2010-2011学年第一学期五年级英语阶段测试质量分析

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2010-2011学年第一学期五年级英语阶段测试质量分析
刘彬
一、基本情况
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则,坚持依据于课本,但又避免教材中机械的知识,突出考查了学生的语用能力和交流能力,并兼顾了对学生的实践创新能力的考查。

题型中有对词汇、句型结构的考查,又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。

对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容,因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

本次五年级400多人参加考试,平均分90.18,优秀率85.47%,及格率100%。

二、考试命题情况
听力部分,听音选单词,听问句选答语,听音写单词,考查学生的听,写及理解能力。

笔试部分主要考查学生的语言基础知识(单词)和重点句子。

第一大题看图写单词,考察学生对单词记忆情况。

第五大题连词成句,从学生所学的句型出发,联系四会单词进行考试。

第七大题根据回答提问。

考察学生对重点句型的掌握,单词积累量,更重要的是语法知识。

三、取得成绩及原因
1.听力方面。

学生听的能力能达标,失分率较低,听力题的得分率分达到了93%以上。

只有听录音填空由于学生个别单词不会背写而无法得分,学生听音辩词准确,具有一定的语音知识,能用所学的习惯用语、基本句型进行适当的交际,学生的整体听说交际能力,听力
理解能力很好,教师在平常教学中能创设良好的语境和英语学习氛围对学生进行听说训练。

教师都配有录音机和教学磁带,教师上课时都能适时使用录音机,这对学生的听力、口语、和学习标准的语音都有很大的帮助。

2.学生的认读能力较好。

听力部分试题也反映出了学生具有一定的认读能力,学生在听音理解的基础上还要正确认读卷面的单词、句子才能做出答案。

尤其笔试部分对学生认读能力要求更高,有关认读题的正确率也很高,例如五年级的情境会话和选择题的正确率达到了89%和85%;在日常教学中教师对于基础词汇及基本句型和功能句型的认读、理解训练得比较到位。

3.学生对语篇的理解能力比较强。

试题中有一篇阅读文章,需要学生能通过上下文来猜测词义大体看懂全文,对句子和文章的主要信息把握准确,能对有关细节作出正确的判断。

阅读理解的得分率为81%。

学生根据语篇获取信息的能力,分析,归纳,整理能力都有了很大的提高,因为教师在平时教学中,教师能重视对话、阅读技能的培养。

四、存在问题及原因
学困生记忆单词难度大,学习自主性差。

他们中多数能认读,就是不会写。

缺少写的时间。

学生缺少写的练习,在校练习写的时间少,由于教师课课都在进行新的教学任务,学生书写练习动脑思考的时间都无法保证。

造成很多学生只会读不会做题目的原因之所在。

五、改进措施
加强词汇教学。

包括单词拼写,词义记忆,语用功能的训练,在
平常的教学中一定要常抓不懈。

词汇是文章、句子的基本单位,词汇量的大小,将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思考。

从阅卷所反映的问题看,在今后的教学中,在加强拼读与拼写的同时,应帮助学生进行有意识记,应加强对词的用法及内在含义的理解,要培养学生用英语解释单词的能力,逐步启发引导学生用英语思考。

单词教学一定要做到词不离句,这样,学生在学会了单词的同时,也学会了词的一些基本用法。

进一步培养阅读能力。

阅读能力的培养是英语教学的又一重点。

其实,试卷上每一题都要求学生阅读。

我们常说,“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。

”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目,而是因为学生不会阅读试卷上的题目,对不上适用的语法结构。

阅读能力的培养在于平时。

教师在平时讲解阅读理解题时,应着力帮助学生分析语言材料,而不是核对答案。

在教学的过程中,要充分调动全体学生的学习积极性,培养学生对英语学习的热爱,学习的兴趣是学生要学的必要条件,而对于一些基础较差的学生,应该给予更多的理解、关心和帮助,防止“两极分化”提早在小学出现。

让所有学生能扎扎实实打好英语学习的基础,让所有学生能在以后的持续英语学习中有更好的发展潜力。