思想政治课要重视学生创新能力的培养

思想政治课要重视学生创新能力的培养大力实施和推进创新教育，培养学生的创新能力是时代对教育工作提出的迫切要求，也是时代赋予我们教育工作者的神圣使命。

本文就思想政治课重视培养学生的创新能力谈谈自己的认识和体会。

一、培养学生创新能力的重要性和必要性江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

”“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。

……创新的关键在人才，人才的成长靠教育，教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。

科学技术实力和国民教育水平，始终是衡量综合国力和社会文明程度的重要标志，也是每个国家走向繁荣昌盛的两个不可缺少的飞轮。

”当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国际竞争日趋激烈。

而世界各国的竞争，实际上是科学技术的竞争，而科学技术的竞争实质上是人才的竞争，竞争的成败，归根到底取决于创造型的人才，而创造型人才和创新能力的培养关键在教育。

有人曾这样形象地预言：新世纪各国的竞争和较量，不在战场，而在课堂。

这更形象地说明了教育包括思想政治课的教育培养学生创新能力的重要性。

因此，思想政治课教学注重学生创新能力的培养是新世纪的客观要求，也是社会发展的需要。

全面推进素质教育，是当前教育改革和教育发展的方向，培养学生的创新能力是素质教育的关键，也是实现我国教育改革目标的关键。

爱因斯坦说：“人们解决世间的所有问题，是用大脑的思维能力和智慧，而不是照搬书本。

”传统的思想政治课教学基本上是采取“满堂灌”的教学方法，表现为：教师滔滔不绝地“死教”，学生被动地“死学”。

分、学生的的命根，考、教师的法宝，这句话是对应试教育最真实的的写照。

这种陈旧的教学方法所带来的危害是多方面的：重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重知识灌输，轻能力培养等。

这些都是同素质教育背道而驰的，它不但给我们的教学工作带来了巨大危害，而且十分不利于学生创新能力的培养。

近代脑科学认为，人脑的潜力是无穷的，但在人的一生中只动用了大脑的5%，还有95%成为潜在资源有待开发。

那么怎样把这一部分潜在资源开发出来，让它成为学生成长的“动力源”呢？这就需要对大脑的思维能力进行有效的培养和训练。

因此，改革教学方法，彻底打破过去那种封闭、单调、机械的教学模式，注重培养学生创新能力，是素质教育对思想政治课提出的新要求。

二、培养学生创新能力要处理好几种关系1、要正确处理全面发展与个性培养的关系。

研究表明，新世纪合格人才必须具备两种基本品质：一是全面发展的基本素质，二是充分发展的优良个性。

全面发展与个性发展相辅相成。

一方面个性发展是全面发展的条件，个性培养的目的，是要确立主体意识，培养独立人格，发挥创造才能；另一方面，全面发展又是个性发展的基础，没有全面发展作为基础，高层次的个性发展也无法实现，全面发展和个性发展统一于个体成长的全过程。

因此，正确处理全面发展与个性发展的关系，既有利于学生聪明才智和潜能的发挥，也能满足未来社会对人才多样化的需求。

2、正确处理课堂教学与活动课的关系。

为适应社会发展的需要，在课程体系和学习内容上应具有开放性，并构建政治学科和活动课程互为补充的课程体系，最大限度地体现教师与学生的主人风采。

课堂教学是素质教育的主渠道。

它是通过师生双边的活动来共同完成的，因此，教要体现主体性、全面性、基础性、科学性、高效性；学要体现明确学习态度，学习情感，学习方法，最终学到能力。

开展活动课并不与课堂教学相矛盾。

课堂教学是主体，但这并不意味着它可以取代一切。

活动课不同于统一的课堂教学，它主要是通过学生动手、动脑、动口和积极的思维活动来完成。

活动课对学生能力的培养体现在多方面，如锻炼创造才能，培养创新精神；帮助学生从感性认识上升到理性认识，获得学习方法，促进学生情感和行为能力的发展等。

因此，活动课和课堂教学是互为补充，相互促进的。

3、适应学生发展的需要，正确处理课程的发展性和教学活动的多样性的关系。

知识教育是课程的载体，强调知识教育的重要也是正确的。

知识是否能成为学生发展的基础，这与他们获得的知识本身以及获得知识的过程──怎样获得的知识有直接关系。

因此，课程的发展性尤为重要，需要我们创造性地运用政治教材，科学把握各年级的知识体系。

与此同时，为适应当今迅速变化的信息社会，就必须倡导活动学习。

如：参观、访问、社会调查、演讲、讨论、辨论等等，使学生从中发现乐趣，体验情趣，总结知识，形成能力。

当学生全身心的投入到喜闻乐见的活动中时，他会在有意或无意间将感性知识转化为理性知识。

理性知识在大脑中的再造想象反作用于感性知识的过程，恰恰是能力形成和发展的过程。

但要说明的是，知识并不等于能力和素质，知识只有通过内化才能转化为素质，能力是素质在一定条件下的外显。

因此，课程的发展性与教学活动的多样性正是今天思想政治课教学培养学生创新精神、改革教学方法的价值取向。

三、培养学生创新能力的途径和方法。

（一）、建立平等、和谐的师生关系，营造良好的创新氛围平等、和谐的师生关系，良好的课堂气氛，是课堂教学的基础，是培养学生创新能力的重要条件。

学生如能在良好的民主气氛中勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，便会逐渐成长为具有大胆探索和创新精神的人。

1、教师要改变自己的教育观。

作为课堂的主导者，教师应当把端着的架子放下，把独占的讲台让出，改掉单纯灌输的落后方式，让自己成为学生的合作者、鼓励者、引导者，让学生成为课堂的主人。

2、教师要以亲切友好的态度对待学生。

教师要灵活巧妙地调节课堂气氛，要把微笑、赞美、合作、互助、竞争等带进课堂，改变过去“古板的面孔、刻板的语言、死板的课堂气氛”。

3、教师要学会激励和赏识。

在平时的教学过程中，教师还要做到“四充许”，即允许学生保留意见、允许学生讲错、允许学生提出与教师或教材不同的见解、允许学生保留自己的观点。

要多引导学生开动脑筋，鼓励学生标新立异、无中生有，异想天开，不惟书、不惟上、不盲从，把培养学生的创新能力贯穿整个教学过程之中。

（二）、激发兴趣，培养学生的创新意识。

日本学者木村久一说过：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。

”达尔文小时候是一个“平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以至于后来成为著名的生物学家，他的成功很大一部分源于兴趣。

可见，兴趣是创造的动力，是成功的先导。

很难想象，一个没有个人兴趣、缺乏独立思考的人能有什么创造。

所以，教师在教学中首先应注意激发学生的兴趣，用兴趣吸引学生去思考、去探索、去创造。

在教学中，教师要激发学生的学习兴趣，自己就要在勤于积累资料的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入到教学过程中，让学生每上一节课都有新的感受、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。

例如，在讲“保持生态环境”这一内容时，我讲了这样一段话：“自从东郭先生和狼的故事传开后，人们无不对狼深恶痛绝。

可是近几十年以来，科学家却向人类呼吁：‘救救狼吧。

’美国阿拉斯加德涅利琴自然保护区在饱尝‘杀狼保鹿’的痛苦之后，又把狼请回来做客。

”结果教学效果很好。

教师只要充分发挥自己的知识和智慧，以新疑的方式引导，就一定能提高学生兴趣，使学生迷恋于学习，学生创造的意识也会随之滋长起来。

（三）、改进教学方法，培养学生的创新思维。

1、创设问题情境，培养创新思维。

“学起于思，思源于疑。

”只有不断地提出问题，才能激发学生的求知欲，调动学生的积极思维。

所以，教师上课前要精心设计问题，巧妙提出问题，以培养学生思维的灵活性、独创性。

另外，还应注意培养学生的发散性思维，使学生产生尽可能多的、新的、独到的见解，以培养学生解决问题的能力和习惯。

比如，我在讲“社会公共生活要有共同的准则”时，先出示了两幅图画：一幅是《交通井然有序》，另一幅是《交通混乱不堪》。

在学生观察后，我提问道：这两幅画面分别呈现出什么景象？为什么不同呢？原因是什么？你了解多少交通规则？不按交通规则行事，可能会出现什么样的后果？这样多角度的提问，使学生的思维活跃起来，对培养学生独立思考和创新思维能力是极为有利的。

2、鼓励求异，培养独创精神。

思维的求异往往是创造的开始。

伽俐略由于对“上帝用六天时间创造世界”这一问题有异，才有了天文望远镜的诞生；李四光由于对“中国贫油论”有异，才有了大庆油田的开发。

因此，教师在教学过程中要不断解放学生的思想，创设开放式的学习氛围，鼓励学生积极思考，大胆想象，敢于求新立异，从而培养他们勇于探索的品质和创新精神。

（四）、积极开辟第二课堂，培养学生的创新能力。

第二课堂是开发学生智力，发展学生个性，培养探索精神的重要途径。

教师要善于开辟第二课堂，培养学生的创新能力。

例如，我在讲初一《思想政治》“正确看待自己”一课后，引导学生开展了“我是大海中的一滴水”的活动。

这次活动的目的，主要是为了让学生对自己有一个正确的认识，懂得个人的成长离不开社会的道理。

我把这次活动分为：“我长大了”、“谁的本领大”、“请你认识我”三部分。

每部分内容分别由学生自编自演。

这种活动，不但使学生感到新奇有趣，增强了学生学习的兴趣，使学生从活动中加深了对人与社会关系的理解，而且在活动中培养了学生的创新能力。

另外，结合教材内容引导学生积极参与社会实践活动，也有利于学生创新能力的形成。

例如，我在讲“受教育既是公民权利，又是公民义务”这一内容时，引导学生开展了“我身边的同龄人为什么辍学”的社会调查活动，并让学生针对这一现象提出具体的解决办法。

这项活动的开展，不但使学生对所学知识有了进一步的理解，而且在实践中进一步培养了学生的创造能力。

总之，思想政治课教学永不枯竭的生命力在于创新，教师只有与时俱进，把培养学生的创新意识、创新思维、创新能力作为教学的立足点，采取多种教学方法，创设各种各样的教学形式，营造和谐的课堂气氛，才能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。