人教版九年级下册(部编版)10《唐雎不辱使命》 教案

唐雎不辱使命教案（优秀6篇）《唐雎不辱使命》教案篇一一、素质教育目标1、学习本文通过对话描写，表现人物形象的写作方法。

2、培养学生复述、翻译，朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏暴力、敢于斗争、善于斗争的精神。

二、重点，难点及解决办法、重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的特点。

难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。

解决办法：1、做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。

2、指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。

3、对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。

三、课时安排3课时四、学生活动设计1、排练课本剧。

2、讲故事比赛。

五、教学步骤第一课时导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。

荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。

这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象，今天我要读的则是另一个故事。

作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。

这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

（一）明确目标本节课为第一课时，重点应该放在学生对课文的朗读、疏通和整体把握上，初步领悟《战国策》说理周密，笔锋犀利的语言风格。

（二）整体感知本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神，全文短小精悍，全用人物对话来叙写和展开情节。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程1、作者、背景简介。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

人教部编版九下第10课《唐雎不辱使命》教案学习目标一、积累文言词汇。

二、探究文本，分析人物形象。

三、学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。

重点人物形象的塑造方法，体味人物对话描写，特别是秦王与唐雎的两处对白难点通过学生的自主学习把握人物性格教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课孟子云：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。

今天，我们结识一位大丈夫，他就是唐雎。

（教师板书文题）开门见山，引出课题讲授新课一、检查预习1.解题“辱”是什么意思？题目是什么意思？“辱”，辱没、辜负。

题目的意思是：唐雎没有辜负使命，完成了出使的任务。

2.文体链接（1）《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书，也是一部非常有名的历史散文集。

主要记载了战国时期谋臣策士的策略言论，分为东西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等11国共33篇。

（2）“士”，中国古代社会中有一定身份地位的特定社会阶层后演变为对知识分子的泛称。

春秋时代，各国之间征战不休。

“士”的地位也出现上升或下降，有些卿大夫为扩大影响，巩固地位，设法招揽“士”以张声势。

很多士便投靠到他们那里。

战国时代，争霸和兼并战争更为剧烈，于是游说之士应运而生，他们穿梭于各国间充当说客。

3.写作背景战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。

安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。

秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。

这篇文章记叙唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王的经过。

4.读准字音弗fú雎jū怫fú跣xi259;n 抢qiāng傀guī。

10唐雎不辱使命知识与技能1．借助工具书、课下注释及文言知识疏通文义。

2．多种方式诵读文章，读出人物语气，揣摩人物心理。

过程与方法1．学习在同一情境和事件中对比分析文中人物形象。

2．学习文章在对比冲突中塑造人物的艺术手法。

情感、态度与价值观感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴的精神。

重点准确理解文章对话的意思，借助读出潜台词的过程揣摩人物心理。

难点在矛盾冲突中对比分析人物形象，感受主人公唐雎的力量。

1．情境教学法：本课通过讲述相关历史故事、设置问题情境导入，激发学生的学习兴趣。

教学中安排学生分角色朗读和表演课本剧，使其充分进入故事情境，达到熟悉文本、体会人物的目的。

2．对比教学法：在对唐雎和秦王对话和形象的把握上，将矛盾作为主线，将对立作为比较点，紧密结合文章来探究人物，在比较中提高学生的思维分析和理解能力。

积累文言词汇，疏通文义。

2课时战国时期，七雄并立，其中秦国因为实施了商鞅变法而逐渐强大，到了秦王嬴政在位时，已雄视诸侯，并灭了韩、魏两国。

雄心勃勃的嬴政这次又把目光转向了弱小的安陵——这个弹丸之地。

结果会怎样呢？让我们一起走进《唐雎不辱使命》。

刘向(约前77－前6年)，西汉经学家、目录学家、文学家。

原名更生，字子政。

成帝时受诏命校书近20年，未完成的工作由其子刘歆续成。

官终中垒校尉，故世称刘中垒。

刘向典校的古籍主要包括经传、诸子和诗赋。

典校时，又撰有《别录》。

其后，刘歆以《别录》为基础，撰成《七略》，这是中国最早的目录学著作。

刘向有辞赋33篇，今仅存《九叹》一篇，见于《楚辞》。

刘向的散文主要是奏疏和校雠古书的“叙录”，较有名的有《谏营昌陵疏》和《战国策叙录》。

刘向的散文叙事简约，论理畅达、舒缓平易是其主要特色。

此外，他还编著了《新序》《说苑》《古列女传》三部历史故事集，是魏晋小说的先导。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。

它的叙事年代上接春秋，下至秦灭六国，时间前后跨越约二百三四十年，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

10 唐雎不辱使命公开课教案教学目标知识与技能：1、熟读课文，疏通全文大意，积累常用文言词语。

2、学习对话形式塑造人物形象的写法。

3、体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。

过程与方法：培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。

情感态度与价值观：学习体会唐雎那种敢于与强权斗争，有理有节地坚决捍卫祖国的主权与领土的完整的崇高精神。

教学重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。

教学难点：学习唐雎的外交艺术。

教法学法：复述法，小组讨论法，合作探究法。

教学课时：2课时教学过程：第一课时教学要点1、朗读课文，掌握重点文言字词义，通译全文。

2、指导有感情朗读，学生分角色朗读，复述故事情节。

教学过程略第二课时教学要点1、复习回顾作品、作者、故事背景。

复述故事情节。

2、整体感知课文内容，通过语言描写等分析人物性格。

3、学习唐雎的说话技巧。

教学过程一、复习回顾作品简介《战国策》是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编，又名《国策》、《国事》。

西汉刘向编订为33卷，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二策，其叙事年代起于战国初年，终于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌。

《唐雎不辱使命》是一篇历来为人们所称道的佳作。

它流传甚广，差不多称得上“家传户诵”，文艺性很强，直接可当作文学散文甚或小说来读。

背景介绍公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。

安陵国是魏国的附庸小国。

安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。

秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

作者简介刘向（前77年～前6年），字子政，本名更生，汉沛县（今江苏沛县）人。

刘歆之父。

汉高祖弟楚元王刘交的第四代孙。

汉元帝时为中垒校尉，后因权臣专政，被废十多年。

第三单元课文《唐雎不辱使命》教案一、教材分析《唐雎不辱使命》是部编本初中语文九年级下册第三单元的一篇文言文。

本文通过唐雎面对强秦，毫不畏惧，以其坚定的信念和非凡的勇气，挫败秦王企图以易地之名行兼并之实的阴谋，维护了国家领土的完整和尊严的故事，展现了唐雎的英勇无畏和爱国精神。

文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明，言辞犀利，具有很高的文学价值和思想教育意义。

学习本文有助于提高学生对文言文的阅读理解能力，培养学生的爱国主义情感和不畏强暴、敢于斗争的精神。

二、学情分析九年级学生已经具备了一定的文言文阅读基础，积累了一些常见的文言实词、虚词和句式，但对于文中一些较难的实词、虚词的理解可能还存在困难。

在理解文章内容和人物形象方面，学生能够把握基本情节，但对于人物语言背后的深层含义和人物形象的多面性理解可能不够深入。

因此，在教学过程中，教师要引导学生借助注释和工具书疏通文意，通过分析人物的语言、动作、神态等描写，深入理解人物形象，体会文章的思想内涵。

三、教学目标（一）知识与技能1.掌握文中重点实词、虚词的含义，如“辱”“易”“其”“以”“徒”“跣”“抢”“休祲”“缟素”“色挠”等。

2.理解并积累文中的古今异义词，如“虽然”“休祲”“长跪”等。

3.能够准确流畅地朗读并背诵课文，体会文言文的语言特点。

4.理解文章内容，理清故事情节，把握人物形象。

（二）过程与方法1.通过反复诵读，培养文言语感，加深对文章的理解。

2.借助注释、工具书及小组合作，自主疏通文意，提高文言文阅读能力。

3.学习通过分析人物的语言、动作、神态等描写方法来刻画人物形象的写作技巧。

（三）情感态度与价值观1.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神，培养学生的正义感和爱国情怀。

2.认识到在面对强权和困难时，要有坚定的信念和不屈的意志，勇于捍卫自己和国家的尊严。

四、教学重难点（一）教学重点1.积累文言词汇，理解文意，准确翻译重点句子。

2.分析唐雎和秦王的人物形象，理解人物性格特点。

部编人教版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》说课稿1一. 教材分析《唐雎不辱使命》是人教版语文九年级下册第10课的一篇文章，主要讲述了唐雎在秦国担任使者期间，成功完成了一项艰巨的使命，为齐国避免了战争的灾难。

文章通过唐雎的智勇双全，展示了一个真正的大国使者的形象。

本课的教学内容主要包括对文章的阅读理解、分析评价唐雎的形象以及理解使者的职责和使命。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对于古代文学作品也有一定的了解。

但本文具有一定的历史背景和文化内涵，需要学生在教师的引导下进行深入的学习和理解。

同时，本文中的一些词汇和句式比较古老，需要学生进行适当的翻译和解释。

三. 说教学目标1.能够理解文章的基本内容，把握唐雎的形象和品质。

2.能够理解使者的职责和使命，认识到使者的重要性。

3.能够通过阅读和分析，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

4.能够通过讨论和思考，提高自己的思辨和表达能力。

四. 说教学重难点1.重点：文章的基本内容的理解，唐雎的形象和品质的分析。

2.难点：使者的职责和使命的理解，古代词汇和句式的翻译和解释。

五. 说教学方法与手段1.讲授法：教师对文章的基本内容进行讲解，对唐雎的形象和品质进行分析。

2.讨论法：学生分组讨论，分享对唐雎的形象和品质的理解，对使者的职责和使命的思考。

3.情景模拟法：学生扮演使者，进行情景模拟，体验使者的职责和使命。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考使者的职责和使命，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：学生自读文章，教师提问检查学生的阅读理解情况，对学生的理解进行引导和补充。

3.分析唐雎形象：教师引导学生分析唐雎的形象和品质，学生进行讨论和分享。

4.理解使者职责：教师讲解使者的职责和使命，学生进行情景模拟，体验使者的职责和使命。

5.总结与拓展：教师引导学生总结文章的主要内容和收获，学生进行思考和表达。

七. 说板书设计板书设计主要包括文章的标题《唐雎不辱使命》和唐雎的形象和品质。

唐雎不辱使命教学目标：1、积累所学文言字词。

2、学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格特征。

3、了解《战国策》等史书体例，学会自己判断文章内容情节的虚构和夸张成分。

教学重难点：重点：1、文言字词积累。

2、学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格特征。

难点：学生辨析文章虚构成分，了解文章写作手法和写作技巧为主题服务的要点。

教学过程：一、课前预习1、梳理文章大意，积累文言字词。

2、熟读文中安陵王、唐雎、秦王之间的对白，体会语气语调，课上演读。

二、导入新课“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”。

战国时期，群雄割据，各国势力犬牙交错，战火瞬息之间就燃遍整个国土，在这个强权便是真理，强权便能生存的时期内，小割据势力委曲求全，为保国君地位，也为保一方百姓安宁，涌现了很多类似荆轲刺秦这样可歌可泣的故事，这些故事，也反映了人们渴望和平生活，对于强权统治的憎恶，今天所学的《唐雎不辱使命》便是其中一例。

请同学复述文章内容，板书课题。

三、掌握所学文言字词（一）检查预习（PPT）1.寡人欲以五百里之地易安陵。

2. 秦王不说3.以君为长者，故不措意也。

4. 请广于君。

5.以头抢地耳6. 休祲降于天。

7.天下缟素。

8. 秦王色挠。

9.长跪而谢之。

10. 寡人谕矣。

（抽查两名学生到黑板解释，其余学生共同完成的方式检查字词掌握情况）师生共同纠错。

（二）翻译句子（PPT)1.以君为长者,故不错意也。

2.布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

3.秦王色挠，长跪而谢之。

（以学生口头回答，师生共同纠错的方式来抽查）三、分角色朗读课文全班同学分别以秦王、唐雎的角色来试读课文，然后每组推出两名同学展示，师生共同评价。

注意：第一段，秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”语调上扬，态度坚决，读出威逼的语气，但因为是转述，又不可过于高亢，注意本句话中的“其”字，是加重语气之用。

安陵君曰“大王加惠，以大易小，甚善……”语速不紧不慢，后文提到“以君为长者，故不错意也”，读出忠厚长者的语气。

唐雎不辱使命【教材解读】本文通过精彩的对话描写生动地塑造了唐雎这个人物形象，表现了唐雎维护国土地严正立场和不畏强暴、敢于斗争地布衣精神。

个性化地语言，传神的细节，让唐雎的形象栩栩如生，光彩照人。

学习这篇课文，能使学生在兴趣盎然地品读中受到“士”的精神的鼓励和感染，同时也为学生打开了一扇探寻“士”文化的窗口。

【教学目标】1.积累文言文知识，掌握“之”“其”“而”的用法，辨析一词多义，古今异义，积累常用文言句式。

2.熟读全文，学习本文通过对话描写人物形象的方法，体会全文把人物放在矛盾冲突中鲜明地表现各自性格特点的写法。

3.体会唐雎言之有节、言之有据、言之有力的说话技巧，学习唐雎不畏强暴、正气凛然的精神品质。

【教学重难点】重点：1.理清行文思路，品味人物性格。

2.了解本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写法。

难点：1.理解关键语句，体会人物语言的个性化特点。

2.体会秦王与唐雎这两个对立人物性格上的反衬作用。

【教法与学法】教法:1.文献法。

组织学生课前搜集整理有关资料。

2.诵读法。

诵读使解读文言文的敲门砖。

从教学过程看，教学中要将诵读贯彻始终，教师示范读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文内容。

用个读、齐读和散度等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟课文的优美语言和意味，以达成教学目的。

3.讨论点拨法。

对词句的理解，对文意的概括，通过生生互动，培养合作探究意识；对难以理解的问题，教师进行必要点拨，师生互动，提高效率。

学法：1.情境联想法。

结合作者的描写，在默读中，想象具体的情境，感受唐雎的外交风范。

2.复述法。

复述文中的场景，感知其不同与变化过程。

【教学准备】教师：准备多媒体课件，与本文有关的拓展资料。

学生：1.读熟课文，扫清字词障碍。

2.初步揣摩本文的语言，感知文意。

【课时安排】 1课时【教学过程】一、教学目标1.积累文言词汇，疏通文意，了解故事情节。

2.能够分析人物形象，学习对比、衬托、语言描写等刻画人物的方法。

人教版九年级下册语文10唐雎不辱使命1．了解故事发生的历史背景，理解文意。

2．诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。

3．把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。

一、导入新课公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。

安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

唐雎是如何应对这种形势的，让我们走进课文，一探究竟！二、教学新课目标导学一：了解作者，积累文学常识《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。

西汉末年，由刘向校正并定名。

目标导学二：朗读课文，整体感知1．学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。

2．学生分角色朗读课文。

叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。

目标导学三：分类积累，读懂文义1．自主学习。

结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。

2．教师点拨本文重点词语。

【通假字】①故不错．意也(“错”同“措”)②仓．鹰击于殿上(“仓”同“苍”)【古今异义】①虽．然，受地于先王(古义：即使；今义：虽然)②否，非若是．也(古义：这样；今义：判断动词)③长跪而谢．之曰(古义：道歉；今义：感谢)【词类活用】①天下缟素．．(名词用作动词，指穿白色丧服)②轻．寡人与(形容词用作动词，轻视，小看)③请广．于君(形容词用作动词，增广、扩充)【一词多义】①使：安陵君因使．唐雎使．于秦(前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”)②徒：A.免冠徒．跣(裸露)B．徒．以有先生也(只，仅仅)③惠：A.大王加惠．(恩惠)B．汝之不惠．(同“慧”，聪明)目标导学四：把握情节，理清脉络理清文章的思路，即把握故事情节。

第一部分(1)：写唐雎出使秦国的背景。

第二部分(2－3)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。

《唐雎不辱使命》教案四篇《唐雎不辱使命》教案篇1 一、教学目的。

1、通过对课文的学习，理解人物形象。

2、培养学生复述、翻译、朗读的才能。

3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、擅长斗争的精神。

二、教学设想。

1、以“说”为主学习课文。

2、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，理解人物的性格特征。

3、主要教学过程通读——说读——评读。

4、教学时数：一课时。

三、教学过程。

〔一〕导入。

1、介绍《战国策》。

〔师先提问，生答后再小结。

〕《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

2、简述时代背景。

公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。

安陵国是魏国的附庸小国。

安陵在它的宗主国魏国____之后，一度还保持着独立的地位。

秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国会谈。

〔二〕通读——说内容。

1、生齐读课文，老师听音。

〔要求：读准字音，读出感情。

〕2、请同学们注意以下字词的读音：雎〔jū〕、怫〔fú〕、跣〔xiǎn〕、抢〔qiāng〕、祲〔jìn〕、缟〔gǎo〕、傀〔guī〕、挠〔náo〕。

3、请同学们说出以下词语的意思：〔1〕加惠〔给予恩惠。

〕〔2〕怫然〔盛怒的样子。

〕〔3〕免冠徒跣〔摘了帽子，光着脚。

冠，帽子。

跣，赤脚。

〕〔4〕抢地〔撞地。

抢，碰、撞。

〕〔5〕休祲〔吉凶的征兆。

休，桔祥。

祲，不祥。

〕〔6〕色挠〔指变了脸色。

挠，屈从。

〕〔7〕谢〔抱歉。

〕〔8〕谕〔明白，懂得。

〕4、请同学们结合注释读课文。

〔学生散读，老师巡视。

〕5、请同学们用一句话说出课文的主要内容。

〔要求：能准确地概括出文章的主旨。

生考虑后师提问。

〕6、请同学们用自己的话复述课文内容。

〔要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。

《唐雎不辱使命》教学设计一，教材分析：《唐雎不辱使命》是九年级人教版语文上册第六单元第二篇课文，是整本书中最重要的文言文之一，也是中考推荐考试对象之一，在整个教学中具有举足轻重的作用。

二，教学目标：1、知识目标：积累文言词句学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

2、能力目标培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

3、情感态度价值观学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

三，教学重点：1．诵读训练，注意句读，要读出人物的不同语气。

2．理解对话描写、人物语言个性化的特点及其作用。

四，教学难点：1.课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。

2.唐雎是如何让秦王理屈词穷的。

五，教学方法：朗读法，讨论法，评析法六，教学过程1，导入：在两千年以前，战国时代，诸侯割据、群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”。

同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。

荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。

这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。

人传诵，给我们留下了深刻的印象。

今天我要讲的则是另一个故事《唐雎不辱使命》这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见全豹。

设计意图：引发学生对“士”的初步认识。

2、简介写作背景这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。

安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

3，导学探疑：①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? 秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。

②安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?③唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是针对什么而言？师生互相交流看法。

唐雎不辱使命【教学目标】1．识记重点文言实词、虚词。

2．通过演读，培养学生朗读、翻译文言文的能力。

3．品味语句，探讨评论人物形象。

【教学重难点】1．朗读、翻译文言文。

2．品味语句含义。

3．评论人物形象。

【教学过程】一、导入新课同学们，大家都听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。

荆轲在易水辞别燕太子丹时，慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

〞这就是?战国策?塑造的游侠形象。

虽然他最终以失败告终，但他忠于使命、不畏强暴的游侠形象一直为后人所传颂。

今天我们要学习的是战国时期的另一个英雄。

那时，秦国将要统一中国。

安陵国是魏国的附庸小国，魏国灭亡之后，安陵一度还保持着独立的地位。

秦王想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

本文写的就是谈判的过程。

谈判结果如何呢？让我们走进本课，一起来学习。

(板书课题)二、通读，说内容1．听录音朗读。

2．学生自由朗读课文，识记实词、虚词。

3．在课文中找出表称谓的词，并加以解释。

(1)寡人：古代君主的自称。

(2)君：对人的尊称。

(3)臣：官吏对皇上上书或说话时的自称。

(4)吾：我。

(5)公：对上了年纪的男子的尊称。

(6)先生：对知识分子和有一定身份的成年男子的尊称。

4．以下句中加点词分别相当于现代汉语中的什么词？表示什么语气？(1)①安陵君不听寡人，何也．？明确：“也〞表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢〞，这里表示反问。

②此庸夫之怒也，非士之怒也．。

明确：“也〞表示判断语气，可以不翻译。

(2)虽千里不敢易也，岂直五百里哉．？明确：“哉〞表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢〞，这里表示反问。

(3)大王尝闻布衣之怒乎．？明确：“乎〞表示疑问语气，相当于现代汉语中的“吗〞。

(4)与臣而将四矣．。

明确：“矣〞表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了〞。

教学提示：此题意在引导学生体会人物对话的不同语气。

课文的主要局部是人物对话，写人物对话，离不开语气的表达。

虚词运用得恰当，能妥善表达人物说话时的语气，把人物的神态描绘得更形象、逼真。

第三单元课文《唐雎不辱使命》教案执教对象：初中九年级学生课程主题：部编本初中语文九年级下册第三单元课文《唐雎不辱使命》一、教材分析《唐雎不辱使命》是部编本初中语文九年级下册第三单元的一篇文言文。

本文通过唐雎面对强秦，毫不畏惧，以其坚定的信念和非凡的勇气挫败秦王企图以易地之名行兼并之实的阴谋，成功维护国家利益和尊严的故事，展现了唐雎的英勇无畏和机智善辩。

文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明，言辞犀利有力，具有很高的文学价值。

同时，也有助于培养学生的爱国主义情感、正义感以及面对困境时的勇气和智慧，提升他们对文言文的阅读理解能力和语言表达能力。

二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文基础，掌握了常见的文言实词、虚词和句式，能够借助注释和工具书大致理解文章的基本内容。

然而，对于文中一些较为复杂的人物形象分析、外交辞令的理解以及历史背景知识的把握可能存在一定困难。

此外，如何引导学生深入体会唐雎在面对强大对手时所表现出的精神品质，并将其与现实生活相结合，也是教学中需要关注的问题。

因此，在教学过程中，教师要注重引导学生深入研读文本，通过多种教学方法和活动，帮助学生突破难点，提高对文言文的理解和欣赏水平。

三、教学目标（一）知识与技能1.积累文言词汇，掌握重点实词、虚词的含义和用法，如“使”“易”“其”“以”等。

2.理解并翻译课文，能够准确流畅地朗读并背诵全文。

3.了解《战国策》的相关知识，体会其写作特点。

（二）过程与方法1.通过朗读法、讨论法、角色扮演法等，培养学生自主学习、合作探究的能力。

2.学习通过人物的语言、动作、神态等描写来分析人物形象的方法，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观1.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神，培养学生的爱国主义情感和正义感。

2.引导学生认识到在面对困难和挑战时，应保持坚定的信念和智慧，勇于维护自己和国家的尊严。

四、教学重难点（一）教学重点1.积累文言词汇，理解文意，背诵课文。

部编版九年级下册第10课《唐雎不辱使命》教学设计《唐雎不辱使命》教学方案第1课时【教学目标】1.了解《战国策》相关的文学常识。

2.了解时代背景，理解本文故事发生的历史背景。

3.结合注释，疏通文意，积累一定的文言文知识。

4.在理解文意的基础上，诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。

【教学重点】1.结合注释，疏通文意，积累一定的文言文知识。

2.在理解文意的基础上，诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。

【教学难点】结合注释，疏通文意，积累一定的文言文知识。

【教学过程】一、课程导入春秋战国时期国家林立，纷争不断，一国想要与其他国家抗衡，除了拥有令人忌惮的军事实力外，还需要拥有外交人才。

齐国晏子就凭借自己的气度与智慧成功地在强大的楚国面前挽回了本国尊严；赵国蔺相如凭借自己的胆识与才智成功地在秦王虎视眈眈下保住了赵国国宝和氏璧……当小国安陵的国土被秦王觊觎之时也有这样一位英雄人物力挽狂澜，今天就让我们一起学习《唐雎不辱使命》，了解这位名留千古的名士。

设计意图：勾连旧知，激发学生对本课的兴趣，让学生能够快速进入新课学习。

二、夯实基础1.《战国策》简介《战国策》，古代国别体史科汇编。

西汉成帝时，刘向进行整理。

按东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12国次序，编订为33篇，并取名《战国策》。

《战国策》主要记述战国时代谋臣策士游说各国或互相辩论时所提出的政治主张和斗争策略，反映当时各诸侯国，各阶级、阶层之间尖锐复杂的矛盾和斗争，是研究先秦史的重要资料。

从文学角度看，《战国策》文思开阔，寓意深刻，语言风格辩丽恣肆，铺张扬厉。

对后代文学有深远影响。

《战国策》艺术特色：①叙事生动形象，有不少完整而富于戏创性的故事。

②文笔多采，刻画人物栩栩如生，有鲜明的个性。

③说理辩论，言辞犀利、精辟。

④善用比喻、夸张、寓言等多样化修辞手段，增强散文的表达效果。

设计意图：让学生了解《列子》相关文学常识，拓宽学生知识面，提高文学素养。