人教版《道德与法治》第四课第二框情绪的管理

《情绪的管理》教学设计一、教学内容人教版《道德与法治》七年级下册第二单元第四课第二框。

二、教材分析1、课标要求：学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制，逐步掌握交往与沟通的技能，学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。

2、本框在这一课或单元中的地位、作用：本框是这一课第二框的内容，是对上一框内容的拓展和延伸，主要致力于引导学生认识到情绪的感染性和指导学生掌握如何调控情绪的方法；同时也为下一课关于情感的内容奠定基础，在本单元中起到承上启下的重要作用。

三、学情分析初中生已经正式步入了青春期，随着身理和心理的发育，他们的自我意识和认知能力不断发展，情感世界也愈加丰富，但是基于青春期情绪发展的特点，他们在处理情绪问题时，由于缺乏一定的经验储备，他们还没有掌握较好的情绪调控方法，往往容易出现很强烈的情绪反应，容易被情绪所操控。

四、教学目标结合学生发展核心素养中的“健康生活”的要求及政治学科中“理性精神”的核心素养的要求，本课要通过学生了解情绪具有感染性，学会恰当表达情绪；同时掌握情绪调节的方法，并能帮助他人调节情绪，感悟友善、和谐、文明的社会主义核心价值观内涵。

五、教学重难点掌握情绪调节的方法，学会合理表达自己的情绪，并学会帮助他人调节情绪。

六、教学方法1．教法：情景教学法、启发式引导法、案例分析法等。

2．学法：合作探究法、情感体验法等。

七、教学过程（一）导入新课导入：活动1：情绪传声筒教师：在上课之前我们先来看一个视频，大家一起感受并观察自身及同学的情绪变化。

视频看完了，视频里面的人他们心情怎么样呢？你们看视频时候心情怎么样呢？我看到很多同学虽然强忍着没笑出声来，但还是全程面带微笑，为什么他们笑了你们也笑了？这说明我们人的情绪会怎么样呀？（情绪是会传染的）视频中人们是怎样表达他们情绪的呢？学生：主要是通过他们的笑声，微笑，表情、动作、行为、神态，教师：在视频中我们有没有听到他们说话？他表达情绪就是用他的声调，面部的一个表情和神态，用这些信号来表达他的情绪。

第四课揭开情绪的面纱第2课时情绪的管理1．我们在表达自己的情绪时，应该考虑周围人的感受。

这是因为()A．情绪是可以调节的B．情绪与个人的态度密切相关C．人的情绪是复杂多样的D．人与人之间的情绪会相互感染2．2018年6月30日，全国“时代楷模”王传喜同志先进事迹报告会在山东省临沂市举行，在讲述王传喜同志的先进事迹时，在场师生无不屏息静听，很多人数次落泪。

这说明()A．人的情绪是不可调控的B．人的情绪是完全相同的C．人的情绪状态不会影响他人D．人与人之间的情绪会相互感染3．右面漫画启发我们()①要学会合理调节自己的情绪②要学会合理宣泄自己的不良情绪③在负面情绪面前我们无能为力④负面情绪都会危害我们的身心健康A．①②B．①④C．②③D．②④4．人们常说“笑比哭好”，但《儒林外史》中的范进却在中举后因狂喜而发疯。

这说明()A．喜其实是一种不良情绪B．宣泄是调控情绪的最佳方法C．情绪对人的影响具有双重性D．要学会调节情绪，做到喜怒有度5A．理智控制B．改变认知评价C．合理宣泄D．放松训练6．当被不良情绪困扰时，我们需要通过合理的方法来排解。

下列排解不良情绪的方法正确的是()A．冲他人发火B．找好友倾诉C．摔打桌椅D．把自己关在房间生闷气7．小刚放学后和几位同学在学校打篮球，正打得高兴的时候，突然来了一群高年级的学生，强行将他们赶出并霸占了球场。

小刚忍无可忍，一气之下，拿起篮球将学校图书馆的一块玻璃砸碎了。

请运用所学知识，对小刚表达情绪的行为进行评析。

8．一天，陆军部长斯坦顿来到林肯那里，气呼呼地对他说一位少将用侮辱的话指责他偏袒一些人。

林肯建议斯坦顿写一封内容尖刻的信回敬那个家伙。

“可以狠狠地骂他一顿。

”林肯说。

斯坦顿立刻写了一封措辞强硬的信，然后拿给总统看。

“对了，对了！”林肯高声叫好，“要的就是这个！好好训他一顿，斯坦顿。

”但是当斯坦顿把信叠好装进信封里时，林肯却叫住他，问道：“你要干什么？”“寄出去呀。

第2课时情绪的管理教学目标(一)确立依据●核心素养健全人格:具有积极的心理品质,自信自爱,坚韧乐观;有自制力,能调节和管理自己的情绪,具有抗挫折能力等。

●课标依据本课属于“成长中的我”中“认识自我”部分:“学会调节和控制情绪,保持乐观、积极的心态。

”部分落实“逐步掌握交往与沟通的技能,学习参与社会公共生活的方法”。

(二)具体目标1.情感、态度、价值观善于用积极的情绪感染周围的人,主动调节情绪,乐于帮助他人调节情绪,体会情绪表达对人际关系的影响。

2.过程与方法逐步掌握一些情绪调控的有效方法,培养自我调适、自我控制的能力,能够较理智地调控自己的情绪。

3.知识与能力知道情绪会相互感染,情绪对个人行为、生活带来的影响,认识适度负面情绪的作用及调节负面情绪的方法,知道自己可以通过情绪调节的方法帮助他人改善情绪。

(三)重难点重点:情绪的表达关乎身心健康和人际交往;合理调节情绪的方法。

难点:人与人之间的情绪会相互感染,情绪的表达关乎人际交往。

教学策略为了符合七年级学生的特点,在教学上可采用以学生“学”为主,教师组织和帮助为辅的体验式教学模式。

在导入阶段,基于当时的课堂情境,运用鲜活的活动,激发学生的兴趣,引起学生的思考。

在情绪的调节中,通过布置“如何调节情绪”的探究性的学习任务,让学生自主学习,对知识体系进行整理,最后进行总结。

培养学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的独立探索及合作精神。

围绕情绪的表达方式和调节情绪的方法,通过小组讨论的形式,让学生各抒己见,在活动中实现教学目标。

学法上本着“把课堂交给学生”的新理念,组织学生分小组合作思考情绪的表达方式,调节情绪促使学生克服“以自我为中心,合作精神差,实践能力弱”等不足,培养学生的综合素质。

探究新知一、情绪的表达【活动一】请你来辨析小刚同学说,我想哭就哭,想笑就笑,想骂就骂,关别人什么事?是这样的吗?提示:学生根据自己的理解发表看法即可。

【教师总结】人与人之间的情绪会相互感染。

第四课第二节情绪的管理教学设计
【教材分析】
本课所依据的课程标准的相应部分是“学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制”和“逐步掌握交往和沟通的技能，学会参与社会公共生活的方法”。

第一目“情绪的表达”引导学生了解情绪，知道人与人之间的情绪会相互感染，维护良好的人际关系需要我们了解自己的情绪并以恰当的方式表达出来。

第二目“情绪的调节”引导学生正确对待自己的各种情绪感受，学会调节情绪的一些方法，并能运用这些方法帮助他人改善情绪。

【学情分析】
青春期的学生，情绪波动较大，他们有时情绪高涨、热情洋溢，有时消极低沉、孤独压抑。

为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能；在人际交往中学会恰当表达自己的情绪，积极应对青春生活，同时能够感染他人或帮助他人改善情绪。

【教学目标】
情感、态度价值观目标：体会情绪表达对人际关系的影响，能够有效控制自己的情绪，合理地进行情绪表达。

能力目标：掌握一些调节情绪的有效方法，能够较理智地调控自己的情绪；
能够帮助他人改善情绪。

知识目标：认识到人与人之间的情绪会相互感染；掌握调节情绪的方法；认识到情绪对人际关系的影响。

【教学重点】
调节情绪的方法
【教学难点】
合理地进行情绪表达
【教学方法】
合作学习法、情景分析法、情景模拟法、分析归纳法
【教学过程】
【教学反思】
学生通过本课的学习已经懂得了如何调控情绪，在课堂上学生积极配合，表现出极大的兴趣，只是课堂有一点点混乱，因此，需加强课堂管理能力。

人教版七年级下《道德与法治》第二单元做情绪情感的主人第四课揭开情绪的面纱第二框《情绪的管理》一、教材分析《情绪的管理》是人教版新教材《道德与法治》七年级下册第四课的第二框题，主要从情绪的表达与情绪的调节两方面来介绍如何管理情绪，做情绪的主人。

本框题第一部分“恰当表达情绪及其原因”，这一内容与第一框中“怎样正确看待青春期的情绪”上下承接；第二部分情绪的调节着重介绍适当的负面情绪和持续的负面情绪的影响，让学生学会合理调节情绪，给学生以生活指导，因此这一框在第四课中占有重要的教学地位。

二、学情分析本框题的教学对象是七年级学生。

青春期情绪波动大，反应强烈，情绪表现不稳定、不成熟，容易冲动且肤浅、强烈、不协调，两极性明显，自我控制能力较差。

因此，从学生的认知水平和生活实际出发，联系学生亲身感受激发学生兴趣，引导学生根据自己情绪变化特点，学会合理表达情绪，并学会调节情绪的正确方法、克服消极情绪，让他们在生活学习中健康成长。

三、教学目标1、知识与能力：认识情绪的感染性，明白情绪需要调控的道理，知道一些管理和调节情绪的方法。

逐步掌握一些管理和调节情绪的方法，形成自我调适、自我控制的能力，理智地管理和调节自己的情绪。

2、过程与方法：通过设置情景、观看视频和图片、学生自主参与、丰富多样的活动等形式，让学生了解情绪，选择正确、恰当的方式表达情绪，掌握合理调节情绪的方法。

3、情感、态度、价值观目标：学会表达、管理和调节情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态；尊重他人、关注他人的感受，学会恰当地表达情绪并能安慰他人。

四、教学重点：人与人之间的情绪会相互感染。

五、教学难点：合理调节情绪。

六、教学方法：讲授法，谈论法，情景教学法七、教学课时：一课时八、教学过程：（一）新课导入：让学生谈谈此时此景自己的情绪，同时分享老师自己今天早上所经历的事，分析由这些事情所引发的情绪感受。

【设计意图】通过真实的场景再现，让学生理解情绪就在我们身边，随时影响我们，因此要学会管理情绪，由此引出本课学习的主题。

⼈教版道德与法治七年级下册第四课第2课时情绪的管理第2课时情绪的管理知识点⼀情绪表达1.为什么要学会恰当地表达情绪?【为什么】(1)⼈与⼈之间的情绪会。

(2)情绪的表达不仅与⾃⼰的有关,⽽且关乎。

2.下⾯的漫画告诉我们 ()A.有的⼈感情丰富,看电视总是哭B.情绪影响⼈们的健康C.⼈与⼈之间的情绪会相互感染D.不同的⼈会产⽣相同的情绪3.⼤伟在校运会上意外错失跳⾼⽐赛的⾦牌,⼀连⼏天闷闷不乐。

周⽇,好朋友李明邀请他⼀起去打篮球。

球场上因⼩事他冲着李明⼤发脾⽓,李明也不想理他了。

这说明()A.⼈与⼈之间的情绪会互相感染B.情绪的表达关乎⼈际交往C.我们要了解⾃⼰的情绪D.⼈的情绪是复杂多样的4.得知⾃⼰成功晋级“市模拟联合国⼤会”决赛的消息,⼩静⾮常⾼兴。

但她看到⾝旁晋级失败的⼩冬时,极⼒按捺住⾃⼰兴奋的⼼情。

⼩静()A.应当该喜则喜,该悲则悲B.不应该压抑⾃⼰的正当情绪C.表达情绪时顾及了他⼈感受D.学会了合理调节消极情绪5.情境⼀下午第⼆节课进⾏的1000⽶长跑测试结束了,⼀向要强的⼩林成绩没及格,⼼⾥很难过,晚饭也没吃。

⽽他的同桌⼩强则兴奋地对⼩林说:“我妈妈说过,只要我通过了,就请我去吃⼤餐……”情境⼆何某因与朋友吃饭、喝酒⽽错过了⽕车,为了发泄⾃⼰的不满情绪,何某堵住进站通道,并不停地辱骂值班民警,结果被⾏政拘留。

(1)⼩林和⼩强的情绪表达⽅式合适吗?为什么?(2)情境⼆中何某被⾏政拘留给我们什么启⽰?知识点⼆情绪调节1.为什么要合理调节情绪?【为什么】(1)保持积极的,享受和,让我们的青春⽣活更加美好。

(2)的负⾯情绪,可以帮助我们适应,但地处于负⾯情绪状态,则可能危害我们的。

(3)学会合理地调节情绪,使情绪在、、等⽅⾯发⽣⼀定的变化,有助于我们更好地。

2.⽣活中调节情绪的⽅法有哪些? 【是什么】常⽤的⽅法主要包括:、、和等。

3.学会运⽤情绪调节⽅法的意义【为什么】(1)有助于我们地调节情绪,成为情绪的。

《4.2情绪的管理》教学设计教材分析：《情绪的管理》是人教版道德与法治七年级下册第四课第二框的内容，本课依据的课程标准的相应部分是“学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制”和“逐步掌握交往和沟通的技能，学会参与社会公共生活的方法”。

本框题包括两个部分：情绪的表达和情绪的调节。

学情分析：七年级学生正处于青春期，情绪波动较大，他们有时情绪高涨、热情洋溢，有时消极低沉、孤独压抑，由于学生年纪尚轻，法律、道德意识淡薄，发泄情绪有时会有伤害自己、伤害别人、破坏公共财产等行为的出现。

为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能，在与人交往中学会恰当表达自己的情绪，积极应对青春生活，同时能够感染或帮助他人改善情绪。

一、教学目标1.情感、态度、价值观目标：体会情绪表达对人际关系的影响，感悟友善、和谐、文明等是社会主义核心价值观的体现。

2.能力目标：逐步掌握调节情绪的方法，学会调节情绪，做情绪的主人。

3.知识目标：了解情绪表达的重要性，掌握调节情绪的方法。

二、教学重点：学会以恰当方式表达情绪三、教学难点：调节情绪的方法四、教法与学法教法：情境教学法、小组合作探究法、活动教学法。

学法：自主学习法、情境体验法、案例分析法、合作探究法。

五、教学过程（一）视频导入（5分钟）视频播放：北京冬奥会闭幕式各国运动员手挽手开心转圈、拍照不肯落座等画面，解说员康辉连续三次“请运动员落座观礼”......教师：同学们,你们看了这个场面有什么感觉？开心的是谁？着急的是谁？这些运动员的开心、兴奋，解说员和导演的着急、紧张都是人的情绪，它包括正面情绪和负面情绪。

情绪好像一种神奇的东西在支配着我们。

那么我们的情绪能调整吗？今天我们就来共同探讨一下：情绪的管理。

（二）讲授新课（20分钟）环节一情绪表达我恰当教师：说一说冬奥会期间观看比赛的感触。

虽然我们不是运动员，但是我们通过新闻、视频也能够感同身受，会随他们落泪而难过，也会随他们欢呼而开心，这说明了什么呢？学生回答。

部编人教版道德与法治七年级下册《第四课第2课时情绪的管理》说课稿一. 教材分析《道德与法治》七年级下册第四课第二课时“情绪的管理”，旨在帮助学生认识情绪，学会合理表达和调节情绪，培养良好的心理素质。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的道德素养和法治意识。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，生理和心理都在发生很大的变化。

他们开始关注自己的内心世界，对情绪有了一定的认识，但尚不具备有效的情绪管理能力。

通过本节课的学习，学生将学会如何认识情绪、表达情绪和调节情绪，提高自身的心理素质。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解情绪的类型及特点，学会合理表达和调节情绪。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨、实践演练等方法，培养学生的情绪管理能力。

3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的情绪观，学会做情绪的主人，养成良好的心理素质。

四. 说教学重难点1.教学重点：情绪的类型及特点，调节情绪的方法。

2.教学难点：如何引导学生学会合理表达情绪，提高情绪管理能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、实践演练等方法，引导学生主动参与，提高学生的实践能力。

2.教学手段：运用多媒体课件、案例分析、小组讨论等手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组图片，让学生初步了解情绪的类型及特点，引发学生对情绪管理的思考。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解情绪的类型及特点，学会合理表达和调节情绪。

3.合作探讨：分组讨论教材中的案例，引导学生学会从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。

4.实践演练：学生进行角色扮演，模拟生活中遇到的负面情绪，学会运用所学方法进行情绪调节。

5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，明确情绪管理的重要性，树立正确的情绪观。

七. 说板书设计板书设计如下：情绪的类型及特点调节情绪的方法快乐积极面对悲伤转移注意力愤怒合理宣泄恐惧自我安慰八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性及合作意识。

第四课第二框《情绪的管理》教学设计【教学目标】1．知识目标：了解情绪的表达方式；认识调节情绪的重要性；了解调节情绪的方法。

2．能力目标：能够用恰当的方式表达自己的情绪；能够用一定的方法调节自己的情绪。

3. 情感、态度、价值观目标：学会管理和调节情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态；尊重他人、关注他人的感受，学会恰当地表达情绪并能安慰他人。

【教学重点】1、人与人之间的情绪会相互感染，情绪需要管理。

2、正确对待自己的各种情绪感受。

【教学难点】合理调节情绪的方法及意义。

【教学过程】一、名人轶事导入新课情景一：据我国史记记载，伍子胥在过韶关时，陷入进退两难的处境，结果因其极度焦虑而一夜间须发全白情景二：《三国演义》中的周瑜才华出众、机智过人，但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。

情境三：《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50 多岁时，终于听到自己金榜提名，“喜极而疯”。

提问：这三人分别体现了什么情绪，结果怎样？学生思考后回答说一说：从上述三个事例中，你得到什么启示？教师小结：在青春成长的过程中，我们与人交往时需要了解自己的情绪，学会管理和控制情绪，调节情绪，以恰当地方式表达情绪。

二、出示学习目标，学生齐读。

三、出示自主学习的问题，学生完成对本课时的预习。

1. 为什么要以恰当方式表达情绪？2. 为什么要正确对待自己的情绪感受？3. 学会合理地调节情绪有什么意义？4. 生活中调节情绪的方法有哪些？5. 掌握调节情绪的方法有什么意义？四、探究新知（一）情绪的表达活动一：阅读感悟探究分享一位女医生购围巾时，让年轻女售货员转身拿了几次货，女售货员不耐烦地说：“你是来买围巾还是来欣赏围巾的？”女医生的购物热情一下子降到冰点，随后带着一肚子怒气上班，摆着一脸的怒容为病人看病，一位病人拿起她刚开的处方对她说：“医生，这种药很难吃，是否能换一种？”女医生怒气未消，说道：“你是来治病的还是来品尝药味的？”病人哑然。