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初中物理《密度》最新获奖说课稿
各位考官/老师大家好，我是×号考生，我说课的内容是《密度》，现在开始我的说课。
一、说教材
(过渡句：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解，下面谈谈我对教材的理解)
《密度》选自人教版初中物理八年级上册第六章第二节，主要讲授密度是物质本身的一种属性，在生产生活和科学技术上有着广泛的应用，同时密度的学习也是液体压强、浮力等知识的基础，密度知识抽象难懂，学生不易理解，所以既是重点也是难点。
二、说学情
(过渡句：学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据与出发点。
)
我所面对的是初中八年级的学生，他们的抽象能力虽然已经有所发展，但对于本节课的认识还是不够的。
之前学生已经学习了对于比值定义物理概念的科学思维方法，但在教学最大的不同就是密度概念较为抽象，学生需要在探究基础上进行深化理解。
三、教学目标
(过渡句：新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标)
【知识与技能目标】
了解密度的物理意义，会用密度知识解决实际问题。
【过程与方法目标】
通过实验认识到同种物质的质量跟体积成正比，且单位体积的同种物质的质量是一个定值，不同物质单位体积的质量不同，密度是表征物质特性的一个物理量。
《物质的密度》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《物质的密度》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《物质的密度》是初中物理八年级上册第六章第三节的内容。
密度是物理学中的一个重要概念，它既是反映物质特性的物理量，也是学习力学知识的基础。
通过本节课的学习，学生将对物质的特性有更深入的理解，为后续学习浮力、压强等知识做好铺垫。
本节课主要包括密度的概念、密度的计算公式、密度单位的换算以及密度的测量等内容。
教材通过实验探究的方式，引导学生自主得出密度的概念和计算公式，培养学生的实验探究能力和科学思维。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经掌握了质量和体积的概念，并且能够使用天平和量筒进行测量。
但是，对于物质的特性以及如何用物理量来描述物质的特性，学生还缺乏深入的理解。
此外，八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对于抽象的概念和公式的理解可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过实验和实例来理解密度的概念，逐步培养学生的抽象思维能力。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解密度的概念，知道密度是物质的一种特性。
（2）掌握密度的计算公式，能够进行简单的计算和单位换算。
（3）学会使用天平和量筒测量固体和液体的密度。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，经历密度概念的建立过程，培养学生的实验探究能力和数据分析能力。
（2）通过对密度公式的推导和应用，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）在实验探究过程中，培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。
（2）通过对密度在生活中应用的了解，激发学生学习物理的兴趣，增强学生将物理知识应用于生活实际的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）密度的概念及其物理意义。
《密度》说课稿一、教材分析：密度这一节不仅是本章的一个重点也是整个初中物理的重要基础知识。
它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。
也为运用比值定义法建立的物理量打下了基础。
密度在力学中起着承上启下的作用。
二、学情分析：初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解。
三、教学目标：知识与能力1.实验探究同种物质质量与体积的关系；2.密度的定义、公式、单位及换算；3.密度的简单计算和应用。
过程与方法1.培养学生依据实验原理设计实验的能力；2.通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力。
情感、态度、价值观1.通过学习过程中的讨论和交流，养成学生合作学习的意识和实事求是的科学态度；2.在生活中有应用密度知识的意识，感受物理知识在解决实际问题中的价值。
四、教学重、难点：重点：1.探究物质质量与体积的关系；2.密度概念的理解。
难点：利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。
五、教法与学法及教学手段教法：演示法、启发式教学法、研讨式教学法。
学法：交流讨论法、分组实验法、实验观察法、总结归纳法。
教学手段：多媒体教学、实物展示教学。
六、教学过程程设计为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，我设计了以下八个环节。
第一环节：创设情景，新课引入出示一杯水、一杯酒精、铜块、铝块。
1.这里有一杯水和一杯酒精，请问那杯是水？那杯是酒精？（学生说）2.这里还有一块铜块和铝块，请问你又如何区分那块是铜？那块是铝？（学生说）设计意图：用生活实例导入，以现象激发兴趣，用问题产生困惑，又从生活的经验中解决问题。
3.如果我把铜块和铝块用纸包起来，能不能在不撕开纸的情况下，你还能区分那块是铜块？那块是铝块吗？（让学生进行讨论，然后叫一组的代表来发言）设计意图：让学生通过合作讨论，通过前面的例子，更加迫切想解决疑惑为什么体积相同的铜块和铝块质量不同呢？所以我们接下来探究物体质量和体积之间的关系。
探究—物质的密度说课稿各位评委老师们，你们好！我是18号选手，某某某。
我今天说课的题目是《探究—物质的密度》，下面我主要从教材、学情、教学方法、教学过程、板书设计五个方面来说课。
第一，说教材本节课是北师大版初中物理八年级上册第二章第三节的内容。
本节教材主要介绍了通过验探究建立密度的感念，并介绍了密度的单位以及常见物质的密度。
前面学生已经学习了质量、体积、测量的相关知识，为本节课做了很好的铺垫；学生学习了这部分内容，能为以后学习密度的测量、压强和浮力的有关计算提供依据。
因此本节课在初中物理学习中起着承上启下的作用。
而物理新课标要求让学生经历科学实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。
这些正是我在课堂上所强调和努力的方向。
第二，说学情本节课知识内容和思想方法很多都是学生第一次接触，比如；第一次接触比值定义法，复合单位，计算公式，物质的特性等。
八年级学生认知能力不高，数学工具不完整，比如，正比例函数都没有接触到。
但他们对于知识有强烈的好奇心和求知欲，同时对于物理概念认识还不够深刻，因此最好通过学生亲自实验，思考、交流讨论，才能完成对学生密度概念的更好建立，才能激发他们学习的兴趣。
根据以上，我确定的教学目标如下：1.通过探究物体的质量与体积的关系，体验科学探究过程，了解科学探究的重要特征，体验科学探究所带来的乐趣。
2.通过探究理解密度的概念，知道密度是物质的一种物理特性。
3.了解密度的单位，会查密度表，了解常见物质的密度。
4.会用密度公式进行简单的计算。
教学重点：实验探究同种物体的质量与体积的关系。
教学难点：理解密度的概念以及密度的应用。
第三，说教学方法新课程标准要求教师是课堂的组织者、引导者和合作者，而学生作为学习主体，在学习过程中，学生的参与状态以及参与度是决定教学效果的重要因素。
并且物理新课标提倡教学方式多样化，注重科学探究。
为了达到更好的教学目标，本节课采用的教学方法以实验探究为主，并与提问法、讲授法、及多媒体教学方法相结合，通过实验引导学生交流讨论，分析归纳建立密度的概念。
§《科学探究：物质的密度》说课教案一、说教材：、教材分析：本节是沪科版教材八年级物理上册的第七章第节，是力学的基础部分，与前几章的“简单现象”相比，知识的讲述深入了一步，本节既是质量的深化和延伸，又是对物质世界认识的进一步探索，同时也为九年级的液体压强、阿基米德原理以及浮沉条件的学习奠定基础。
教材由三个段标组成，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和密度单位、密度知识的应用。
教材首先由“铁块的质量比木块大”的问题的争论开始，用一个完整的科学探究过程来认识物质密度这一特性，内容丰富；对于密度公式和单位的认识，教材让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方式，来自己得出密度公式和密度单位；对于密度知识的应用，教材通过三条途径来展开的：一是根据密度的大小比较，来鉴别物质、发现物质；二是通过密度公式变形测算出物体的质量；三是通过密度公式变形测算出物体的体积。
、教学目标⑴知识与技能：通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。
知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。
了解常见物体的密度大小。
知道水的密度大小。
初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。
⑵过程与方法目标：通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。
进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。
⑶情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。
、教学重点、难点、关键点：⑴密度概念的理解。
⑵密度概念的建立。
⑶通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。
二、学情分析初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解。
