促进新课程教学改革

落实新课程深化教学改革典型案例《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》颁布刚过周年，贯彻落实道德与法治课程标准的新理念和新要求，深化教学改革，是道德与法治教师义不容辞的责任。

铸魂育人，落实道德与法治学科核心素养。

道德与法治课程标准中明确提出：“立足发展学生道德与法治学科核心素养，以提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨，坚持主题学习与学生生活相结合。

”道德与法治学科核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，它是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。

道德与法治课教师要以发展学生核心素养的角度制定彰显铸魂育人的教学目标，将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点。

道德与法治课程标准要求教师必须更新教学理念，要从以往的“三维目标”转为从发展学生“核心素养”的角度为学生呈现教学目标。

教学预设必须要政治立场鲜明、价值导向清晰与知行要求明确，使教学目标在培育学生核心素养方面起到指引性、规定性的作用。

比如在学生学习《深深浅浅话友谊》一节课时，笔者根据学生的实际水平，采用学生熟知的有关友谊的古诗词导入，充分调动起学生学习的主动性和积极性，接着遵循学生的认知规律，运用认识友谊、体验友谊和升华友谊这三个层次，逐级展开学生的学习活动，使学生由感性认识上升到理性认识，然后采用调查问卷方式及时了解和把握学情，使学生在轻松自如的互动过程中，认识友谊的特质，并逐步澄清对友谊的认识，整节课用真事讲真情、以真情育新人，引导和帮助学生树立正确的交友观，形成健全人格与道德修养等学科核心素养。

再比如，在学生学习《关爱他人》一节课时，笔者预设了感受关爱、领悟关爱和传递关爱三大板块，通过源自生活、贴近学生的学习情境，用学生喜闻乐见的方式，引导学生从生活经验中感悟关爱的幸福、从具体案例中体验关爱的力量、从解决问题中习得关爱的艺术、从探究与讨论中提高价值辨析能力、从人文课堂互动中培育责任意识等核心素养。

教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2011.10.08•【文号】教师[2011]6号•【施行日期】2011.10.08•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见（教师[2011]6号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学：为贯彻落实教育规划纲要，深化教师教育改革，全面提高教师培养质量，建设高素质专业化教师队伍，现就推进教师教育课程改革和实施《教师教育课程标准（试行）》提出如下意见。

一、创新教师教育课程理念。

教师教育课程在中小学和幼儿园教师培养中发挥着重要作用，是提高教师教育质量的关键环节。

要围绕培养造就高素质专业化教师的目标，坚持育人为本、实践取向、终身学习的理念，实施《教师教育课程标准（试行）》，创新教师培养模式，强化实践环节，加强师德修养和教育教学能力训练，着力培养师范生的社会责任感、创新精神和实践能力。

二、优化教师教育课程结构。

以“三个面向”为指导，构建体现先进教育思想、开放兼容的教师教育课程体系。

适应基础教育改革发展，遵循教师成长规律，科学设置师范教育类专业公共基础课程、学科专业课程和教师教育课程，学科理论与教育实践紧密结合，教育实践课程不少于一个学期。

按照《教师教育课程标准（试行）》的学习领域、建议模块和学分要求，制订有针对性的幼儿园、小学和中学教师教育课程方案，保证新入职教师基本适应基础教育新课程的需要。

三、改革课程教学内容。

把社会主义核心价值体系有机融入课程教材中，精选对培养优秀教师有重要价值的课程内容，将学科前沿知识、教育改革和教育研究最新成果充实到教学内容中，特别应及时吸收儿童研究、学习科学、心理科学、信息技术的新成果。

要将优秀中小学教学案例作为教师教育课程的重要内容。

加强信息技术课程建设，提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的能力。

新课程标准深化教学改革目标全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新课程标准深化教学改革目标随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，新课程标准的制定和实施成为了教育领域的重要议题。

为了更好地适应时代的要求，满足学生的学习需要，提高教育质量，教育部在不断探索和实践中制定了新的课程标准，旨在深化教学改革，促进教育教学的创新，为培养具有创新能力和综合素质的人才打下基础。

一、注重学生的发展新课程标准的一个重要目标是注重学生的发展。

新标准将学生作为学习的主体，强调学生的主动参与和自主学习。

教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和帮助者。

新标准要求教师要根据学生的实际情况和学习需求，设计符合学生发展的教学活动，引导学生通过实践、合作等方式，培养学生的创新意识、团队精神和实践能力，为学生的全面发展奠定基础。

二、促进教学方式的多样化新课程标准提倡多元智能理论，注重培养学生的多元智能。

为了更好地满足学生的不同学习需求，新标准鼓励教师采用多样化的教学方式和方法，如项目化学习、探究式学习、问题解决式学习等，充分发挥学生的创造力和想象力，拓宽学生的学习视野，提高学生的学习积极性和主动性。

三、注重跨学科整合新课程标准强调跨学科整合，旨在打破学科之间的界限，促进知识的交叉和融合。

通过跨学科整合，可以更好地促进学生的全面发展和综合素质的培养，提高学生的综合能力和创新能力。

教师应该根据新标准的要求，积极推动跨学科整合，拓展学科之间的联系和融合，促进综合性人才的培养。

四、强调实践教育新课程标准强调实践教育，要求学生通过实践活动来探究和解决问题，培养学生的实践能力和创新精神。

教师应该积极组织和引导学生参与各种实践活动，如实验、实地考察、社会实践等，通过实践来巩固和拓展学生的知识，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。

五、倡导终身学习新课程标准倡导终身学习，提倡学生在学校教育的注重自主学习和终身学习。

加强语文课程实施的情境性和实践性,促进教学方式的改革云梦县文昌阁中学袁建平语文新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

自新课程改革工作在我省实施以来，围绕如何实施新课程改革，如何同时实现崭新课程目标，我校并作了大量的积极探索与课堂教学，尤其就是在以文学社团活动为突破口的语文教学改革课堂教学过程中，获得了比较令人瞩目的成绩。

现就这方面的体会与大家交流。

一开展文学社团活动促进学生学习方式的转变崭新课程标准提倡独立自主、合作、探究的自学方式，并把它做为一种精神横跨于课程标准的始终。

如何推动这种自学方式的构成？积极开展文学社团课堂教学活动，就是一个有效率的途径与方式。

因为文学社团活动有著比课堂教学更为多样的内容、对外开放的主题、精彩的活动、有效率的方式、有效率的非政府。

这彰显在：1 文学社团给予学生广阔自由的空间：在文学社团活动中，由于突破了课堂和教材的束缚，无论在内容还是形式上都比较自由，这样有利于学生把探求的触角向更广更深的领域拓展延伸，为学生主动参与，亲身实践，独立思考提供了机会与条件。

2 文学社团活动给与学生顺利的体验：在社团活动中，学生会赢得各种成功感。

朗读诗歌散文，写下调查报告，刊登演说，展览绘画书法摄影作品、征文得奖，刊登习作等等。

能够参予活动，本身也就是一种顺利。

而且活动中，学生会碰触和介绍身边许多的人和事：那些成功者的宏图和努力奋斗、意志和气魄，那些冒险者的窘迫和艰困、勤奋和无奈，都会深深地病毒感染和教育学生，并使学生恕克尽。

尤其就是习作刊登之后，同时实现自我价值的意识就被唤起，这样，学生会地践行起至远大理想并自觉努力奋斗。

这种自我教育能力的构成和提升，并使学生在德、智、体、美、劳诸方面都必然用高标准去建议自己，在自学上的品质、方法、习惯也料存有更大进步。

3 文学社团活动构建合作探究的平台：文学社团活动鼓励学生把视野由小课堂投向社会，投向生活，特别注意书法展社会人生这部并无页码的大书。

落实新课程新课标,加强课程、教材建设与课堂教学改革的思考与实践落实新课程新课标，加强课程、教材建设与课堂教学改革是当前教育工作的重中之重。

下面从以下几个方面进行思考和实践：1.强化核心素养培养新课程新课标提出了“立足当代、面向未来”的办学理念，强调学生应该培养具有创新精神、主动探究的能力，以及跨学科的综合素养。

在教学中，需要着重培养学生的批判性思维、创新意识、团队协作和交流表达等能力。

同时，结合学科内容，引导学生形成独立的价值观、态度和情感，全面培养学生的素质，推进素质教育。

2.优化教学设计教师应该通过国家课程标准和学科标准，结合学生实际，制定更加符合实际的教学设计。

课程教学要注重启发式教学、探究式学习、合作学习等多种教学方法，注重学生对知识的理解和应用，使学生在参与中掌握知识和技能。

教材编写要更加精简、实用，便于教师在课堂上操作，并且能够引领学生进行自主学习。

3.加强课堂教学改革应该重视课堂教学改革，推行翻转课堂等交互式、探究性的教学模式，让学生成为课堂的主体和参与者，培养学生的自主学习能力。

同时，教师要注重个性化辅导，因材施教，差异化教学，使每个学生都能够充分发挥自己的潜力，提高学生的学习兴趣和积极性。

4.注重教学质量评价针对新课程新课标的特点，教学质量评价也需要相应地调整和改进。

应该建立多元化、全方位的学生能力评价体系，包括学科知识与技能、学科核心素养、学科能力与特长等多方面的评价。

除了传统的考试成绩外，还要注重学生的实际表现和应用能力，在评估教师教学水平时，也要将教育教学方法和手段纳入到评价体系中。

总之，落实新课程新课标，加强课程、教材建设与课堂教学改革需要全社会共同努力，需要教师、家长和学生的共同参与。

只有在各方的共同努力下，才能够建立起符合时代要求、培养高质量人才的教育体系。

新课程标准下的教学改革近年来，我国积极推进教育改革，其中一项重要举措就是新课程标准的实施。

新课程标准旨在培养学生的综合能力，让他们具备批判思维、创新精神和实践能力。

为了实现这一目标，教学也需要做出相应调整和改变。

本文将从多个方面探讨新课程标准下的教学改革。

一、充实课程内容新课程标准提出“减负增效”的原则，要求对现有课程进行精简和调整，突出基础知识和学科核心概念的教学。

例如，在语文课程中，可以减少背诵的篇目，增加阅读、写作和口语表达的内容。

同理，在数学课程中，可以减少重复性的计算题，注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

二、强化实践教学新课程标准强调学生的实践能力培养，要求教学过程中注重让学生亲自动手、亲自体验。

例如，在科学课程中，可以组织学生进行实验和观察，让他们亲自感受科学原理。

在艺术课程中，可以鼓励学生进行创作和表演，培养他们的审美能力和艺术表达能力。

三、促进跨学科融合新课程标准提倡跨学科融合的教学方法，鼓励不同学科之间的交叉学习。

例如，在社会学科中可以引入科学、数学等知识，让学生了解科学和技术对社会发展的影响。

在音乐学科中可以引入历史和文学的内容，让学生了解音乐与文化的关系。

四、激发学生的学习兴趣新课程标准注重培养学生的自主学习能力，要求教学过程中更加注重激发学生的学习兴趣。

教师可以通过生动的教学方式和案例分析，引起学生的注意力和思考。

同时，教学过程中也要给予学生一定的自由度，让他们参与到学习规划和课程设计中。

五、培养创新精神新课程标准要求培养学生的创新精神和实践能力。

为此，教学应注重培养学生的批判思维和解决问题的能力。

例如，在语文课程中，可以通过阅读和讨论引导学生思考，培养他们的批判性思维。

在科学课程中，可以通过实验设计和调研让学生深入实践，培养他们的实际操作和解决问题的能力。

六、发展自主学习能力新课程标准提到“以学为主”，强调学生的主动性和自主学习能力。

为了实现这一目标，教学中应注重培养学生的自主学习能力。

落实新课程深化教育改革典型案例随着时代的发展，教育改革也在不断深化，新课程的推行成为了当前教育改革的重要内容。

为了更好地贯彻新课程，推进教育改革，各地纷纷出台了一系列具体措施，下面将列举十个典型案例。

一、新课程下的课堂教学模式改革新课程要求实现从知识传授到能力培养的转变，因此，课堂教学模式的改革成为了教育改革的重要内容。

例如，某市新课程下的课堂教学模式改革，采用了“探究式教学”和“合作学习”的方法，积极培养学生的创新精神和团队合作精神。

二、新课程下的学生评价体系改革新课程要求强调学生自主学习和能力培养，因此，学生评价体系的改革成为了教育改革的重要内容。

例如，某市新课程下的学生评价体系改革，采用了“多元化评价”的方法，将学生的学业水平、学习态度、创新能力等多个方面纳入评价体系。

三、新课程下的教师专业发展新课程要求教师具备更高的综合素质和教学能力，因此，教师专业发展成为了教育改革的重要内容。

例如，某市新课程下的教师专业发展，采用了“教学研讨”、“教育培训”、“教育评估”等多种方式，提高教师的教学水平和教学能力。

四、新课程下的学校管理改革新课程要求学校以学生为中心，注重学生的个性发展和全面素质的培养，因此，学校管理改革成为了教育改革的重要内容。

例如，某市新课程下的学校管理改革，采用了“素质教育评估”、“家校合作”、“课程研发”等多种方式，提高学校的管理水平和教育质量。

五、新课程下的课程设置改革新课程要求实现课程的多元化和个性化，因此，课程设置改革成为了教育改革的重要内容。

例如，某市新课程下的课程设置改革，采用了“科学、人文、艺术、体育”等多个方面的课程设置，实现了学生全面素质的培养。

六、新课程下的教学资源共享新课程要求实现教育资源的共享和互动，因此，教学资源共享成为了教育改革的重要内容。

例如，某市新课程下的教学资源共享，采用了“数字化教育资源中心”、“互联网+教育”等多种方式，实现了教育资源的共享和互动。

新课程方案新课标实施方案意义随着时代的变迁和社会的发展，教育也在不断地进行改革和创新。

新课程方案和新课标的实施，对于教育教学工作具有重要的意义。

首先，新课程方案和新课标的实施可以促进学校教育教学改革，推动教育教学质量的提高。

其次，可以促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。

再次，可以促进教师专业发展，提高教师的教学水平和教学质量。

最后，可以促进学校管理模式的创新，推动学校管理水平的提高。

新课程方案和新课标的实施，对于促进学校教育教学改革具有重要的意义。

通过对教育教学内容、教学方法、教学手段的改革和创新，可以促进学校教育教学质量的提高。

新课程方案和新课标的实施，可以使教育教学更加贴近学生的实际需求，更加贴近社会的需求，更加符合时代的发展要求。

通过对教育教学内容的更新和调整，可以使学生学到更加实用的知识和技能，更加符合社会的需求，更加有利于学生的综合发展。

新课程方案和新课标的实施，对于促进学生的全面发展具有重要的意义。

通过对学生的学习兴趣、学习能力、学习方式的重视和关注，可以促进学生的全面发展。

新课程方案和新课标的实施，可以使学生更加注重实践能力的培养，更加注重创新精神的培养，更加注重综合素质的培养。

通过对学生的全面素质的培养，可以使学生更加适应社会的发展和变化，更加适应未来的挑战和竞争。

新课程方案和新课标的实施，对于促进教师专业发展具有重要的意义。

通过对教师的教学理念、教学方法、教学手段的改革和创新，可以提高教师的教学水平和教学质量。

新课程方案和新课标的实施，可以使教师更加注重学生的个性发展，更加注重学生的实际需求，更加注重学生的全面发展。

通过对教师的专业发展的重视和关注，可以使教师更加适应教育教学改革的需要，更加适应学生的发展需求，更加适应社会的发展要求。

新课程方案和新课标的实施，对于促进学校管理模式的创新具有重要的意义。

通过对学校管理模式的改革和创新，可以提高学校管理水平和管理效率。

新课程教学改革－课改教学经验总结7篇第1篇示例：新课程教学改革是近年来教育领域的一项重要举措，旨在推动教育教学模式的创新和提升学生的综合素质。

课改教学经验总结是为了总结教师们在实践中取得的教学成果和经验，从而为教育教学改革提供借鉴和参考。

在课改教学实践中，教师们积极探索、不断尝试、勇于创新，取得了一系列可喜成绩，下面将对这些经验进行总结和梳理。

课改教学要注重学生的主体地位。

教师应该转变传统的教学模式，从以教师为中心转变为以学生为中心。

要重视学生的参与度和主动性，鼓励学生积极思考、表达和探究。

教师要根据学生的兴趣爱好和特长设计教学内容，使学生在学习中感到快乐和满足。

课改教学要注重跨学科整合。

在传统的学科划分下，学生学习的知识往往是零散和片面的，无法形成完整的知识体系。

课改教学应该促进不同学科之间的融合和整合，使学生能够全面理解和应用所学知识。

教师可以通过跨学科合作课程、项目式学习等方式，帮助学生建立综合性的学习思维。

课改教学要注重实践和体验。

传统的教学注重理论知识的传授，忽略了学生对实际操作和实践活动的需求。

课改教学应该倡导“学以致用”，通过实验、实地考察、实践活动等方式，让学生身临其境、亲身感受，提高他们的综合素质和实际能力。

课改教学要注重评价方式的改革。

传统的评价方式往往只关注学生的成绩和表现，缺乏对学生综合素质和潜力的考量。

课改教学应该倡导多元评价，包括考查、实践、作品展示等多种方式，全面、客观地评价学生的学习情况，帮助学生发挥潜力和拓展能力。

新课程教学改革是一个长期的过程，需要教师们不断学习、不断实践、不断总结、不断创新。

只有如此，我们才能真正实现教育教学质量的提升，培养更多具有创新能力和综合素质的人才，推动教育事业不断迈上新的台阶。

希望更多的教师能够积极参与到课改教学中来，共同推动教育事业的发展和进步。

【本文总字数：401】第2篇示例：一、改变教学思维方式在新课程教学改革中，教师首先要转变传统的教学思维方式，从以教师为中心转向以学生为中心。

落实新课程标准，深化课堂教学改革经验交流一、引言随着新课程标准的实施，课堂教学改革成为了教育领域的热点话题。

如何将新的教育理念转化为实际的教学行为，是每位教师都需要面对和思考的问题。

在此背景下，我们有必要对课堂教学改革进行深入的探讨，以期找到更有效的教学方法，提高教学质量。

二、新课程标准下的课堂教学新课程标准强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。

这就要求教师在教学过程中，不仅要传授知识，更要引导学生主动学习，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

因此，教师需要转变观念，从传统的知识传授者转变为学生学习过程中的引导者和促进者。

三、深化课堂教学改革的措施1. 创新教学方式在新课程标准的指导下，教师应该采用多样化的教学方式，如小组合作学习、探究学习、情境教学等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

同时，教师还应利用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。

2. 关注学生个体差异每个学生都是独特的个体，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采用个性化的教学方法，满足不同学生的学习需求。

同时，教师还应关注学生的情感需求，营造良好的师生关系，促进学生的全面发展。

3. 建立科学的评价体系建立科学的评价体系是课堂教学改革的重要环节。

教师应采用多种评价方式，如过程性评价、表现性评价等，全面评价学生的学习效果。

同时，教师还应重视学生的自我评价和同伴评价，帮助学生认识自我，提高自我管理能力。

四、实践与反思在课堂教学改革实践中，我们应不断反思和总结经验教训。

对于成功的教学实践，我们应该总结经验并加以推广；对于存在的问题和不足，我们应该深入分析原因并寻找解决方案。

同时，我们还应该积极借鉴国内外先进的教育理念和教学方法，不断完善和提升自己的教学水平。

五、结语落实新课程标准，深化课堂教学改革是一项长期而艰巨的任务。

我们需要不断探索和实践，找到适合自己学生的教学方法和策略。

只有这样，我们才能真正提高教学质量，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。

推进课程改革，促进教学效果提升随着时代的变迁和人们的需求的不断提高，教育也需要不断的进行改革与进步。

而最直接的手段就是课程改革，随着社会的不断发展，我国语文、数学、英语等学科的课程已经开始不断的进行更新和调整。

因为课程对于教学和学习有着至关重要的作用，在我们当前的学习生活中，促进教学效果的提升是非常重要的问题。

一、为什么要推进课程改革任何时候，主要的教育管理者和教师都应该坚定不移的认为，当前的旧体系已经无法满足现代学生成长的需求了。

今天的学生面临比前辈们更庞杂的知识体系，科技和社会的快捷发展使得对于一些传统课程的无用性变得尤为明显，尤其在性格、态度、伦理风貌等方面的教育发展也需要与时俱进。

此外，在传统的教育模式下，学生们被迫面对着大量的课程与作业，这些都会让他们失去专注力，难以在短时间内学好知识，也使得他们很难在教师和家长的引导下形成正确的人生价值观。

因此，课程改革也是为了降低学生压力，帮助他们形成正确的人生观和价值观，提高他们的学习成果，精神状况和生活季节。

二、如何推进课程改革1. 运用新技术，增加课堂趣味性随着技术的不断发展，新技术的应用已经几乎侵入了所有的行业领域。

而教育也可以运用这些新技术来帮助学生掌握知识。

比如，在语文课上，教师可以播放动画片，引入游戏元素，同时还可以使用平板电脑或者电子板书等辅助工具，让学生更享受学习过程。

这样既可以增加课堂的趣味性，也可以让学生更快地掌握知识。

2. 统筹课程设置，减轻课业压力在现实生活中，课业压力已经成为了学生和家长的共同之怨。

因此，推进课程改革还需涉及到课程负载的调整。

要根据学生的身心特征和学科特点来合理布置课业，尤其在初中、高中阶段可以考虑增加选修课的设置，给学生更多的选择权和灵活性。

3. 发掘学生潜力，促进教学效果在课程改革过程中，还应该注重学生个性的综合发展和潜能的开发。

学生在艺术、体育和人文等多元化领域也应该得到更好的开发和培养。

教师可以通过一些有趣的项目，让学生探索自己的潜力和兴趣，并且想方设法的激发他们的学习热情和动力。

新课改工作措施为了全面贯彻新课程改革的各项任务，确保我校的课程改革工作卓有成效，根据我校的实际情况，制定新课程改革工作措施。

（一）、加强学习、提高教师素质课程改革以全新的理念问世，教师必须更新教育观念，改进教学方法，教学行为和教学手段，完善知识结构，这就要求教师要不断学习、实践、感悟、提高，才能与新课程共同成长，不断进步。

为了使课改在我校顺利推进。

本学年，我们要加大力度，将课改专题讲座与自学结合起来，边学习理论边指导实践，力争将新课程理念真正落实到教学实践之中。

在理念与教学之间架起畅通的桥梁，开学初，组织教师深入学习各科《课程标准》、《课程标准解读》开展专题研讨活动，使广大教师更好地领会新课程精神，认真学习课程师资培训资源包的内容。

（二）、强化集体备课，改革备课方式本学年，我们要继续强化集体备课，把定时的集体备课和随时的集体备课结合起来，各学科以年级为单位，在年级教研组长的指导下，认真钻研教材，把握教材的特点和要求，创造性地使用教材。

充分发挥全体成员的力量，采取“集体备课、互相协作、资源共享、个人加减”的方式，大家取长补短、共同促进、共同提高，减轻教师的负担，为教师提供“充电”的时间、空间。

我们把教师复备和教学反思作为本学年检查的重点，让教师在反思中发现自己教学中的优点和不足，及时改进教学、促进教师自身成长。

（三）、以课堂教学为突破口，开展教学研究活动课堂教学的转变是新课程理念真正贯彻落实和实现的根本标志，同时也将意味着新课程的成败。

为此，本学年，我们仍以课堂教学为突破口，深化教学改革，本学年我们注意优化课堂教学结构，转变教学方式和学生学习的方式，转变教师的角色。

本学年我们各年级组每月举行一次课堂教学研讨活动（即校际间的交流活动）每次活动都要有针对性，以集体备课，一人授课、大家评议，通过实践——研究——再实践——再研究的方式，群策群力，寻找解决问题的途径和方法。

新课程教学“三改革”[摘要]实施新课程教学必须做到“三改”：改革教学观念，实现思想和行为转化；改革教学过程，提高课堂效果；改革传统教学方法和手段，提高学生综合素质。

[关键词]新课程；教学；改革正文：实施新课程标准，落实素质教育目标是教育改革的必然。

《中国教育改革的发展纲要》指出：“世界范围的经济竞争，综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争，民族素质的竞争。

”提高我国全民素质已经成为全党、全社会的迫切要求。

改革传统教学理念和课堂教学模式，全面实施素质教育，培养学生创新意识和实践能力是新课程教学的基本要求。

因此，实施新课程教学必须做到“三改”：一、必须改革教学观念，实现四个“转化”实施新课程教学，首先必须改革教师和学生的传统教学观念实现“四个转化”（1）“教”与“学”的转化按照新课程标准的要求，必须将以教师的“教”为中心转化为以学生的“学”为中心。

变教学生学会知识为指导学生会学知识。

培养学生的自学能力是教师的基本任务。

社会在快速发展，知识在不断更新。

仅仅依靠课堂学习书本知识远远适应不了社会发展的需求。

因此，教师备课时，要把“教案”变“学案”。

并且，在课堂教学中，要以培养学生自学能力为主，教师进行方法指导和疑难点拨。

在学生自学过程中，教师要有计划、有目的地进行巡视、指导。

要稳定教学秩序，使每个学生都进入最佳的学习状态；并要因材施教，帮差辅优，分类推进，全面提高；做到及时反馈教学信息，调控教学，矫正错误，使全班学生都能当堂达标。

（2）“传知”与“培能”的转化。

按照新课程标准的要求，必须将以传授知识为主转化为培养学生能力为主。

即培养学生发散思维，求异思维，创新思维，和培养学生良好的非智力因素与优秀的个性品质相结合。

所谓“良好的个性品质”主要指：正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的学习态度，独立思考、勇于创新的学习精神和良好的学习习惯。

（3）目标“齐”与“错”的转化按照新课程标准的要求，必须将全班统一的教育目标转化为保底不封顶的分层次的教学目标。

慈济高中副校长裴俊伟：改革新课堂促进新发展——在固始县进一步深化课堂教学改革工作会议上的发言（2011年11月22日）尊敬的各位领导、同仁:大家好!今天很荣幸在这个大会上发言,把我校近几年来课改情况向各位作以回报。

一、直面挑战,应机改革自2008年秋季开始，我省普通高中全部进入新课改实施阶段。

但在初期,由于我们观念落后,认识偏激,行动迟缓。

三年以来，特别是2010至2011学年度，在全国全省深入进行新课程改革中，通过学习参观,深刻领会新课程的精神实质,逐步认识到传统的课堂教学存在很多弊端,已经承载不了新课程的理念,必须积极探索课堂教学改革，尝试新的课堂教学模式。

因此，学校在全省兄弟学校轰轰烈烈开展课改的形势下,直面挑战,应机改革。

首先建立起新课改领导小组，校长任组长，时时处处过问新课改；分管教学的副校长任副组长，具体负责落实新课改，各相关科室主任任成员，在各个方面支持新课改,及时、认真地听课、评课、反馈意见，提出具体的新课改建议。

上一学年，学校聘请县教研室教研员李永年同志担任学校新课改指导员，进行《树立新观念，构建新课堂》等课改理论指导，并参与评价课改课，提出具体可行的新课改意见。

结合自身实际，学校制定、印发了《新课程改革实施办法》《新课改下的高效课堂教学具体指导意见》《新课改课堂教学评价标准》，注重教改指导，将新的课改理念和精神落到实处。

二、重视学习，转变观念从2008年暑假开始，结合教育系统组织的各级各类教师培训，分期分批组织我校的名师、学科带头人、骨干教师参加国家级、省级培训，特别是新课程培训。

并组织优秀教师赴上海、永威等地学习别人新课改先进经验。

这些培训，我们称之为头脑风暴。

特别是2008年和2009年暑期举行的“新课程、新课改”教学培训，从理念到教材、从方法到应用学得非常系统。

学校教师开始明确，教育教学的基本准则是“促进每一个学生的发展”，开始转变角色，不再单一地做课程的“忠实的执行者”，而是积极去做课程的研究者，提高了教师的课改意识和课程实践能力。

新课程标准深化教学改革目标
新课程标准深化教学改革的目标主要包括以下几个方面：
1. 实现课程功能的转变：从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，并强调课程内容与社会、科技和学生生活的联系，以培养学生正确的情感、态度和价值观。

2. 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性：在保证学生全面发展的基础上，强调不同学科之间的相互联系和整合，增强课程结构的灵活性和多样性，以便更好地满足学生的个性化需求。

3. 密切课程内容与生活和时代的联系：课程内容要与时俱进，关注科技、社会、文化等方面的发展变化，注重培养学生的实际操作能力和创新精神。

4. 改善学生的学习方式：倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生积极参与、勤于动手、乐于探究，提高学生的学习积极性和主动性。

5. 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度：改变过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，注重过程评价和学生综合素质的评价。

6. 实行三级课程管理制度：在国家课程的基础上，增加地方课程和学校课程，以更好地适应不同地区、不同学校的实际情况和学生的发展需求。

通过以上目标的实现，新课程标准旨在深化教学改革，全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的人才。

新课程教学改革－课改教学经验总结6篇篇1近年来，新课程教学改革在全国范围内广泛开展，各地区、各学校纷纷投入课改浪潮，积极探索、实践新课程理念。

我校作为一所重点中学，也紧跟时代步伐，积极响应课改号召，取得了一定的教学成果。

下面，我将结合我校实际情况，对新课程教学改革进行总结和反思。

一、课程改革背景与目标新课程教学改革是在国家教育部门的大力推动下进行的。

此次改革的目的是培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。

通过改革，旨在建立以学生为中心的课堂教学模式，注重学生的个性发展和终身学习能力的培养。

二、主要做法与经验1. 更新教学理念在课改过程中，我们首先更新了教学理念。

传统的“填鸭式”教学已经无法满足现代教育的需求，我们需要从学生的实际需求出发，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性。

因此，我们提出了“以学生为中心”的教学理念，强调学生的自主学习和合作探究。

2. 调整课程结构在课程结构方面，我们进行了适当的调整。

为了更好地培养学生的综合素质，我们增加了选修课程和活动课程的比例，减少了必修课程的课时。

同时，我们还注重课程的实用性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。

3. 改革教学方法在教学方法上，我们进行了大胆的尝试和创新。

传统的讲授式教学法已经无法适应现代教育的需求，我们需要采用更加生动、活泼、多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。

因此，我们引入了情境教学法、案例教学法、项目教学法等多种教学方法，让学生在亲身实践中掌握知识和技能。

4. 加强师资培训教师是课改成功的关键因素之一。

为了更好地推进课改工作，我们加强了师资培训工作。

通过组织专题讲座、教学研讨、教学比赛等多种形式的活动，不断提高教师的业务水平和教学能力。

同时，我们还鼓励教师积极参与课改工作，为教师提供广阔的发展空间和展示平台。

三、存在的问题与对策尽管我们在新课程教学改革中取得了一定的成果，但仍然存在一些问题需要解决。

首先，部分教师仍然存在传统的教学观念和方法，需要进一步加强培训和引导；其次，由于学生人数众多、教学资源有限等因素制约了个性化教学的开展；最后是评价机制仍需完善以更全面地评估学生的综合素质。

落实新课标精神，促进课堂教学改革（义务教育数学课程标准〔2022年版〕）公布了，课标是教育改革的“风向标〞，为一线教师下一步的课堂教学指明了方向。

为了使新课标精神正确落实到课堂中去，精确把握教学的广度和深度，最近我观看了顾明远、崔允漷等教授的外滩教育论坛，他们对义务教育新课标进行了深度解读。

通过学习，专家都讲到了新课标的整体性、完整性、结构性和课后知识的水平化。

我的理解是要关注学生的整体开展，要了解每节课在课程中的整体地位。

其它教师的教要关注到其他学科，和其他学科联系。

崔允漷教授指出课程标准包含课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、实施建议都是以核心素养为导向的。

他分享了以下三个观点：新目标——把立德树人落实到底；新教学--用大单元完成学科育人，新评价--三管齐下推动素养评价。

吴刚平教授对课程的结构性很有研究：课程内容按三个方面来刻画：内容要求、学业要求、教学提示。

它包含：学习对象、学习过程和学习结果。

从吴教授的讲座中我明白了：过程性内容和结果性内容是里层结构的能力和观念。

只能因人而异，必须设计每位学生卷入其中的主题学习任务和学习活动，做中学、用中学、创中学，才能各得其所地生成和建构。

我的理解：设计一种新的教学机制，强调过程性，引导学生全面参与，亲历学习过程。

徐淀芳教授从主题领域、学习方法、学习形态三方面阐述了跨学科该怎么跨。

并提出以综合学习、实践学习、探究学习为主设计学习任务或者活动。

我的理解：跨学科学习通常需要资源的猎取、加工、输出，输出时用多种符号、多种表现形式、多元主体表现出来，但都要基于课标和教材。

课程改革后一些理念变了，为了把新课标理念领悟透彻，除了经过不断的培训、同伴之间的互导、专家引领外，更重要的是老师的自我反思。

认识到这一点后，我深深地意识到要落实新课标中立德树人的育人目标就需要作为一线教师的我们进一步学习、实践、探究、交流、反思。

新课标学习心得最近学习了（义务教育数学课程标准〔2022年版〕），使我对数学新课标理念有了更深地理解，下面简单谈一下我的感受。