14卖火柴的小女孩

人教新课标小学六年级语文上册第14课《卖火柴的小女孩》教学设计及反思这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

教学目标及理念1．会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3．了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

教学重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

教学难从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学准备课文图片2．简介作者安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。

安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。

1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。

自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。

你们看过安徒生写的哪些童话？（《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等）3．利用插图，导入新课。

请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。

请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。

1．读“预习”，理解“预习”要求。

2．边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。

3．检查预习，让学生初步了解课文内容。

1．卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里？2．刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系？其他部分应该怎样分段呢？1．自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解？2．指名说说3．找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。

（可怜的小女孩）4．围绕中心句展开讨论（1）这一段怎样写小女孩“可怜”？（2）小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的？（3）朗读体会。

《卖火柴的小女孩》优秀教学设计1一、导课1、上节课我们学习了14课《卖火柴的小女孩》，请同学们快速回忆一下。

课文分几部分？2、卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜）过渡：那文中的小女孩到底怎样可怜？接下来我们要深入学习课文。

二，新授第一部分1．首先，看卖火柴这部分，浏览课文1-4自然段，找出最能体现小女孩可怜的句子，画下来，圈一圈重点词语，读一读句子，体会小女孩内心的情感。

2．交流体现小女孩“可怜”的句子。

（残酷的现实）过渡：通过读文，我们知道了卖火柴的小女孩真的很可怜。

可是后来她怎样了呢？你是从哪里知道的？能读给大家听吗？小女孩死了，可作者为什么会说她幸福了（幸福），在哪些段落或故事情节中知道的？让我们一起静心默读擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西，又感受到了怎样的幸福？画出有关语句，还可以在你最受感动的地方，写一写你的感受，并读出你的体会。

（学习提示）1．学生默读5-10自然段。

师：让我们一边交流，一边不断完善这个表格。

（填表格）2．小女孩曾经看到的美丽是现实的吗？那是什么？小女孩的幻象怎么样？。

（美好的幻象）3：火柴是小女孩一家的生活来源，一天没卖掉一根火柴，都足以让她内疚和恐惧，可小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴，又为什么会幻想到这些美丽的东西呢？我们先与同桌讨论讨论,再来交流。

师：我们先来交流第一次擦火柴。

小女孩为什么擦燃第一根火柴？谁来读读这两句话。

你从中体会到了小女孩怎样的心情？师：这个“终于”经历了怎样一番斗争，需要鼓起多大的勇气啊！（读出勇气来）师：她用火柴往墙上一擦，只见——师：大家注意这里的标点，你发现了什么？又感受到了什么？师：带着你的感受读——师：几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了，小女孩开始产生怎样的幻想？谁来读读这个句子？师：看到大火炉时，小女孩是什么心情？小女孩为什么会看到大火炉？在幻象中，小女孩的感受可以用一个什么词来形容（幸福）这就是小女孩曾经感受到的幸福。

十四卖火柴的小女孩（一）她的一双小手几乎冻僵了。

啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。

多么温暖多么（）的火焰啊，简直像一支（）蜡烛。

这是一道（）火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着（）铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。

她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

1、给带点的字选项择正确的音节，用“√”表示。

几．乎（jījǐ）暖和．（héhuóhuòhuo）2、从下面词中选择合适的词填入文中括号里。

A小小的B明亮的C闪亮的D奇异的3、选择正确的答案，用“√”表示。

（1）文中画横线的句子中的问句是A反问。

（）B疑问。

（）C设问。

（）（2）文中画线的句子说明：A火柴对于贫穷的小女孩来说实在珍贵，她舍不得抽出炎柴来。

（）B小女孩实在太冷了，使她顾不上恐惧，抽出了一根火柴。

（）4、为什么说这是一道奇异的火光？5、用“”画出这段话中想象的部分。

（二）可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜—她可忘不了这个。

1、结合课文内容，说说小女孩如何可怜。

2、“不过她没有注意这些”，“这些”具体指什么？小女孩为什么没有注意这些？3、“她可能忘不了这个”，“这个”指。

（三）按要求写句子。

1、一根小小的火柴对她又有什么用呢？陈述句：2、妈妈对我说：“我今天有事，你中午去奶奶家吃饭吧。

”转述句：3、她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？陈述句：4、她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？陈述句：5、他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。

14 卖火柴的小女孩一、文本简析《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级第四组的一篇精读课文，这是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述残酷的现实（大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴）；接着写小女孩看到的五幅美丽的幻景（第1幅，闪亮的大火炉；第2幅，喷香的烤鹅；第3幅，美丽的圣诞树；第4幅，温和慈祥的奶奶；第5幅，搂着自己的高大美丽的奶奶）；最后讲小女孩被冻死街头。

课文在写作上注重合理想象与残酷现实的对比，深刻揭露了资本主义社会的罪恶（人吃人的社会现实），表达了作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情。

二、教学目标(一)知识目标1．学会本课6个读写生字（乖、裙、兜、币，哎、橱）及6个读记生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、灵魂、橱窗等词语。

2．通过理解重点句体会小女孩的不幸及美丽幻想，同时抓住关键词句理解课文内容。

（二）能力目标1．培养生抓住课文题眼质疑理解课文主旨的能力2、培养学生抓住重点词句理解课文的能力。

2．指导学生通过语境、语感展开合理的想象，描绘幻想图。

3．指导学生有感情地朗读课文。

(三）情感目标通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

（写片段：“小女孩—我想对你说”）三、教学重难点1．了解小女孩面对的悲惨和痛苦的现实生活，设身处地地引导孩子走进文本（重点）。

2．通过体会小女孩悲惨辛酸的生活，感受资本主义社会的本质，懂得珍惜来之不易的美丽、和谐的现实生活（难点）。

四、教学过程一、诗歌导入。

导语：上课之前先请同学们欣赏刘倩倩的《你别问，这是为什么》，听后教师引入：同学们，想知道为什么吗？让我们共同去安徒步徒生爷爷的《卖火柴的小女孩》中去寻找答案吧！（板书课题：14卖火柴的小女孩）课题质疑：小女孩怎么了？九岁的刘倩倩要把蛋糕、棉衣、歌片给她，二、听范读，略读课文整体感知，解读重点字、词。

1、请同学们打开书用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利，说一说课文讲了一个什么故事。

卖火柴的小女孩（第一课时）旧部前小学梁巧一．教材分析《卖火柴的小女孩》是安徒生创作于1846年的一篇融幻想于现实的“新童话”。

在人教版教材的编写体例中，这篇童话被选入六年级下册第四组“外国名著名篇”单元，同时选编的还有名篇《凡卡》和名著《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》的片段，学习本组课文一方面要教给学生阅读的方法，感受阅读经典作品的乐趣；另一方面要引导学生感受经典作品的魅力，获取表达方法，得到经典文化精华的滋养。

学习本文用幻境表现人物心理的写法，对丰富学生的习作经验，提升学生的表达很有必要。

二．学情分析六年级的学生在此前学习的《学会看病》《穷人》《一夜的工作》等课文中，已接触过不少心理描写，他们在描写人物时，也大多能运用内心独白、旁观分析的方式“直陈”人物心理。

那么，在此基础上学习本文通过幻觉折射人物心理的写法不啻为教给学生另一种心理描写的“特殊武器”，它不仅能激发学生的创造性潜能，增加心理描写的色彩，使之更具可读性和吸引力，而且能充实心理描写的内容，从而在心理描写这一点上有效落实课标第三学段的习作要求——“珍视个人的独特感受”，“内容具体，感情真实”。

三．教学思路：初次学习这种以幻象表达人物的心理活动的写法，其难点在于它超出了学生已有的知识经验。

因为不能逾越学生的“现有发展水平”进行跨越式教学，所以教学中要把学生原有的心理描写经验作为“学习起点”，先通过听老师的朗读感受卖火柴的小女孩心理活动，然后借助教材的文本“支架”，引导他们从原有课文的心理幻象描写中生发出新的知识经验，再通过迁移练笔，在练笔的过程中，既运用了本课学习的幻象心理描写方法，又加深体会卖火柴的小女孩可怜的处境、对幸福的向往。

在写作练笔的同时深化了对文本内容的理解，这正是1+X教学模式过人之处。

四．教学目标1. 学会本课10个生字，理解并掌握“火焰”、“暖烘烘”、“火柴梗”、“填满”、“橱窗”、“闪烁”、“灵魂”等新词。

14.卖火柴的小女孩第二课时教学目标1．感情朗读课文，了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。

2．引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣.教学重难点1．了解作者虚实结合的表达方式,体会这样的表达效果.2．感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。

教学过程课前经典诵读出示小诗《你别问，这是为什么》一、复习导入,感受可怜1．这节课,我们继续学习第14课-—《卖火柴的小女孩》,这是一篇童话，谁来说说这篇童话主要讲了一个什么故事? （指名回答）2．通过上节课的学习，我们也认识了这个可怜的小女孩。

师：大年夜应该是团圆幸福的，小女孩却——（出示课件：只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。

）师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但是-—（出示课件:这一整天，谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。

）师：本来家是最温暖的港湾，可是——（出示课件:她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的.）二、幻象的美丽与现实的苦难过渡：没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。

她觉得很冷很冷。

她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴.小女孩每次擦火柴都看到了什么? 1．出示自主合作学习提示：(1）默读第5-10自然段，思考：小女孩一共擦燃几次火柴?每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？划出来，并标上序号。

（2）选择自己感受最深的一处反复品读，做上批注,并通过朗读读出感受。

(3）小组交流,然后选择大家感受最深的一处进行汇报.2．学生按要求学习。

3．小组交流。

4．学生反馈.小女孩一共5次擦燃火柴,在幻想中不仅看到了温暖的火炉，喷香的烤鹅,美丽的圣诞树，最重要的是，她还看见了唯一疼爱她的奶奶。

5．和学生一起学习第一次幻想.第一次幻象—-火炉其他小组有补充吗？通过你的朗读让我们分享小女孩这一刻的温暖吧.是啊,她渴望火炉正是她的现实需求,多么合理的想象啊!我们把这种想象中的景象叫做幻象（板书）丰富的想象是童话最主要的特点.③师:幻象中，小女孩是多么幸福啊！但是——火柴灭了，火炉不见了，……出示:火柴灭了，火炉不见了.她坐在那儿，手里只有一根烧过了火柴梗。