下载文档原格式
教学·策略结构化教学促进思维进阶式发展———以二年级上册《寒号鸟》教学为例文|梅明松《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在课程目标中提出，语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。
思维能力是语文核心素养的重要内容之一。
新课标同时指出，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。
思维能力在语言运用能力中发挥着决定性作用。
促进思维进阶式发展的结构化教学，以学生的思维发展为导向，凭借结构化阅读教学活动，优化教师的教，助力学生的学，促进学生思维实现进阶式发展。
（见图1））图1促进思维发展的进阶式阅读教学架构图一、整合教材和学情，明确思维训练目标小学语文教材采用“双线组元”的单元编排体例，围绕人文主题和语文要素构建了一个系统的语文教学体系。
为了培养学生的思维能力，教师要聚焦单元整体，结合人文主题和语文要素，梳理、提炼出单元思维训练目标。
小学生思维发展的特征是以具体形象思维为核心向抽象逻辑思维为核心过渡。
教师要准确把握小学生的思维特征，再依据文本找到学生的最近发展区，科学定位思维训练的目标，对提升课堂教学效率发挥着至关重要的作用。
根据“以生为本”的教学原理，教师将本课思维训练的目标确定为：一是通过联想、想象，结合插图把寓言故事准确表述出来，提升形象思维能力；二是比较分析，厘清故事中表达寓意的思维过程，发展逻辑思维能力；三是归纳判断，联系生活实际，培养创造性思维。
这些才是需要教师引导学生着力解决的问题。
二、指向思维发展，开展结构化阅读教学新课标在“课程性质”中提出，要将“发展思维能力，提升思维品质”作为语文教学的重要价值取向。
那么，如何凭借语言文字的训练发展学生的思维能力呢？教学中，教师需要遵循由浅入深的基本规律，可以从形象思维入手，再过渡到逻辑思维，进而质疑、拓展，发展学生的创造性思维，促进学生的思维实现进阶式发展。
（一）培养形象思维的理解性阅读员援依托插图丰富学生的想象小学语文教材中的大多数课文配有相应的插图。
幼儿园教育活动的分类——依据结构化程度的分类方式（下）教学目标：1.掌握依据结构化程度由高到低划分的三种教育活动类型：主题教育活动、方案教育活动、活动区教育活动；2.理解主题教育活动、方案教育活动、活动区教育活动的概念和特点。
教学重点：1.掌握依据结构化程度由高到低划分的三种教育活动类型：主题教育活动、方案教育活动、活动区教育活动；2.理解主题教育活动、方案教育活动、活动区教育活动的概念和特点。
教学难点：理解主题教育活动、方案教育活动、活动区教育活动的概念和特点。
教学时间：40 分钟课后作业：无教学后记：幼儿园教育活动类型的讲授采用案例教学的方法，更直观的体现了不同类型幼儿园教育活动的特点，比以往讲授的方式更有效。
案例的呈现和比较为教师和学生的讨论、互动提供了素材，也贴近了学生的经验。
学生对于以前没有接触到的活动形式，如方案教学，有着较高的兴趣，对此类活动也有着较为深刻的理解，学生能够主动参与到学习中。
如果能够进行实操，更有利于学生对知识的理解。
教学过程：导入：（PPT3）上一节课介绍了依据结构化程度划分的哪几类幼儿园教育活动？学生回答。
（1 名学生）教师小结：单一科目教育活动、整合科目教育活动、单元教育活动，今天我们介绍后三个教育活动类型。
首先学习主题教育活动（PPT5）。
一、主题教育活动【案例】大班主题教学活动：红红火火过大年主题目标：1.知道农历新年是中国人的传统节日，是一年家人团聚的日子。
了解具有民族特色的春节庆祝方式和活动，知道拜年、采办年货、吃团圆饭等春节主要活动的意义。
2.运用多种方式和手段记录并介绍春节，了解压岁钱的意义，并学会合理支配。
3.了解关于春节的各种传说和“年文化”的含义，能运用完整、连贯、恰当的语言表达对春节的理解和春节祝福等。
主题网络图：十二生肖“年”的传说门神的传说除尘压岁钱拜年猜灯谜办年货放鞭炮逛庙会主题之中，围绕主题而开展的一系列教育活动就是主题教育活动。
这里需要强调两点，一是网络状的主题图，强调所有的内容围绕一个中心以网状辐射开，基本趋势是和核心渐趋远离；二是主题是一个中心话题，话题必须蕴含着一系列问题、现象和探究的可能性，可以使幼儿不断获得新经验，不是一个固定的答案或定论。
特殊教育课件结构化教学.一、教学内容本节课选自特殊教育教材《结构化教学》的第三章“生活技能训练”一节。
详细内容包括结构化教学的基本概念、实施原则以及具体操作步骤。
通过本章学习，学生能够掌握结构化教学的设计思路，运用到实际教学中，提高特殊教育学生的生活技能。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解结构化教学的概念，掌握其基本操作步骤，并能在实际教学中运用。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生设计结构化教学活动的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对特殊教育的热爱，增强关爱特殊需求学生的责任感。
三、教学难点与重点教学难点：结构化教学的设计与实施原则。
教学重点：结构化教学的概念、操作步骤及实践应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、结构化教学案例。
2. 学具：笔记本、笔、教材。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段特殊教育课堂实录，让学生了解特殊需求学生的学习特点，引出结构化教学的重要性。
2. 新课内容：（1）讲解结构化教学的概念、实施原则；（2）分析结构化教学操作步骤；（3）展示结构化教学案例，让学生进行讨论分析。
3. 例题讲解：结合具体案例，讲解如何运用结构化教学提高特殊需求学生的学习效果。
4. 随堂练习：学生分组讨论，设计一个简单的结构化教学活动，并进行分享。
六、板书设计1. 结构化教学概念2. 结构化教学实施原则3. 结构化教学操作步骤4. 结构化教学案例分析七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，设计一个针对特殊需求学生的结构化教学活动，包括活动目标、步骤、评价等。
2. 答案：学生需在课后完成作业，教师进行批改，给予反馈。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多特殊教育相关书籍，了解其他教学方法，提高自身专业素养。
同时，组织学生参加特殊教育实践活动，将所学知识运用到实际中。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；3. 作业设计；4. 课后反思及拓展延伸。
结构化教学如何在大单元中渗透并提升学生的整体数学素养——以《倍的认识》单元整体教学为例一、横向关联单元核心内容1. 单元整合视角的介绍在传统的教学设计中，教师通常关注的是每一个独立的课时，而很少从一个更广泛的视角来整合和组织教学内容。
这种情况在数学教学中尤为明显，因为每个课题或知识点看起来都是独立的，与其他内容关联不大。
然而，单元整合的教学视角打破了这种局限性，它鼓励教师从一个更大的框架下看待和组织教学内容，确保学生能够在一个连贯的环境中学习和掌握知识。
以“倍”的概念为例，如果我们仅仅从一个独立的课题来讲解“倍”的定义和性质，学生可能只会机械地记住定义，而无法真正理解其背后的意义和应用。
但是，当我们从单元整合的视角来看待“倍”的概念，我们可以将其与其他相关的数学内容（如乘法、比例、分数等）进行关联，使学生能够在一个更大的数学背景中理解和应用“倍”的概念。
例如，在介绍“倍”的概念时，我们可以先让学生通过实际的物体（如苹果、香蕉等）来感受什么是“两倍”、“三倍”等。
然后，再引导学生去探索“倍”与乘法之间的关系，如3倍的香蕉意味着有3个相同数量的香蕉，这与3乘以香蕉的数量是一致的。
通过这种方式，学生不仅能够理解“倍”的概念，还能够掌握其与其他数学内容的关联，从而更加深入地理解和应用这个概念。
而单元整合的教学视角则为我们提供了一个全新的方式来组织和呈现教学内容，确保学生能够在一个连贯和有意义的环境中学习和掌握知识。
这不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的数学思维和应用能力。
2. 倍数概念的层次化理解认识倍的概念：数学中的“倍”与比较关系倍数的概念在数学中是一个基础且重要的知识点。
简单来说，“倍”是一个比较关系，用于描述一个数量是另一个数量的多少倍。
例如，当我们说5是2的2.5倍时，我们是在比较5和2这两个数量，并指出前者是后者的2.5倍。
这种比较关系不仅仅限于数值，也可以用于实物、长度、面积等各种情境中。
