班级管理中的专制与民主

如何在班级管理中实施民主怎样把一个平平凡凡的班级管好，做到轻松一点，快乐一点，效率高一点？我觉得要让学生成为班集体的主人，班级管理要民主化，让学生自主发展，并积极主动的研究班级管理的方法，按照制度高高兴兴的管理班级。

我今天要和大家谈谈在班级管理中实施民主管理的几点收获：一、让学生自己给自己定规矩要创设一个良好的班集体，必须有一套符合班级实际情况的制度。

因为“无规矩不成方圆”，这就需要有一个严格、民主的班级制度。

开学伊始，我就根据班级实际情况，利用班会课组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，对照找出本班存在的问题，并一一罗列，公布于众，让学生人人明白班级存在的问题及自身的不足之处，请他们为班级未来的发展制订出班级公约。

如某人逃避值日，请其明天继续，直到同学们满意为止。

某人损坏公物，就应很快地提出赔偿要求。

由于实施的这些班级制度是由学生自己提出、制定的，因而效果较好，对于班级工作的展开比较到位。

小到一块黑板檫，一把扫把如何摆放，大到门窗，电灯的开与关，学生都能各负其责任，不用我去操心。

二、放下教师的架子班主任既是知识的传播者，也是学生学习的引导者，学习环境的设计者和生活的引路者，所以，班主任要全面关心学生的成长。

在教学过程中，应经常进行角色置换。

如站到学生的角度思考问题，假如自己是个学生，会对教学有什么要求，对教师其它方面又有什么要求等等。

设身处地为学生考虑，就可以沟通师生感情，避免一些矛盾和冲突，能使工作取得较好的效果。

像我今年接的这个班级，原来他们的语文成绩非常好，在县局组织的统一质检中多次排名第一，而数学却不理想，接了这个班时我就想要提高他们的数学成绩，于是我跟我的学生说，我相信你们这么聪明的孩子，要提高成绩肯定是没问题的，但是要靠你们大家一起努力，老师只是你们的帮手而已。

这样一来，学生的学习更自觉了，经过一学期的努力，我们班的成绩从原来的第十四名提到第四名。

学生高兴了，我也很欣慰。

民主是班级管理的法宝摘要：本文介绍了班级管理中民主的性质、范围和操作，从而证明了班级管理越民主，人心越齐，班务活动越迅速，管理效率越高。

关键词：民主管理；班主任；工作方法民主，在班级管理中是指班主任引导全班学生发扬主人翁精神，调动全班学生的积极性、主动性、切实让全班学生当家作主，实现学生集体的自我管理与自我教育。

这种民主，既包括班主任对班级管理与教育的民主，也包括学生集体自我管理的民主。

一、班级管理中民主的性质在班级管理中实行民主，即班级管理民主化，其教育实质从目的上讲是提高学生的民主素质；从过程上讲是调动学生集体及其成员的积极性，实现班主任的教育要求向学生集体及其成员的自我要求的转化。

具体讲，班级管理中的民主有四个特点：(一)班级管理中的民主是模拟性民主，是教育性民主。

这种民主并不完全等同于社会政治意义上的民主。

这种民主在某种意义上说是班主任将班级视为初级社会组织，特意为学生设置的民主教育情境。

这是一种模拟的民主环境。

设置这种模拟环境的目的，在于使学生在这种民主情境中形成民主意识，享受民主权利和义务，养成民主习惯和作风，实现由他律向自律的转化，全面提高学生民主素质。

(二)班级管理中的民主是班主任集中指导下的民主。

这一方面是因为班集体中的学生还不完全成熟，需要班主任的引导和教育；另一方面是因为班主任作为教育工作者应当履行特定的职责。

其一，在班级管理中，班主任是国家、社会的代表，必须贯彻执行国家法规和政策。

其二，在班级管理中，班主任是学校的代表，必须贯彻学校的规章、计划和要求。

其三，班主任作为掌握教育专业技能的成年人，应当根据学生实际和工作需要，推行各种可行的具体教育措施。

这些充分表明，班级管理中的民主，应当以国家法规与政策、学校规章和班主任的教育要求为集中指导。

也就是说，这种民主只能在上述集中指导所界定的范围内实行。

(三)班级管理中的民主主要是学生集体中的民主。

实行班级管理民主化，实际上就是班主任以民主为目的，运用民主的原则、方法和作风，引导学生集体实行民主管理与自我管理。

Xiao ben yan xiu班级管理的“专制”与民主---------------------------------------------------------------------------------------♦眉山车城中学王蒙班主任要结合班级的实际，在实践中不断探索、创新班级管理的方法，立足学生终身发展,高瞻远瞩，科学民主引领。

一、班级管理的“专制”需求刚性规则的特点是不以规则被执行者的意志为转移,对于规则的遵守者而言，除了服从，还是服从。

规则的遵守者也只有在严格执行规则的过程中才会真正感受到自由，才能真正获得人格的升华。

要想学生全面执行各类各级规则,就必须让学生知晓规则,班级管理者必须向全体学生宣讲、解释规则，讲明规则的内涵和外延,不留死角，反复声明规则的刚性，从而增强规则的执行力度,最大限度做到令行禁止。

这样就能弓I导学生产生对规则的敬畏心理。

班级管理怎样实施专制？班规、校纪、校规的遵守,必须严格执行，说一不二、说到做到,带有一定的强制性,即使执行时不理解，但也必须先执行，后交流沟通。

教师要不断强化人格认知和人格品质教育,在强制责任的执行、承担过程中，增强学生对规则的敬畏心理，在一些细小、细节的问题上利用规则的强制威慑力量,小题大作，使学生逐渐明白和树立遵章守纪的观念。

在学校集会时总有学生乱讲话，在队列里总是小动作不断,影响班级形象和信誉。

看到这些现象，教师可以在班级队列的前面用目光示意来提醒暗示相关学生，还可以直接走到学生面前,小声批评、指责。

集会结束后,先是依照惩戒措施集体慢跑两圈,边跑边思考，把“班级荣誉人人有责”想明白。

这里既没有讲话又无其他违纪行为的学生肯定不理解。

教师必须加强引导,把道理讲清楚一般是先集体惩戒,后重点惩戒具体责任人，特别是一些"老油条”，教师要给他们时间和空间，让他们进行认真的反思，然后进行心平气和的思想交流。

有的学生书本总是摆放凌乱,毫无秩序可言,喜欢自由，随意而为。

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第一篇：浅谈班级管理论文班级是学生在校生活的基本场所，是学生成长的摇篮，班级建设的状况直接影响班风、学风，影响着学生个性的发展，甚至影响着学生以后的生活质量和人生的发展。

为了让学生奠定全面发展和终身发展的良好基础，学会自我管理，发展个性，健康成长,就应该把班级还给学生，让学生管理好自己，让班级充满成长气息，把创造还给学生，让班级充满勃勃生机，创立个性化的班级，使学生共同健康成长。

一、设立岗位负责制，为学生提供展示才华的机会在班级不仅设有班干职位，还设有许多岗位，如学习组长、作业检查员、读书检查员、班级财物管理员、纪律检查员、安全检查员等各种各样的管理岗位。

有的人管关教室的窗，有的人管关教室的门，有的人管拿粉笔，有的人管宿舍鞋子的摆放，有的人管口盅的放置等，做到每事都有人专管，让班级的学生人人有事干，人人参与班级的管理。

每个学生都负责好自己的岗位，谁做得好就表扬，做不好班级被扣分的就要罚写字背书等。

多种岗位的设立，为学生提供一个又一个张扬个性，增长才干的机会，增强了学生的主人翁意识，增强班级凝聚力。

为了使每个学生更加丰富地体验生活、感悟生活，在人人一岗位的同时，还实行岗位轮换制，有时一周换一次，有时一个月换一次。

让学生体验各种岗位的乐趣，也让学生在工作中竞争，在竞争中合作，很好地培养了竞争意识、合作意识、创新意识、民主意识。

学生自己管理自己，管理班级，班主任工作就很轻松了。

二、组织开展丰富多彩的活动，让学生在实践上中锻炼学生在老师的指导下自主组织各种活动，如讨论会、球类比赛、舞蹈表演，诗文朗诵比赛、画展、出墙报等。

学生自定主题，自定活动方式，自定活动方案，自己组织。

还组织学生参加学校举办各种活动，每项活动都有专人负责，充分发挥学生的主动性。

班级管理中的民主化管理内容提要：现代教育是以人为本的主体教育，是发展个性、构建独立人格的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育，在班级管理中，实行班级民主化管理对培养学生健全人格具有潜移默化的深远作用，这是素质教育的主要任务之一，进行班级民主化管理，必须充分发挥学生的主体作用。

我认为真正的班级管理民主化应做到让每一个学生都参与对他人的管理，同时应自觉地接受他人对自己的管理，更重要地是要搞好自我管理，提高自我教育的能力，从他律逐渐走向自律。

主题词：班级管理民主化管理民主化思想正文：现代教育是以人为本的主体教育，是发展个性、构建独立人格的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育，在班级管理中，实行班级民主化管理对培养学生健全人格具有潜移默化的深远作用，这是素质教育的主要任务之一，进行班级民主化管理，必须充分发挥学生的主体作用。

我认为真正的班级管理民主化应做到让每一个学生都参与对他人的管理，同时应自觉地接受他人对自己的管理，更重要地是要搞好自我管理，提高自我教育的能力，从他律逐渐走向自律。

那么如何实现班级的民主化管理呢？我认为应做到以下几点：一、班级管理中使学生形成民主化管理思想班级管理中形成民主化管理旨在形成一个民主、和谐、有凝聚力的班集体，建立民主、平等、和谐的师生关系，与生生关系，让每一个学生的身心都能自由、健康的发展。

班级管理中形成民主化管理，我认为应重在培养学生具有班集体的主人翁意识，在班级管理中形成民主化意识，使他们形成责任感，因此我们必须对学生加以正确引导，培养他们的民主意识和班级主人翁的责任感.。

因此每学期我都要组织学生积极主动地参与班级管理目标的确定，根据本班的实际情况，确定奋斗目标（争取校月流动红旗、先进班集体），依据目标制定班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论修改。

在讨论中，准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的民主意识，通过学生深入思考，积极讨论，对班级现状、目标、内容，实现目标途径需要付出哪些努力等有了较为清晰的认识，这些长远和近期目标为学生学习成长注入了动力，激励着他们向一个又一个高的层次迈进。

浅谈班级管理中的民主化海华小学徐原学校里各个班级管理工作质量的高低，部分地反映了整个学校管理的质量，也决定了学生能否健康、快乐地获得发展。

我觉得班级管理不应该是老师的包办代替，而应该是学生民主化、自主化管理的具体表现。

近年来，我在班级管理“民主化、自主化”两方面进行了大胆尝试。

一、创造“民主化”管理的条件我现在带教的五年级（4）班是三年前接任的。

当时还属于中年级。

中年级小学生认知能力、辨别能力都不强，自我意识不很鲜明。

民主化、自主化管理的条件还欠缺。

但为了培养他们自我管理的能力，作为班主任，我想必须努力创造民主化、自主化管理的条件。

我努力从以下几方面做起：1、培养师生之间的信任感。

信任是建立感情的基础。

师生之间必须培养一种互相信任的感情，才能让小学生感到安全，进而对学生生活产生热爱之情。

师生原本就应该弹奏一支和谐的乐曲——老师传授技能，学生得到发展。

但由于应试教育的压力，使得老师强迫学生学，学生被动消极地学，形成了一种抵触情绪，使和谐的音乐改变了节奏。

因此，信任感的培养是师生感情建立的关键，也是实施“民主、自主化”管理的基础。

我清楚地记得开学没多久，在秋风阵阵的11月份，召开了“心心相印，共享成长快乐”的专题家长会，破天荒地让全班学生一起参加家长会。

我给每个孩子分配了任务：接待员、引导员、签到员、解说员、电脑操作员,,32个学生个个有岗位，个个都有在家长会中服务的机会。

整个家长会由三部分组成：一是在教室里展示学生绘画、手工、书法、小报、环保制作、评比专栏等项目，并由若干学生分别担任解说员，为家长介绍；二是在多功能教室请家长欣赏学生在校内生活学习活动的视频短片，让家长能够看到学生在各种教学活动和校园活动中的表现；三是由老师和家长一起，由“学校教育和家庭教育如何形成合力”这个话题展开，进行双向沟通和交流。

为时两个小时的活动时间不长，但家长们兴致盎然，学生们意犹未尽。

我明显地感觉到活动之后，学生、老师及家长之间的融洽与理解增强不少。

班级管理——民主or专制作者：石桂芝来源：《儿童大世界·教学研究》2016年第03期时光荏苒，转眼间接手现在的班级已经一年半了。

在这一年半的时间里，我慢慢了解了每一位学生，了解了他们的脾气秉性、心理状态、学习情况。

在班级管理方面，我自己觉得对孩子们要求还是比较严格，在上课、下课、纪律、卫生等方面都做出了具体明晰的要求。

班级的事情一般也都是我说了算。

可以说我是一位专制型的老师。

可时间一长，我慢慢发现了问题，孩子们不敢表达自己的想法。

在集体活动方面，他们不愿提出自己好的想法；在学习方面，孩子们很少质疑，很少提出自己的问题。

我分析原因是他们怕说出来也不知是对是错，更怕我会批评他们，所以才不愿表达自己的想法。

我也意识到了问题的严重性，对建设一个民主型班级还是一个专制型班级做了深深的思考。

我觉得班级管理有三个类型：民主型、专制型、放任型。

首先我肯定不会选择放任型。

然后我分析了民主型和专制型的利与弊。

先谈专制型吧。

专制型管理方式的有利之处是：一、孩子们比较听话，传达或执行某件任务是非常容易的。

二、上课或做事的效率也高，孩子们会被动地按照老师设置好的条条框框去做。

班级的每项任务在孩子们的配合下会完成的很好。

不利之处在于：一、班主任和任课老师需要花大量的时间管理班级。

二、孩子们表面平静，背后却有一颗颗不平静的心，他们不能表达自己合理的想法，可能处于压抑状态；时间一长孩子们的积极性会减弱，班级的生命力也越弱。

三、可能导致部分同学缺乏竞争意识和自我促进意识。

四、孩子们长期处于压抑状态，但老师暂时离开或换新的老师后，一旦爆发，可能一发不可收拾。

再谈一下民主型管理方式的利与弊吧。

民主型管理方式的有利之处在于：一、孩子们在一个积极健康的班集体中长大，每个人作为班集体的一员，可以通过自己的努力，为集体出谋划策，为集体做贡献。

二、很多事情孩子们自己就能想到做到，对一些集体活动还会提出自己的想法，这样大大减轻了班主任的负担。

浅谈班级管理中的民主与科学〔内容提要〕班级管理民主化，是指教师要给学生自由发表意见和参与教改研究的权利，以调动学生的学习积极性、主动性；而班级管理科学化，是指教师施教要合乎学生的心理、思维、知识和接受能力，以适应学生的需要，使之学得生动活泼，充满信心。

这样，学生才能成为学习的主人，成为班集体的主人。

〔关键词〕班级管理民主科学班级是学校教育的基本单位。

班级的管理，直接关系到学校的教育教学质量的提高。

而班级管理又是每一位班主任的重要工作，实行民主和科学管理是班级管理的最高境界，也是教育教学的成功体现。

而班级管理个人理解指的是班主任遵行一定的规律，通过各种活动，运用一些恰当的方式方法，创造出一个好的环境，让学生从中获取健康成长的知识和必要条件，而展开的一种职能活动。

一个好的班集体，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中。

优秀的班集体是班主任创造性辛勤培育的结果，浸透着班主任的心血和和情感，班主任的工作效果直接关系到班集体的发展，更关系到学生的成长。

“民主管理和科学管理”正是提高班主任工作效果的良方之一。

一、民主管理是文明与时代进步的选择，大团体是这样，小团体——班级管理亦是如此。

在我班级管理模式中，“民主”一词的意义指向是被管理者—学生舒张个性，实现全面发展的自由。

这样，就必须做好以下几点：１、班主任工作的透明性，示范性。

班主任的工作要定期向班级公布，让每一个学生知晓班级管理情况；班主任本人要树立民主意识，认识到学生是班级的主人，班主任是班级中的普通一员，与他们是平等的。

著名教育家魏书生说过：“在一个班级以学生为主的群体中，老师只不过是护送学生渡河的“船工”而已。

”班主任初到班级就先应表明这一观点，这样说更应这样做。

班级大事在确定之前都要有一个商量过程，大家分别提出自己的意见，然后集体作决定，班主任切不可居高临下，指挥学生，命令学生，为追求一种所谓的威严而失去人心。

班主任要“俯首甘为儒子牛”，才能把学生举得更高，让学生从中得到锻炼，重新认识自我，从而发挥、发展自己的潜力，获得一种“存在感”.我们学校的教室不大，但几乎每个班都有五十多人，人一多这个卫生就成了一大难题。

班级，是学生学习的集体，是学生人格形成的重要场所。

优良的班级管理作风对学生的身心发展、习惯养成有着深刻影响。

因此班级管理的民主化和科学化十分重要。

“没有规矩不成方圆”，要实现班级管理的民主化和科学化，就必须要依“法”制班，因为民主是给学生自由，但是不是无限自由，需要在规章制定的约束下才能实现真正的民主。

如魏书生老师所说的：“民主的层次越高，制度的规范越细，什么是世界上最大的自由，世界上最大的自由是四个字—遵纪守法”。

在只有依“法”制班，才能真正的实现班级管理民主化和科学化。

在班规制定上，我接手新班级之后和班委一起初步制定了班级纪律量化分管理规范。

在班会课上，通过举手表决来通过每一条班规，实现班级管理的民主化。

学生可以对班规提出修改意见，像班规第四条卫生方面的，有学生提出了加上乱扔垃圾的扣分规定，我认为这是一个很好的提议，全班也都同意加上这个规定。

学生是班级的主人，让学生加入到班规的制定和修改中来，也会让学生更自觉的遵守班规，也能更好的实现班级管理民主化。

在班规的实施上，每个班委负责一条班规的统计工作，每天放学后交到副班长处，由副班长汇总并且将其一一记录在班级量化分管理笔记本上。

班级量化分管理笔记本记录了每个学生每天的表现，这样只要查看该笔记本即可清楚的看到每个同学的表现。

班委和同学之间可以相互监督，更好的实现了班级管理的民主化和科学化。

建立监督检查系统，设立班上的两名班委为班规监督员，不定时抽查其他班委的登记情况，班主任也要不定期的抽查检查班级量化分管理规范笔记本的情况，要保证咱们班定的规矩制度，不放空炮，落到实处。

同样的，班上的同学也可以监督班委登记的是否属实，可随时向班主任反映。

久而久之，有了良好的习惯，那么学习也好，班级管理也好，都进入了一个正常的轨道，这样才能实现班级管理的民主化以及科学化。

鼓励班委发挥自己的能力，在管住自己的同时帮助老师一起管理班级，要大胆去管理班级管理同学，不要有管同学就是得罪同学的思想。

浅谈班级管理——专制or民主作者：程蒙来源：《电子乐园·上旬刊》2019年第01期摘要：当下班级管理中，班主任的班级管理无非就是两种：专制或民主，这两种管理都有着自己的优势或不足。

为了使班级管理更加完善，班主任必须积极转变管理理念，通过“转换角色——尊重学生的精神诉求;相信学生——赋予学生行动的空间;开碎路径——建构多维的交往方式”，改变已有的班级管理模式，将权威和民主有效结合，实现班级管理的应有之意。

关健词：班级管理;学生;班主任;民主;专制时光荏苒，转眼间接手现在的班级已经两年了，在这两年的时间里，我慢慢了解了每一位学生，了解了他们的脾气秉性、心理状态、学习情况，在班级管理方面，我自己觉得对孩子要求还是比较严格的，在上课、下课、纪律、卫生、出操等方面都做出了具体明晰的要求，班级的事情一般也都是我说了算，可以说我是一位专制型老师，可时间一长，我慢慢发现了问题，孩子们不敢表达自己的想法，在集体活动方面，他们不愿意提出自己好的想法，我分析原因是他们怕说出来也不知是对是错，更怕我会批评他们，所以才不愿表达自己的想法，我也意识到了事情的严重性，对建设一个民主型班级还是一个专制型班级做了深深的思考。

先谈专制型吧，专制型管理方式的有利之处是：一、孩子们比较听话，传达或执行某项任务是非常容易的;二、上课或做事的效率也高，孩子们会被动地按照老师设置好的条条框框去做，班级的每项任务在孩子们的配合下也会完成的很好。

不利之处在于：一、班主任和任课老师需要花大量的时间管理班级;二、孩子们表面平静，背后却又一颗不平静的心，他们不能表达自己合理的想法，可能处于压抑状态，时间一长孩子们的积极性会减弱，班级的生命力也会减弱;三、可能导致部分同学缺乏竞争和自我促进意识;四、孩子们长期处于压抑状态，等老师暂时离开后可能一发不可收拾。

再谈一下民主型，民主型管理方式的有利之处在于：一、孩子们在一个积极健康的班集体中长大，每个人作为班集体的一员，可以通过自己的努力，为集体出谋划策，为集体做贡献;二、很多事情孩子们自己就能想到做到，对一些集体活动还会提出自己的想法，这样大大减轻了班主任的负担;三、有利于培养学生自我管理的能力，有利于培养班干部的组织协调能力;四、有利于激发学生思维的灵气，孩子们可以协助老师搭建更广阔的空间与平台。