【语文9年级下】教案1：1《我爱这土地》

《我爱这土地》教案作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《我爱这土地》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《我爱这土地》教案篇1教学目标1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。

2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。

3.理解饱含着诗人感情的具体形象。

4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

教学重点、难点1.关键诗句的理解2.理解饱含着诗人感情的具体形象3.体会作者表达的思想感情。

4.理解一、二两节诗之间的关系教学方法1.朗读教学法2.讨论法教学课时：两课时。

第一课时一、导入新课交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”(陆游)，“国家兴亡，匹夫有责”(顾炎武)。

这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。

今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。

(板书：我爱这土地艾青)二、作者简介艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。

早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。

抗战时期的诗作，格调昂扬。

建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。

主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。

诗人曾自称为“悲哀的诗人”。

在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

三、解题，背景介绍诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一(另一个是“太阳”)。

“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。

对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。

本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

《我爱这土地》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我爱这土地》。

（2）理解诗歌的主题和情感，领会诗人对祖国的热爱之情。

（3）学会分析诗歌的结构和表现手法，提高鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。

（2）学会通过诗歌表达自己对祖国的热爱之情。

3. 情感态度与价值观：激发学生爱国情怀，培养对祖国文化的热爱和自豪感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《我爱这土地》的朗读和背诵。

（2）理解诗歌的主题和情感。

（3）分析诗歌的结构和表现手法。

2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的理解。

（2）诗歌深层次情感的理解和表达。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人艾青及其作品《我爱这土地》。

（2）引导学生关注诗歌的主题——祖国土地，激发学生兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的背景和诗人的创作意图。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的结构和表现手法。

（2）每组选取一个角度进行分享，总结诗歌的主题和情感。

4. 课堂讲解：（1）教师针对诗歌中的难点进行讲解。

（2）引导学生深入理解诗歌的意境和情感。

5. 实践活动：（1）学生进行诗歌朗诵，展示自己对诗歌的理解和感悟。

（2）学生尝试创作类似的爱国诗歌，表达对祖国的热爱之情。

四、作业布置：1. 抄写并背诵诗歌《我爱这土地》。

2. 写一篇关于诗歌《我爱这土地》的读后感。

五、教学反思：教师在课后对课堂教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和感悟是否有所提高，对作业的布置和教学方法进行调整和改进，以提高教学效果。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评估学生对诗歌内容的理解和思考深度。

2. 作业评价：通过检查学生的作业完成情况，评估学生对诗歌的背诵、抄写和创作能力，以及对诗歌情感的理解。

《我爱这土地》教学目标：１、关注诗人情感的具体形象（意象），反复诵读，体会诗人情感，学习赏析凝练的诗歌语言。

２、诵读－赏析－同化与异化３、土地淳朴与爱国淳朴的深情碰撞教学设想：在背景提示中诵读诗歌；在诵读诗歌中体会诗人情感；在诗人情感里意会语言；在语言的咀嚼中重现诗人所表达的生活真实与艺术魅力。

教学重点：引导学生理解诗人所表达的生活真实与艺术魅力。

参考资料：刘湛球《中国的土地》、艾青《雪落在中国的土地上》课时计划：一课时教学过程：一、导入：１、请对土地说一句饱含深情的话（可以自创，也可以复述文学作品中人物的台词。

）２、交流古今中外有关“土地”的诗文及相关轶闻故事。

二、走近诗人与诗作相关背景：艾青，著名诗人，原名蒋海澄。

土地歌者。

“土地”“太阳”是他诗中出现最多的具体形象（意象）。

代表作《大堰河，我的保姆》。

１９３８年１１月，正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。

作者以诗人的气质和气势，坚定地汇入民族解放斗争的洪流，成为时代的“吹号者”。

三、在循环往复诵读中体会诗人的情感：１、试读全诗：语气、语调、重音和停顿的把握（标记重音和停顿）２、再读全诗，注意诗中的具体形象，结合背景，理解这些意象背后的真实对象。

３、“土地”“河流”“风”“黎明”“鸟”，诗人为什么选取这些形象表情达意？怎样以诵读来体现诗人的情感？４、在空行之后的经典诗句中表述的诗人的内心：一个爱国知识分子乃至所有爱国者对祖国最真挚的爱的表白。

这是爱国情绪的浓缩。

四、探究赏析，情感迁移：１、全诗第１、２节之间的如何联系？最后两句诗之间的因果关系是怎样的？２、“鸟”是爱国诗人的化身，若你也抒发爱国情感，你会选择何种事物来寄托自己的情感？可以以“假如”开头，仿写几句。

五、自配乐曲，诵读全诗，以饱满且深情的感觉。

六、诗歌赏析之我见之一二：延伸阅读两首诗歌，巩固课堂学习。

我爱这土地【教学目标】1．通过教师指导，学生能有感情地朗读诗歌。

2．能引导学生把握诗歌中土地、河流、风、黎明四个意象的象征意义。

3．能引导学生领会诗歌表达的思想感情并试着进行诗歌创作。

【教学重点】1．引导学生有感情的朗读诗歌。

2．能引导学生领会诗歌表达的思想感情。

【教学难点】引导学生把握诗歌中土地、河流、风、黎明四个意象的象征意义。

【教学过程】一、导入新课。

同学们，关于土地，端木蕻良曾经写下这样的句子：故乡的土壤是香的。

我想唯有对土地家园深深眷恋的人，才会有如此敏锐的嗅觉，闻到泥土的芬芳。

无独有偶，诗人艾青也曾这样向土地表白：我爱这土地！今天就让我们一起走近《我爱这土地》这首诗，感受那炽热深沉的情怀。

二、写作背景介绍。

通过读文段、看图片引发师生的共鸣，激发学生爱国热情。

三、“读诗”我能行。

（出示朗读提示）1．老师配乐范读。

2．学生酝酿感情，组内诵读。

3．展示点评，生生互动：“给你锦囊”或“为你点赞”。

（“锦囊”和“点赞”都要落实到具体的词句）过渡：下面我们走进诗的字里行间，通过“品诗”去感受作者对土地的爱。

（引出下一个环节）四、“品诗”我能行。

屏幕出示——思考交流：1．在诗中，鸟歌唱的土地、河流、风和黎明，应该都紧扣作者“爱土地”而写，它们分别有什么特殊含义（注意这些词前面的修饰语）2．哪些词句也能让我们感受到作者对土地的爱（组内交流后再展示）结论：1．鸟歌唱的土地、河流、风和黎明的特殊含义（即象征意义）：土地——遭受侵略践踏的国土河流、风——反抗精神黎明——光明未来2．分析“常”、“应该”、“嘶哑”、“连羽毛也腐烂在土地里面”等词句，感受作者对土地的爱。

过渡：当年的战火牵动着的又何止作者一人，接下来，我们来读另一首诗。

（引出下一个环节）五、“品读类文”我能行屏幕出示：假使我们不去打仗，敌人用刺刀，杀死了我们，还要用手指着我们的骨头说：“看，这是奴隶！”思考：1．哪句诗最触动你为什么2．既是“类文”，有何相同点过渡：有多少个爱国者，就有多少个对土地的抒情者，下面我们也来“为国写诗”。

九年级语文下册《我爱这土地》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。

（2）理解诗歌的主题和情感，领会诗人的爱国情怀。

（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。

（2）学会从不同角度欣赏和评价诗歌，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，培养民族自豪感，增强社会责任感和使命感。

二、教学重点1. 诗歌的字词理解和正确朗读。

2. 诗歌主题和情感的理解与体会。

3. 诗歌中修辞手法的分析和应用。

三、教学难点1. 诗歌深层含义的解读。

2. 诗歌艺术特色的鉴赏。

四、教学准备1. 教师准备：诗歌的相关背景资料、课文朗读录音、教学多媒体素材等。

2. 学生准备：预习诗歌，了解作者及其背景，准备课堂讨论。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生对诗歌主题的兴趣。

2. 自主学习（1）让学生默读诗歌，结合注释理解诗句，体会诗歌的情感。

（2）学生分享自己的学习心得，讨论诗歌的主题和情感。

3. 课堂讲解（1）教师详细讲解诗歌的背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

（2）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生掌握这些修辞手法的运用。

4. 赏析与评价（1）教师引导学生从不同角度欣赏诗歌，提高学生的审美能力。

（2）学生分组讨论，评选出本组的优秀赏析作品，进行全班分享。

5. 实践与应用（1）让学生模仿诗歌的写作风格，创作一首属于自己的爱国诗歌。

（2）学生互相交流、评价，教师给予指导和鼓励。

6. 总结与反思（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。

（2）学生分享自己的学习收获，反思自己在学习过程中的优点和不足。

六、教学拓展1. 对比学习（1）教师推荐其他表现爱国主题的诗歌，让学生进行对比学习，分析各自的艺术特色和情感表达。

（2）学生分享对比学习的感悟，加深对爱国主题的理解。

九年级语文下册《我爱这土地》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：理解课文《我爱这土地》的主题思想和感情。

掌握生字词的正确书写和拼音。

学会分析诗歌的形象、语言和表达技巧。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。

学会从诗歌的语言和形式中感受作者的情感。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：感受作者对祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀。

引导学生关注自然环境，珍惜自然资源。

增强学生对民族文化的认同感。

二、教学重点：1. 理解课文《我爱这土地》的主题思想和感情。

2. 掌握生字词的正确书写和拼音。

3. 分析诗歌的形象、语言和表达技巧。

三、教学难点：1. 理解诗歌中的意象和象征手法。

2. 感受作者深厚的爱国情怀。

3. 学会从诗歌的语言和形式中感受作者的情感。

四、教学过程：1. 导入新课：激发学生的学习兴趣，引导学生关注本节课的主题。

通过问题引导，让学生思考自己对土地的理解和感情。

2. 朗读课文：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏和情感。

学生自读，体会诗歌的韵律美。

3. 学习生字词：讲解生字词的正确书写和拼音。

让学生通过语境理解生字词的含义。

4. 分析诗歌：引导学生关注诗歌的形象、语言和表达技巧。

分析诗歌中的意象和象征手法。

5. 讨论主题：引导学生思考诗歌的主题思想和作者的情感。

组织学生进行讨论，分享自己的感受和理解。

6. 小结与作业：对本节课的内容进行小结，强调重点。

布置作业，巩固所学内容。

五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 学生对生字词的掌握情况。

3. 学生对诗歌的形象、语言和表达技巧的分析能力。

4. 学生对诗歌主题思想和作者情感的理解和感受。

5. 学生的课堂参与程度和讨论积极性。

六、教学准备：1. 教材：九年级语文下册《我爱这土地》课文。

2. 参考资料：关于艾青的背景资料、诗歌解析、教学课件等。

3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七、教学方法：1. 讲授法：讲解生字词、诗歌背景和解析诗歌主题。

《我爱这土地》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《我爱这土地》，感受作者对祖国的热爱之情。

2. 培养学生对祖国的美好向往和热爱之情。

3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

二、教学内容：1. 课文《我爱这土地》的阅读与理解。

2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。

3. 探讨课文中所表达的作者对祖国的热爱之情。

三、教学重点：1. 理解课文内容，感受作者对祖国的热爱之情。

2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。

四、教学难点：1. 理解课文中的深层含义，体会作者对祖国的深情厚意。

2. 引导学生运用自己的语言表达对祖国的热爱之情。

五、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析修辞手法和表达方式。

2. 讨论法：引导学生讨论课文中的主题思想和作者的情感表达。

3. 实践法：鼓励学生用自己的语言表达对祖国的热爱之情。

六、教学准备：1. 课文《我爱这土地》的文本材料。

2. 相关背景资料，如作者艾青的生平和创作背景。

3. 投影仪或白板用于展示课文和相关信息。

4. 讨论指南和思考题。

七、教学过程：1. 导入新课：通过展示艾青的图片和简介，引入对《我爱这土地》的学习。

2. 朗读课文：全班同学一起朗读课文，感受语言的韵律和情感。

3. 理解课文：让学生简单概括课文的主要内容，讨论课文讲述了什么，以及作者的情感态度。

4. 分析课文：深入分析课文中的关键句子和修辞手法，如比喻、排比等，理解其对主题的强化作用。

5. 讨论与反思：分组讨论课文中的主题思想，引导学生思考个人对土地、对国家的感情。

八、课堂练习：1. 让学生用自己的话复述课文内容，重点在于表达作者的情感。

2. 选取课文中的一个句子，让学生分析其修辞手法并解释其意义。

3. 写一段话，表达自己对土地或国家的感情，可以是赞美、感激或承诺。

九、拓展活动：1. 邀请当地诗人或作家分享他们对土地或国家的看法和创作。

2. 组织一次参观活动，如访问历史遗址或自然风光，让学生体会并对土地产生感情。

1《我爱这土地》教案设计艾青教学目标：1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。

2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义.3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。

教学重点:有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。

教学难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。

教学方法：诵读法、赏析法教学课型：赏读课型课时安排：1课时教学过程：一．导入新课播放《我爱我祖国》，说说我们学过的古诗中表达诗人爱国情感的诗句.二．目标出示1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏.2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。

3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感,培养学生的爱国情结。

三。

自主学习1.简介作者艾青及本文写作背景.艾青（1910—1996），现代诗人,原名蒋海澄，浙江金华人。

成名作《大堰河，我的保姆》,代表诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》等。

艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。

中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争.诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。

2。

学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏.3。

配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调.4。

指名朗读诗歌.5.学生齐读诗歌.四。

品读诗歌1. 诗人的情感通过一系列的“意象"得以抒发与升华,你能找出这些意象吗？点拨：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征.象征是诗歌创作中常见的写作手法.融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。

明确并板书：鸟：诗人自己土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。

河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

《我爱这土地》教案4篇《我爱这土地》教案篇1一、设计说明这是一首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗，也是学生进入初中后所学的第一首现代诗，教学的成败直接关系到后面几首诗的学习。

因此，教学应根据文体特点，通过诵读法、探究欣赏法、比较阅读法，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感，探究诗歌形象的象征含义及诗歌的主题，在比较中掌握学习诗歌的门径。

二、教学目标知识与能力1.能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。

2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

过程与方法1.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。

2.通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

情感态度价值观学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。

培养学生的爱国主义思想。

三、教学步骤：(一)导入：土地，万物生灵的根基。

曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。

在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。

谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。

(板书：我爱这土地)(二)简介作者及写作背景：(三)诵读诗歌，整体感知：第一步：听录音范读;用符号划分诗歌的停顿和重读的字词第二步：学生自由朗读第三步;指名学生朗读第四步：全班同学集体朗读(四)研读诗歌，理解主旨：1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。

2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的?请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。

3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢?学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。

4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。

《我爱这土地》教案•相关推荐《我爱这土地》教案（通用8篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

教案要怎么写呢？下面是小编整理的《我爱这土地》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《我爱这土地》教案篇1【重难点】《我爱这土地》凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。

学习这首诗歌，重在体验意象美，情感美，诵读是打开诗歌大门的钥匙，无论是知识积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生共鸣。

也就是说，以语言为落脚点，通过反复诵读，把握作者寄予的思想感情，关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，学会鉴赏诗歌。

【教学目标】1、知识与能力：⑴ 关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。

⑵ 品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

⑶ 学习现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有感情的朗诵。

2、情感态度价值观：体味诗人抒发的恋土深情，增强热爱祖国的思想感情。

【教学过程】一、唤起体验，读出情感有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用心聆听，整体感悟，这是很有道理的。

我们不能把音乐拆成音符碎片来欣赏，诗歌阅读与欣赏也该这样，要注意对诗人整体情绪的判读。

这一环节，由聆听歌曲或者引用爱国诗词引导学生进入情境，在了解背景和自由朗读中贴近作品贴近诗人，能帮助学生准确地把握诗歌的感情基调。

1、播放歌曲《祖国之恋》或者用与爱国有关的古诗词导入，唤起学生的情感体验──对祖国的热爱。

2、自由朗读这首诗歌，感受诗人抒发的情感。

3、一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，而这种情感的爆发，可能有一个具体的诱因，比如受到欺负(杜甫的茅屋被风吹破，茅草被抢)或情绪受到触动(徐志摩告别心爱的康桥)。

那么，你认为是什么诱因使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情?(根据诗歌创作的时间，学生应该能联系时代背景感受到诗人的创作激情。