PCK现状研究——以某幼师2011级和2012级国际教育方向模块课程学生为例》曹雯雯《幼儿园玩沙游戏环境的创设及利用——以杭州市17所特级园和17所甲级园为例》林晨《浅析在动画领域中以漫动画的艺术形式引入插画》方梦婷《中班建构区游戏专家型教师指导行为的个案研究》邹莹《陈鹤琴儿童游戏理论及启示》南通大学刘丹《单独二胎政策背景下头生子女心理准备的研究》常熟理工学院季怡青《幼儿园小班一日活动过渡环节现状研究——以常熟市Y园为例》石莹《幼儿园角色游戏开展现状研究——以常熟市S幼儿园为例》黄晓敏《幼儿园家庭阅读研究——以A园大班为例》黄莹《幼儿园大班数学教学中数量关系的教学策略研究——以常熟市D园某大班为例》唐倩倩《苏州市幼儿园开展特色区域活动的现状调查与研究》河南大学胡晨曦《新入职幼儿教师的威胁性语言研究》南京师范大学卜婷婷《幼儿家庭客厅环境安全性现状调查》杭州师范大学何钰《孩子，你在笑什么——绘本中幽默元素的发掘与运用》华南师范大学黄佩珊《中班幼儿社会戏剧性游戏发展水平及与自我知觉的关系研究》三等奖杭州师范大学张梦婷《3～6岁幼儿对疾病概念认知的研究》周凯艳《单独二胎政策下家长的二胎生育意愿及其影响因素分析——以杭州市为例》李舒玥《学前教育本科交流生经历的得与失——基于局内人的叙事研究》陈静爽《幼儿园入职新教师的专业生存境遇——基于不同学历教师的质性研究》中华女子学院王苏丹《幼儿园亲师冲突中教师应对策略的现状研究》徐卉宇《幼儿教师在语言集体教育活动中提问的现状研究》朱晓彤《幼儿园集体科学活动中实习教师教学行为研究》程若男《小班幼儿的告状行为研究和应对策略》李静《幼儿园大班过渡环节指导策略的观察分析——以西城区某幼儿园为例》朱晓琳《建构游戏中大班幼儿合作行为的研究》梁品逸《幼儿园户外体育活动开展现状的调查研究》刘谭艳《唐氏综合症儿童的师幼互动的分析研究》冯丽《绍兴市市区幼儿教师继续教育的现状调查研究》孔卓君《上海市闸北区某幼儿园肥胖儿童的综合干预研究》王璐《四川资阳市5～6岁幼儿家庭性生理教育的现状研究》钱红《城镇幼儿园性别教育中性别刻板印象的现状研究——以江苏省昆山市周市幼儿园为例》沈培红《幼儿园看图讲述现状研究》张晓艺《幼儿园新教师职业适应现状的研究》赵宇光《农村与城市幼儿饮食行为的比较调查研究》李紫薇《家庭教养方式与幼儿自信心发展的相关研究》黄佳钰《节奏教学法在童声合唱教学中的实践研究——以芳草地国际小学童声合唱团为例》田丽《公共图书馆绘本阅读推广实践个案分析——以北京市东城区东总布图书馆为例》李那《农村幼儿园家园合作现状调查——以山西省农村幼儿园为例》陶陶《幼儿英语教师课堂指令语的现状研究》顾雯怡《3～6岁儿童情绪伪装的认知能力研究》浙江师范大学杭州幼儿师范学院卢雨凡《小学儿童民族音乐教学现状调查与探究》喻敬雪《幼儿园实习教师对游戏教学的认识与体验的研究》朱程怡《学前融合安置下特殊需要幼儿游戏类型和同伴互动的研究——以自由游戏时间段为例》庄姣娇《普通幼儿与自闭症幼儿汉语叙说能力比较研究》常熟理工学院祝惠《中班幼儿创造性游戏指导现状研究——以常熟市Y园为例》冯嘉仪《幼儿园科学发现室的创设及利用研究——以常熟市Y园为例》叶连侠《规则游戏中幼儿冲突行为特征研究——以常熟市H幼儿园为例》陈海婷《幼儿园生成性课程资源开发的个案研究》李奕文《幼儿园与家庭、社区的合作教育——以常熟市S园为例》胡星奕《小班幼儿生活自理能力的调查研究——以常熟市Y园为例》四川师范大学胡露《好绘本如何好——儿童和成人对优秀绘本的评价和解读》湖州师范学院王利利《大班儿童空间技能与线性数字线知识的关系》任加炜《中班儿童对10以内数字的空间表征特点》鲍亦珺《气质对幼儿情绪表达规则认知与策略运用的影响》方丹《幼小衔接视角下小学一年级课堂适应的现状研究》河南大学吴冰冰《开封城乡民办幼儿园教师工作价值观的比较研究》翟晓婷《幼儿家长分享教养行为调查研究》潘争《农村幼儿园在编与非在编教师职业幸福感的比较研究》南京师范大学刘静《幼儿园教师教育反思的现状研究》田宇《幼儿选择朋友的倾向性研究》章婧婧《5～6岁幼儿在绘画教学活动中的“说画”行为研究》姜萌《幼儿园生活馆的设计与利用》华南师范大学蔡旖旎《关于4～5岁幼儿意愿画表现力与其气质类型关系的研究》陈斯雅《中班幼儿在角色游戏中的语言策略研究》高怡楠《广州市幼儿园园区物质环境质量调查及影响因素分析》肖小桦《1990～2014年中国学前孤独症谱系障碍的文献研究——以中文期刊为例》许彤琳《幼儿园集体教学活动中教师对中班幼儿“失范”行为的指导方式研究》南通大学徐超凡《流动学前儿童口语表达能力发展状况研究》李磊《流动学前儿童汉语语音意识发展水平研究》孙成结《流动学前儿童歌唱水平调查》孟思欣《3～6岁儿童对部分-整体图形知觉发展的研究》易笑《3～6岁儿童几何图形辨认能力发展的研究》毛串《我的好朋友——来自5～6岁大班幼儿的声音》江苏第二师范学院周亚仙《“麦穗行动”：南京农村办园点的纪实性调研报告——以溧水区石湫镇官塘幼儿园等为例》朱伊琳《加拿大幼儿园教师专业标准文本解读——以安大略省为例》丁姗《南京溧水区0～3岁儿童教育现状的调查报告》上海师范大学代静《幼儿园角色游戏中教师观察的现状与对策研究——以上海市二级幼儿园为例》夏静雯《家庭早期阅读环境对幼儿叙事性语言发展的影响研究》姚旖旎《社会退缩幼儿的幼儿园适应与发展》孙梦婷《幼儿园角色游戏中教师分享的现状与对策研究——以上海市二级幼儿园为例》许纯逸《家庭早期阅读环境对幼儿阅读理解能力发展的影响研究》云南师范大学高飞燕《云南省永胜县四所幼儿园大班科学教学活动的现状研究》罗雅《云南省祥云县五所幼儿园墙饰创设的研究》首都师范大学蔡梦珵《家庭教养方式与儿童独立能力发展的关系研究》张丹婷《在借鉴临床实习的基础上提升教育实习专业性——基于专业社会学的角度》朱昱《园本教研现状及影响因素调查研究——基于教师的视角》李海珊《不同类型公办幼儿园财政投入现状——以北京市为例》郝佳雪《家长选择和使用儿童读物的相关研究》大庆师范学院李冬洋《安徒生童话中蕴藏的儿童观研究》河南师范大学尚亚军《动画片中暴力情节分析》专科生组一等奖湖南女子学院胡浩娟《关于家长选择幼儿园的影响因素的研究》福建幼儿师范高等专科学校徐义端《对大班幼儿使用记事本情况的调查研究》孙静颖《中班幼儿告状行为分析及应对策略》杨莉《浅谈中班幼儿色彩感知与运用能力的培养》占金枝《幼儿园大班区域活动材料投放的策略研究》蒋润沂《小班幼儿绘本表演的现状与探究》李震《高职高专学前教育专业毕业生就业价值取向的调查研究》徐文靓《小班不同气质幼儿哭闹表现及教师应对策略的研究》郭思雅《探析隔代抚养对幼儿发展的影响及措施》罗晓燕《幼儿退缩行为的分析与对策》王伟珠《幼儿园大班数学区域活动材料投放现状的调查研究》四川师范高等专科学校卢静《空军重庆蓝天幼儿园角色游戏调查报告》黑龙江幼儿师范高等专科学校马萍《男幼师生参与户外体育活动的现状分析与对策研究》周桐《幼儿园“虐童事件”之成因及对策探究——以“温岭虐童事件”为例》青岛幼儿师范学校王文君《小班幼儿教师表扬行为的适宜性研究》王杰《小班建构区存在问题及指导策略》刘泽云《师幼关系和谐的影响因素及构建策略研究》魏建慧《中班幼儿结构游戏材料投放的策略研究》赵琛《大班歌唱活动中教师自主支持行为的改进策略研究》运城幼儿师范高等专科学校郭王西《父亲角色对幼儿社会性发展的影响》徐州幼儿师范高等专科学校孙春常《幼儿教师干预幼儿冲突行为的研究》二等奖徐州幼儿师范高等专科学校岳坤含《幼儿双休日活动调查与分析》李书元《幼儿园教学活动中教师提问的现状研究》福建幼儿师范高等专科学校郑凌燕《童心童趣“谱”儿歌——儿歌教学活动中新手教师图谱运用问题与对策研究》冯星娥《小班实习教师教具应用的现状与策略研究》曹雅霏《中班美工区材料投放合理性的观察研究》符云霏《中班幼儿户外体育活动中自我保护能力的培养》肖丹凤《大班幼儿对中国水墨画的掌握程度现状调查及策略研究》洪聪艺《新视野下的幼儿园浸润式音乐欣赏》林丽萍《小班幼儿进餐不良习惯的原因及解决策略的个案研究》汤小洁《大班幼儿健康饮食概念认知的调查研究》王萍《浅谈中国和新加坡学前小班课程目标制定的对比》吴容妹《新任教师在区域活动指导中存在的问题研究》郑艳华《家长不同态度对小班幼儿入园分离焦虑的观察研究》陈蓉《中班儿童感觉统合失调行为的个案研究》许丹《中班幼儿家庭亲子阅读现状及指导策略探讨》周琴《浅谈提高中班幼儿自我服务能力的策略研究》陈诗尧《电子设备对幼儿绘画创造性思维影响的探究》廖佳琪《中班幼儿同伴交往冲突解决策略的研究》卢怀慈《幼儿园大班表演游戏现状的观察研究》张玉梅《小班常规培养中标识运用的问题及解决策略的研究》陈铃琴《大班科学区域材料投放与利用的策略研究》丁叶媛《教师应对大班幼儿告状行为的调查分析》何喜梅《教师关注幼儿内心需要的方式的研究》林丽霞《小班幼儿自理能力现状及其教育策略研究》章晨璐《浅谈教师对待小班幼儿告状行为的不同态度及影响》洪小琪《中班幼儿礼仪行为的培养与研究》黄慧真《大班幼儿任务意识和行为的研究》任晓雪《小班幼儿分享行为的培养及指导策略》青岛幼儿师范学校崔顺《中班幼儿科学实验活动主动性的培养策略研究》袁苗苗《合理利用幼儿园过渡环节的具体策略》于心慧《中班幼儿告状行为的现状分析及应对策略研究》邓璐《家庭因素对小班幼儿入园焦虑的影响及缓解措施》张蔷《大班表演游戏现状和指导策略的研究》四川师范高等专科学校苟翠容《浅谈幼儿园区角的环境创设》张婷婷《南海国际幼儿园节日主题活动开展的调查》黑龙江幼儿师范高等专科学校郑欣媛《高职师范类学前教育专业学生择业创业观调查报告》郝馨悦《托幼机构营养调查与分析》孙旭《4～5岁中班幼儿角色游戏中教师语言指导行为探究》上海行健学院周沁《孤僻儿童哞哞的个案研究》三等奖上海行健学院张安迪《浅探蒙台梭利学前教育思想在教学活动中的应用》吴文菁《父母教养方式对幼儿同伴关系的影响——对小班幼儿同伴交往个案的分析》福建幼儿师范高等专科学校李颖《规范意识对大班幼儿公平分配玩具的影响》王思娇《初探幼儿园角色游戏材料投放的影响因素》方娇《实习教师介入中班幼儿角色游戏的现状研究》廖雯雯《幼儿受欢迎程度与日常行为关系的研究》翁建霞《幼儿数学教育“生活化”和“游戏化”的实践策略》樊晞《小班科学区材料投放研究》姚均君《浅谈幼儿园差异性教育的问题与建议》叶娇美《小班幼儿规则行为的现状及其培养》陈丽楠《幼儿园活动区材料投放现状的观察研究》王静《幼儿园数学教育生活化——以某幼儿园中班为例》王新花《大班实习教师组织幼儿体育游戏的现状及策略》施炳娟《角色游戏中大班幼儿同伴交往的观察研究》林露钰《师幼互动风格与幼儿成长关系的研究》张琰《中班幼儿户外教学活动中分心行为的观察研究》梁玉瑶《大班幼儿告状行为的分析研究》洪欣雀《在一日生活中幼儿同伴交往存在问题及其指导策略》彭雅彬《大班实习教师提问存在的问题和解决策略》陈晓燕《小班幼儿一日活动注意力的观察研究》李慧《中班幼儿活动区材料投放与使用的观察研究》运城幼儿师范高等专科学校赵然《幼儿教师家庭教育指导策略调查研究》何敏《乔家大院家庭教育理论与实践》李媛《家庭教育对幼儿行为方式影响的叙事研究》徐州幼儿师范高等专科学校胡军婷《学前特殊儿童融合教育现状研究——以吴江区某幼儿园为例》王秀杰《幼儿园男教师的入职与适应问题研究》史丰齐《浅谈幼儿园午休的组织策略》刘照如《小班幼儿在角色游戏中的表现及指导现状研究》彭露露《隔代教养幼儿的个案研究分析》唐晓卉《幼儿教师课堂教学管理问题研究》周剑峰《男幼师的职业发展影响因素个案研究》周钰雯《对幼儿园性别角色双性化教育的思考》刘璐《幼儿园体育舞蹈特色课程实施的个案研究》王雪《幼儿园手指游戏的价值和实施建议》湖南女子学院黄文君《家庭教育中“软暴力”对幼儿人格发展的影响》奉珊珊《幼儿教师的暗示对幼儿发展的影响》李会《幼儿“告状”行为的研究及其指导策略》唐雪梅《关于培养幼儿健康饮食行为习惯的初步研究》青岛幼儿师范学校孙璇《幼儿园集体教育活动中教师提问的研究》方凯《幼儿教师科学素养的现状调查研究》马菁《中班幼儿早期阅读指导策略研究》王晔琪《大班美工区材料投放的策略研究》王婷珅《中班幼儿手工区材料投放的有效性研究》黑龙江幼儿师范高等专科学校胡丽红《兼职幼师学生权益法律意识现状的研究》游春梅《男幼专生恋爱现状调查分析》。
为青春解惑，为成长护航——郑州大学辅导员曾鑫事迹材料一、个人简历曾鑫，男，汉族，1985年9月生，中共党员，中国文明网专栏作者，教育部中国大学生在线就业创业指导老师，2012年从事辅导员工作，现任郑州大学公共卫生学院2014级辅导员。
二、工作情况育人路上，他“以文化人”，利用网络为学生答疑解惑，撰写了30多万字的辅导博文并集结出版，收获学生用心点赞；创新创业浪潮中他积极引导，孵化出百万元级大学生创业项目，培养出拥有7项专利的大学生“发明之星”；宣传思想阵地上他主动亮剑，运用网评引领大学生传播和弘扬社会主义核心价值观，受到中宣部中国文明网关注，开设了中国文明网首个辅导员评论专栏，在网宣主流阵地发出辅导员的声音；辅导员专业化职业化道路上，他把职业当事业，用心搭建“辅导员职业文化工作室”微信交流平台，传播和弘扬辅导员职业文化，获近万辅导员关注……一心倾注学生成长，一心专注辅导员事业，让他赢得了肯定和赞誉，2015年，曾鑫的事迹被中国新闻社、河南日报、新华网、人民网等媒体广泛报道。
博导人生，30万字微日志助力学生健康成长老师，我有拖延症，怎么办？老师，失恋了如何应对？老师，宿舍矛盾如何破解？……在曾鑫“鑫语心苑”的博客，可以看到学生各式各样的提问。
每个问题后面，都有他细致入微的解答。
2012年，曾鑫担任郑州大学公共卫生学院2010级187名学生的辅导员，初为人师，又是中途接棒，为了能够尽快熟悉全年级同学的情况并帮助大家解决一些实际问题，他开始广泛的与学生谈心，并利用班会的时间，征集同学们在学习生活中的问题和困惑。
当收到同学们写满问题的纸条后，他耐心整理并拍成照片上传到网上，然后通过撰写博文为同学们答疑解惑，开启了“线下征集微困惑，线上开启微辅导”的模式。
这种在线引导成为“85后”辅导员曾鑫与“95后”大学生之间受欢迎的交流方式。
在随后的工作中，曾鑫针对同学们学习成长中的问题先后撰写了两百多篇共30多万字的辅导博文，在教育部中国大学生在线等平台发布后，受到了同学们的喜爱和欢迎，点击超过21万，获得了全国高校辅导员优秀博客和优秀博文双料奖项并集结出版了学生工作专著《一位高校辅导员的100篇微日志》。
教育部思政司关于公布全国高校优秀辅导员博客评选结果的通知教思政司函[2012]17号各省、自治区、直辖市党委教育工作部门、教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，教育部直属各高等学校：根据《教育部思政司关于举办全国高校优秀辅导员博客网络评选活动的通知》（教思政司函〔2011〕40号），各地各高校认真组织，辅导员积极提交参评博文，丰富博客内容。
经网络投票、专家评审，共评出100个“优秀博客奖”，100个“优秀博文奖”，10个“最佳博客奖”，6个“博客单项奖”。
此外，10个省级教育工作部门和20所高校获得组织奖。
现予公布（见附件）。
各地各高校要进一步加强对获奖博客、博主的指导、支持和管理，确保获奖博客作为辅导员工作平台，发挥积极示范引领作用，立足解决学生实际问题，丰富博客内容、创新形式，增强对大学生的吸引力和影响力，增强辅导员工作的针对性和实效性，提高工作科学化水平。
附件：全国高校优秀辅导员博客网络评选获奖名单.doc思想政治工作司二〇一二年二月二十六日附件：全国高校优秀辅导员博客网络评选获奖名单（同一奖项排名不分先后）一、优秀博客奖（共100项）二、最佳博客奖（共10项）三、博客单项奖（共6项）四、组织奖（共30项）北京市教育工委、教委天津市教育工委、教委辽宁省教育工委、教育厅（辽宁大学生在线联盟）江苏省教育工委、教育厅安徽省教育工委、教育厅江西省教育工委、教育厅山东省教育工委、教育厅湖南省教育工委、教育厅贵州省教育工委、教育厅陕西省教育工委、教育厅北京化工大学北京邮电大学滨州学院东北财经大学合肥工业大学湖南大学湖南师范大学华东交通大学江南大学井冈山大学清华大学山东理工大学天津大学潍坊学院西安电子科技大学西北工业大学中国矿业大学中国石油大学（华东）中南大学重庆大学五、优秀博文奖（共100项）1314。
人生导师成就青春梦想:高校辅导员队伍建设纪实（一）来源：中国教育报 :黄来女、马福元、杨晓军……一串响亮的名字背后，是闪光的奖牌——“全国道德模范”、“中国十大孝贤之星”、“志愿者之星”。
手捧大红的荣誉证书，佩戴熠熠闪光的奖章，领奖台上，这些优秀大学生在抒发获奖感言时都会说出这样一句话：“我要感谢最亲爱的辅导员老师！”每一名优秀学生的背后，都有很多故事、很多细节、很多感动。
大学生是当今时代一个响亮的名字，他们的背后，还有另外一个响亮的名字——学生辅导员。
挥洒青春成就梦想辅导员是学生的人生导师武汉大学学生黄来女一边读书，一边照顾患了脑梗阻、糖尿病、膀胱癌的父亲，一边还在外做家教、在校内勤工俭学，以维持生计。
黄来女的背后，有她的辅导员——“全国优秀教育工作者”、“全国高校优秀辅导员”李勤老师。
他用爱心点燃希望，帮助黄来女办理“绿色通道”借款、申请国家助学贷款、带头捐款、联系媒体寻求社会资助、做饭送饭……重庆交通大学背瘫痪爷爷上学的学生马福元；三峡大学“身残志坚，热心公益，传播爱心”的学生侯海燕；哈尔滨工业大学“见义勇为，勇救落水女孩”的学生何晓波、刘峰……一个个闪烁着道德光辉的大学生的名字，不胜枚举。
而在他们的背后，有一群默默耕耘的辅导员。
这些辅导员用自己的灵魂、汗水和温暖，用日复一日的一言一行，化成生命的力量，化作指路的明灯……在黄来女最艰难的日子里，是李勤陪着她与患病的父亲一起走了过来。
“每次李老师到病房来，我感觉就像阳光照了进来。
李老师每次都是笑呵呵地来，笑呵呵地走，我的心情也不自觉地好起来了。
”华中师范大学博士生刘绘，曾获得由德国和瑞士面向中国学生设立的首届“爱因斯坦奖”，她是当时全国20位获奖博士生中仅有的两位女生之一。
站在领奖台上，刘绘哽咽着说：“没有辅导员，就没有现在的我，辅导员，您辛苦了！”每当学生们向辅导员报喜的时候，那一声“老师”里面包含的无尽的感谢，足以让每一个辅导员忘却工作的疲惫，感到心醉。
福建农林大学金山学院简报第二期总第五十八期福建农林大学金山学院办公室编2015年4月13日本期目录1．校党委副书记庄祥生到我院检查指导工作2．我院新学期工作会议召开3．我院进入全国独立学院综合实力排行榜前100强4．我院召开新学期外聘教师岗前培训会5．我院安全教育周活动启动6．我院第二批学生赴台湾交流学习7．我院女教职工三八节“约会”公益活动8．我院1名辅导员入选“第四届福建省高校优秀辅导员”9．我院陈敏思老师论文入选第十二届全国美展·当代美术创作论坛10．我院杨碧钦同学当选中国(福建)高校传媒联盟副主席11．简讯校党委副书记庄祥生到我院检查指导工作4月3日上午，福建农林大学党委副书记庄祥生在校办公室、学生处有关负责同志陪同下到我院检查指导工作。
院党委常务副书记林金菊、常务副院长郭文硕，副院长郑国华、洪涛，党委副书记肖知亮、张成及学院各部门负责人参加汇报会。
庄祥生副书记认真听取了学院的工作汇报，充分肯定了学院创办9年来尤其是近几年来在人才培养、队伍建设、专业建设、办学规模等方面所取得的可喜成绩，认为学院发展很快、发展势头很好，并代表校党委、校行政对学院在推动学校高水平大学建设中所做出的贡献表示感谢。
结合学院目前发展现状，庄祥生副书记提出了六点指导性意见：一是要切实加强内涵建设，进一步提升办学水平与实力，强调学院作为教学型大学要始终将教学工作摆在突出位置，着力加强师资队伍建设，不断提高教学质量，同时努力营造干事创业的良好氛围，让全院教职员工更有幸福感、光荣感和归属感；二是学院党委要始终坚持“党要管党，从严治党”，全力抓好党建主业，强调要坚持思想教育从严、干部管理从严、作风建设从严、组织制度从严，统筹推进党建工作；三是学院党政班子成员要牢固树立红线、底线思维意识，全面学习落实安全稳定工作“党政同责、一岗双责”的新要求，全院上下齐抓共管，经常开展安全教育，定期分析研判、排查整治隐患问题，切实维护校园安全稳定；四是要落实好院党委主体责任，进一步加强党风廉政建设，要加强教育选好用好干部，健全完善规章制度，认真做好党务公开、政务公开工作；五是要加强对意识形态领域工作的领导，把握主动权和话语权，切实组织做好思想宣传工作这个战略、固本和铸魂工程；六是学院各级领导干部要进一步增强责任感、事业心，敢于攻克发展中出现的困难与问题，齐心协力推进学院事业实现新发展。
陕西师范大学：辅导员鲁鲁加油站“鲁鲁加油站”是由陕西省十佳辅导员、第六届全国高校辅导员年度人物提名奖获得者、陕西师范大学理工科基础教学部团委书记鲁燕创设的一个网络思想教育平台，并入选2014年陕西省高校辅导员工作精品项目。
该项目从2010年开始运作，全方位覆盖QQ空间、微信公众号、新浪微博等多个网络渠道，以更加贴近90后青年学生的设计思路，开展社会主义核心价值观教育、学生理想信念教育、心理健康教育、素质养成教育及辅导员自我能力提升，不断强化网络育人的针对性和实效性，形成了一套较为成熟的网络育人模式，并在全校辅导员群体中得到推广，成为开展学生德育的有效载体。
“鲁鲁加油站”设计了三个板块的内容：（1）线上“鲁燕老师知心话”和线下宿舍楼“鲁鲁交流小板”充分协作，开展实时思想政治教育，强化德育主旋律。
（2）两色“面对面成长建言册”、活力脸萌版迎新手册、鲁鲁手绘年历，把握90后青年学生的特点，见证成长足迹，分享青春精彩，萌系列中育人。
（3）借鉴他山之石，分类收集整理，形成六类“学生工作剪贴集”，有效开展学习研讨，主动提升辅导员业务水平。
经过五年的实践运行，“鲁鲁加油站”在立德树人和服务学生成长成才方面发挥了积极的作用，得到了同学们的热情回应，达到了网聚师生、萌动育人的良好效果。
（一）帮助广大青年学子提高了学习和践行社会主义核心价值观的自觉性，促进立德树人根本目标的实现。
一是引导学生充分认识社会主义核心价值观及其在个人成长中的重要意义，“鲁鲁加油站”通过解读时政热点、关注时事节点、宣传先进典型、解惑校园生活，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使其自觉地把社会主义核心价值观内化于心，外化于行。
二是不断加强学生理想信念教育，“鲁鲁加油站”通过与学生专业学习和校园文化的结合，引导青年不断增强道路自信、理论自信、制度自信，把实现中华民族伟大复兴中国梦的满腔热情转化为刻苦学习、努力工作、报效祖国的实际行动。
三是通过对学生困难及大学生活注意事项的个性化引导，帮助学生塑造高尚的道德和良好的心理素质，成为德智体美全方位发展的新时期大学生，有效推进立德树人根本目标的实现。
辅导员信息管理录入说明1. 网址：，用户名：本人工号，密码：00000000，须用IE浏览器登陆。
2. 录入模块为“辅导员信息管理”，内容包括：“基本情况”、“学习经历”、“工作经历”、“获得资格证书”、“培训情况”、“岗位交流情况”、“教育与指导工作量”、“思想政治教育工作成果”、“课题研究情况”、“论文发表及著作出版情况”、“受奖励情况”、“成果奖励情况”。
3. “辅导员信息管理”填写规范（1）“工号”和“姓名”已预先设定，“出生年月日”、“政治面貌”、“学位”、“学历”、“所在部门”、“职务”、“职业化发展方向”、“职称”、“职称级别”、“职称聘用时间”、“工作时间”、“担任学生工作干部时间”选择已有设置并自动生成。
（2）“工作分工”填写范例：“学院学生工作”、“2013级本科生工作”、“研究生工作”、“2013级、2014级本科生工作，研究生工作”等。
（3）“所带学生人数”填写范例：“256人”，“314人”等。
（4）“上传照片”：须为近期免冠证件照。
（5）“身份证”：18位身份证号码。
（6）“办公电话”填写范例：“82519443”等。
（7）“移动电话”：本人手机号码。
（8）“e-mail”、“QQ号码”、“微信号”、“博客地址”、“微博地址”：如实填写，没有的选项填写“无”。
4. “学习经历”填写规范（1）“所在学校”：从本科毕业学校起填写，应填写全称，如：“哈尔滨工程大学”等。
（2）“所学专业”：应填写全称，如：“计算机科学与技术”等。
（3）“入学时间”、“毕业时间”、“取得学位”选择已有设置并自动生成。
5. “工作经历”填写规范（1）“工作单位”：填写单位全称，最小单位到科级部门，如：“哈尔滨工程大学学生工作部思想政治教育与研究办公室”、“哈尔滨工程大学船舶工程学院学生工作办公室”。
（2）担任职务填写范例：“副书记”、“科长”、“高级主管”、“科员”、“文员”等。
6. “获得资格证书”填写规范选择已有设置并自动生成。
高校辅导员工作中的实用技能摘要：执笔之前，这是我作为一名高校辅导员的第十二年，十二年始终奋战在一线，我的学生是高职类，高考的分数普遍较师范类低很多，学生通过手机、电脑等渠道获得信息量丰富，相对个性较强。
新时期，辅导员应该如何应对零零后的挑战？如何在实际工作中游刃有余，文章给出了实用性的建议。
关键词：高校辅导员、实用技能2011年8月，我研究生毕业来到德宏师专理工系担任专职辅导员，时光转瞬即逝，我已在辅导员岗位辛勤工作了十二年，这期间，我阅读了大量关于高校学生管理工作的论文，甚至包括一些博士研究生的毕业论文，总结下来就是理论性很强，指导性建议很多，但是具体到一线辅导员实际工作，可操作性不强，不能很好的解决辅导员在实际工作中遇到的棘手困难。
那么，新手辅导员工作中遇到的困难大概有哪些呢？一、贫困学生认定贫困学生精准认定，后面的奖助学金工作才能顺利开展。
那么如何精准认定贫困学生呢？年轻的班主任都会问我同样一个问题：贫困学生认定的比例大概是多少？换句话说，学校每年大概有多少学生能够获得资助。
每个学校的情况都不同，以德宏师专为例，一般在38%左右，这个比例能够很好的保障贫困学生百分百获得资助，不会出现认定了贫困学生，却享受不到资助的情况。
在认定贫困学生的过程中，我们可以广泛的征求村委会、乡村振兴局、民政局的意见，充分了解学生的家庭实际情况。
辅导员要严肃认真地对待每一位申请贫困资助的学生，在认定过程中，每个班级都要成立认定工作小组，组长必须由班主任担任，小组成员在3~5人比较合适，最好的组合是班长或副班长、组织或纪检委员、团支书、普通同学。
每份困难认定申请表后面要附上学生的贫困证明，如果学生拿不出贫困证明，你通过电话核实发现该生确实贫困，也是可以通过的。
二、奖助学金评选奖助学金分为奖学金和助学金；奖学金又包括国家奖学金、省政府奖学金；助学金又包括国家助学金一等和二等、校级助学金。
奖学金的评选规则总的来说是品学兼优，我们主要看的还是学生的成绩，有无违纪，有无挂科。
