下载文档原格式
高考备考生物复习策略总结现在的教学不再是封闭的而是开放的，不能以扼杀学生的能力来换取有限的教学成果，应充分利用课堂教学培养学生的人文精神，从生产和生活中发掘生物学知识来开拓学生的思路和人文精神的培养。
如讲“光合作用”时，我们可联系当今世界面临的粮食危机和能源危机来激发学生对自身生存环境的兴趣。
并联系农作物是如何种植，如何来提高产量以解决粮食危机，使学生通过讨论可意识到可耕地的面积是不变的，但世界上的人口是越来越多的，那么只有靠提高单位面积的产量来解决世界性的粮食问题。
那怎样才能提高单位面积的粮食产量呢?这样层层设问，激发了学生学习的积极性，使他们迫切地想要解决问题，提高他们学习的主动性。
三、精讲精练，培养学生的解题能力高三综合复习具有逻辑性强、复习的知识面广、学生思维训练多等特点。
在专题复习的同时，综合复习方面对老师提出了更高的要求，教师需要寻找资料和素材，引导学生思考，诱导学生分析解答问题。
在复习时教师对课本的知识点要进行提炼精讲，有针对性地进行综合复习，选择一些代表性比较强的题型让学生练习，增加复习的效率。
虽然“题海战术”不可取，但不做适量的题达不到高考的要求，达不到掌握知识、培养能力的要求，因而要配一套高质量的、系统的练习册。
一道好的题目，可以帮助理解所学的知识，提高辨析、运用的能力。
相反，一道不科学、不严密的题目，会把学生引向“歧途”，不利于对已学知识的掌握。
因此，在复习中选择练习题时，一定要重视题目的质，坚持精选、精练、精评，使每一次练习都能有所收获。
而不能浪费学生宝贵的复习时间，影响复习效果。
在高考前，教师应该精选信息资料，要设计贯彻训练学生“信息获取能力”思想的习题，并在练习中注意设置有训练意义的情境。
让学生在解题中了解考试命题的原则及思路，研究题目类型，揣摸解题方法，从而掌握各类题目的基本特征及解答规律，不断在解题的过程中总结方法，做到举一反三触类旁通，遇到新问题时，可迅速确定解决思路。
高三生物教师工作总结高三生物教师工作总结篇一在学校各级领导的精心部署和科学指导下，在全校师生的共同努力下，20某某年高考取得了辉煌的成绩，创历史新高。
我所教的两个班理综也取得了优异的成绩，这得益于张艳、于晖两位班主任的狠抓严管，兢兢业业，得益于高三生物备课组的团结合作，互帮互助。
回忆高三这一年，大小考试数不胜数，成绩有好有坏，在教学中有经验有教训。
下面谈谈我的一点体会，不妥之处请批评指正。
一、未雨绸缪，齐心协力，精心备课，提高效率备课即是新授课教学的重要环节，更是高三复习课课堂效率上下的重要制约因素。
所以全组老师经常一起研究考纲，做到准确把握每一节课的重点难点;讨论突破难点的方法，一起筛选典型例题，一起探讨典型例题的最优化讲解方式;一起探讨系统复习课、讲评课等课型模式;一起探讨作业中共性问题的解决方法。
通过课代表反馈自己所交班级的学生对即将要复习内容的掌握情况，这样既保持步调一致，相互借鉴，资源共享，又具有针对性，为提高课堂教学效率奠定根底。
二、一轮复习，精心布置，重视根底，突破难点复习时所做的事很多。
有一大堆内容等着我们去做。
千头万绪抓根本。
什么是根本?就是根底。
根底知识和根本技能技巧，是教学大纲也是考试的主要要求。
在“双基〞的根底上，再去把握根本的解题思路。
解题思路是建立在扎实的根底知识条件上的一种分析问题解决问题的着眼点和入手点。
再难的题目也无非是根底东西的综合或变式。
在有限的复习时间内我们要做出明智的选择，那就是要抓根底。
要记住：根底，还是根底。
1、地毯式扫荡。
先把该复习的根底知识全面过一遍。
追求的是尽可能全面不要有遗漏，哪怕是阅读材料或者文字注释。
要有蝗虫精神，所向披靡一处不留。
3、知识的运用。
做题，做各种各样的题。
力求通过多种形式的解题去练习运用知识。
掌握各种解题思路，通过解题锻炼分析问题解决问题的能力。
4、捡“渣子〞。
即查漏补缺。
通过复习的反复，一方面强化知识，强化记忆，一方面寻找过失，弥补遗漏。
高三生物复习策略模板最新5篇高三生物复习策略模板篇1一、紧扣教材，夯实基础，全面培养学生生物科学素养历年高考都很好的体现了大纲中对生物学核心知识的考核。
因此，在充分理解、掌握课标、考纲的基础上，要指导学生学会读书，通读教材，包括文字部分、插图、小资料、实验等;重要的生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要理解熟记。
对生物学中的一些名词性概念、结论性语句要经常理解性记忆，以保证准确无误，才能够用准确的生物学术语答题。
在基础训练时，注重构建知识网络，同时注重创新方法，对典型例题要精讲精练，提高学生答题的技巧、速度和准确度，注重对知识的归纳总结和整理。
对于实验，尤其要注意实验原理、实验步骤、实验结论的标准写法，尤其是探究性实验、验证实验等不同实验的实验结论的书写规范和特点需要注意。
生物学中，尤其是选修课本中的黑体字，往往是高考中考察基础知识时出现频率最高的词汇，要理解性记忆，并能够准确应用。
基础训练不是只多做题就足够了，要做典型例题，并且要善于在错误中总结经验，能够在经验中整合知识，最终达到融会贯通的境界。
二、研究课标、考纲，分析高考趋势，把握高考动态变化新课改下的高考方向，要通过研究课程标准、高考试题的命题思路及走势、考试说明来准确把握。
在复习备考中应以课标为准，以考纲和考试说明为依据，集中精力重点突破核心主干知识。
准确把握《考试大纲》内容和要求的增减变化，把握重点主干知识，适当照顾冷点，夯实基础，使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性，更加突出重点和主次分明。
三、训练思维，提高应试能力能够准确的理解图表分析题关注新课程的高考、实验探究、研究性学习、图表数据信息、热点问题的试题，注重图表曲线分析能力、推理能力的训练，提高自己的综合运用知识分析、解决实际问题的能力，做到有图必读，有图必识，有图必析。
重视新课改中关于能力提升的要求需要重视以下几个方面：重视研究性学习和实验探究典型题的训练。
高三生物组教学工作总结3篇高三生物组教学工作总结3篇高三生物组教学工作总结1回顾过去高三一个学年，生物备课组在学校和年级的领导下，积极配合年级组的统筹安排，与其他备课组搞好协作关系，共同进步！明确备课组的任务，统筹工作计划，正常有序的开展各项教育教研活动，努力提高学生的生物知识水平。
为了使生物组教育教学工作更上一个台阶，现将高三一年来的工作总结如下；一、认真备课，集思广益本组同志积极参加学校举办的各项教研活动，以及集体备课组活动，认真评课、研讨练习、试卷、研究进度，教法、学法、研讨公开课、点评公开课，在评课中大家畅听欲言，相互指出优缺点，并提出个人的意见和建议，各项教研活动都搞得有声有色，大家都觉得有收获。
二、不断学习、更新理念高三老师还经常到高一研讨新教材，关注新课改动向，了解最新知识，在教法、学法上多加探讨，把新课改的内容有机的整合到高三教学中，使高三教学始终走在教改的前沿。
本组同志还经常到校外参观学习、相互交流、共同提高。
三、点面结合，整体提高本组老师4个人，以年轻教师为主，整体实力较强，承担高三年级12个班的生物课，全体同志认真上课，上好每一节课，认真对待，从没缺学生一节课，课后认真批改学生作业，认真辅导学生，解答学生疑难问题，通过努力，基本完成了高考第一轮复习。
四、生活及其他方面本组全体教师团结协作，齐心协力，真诚对待，相互帮助，友好相处。
对组内和学校布置的任务，各位教师从不推诿，认真、高效地完成，取得了显著的成绩。
当然在总结成绩的同时，我们也清醒的'看到，我们工作中还存在着很多不足，如对新课改的研究还不够深入，集体备课的层次还应进一步提高，个别学生的生物学科成绩还很薄弱，提高临界生的方法等，这些问题我们在以后的工作中将大力改进，努力提高，为德保高中的生物教学贡献自己的力量。
高三生物组教学工作总结2本学期我担任高三年级三个班的生物学教学工作。
一期来，我热爱本职工作，认真学习新的教学理论，执行了学校的各种指令，认真完成教学常规工作，虚心向同仁学习。
高三生物一轮复习教学思路及教学策略高三生物复习课，与新课是有明显区别的。
根据素质教育的要求，高考的趋势遵循教学大纲，但不拘泥于教学大纲，理科综合考试涉及的内容广，信息量大，联系实际的特点，因此，复习课内容要有所深化和扩展。
要求生物学教师在高三复习课中要注重挖掘教材。
一挖掘“潜”在的知识许多知识，在书中没有明显的表述出来，或因时间的推进而更新。
对于那些不明显，但又必须掌握的知识，我们要去“挖”。
（1）善于挖掘图中的隐含知识高中生物课本中有些知识没有明显的文字表述，而是隐含在图解之中，这就要求我们能善于指导学生挖掘图中的“隐含”知识。
如高中《生物》全一册图21光合作用过程的图解，C3在还原中既能形成葡萄糖，也能形成新的C5，这一点在课本中没有详细的文字叙述，而仔细识图能突破这一难点，深化学生对光合作用的复习理解。
又如，图41玉米胚乳的发育，在受精后12小时的状态图中，可观察到受精极核已分裂成许多游离的胚乳核，而此时受精卵仍处在休眠状态，还没有开始分裂，从图中可挖掘出“胚乳的发育先于胚的发育”这一隐含的知识。
（2）善于挖掘知识之间的内在联系高中生物知识之间，存在着纵横交错的联系。
因此，复习时，在知识的横向联系中，我们就要做好点—线—面—体几个方面的联系工作，把不同概念原理之间、不同章节之间、不同学科之间的内在联系讲清、讲准、讲透。
当前应主要结合高考的方向，注意学科内的知识联系，兼顾理、化、生跨学科的联系。
例如，以染色体这一概念为中心，可以把相关的知识联系成一个知识网.经过这样的归纳，使学生所学的学科内知识进一步系统化，从而加深对知识的理解和运用。
在理科综合方面的联系，如复习“新陈代谢的基本类型”一节中的硝化细菌、硫细菌、铁细菌的化能合成作用时，让学生分析化学过程，书写化学方程式；复习“生长素作用的两重性”时，联系物理上的离心力知识来解释在转动的圆盘上的圆心和圆周边植物生长的不同情况，联系物理上的重力知识来解释太空中的植物根、茎的生长情况，等等。
高三生物正确复习策略与方法精选2023高考就要来临，同学们复习的时间已经不多，对于即将参加高考的考生来说，如何有效复习生物呢？下面是为大家整理的关于高三生物正确复习策略与方法，欢迎大家来阅读。
高三生物正确复习策略与方法（精选篇1）1、重视“双基”复习，形成学科内知识网络考试的重点是对相关学科知识的理解、掌握和应用能力。
因此，生物学教学应注重“双基”教学和能力培养。
一是注重复习本学科的基础知识和基本技能，充分利用能体现生物学特点的“双基本”试题。
通过对“双基”问题的训练和测试，可以及时发现问题，找出不足，填补空白，为坚实的“双基”教学打下坚实的基础。
第二，加强学习能力的培养。
教师在教学中得出的结论显然不是最重要的，而学生的思维过程才是最重要的。
我们可以采取课堂讨论等多种方式挖掘学生潜能，培养学生的自学能力、理解能力、思维能力、应用能力和创新能力，分析和解决实际问题。
第三，重视生物学的内在联系，构建学科内的综合知识网络。
在教学中，根据生物知识的内在联系，对生物知识进行整合，使学生逐步建立点、线、面、体的生物知识网络。
2、引导学生掌握好学习方法很多学生复习效果不好的一个重要原因是没有掌握好学习方法。
为了提高我们的学习成绩，我们应该在教学中注重学习方法的指导，第1页共22页将学习方法融入教学方法，并着重培养以下能力：（1）网络思维能力训练。
引导学生对零散的知识点进行连接和分类，形成知识链，形成知识网络系统。
知识的系统化有助于举一反三，事半功倍。
（2）综合能力训练。
综合复习前，我们根据教材的知识结构将复习内容分为七个单元：生物细胞的基本结构、生物体的代谢、生殖与发育、生命活动的调节、遗传与变异、生命的起源与进化、生物学与环境。
然后对各单元的知识结构进行归纳、综合和总结。
（3）分析能力训练。
在教学过程中，应设计更多的探索性实验，提供更多与克隆技术、生物多样性、人类基因组计划等具有时代特征和公众关注的热点话题相关的情境材料，独特的实验和丰富多彩的情境材料容易形成问题情境引导学生运用所学的基本知识解决问题，可以达到良好的复习效果。
策略一：设计递进式问题链，化解复习重难点问题导向是生物学科的复习利器，以重难点为突破口，设计问题链，是生物学科知识的内在要求，也是学生生物认知发展的基本规律。
教师要从备课开始，将重难点设计成一个个“微问题”，这些问题由简到繁，由表层到深层，前一个问题是解决后一个问题的阶梯，后一个问题是前一个问题的拓展和延伸，然后再将这些“微问题”串联起来，为学生生物学科复习的搭建思维的阶梯。
例如，在复习《通过神经系统的条件》一课时，教师根据本节内容的重难点，精心设计了如下问题链：问题1：神经纤维是如何产生神经冲动并进行传导的？问题2：信息是如何实现从前个神经元次第传导至下一个神经元的？问题3：神经冲动在神经纤维里的传导方向怎样，是单向还是双向？问题4：为何兴奋在反射弧中的传导方向是单向的？问题5：如何确认兴奋在反射弧中的传导方向是单向的？基于这一连串的问题，教师为学生的复习穿针引线，让学生沿着问题链，深入理解本节课的重难点。
这一连串问题让知识体系化、结构化，激发了学生复习的兴趣和动力，促进了生物学科知识能力化，培养了学生利用高中生物学科知识解决问题的能力。
策略二：创设并列式问题链，归纳知识形成能力《新课程标准》和高考“能力立意”要求，教师要透过生物学科知识，发展和提高学生的知识运用能力和解决问题的能力。
因此，教师一定要将碎片化的知识进行重组、重构、重编，并以问题链的形式将各章节中的知识连“点”成“线”，再连“线”成“网”，归纳知识，将知识要点串联成网状的问题链，帮助学生有效记忆，激活学生对知识链上某具体要点进行发散式联想，形成举一反三的学科运用能力。
例如，在复习《实验常用药品———酒精》的教学内容时，教师可以反复研读此实验的内在关联，并充分发挥创造性，设计出以下并列式问题链，让学生从实验中学习知识，并形成归纳知识的能力。
问题1：回顾以往的哪些实验中曾用到过酒精？问题2：在不同的实验中，酒精在湿度和深度上有何不同要求？问题3：酒精在不同实验中的作用分别是什么？问题4：酒精能否被其他试剂替代？为什么？这些问题环环相扣，层层铺垫，激发学生思考，激活学生的思维，以问题链的方式将学生所学知识归纳成体系，提高了学生的思维能力，发展了学生的知识迁移和归纳的能力。
生物论文之高三生物一轮复习课的教学模式高中生物三轮复习中，一轮复习历时最长，覆盖面最广，担负着强化基础知识，提升基本能力的双重使命，是后两轮复习的基础。
我组研讨出的高三生物一轮复习课的教学模式主要分为以下几个部分的内容。
一、回归教材、夯基固本“以纲为纲，以本为本”是高考出题的一个基本原则。
我们要求学生上课前必须认真仔细通读教材，包括注释以及书两侧的小资料、问题、课外读物等等，力求做到不遗漏，把课本的陈述句换成疑问句，设计若干问题来读课文；注意教材中实例的迁移和延伸、实验探究的拓展变化，有的高考题就是对课本中实验的改造，或一个研究性课题的具体化；学会思考课文中的每一个生物学结论如何设计实验去探究验证；要求学生阅读后把复习课导学案上的知识体系梳理清楚并填写完成。
在教学过程中注重知识的逻辑性和相关性，把教材前后相关的知识归纳复习，如：在讲解必修一第三章第一节《细胞膜——系统的边界》时，结合第四章第二节《生物膜的流动镶嵌模型》一起讲解。
在讲“酶作用条件较温和”时把选修教材实验《果胶酶在果汁生产中的作用》联系起来。
另外适当选择有助于学生形成感知认识的教学手段（图表、模型、动画等），把知识、知识框架和知识的拓展应用，认真落实到位。
二、明确考向，研析考点理综生物试题的特点是“以能力测试为主导。
以基础知识为载体”。
我们在课前小组备课时，认真研究教学大纲、考试大纲以及近年来的高考试卷，把握高考的要求和动态，准确掌握考试内容。
课堂上强调考纲，明确重难点，建议学生课下科学分配时间，攻克重难点。
针对重难点知识，选择合适的例题课堂练习，在例题精讲过程中指导学生：（1）学会辨别试题指向；（2）学会找出题设中的关键词句；（3）学会分析有效信息、干扰信息、无关信息：（4）学会找出隐含条件，用全已知条件；（5）学会分析图表、数据、曲线；（6）学会选择最佳答题方案；（7）学会将新信息与课本知识联系等，逐步形成良好的解题习惯，灵活地运用解题技巧，激发学生的学习兴趣。
高三生物教学工作总结范文7篇高三生物教学工作总结1本学期，我担任高三理科(8)、(11)班的生物教学。
在教学过程中，我不断下功夫，积极探索变式教学法，使之更适合于学生，力争把高三生物教学抓好。
现将工作总结如下：一、积极备课，完成第一轮复习。
我认为夯实基础是提高分析能力的前提，没有扎实的基础，解题效率和分析能力不可能提高。
所以在第一轮复习中我让学生进一步巩固好基础知识，把握好知识间的内在联系，我们的具体做法是：首先，认真细心深入研究《教学大纲》和《考试说明》，明确高考的命题方向，用其来指导课堂教学。
其次，尽量将最基础的东西讲深、讲透，同时注意减少不必要的课外知识的补充，减轻学生的负担。
第三、生物学知识大多是通过实验总结归纳而来，应注重知识的发生过程，通过对难点知识的设计问题和解决，将知识的发生、形成、探索过程体现出来，可为学生对知识作深层次的理解和思维方法的借鉴打下良好的基础。
第四、要下功夫挖掘基本知识的内涵，使学生掌握其实质，可以举一反三，真正达到“源于书本，高于书本”。
二、在课堂中下功夫，提高复习课效率1、课堂教学中注重能力的培养夯实基础的同时，我们更要注重基本技能的训练和能力的培养，尤其是加强对知识的理解分析能力、语言表达能力、图文信息转换能力、设计和解释实验的能力和实际应用等能力的培养。
重视能力的培养首先就是要切实抓好基础知识的教学，注重学科内各知识点之间的联系，并进行归类和整理。
复习中不一定要墨守成规，可结合学生的实际情况，将前后相关的内容整合在一起。
如将选修三中细胞工程一章内容整合到细胞专题中;将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。
这样既避免了复习课中对旧知识的机械回顾带来的枯燥乏味，又可以使得学生对旧知识的理解、掌握提高到一个新的层次，形成完整的知识结构体系。
其次培养学生的解题能力，我通过往年海南高考经典试题做为例题进行分析，引导学生自主地将所学知识进行灵活运用。
例题的分析应以指导思维方法为主，使学生学会同类型的题目的解题方法、突破点，而不是仅仅知道答案，从而加强对知识的理解。
生物高三复习教案生物高三复习教案精选篇1一、高三复习过程总结1.一进入高三，为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，我参考历年宁夏高考试卷，同时关注新教材和新课程标准的变化，并认真研究考试说明，先对高三化学教学制定了详细的计划，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。
因此一开始复习方向性就把握的很好。
2.抓好第一阶段的基础复习，抓好“双基”落实，打好学科基础。
这阶段复习主要以《必修1》、《必修2》、《化学反应原理》基本教材为线索，《金版教程》（一轮）为教辅，进行系统的复习。
选修内容侧重点的复习是通过征求学生的意见而确定的，百分之八十的学生选择了《物质结构》，所以在《有机化学》上花费的时间比较少一点。
对考纲规定的考点，近几年高考反映的重点考点，怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容，以及各知识点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。
在复习课的教学过程中，教师不能简单的将知识点进行堆积，应师生互动，引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化，将零星的知识“点”梳理成知识“线”，并编织成知识“网”。
同时还要将化学知识提炼升华，形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。
这样才能使学生所学的知识融会贯通，消除知识上的盲点，拓展知识的生长点，达到启迪思维，开发智力，将知识内化为能力的目的。
3.在基础复习过关后进行学科第二阶段的专题复习。
这阶段我们用《金版教程》（二轮）做复习资料，以能力带双基，以培养学生的各种能力为主。
在知识上以学科内综合为主，适当增加学生的灵活度。
并按照基本概念、基础理论、元素化合物、有机化学基础、物质结构和性质、实验、计算七大块设置专题，同时还针对高考重点、热点，针对学生在复习中的薄弱环节设置专题练习，这是查漏补缺、深化知识的一个重要方面。
4.5月份，以综合训练和查漏补缺为主要形式。
在这一阶段，引导学生反思总结。
反思，可以深化对知识和问题的理解，促进知识的迁移和延伸；反思可以形成思维链，促进对知识和问题的探究，寻找解题的方法和策略。
高三生物学期的教学工作计划教学工作计划(一)我本学期任教高三两个理科班的生物教学，紧紧围绕确保课堂复习效率，努力提高教学质量这个主题。
下面是我在高三下学期复习教学的想法和做法。
一.加强课标考纲研究，瞄准高考方向新的课程方案从2022年开始实施以来，本届学生是第二新课标高考，新课标高考是个新鲜事物。
(一)认真研究和领会了新课标中的学科培养目标。
新课标中的学科培养目标至少有这样几方面内容值得我们关注：(1)终身学习的能力在学科考试中怎样体现?(2)什么是适应时代发展需要的基础知识和基本技能，特别是“适应时代发展需要”在学科考试中怎么体现?(3)收集、判断和处理信息的能力在学科考试中怎样体现?(4)科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力在学科中怎样检测?(5)交流与合作的精神在平时怎样养成，在试题中如何体现?这些我们都认真加以关注和研究，明确其精神实质和丰富内涵，并转化为生物高考复习的具体内容。
(二)认真研究和落实了考试的能力与要求生物考试大纲中的能力和要求有四种：(1)理解能力，(2)实验与探究能力，(3)获取信息的能力，(4)综合运用能力。
《考试大纲》的开始范围与要求则是在《课标》的基础上根据教学实际做了一些相应的删减和调整。
《考试大纲》是命题的依据和纲要，代表着教育教学改革的方向，而试卷则是相关专家依据课标、考纲创造的考试用的“产品”，只要吃透《考试大纲》和近几年高考试题的命题意图，就能抓住高三复习的重点和难点，就能瞄准高考的方向二.把握课堂45分钟，确保课堂复习效率(一)向学生交代复习计划和考纲1.制定了复习计划，把握复习进度。
在第一堂复习课上要向学生交代我们的复习计划，包括每一轮复习起止时间，复习内容，复习资料，复习方式，复习要求等，使学生明确老师的复习安排和意图，让学生心中有学地与老师一道扎扎实实地复习。
彭乐鑫就有点例外。
2.张贴了考试大纲，明确复习内容。
使学生明确哪些内容需要考试，哪些内容不需要考试，不需要考试的内容一定要舍弃。
高三生物教师的课堂教学策略与技巧随着高考的临近，高三生物是学生们需要集中精力投入的重点科目之一。
为了帮助学生掌握生物知识、提高学习效果，高三生物教师需要采用一些有效的教学策略与技巧。
本文将介绍一些适合高三生物教学的方法，帮助教师们优化课堂教学。
一、激发学生学习兴趣作为一门具有一定理论性的科学学科，生物教学需要借助生动的案例和实例来吸引学生的兴趣。
例如，在讲解有关遗传学的知识时，可以通过介绍一些生物遗传的奇特现象，如双生子的产生原理以及基因突变的影响等，激发学生的好奇心和求知欲。
此外，教师还可以组织一些生物实验和实践活动，让学生亲身参与，增加他们的实践经验。
二、灵活运用多媒体教学手段在高三生物教学中，单纯的讲课方式往往难以引起学生的积极参与。
因此，教师应该运用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等设备，将图表、实验视频等资源呈现给学生。
通过视频和图片，学生们可以更加清晰地理解和记忆生物概念和过程。
同时，教师还可以邀请一些相关领域的专家或者前辈与学生们进行线上交流，以增加学生对生物学研究的兴趣。
三、精心设计课堂互动环节高三生物课堂的互动环节是激发学生思维的重要手段之一。
教师可以通过提问、小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生积极思考和参与讨论。
例如，在讲解核酸的结构和功能时，可以组织学生们分成小组，进行DNA模型的制作和展示，让学生们亲手感受到DNA的结构和特点。
这种互动方式不仅能够增加学生的参与度，还能够提高他们对知识的理解和记忆。
四、经常进行复习与强化训练高三是冲刺阶段，为了帮助学生巩固知识、提高应试能力，教师应经常进行复习与强化训练。
可以通过组织小测验、模拟考试等形式，帮助学生及时发现自己的薄弱环节，并及时纠正。
此外，教师还可以定期举办集中复习课程，将高考生物的重点难点进行集中讲解，帮助学生更好地备战高考。
五、关注学生心理健康高三学生压力大，教师需要关注学生的心理健康。
在课堂上，教师应尽量避免严厉批评和过多的负面评价，给予学生积极的鼓励和支持。
高三生物复习计划一轮复习一、指导思想：一轮备考主要按教材的选曲顺序对知识点展开传授，同时又必须对一些章节和知识点展开资源整合，并使其更具备系统性。
在备考中要弄懂《课程标准》和《考试大纲(新课标)》，特别就是《考试大纲(新课标)》和近几年的高考题；必须特别注意2021年《生物考试表明》的变化。
同时，必须立足教材，抓好“三基”，注重主干科学知识，立足于能力培育。
必须细致复习，根据科学知识的内在联系，做好科学知识的串联，构筑学科知识体系；必须注重实验教学，强化探究性实验能力的培育；必须注重“练习居多线”的原则，优选练习题，精心小结，强化对学生展开自学方法和解题思路的指导，强化对学生展开解题规范性的训练。
二、备考策略：一轮复习涉及到多个方面、各个细节，归纳起来就是六个字：读、讲、练、测、评、补。
（1）念：复习课本，辨认出问题。
（2）讲：按知识体系，疏理知识，形成网络，提炼生物思想和方法，理清基本题型，讲清解题方法。
（3）练：精选习题，学生训练，掌握知识，形成技能。
强调控制数量，讲求质量，不避陈题，特别是经典题。
（4）测：展开单元测试，定时练、补漏伯粉。
（5）评者：全批全系列改为、统计数据问题、课堂小结。
（6）补：及时纠错、矫正练习、二次过关。
对作业中出现错误的学生一定抓好错误订正，错题再测的工作，以提高复习的实际效果。
三、注意事项：在第一轮复习中应避免的几个问题：1．照本宣科，重复讲解。
2．忽略“三基”，拔苗助长，搞出略偏、容易、怪题。
3．一味填鸭传授，不著重学生练。
4．练习只讲进度不讲质量，不能举一反三。
5．只讲题，不讲教材，忽视对知识体系的构建。
6．过分注重学科间综合及社会热点问题。
7．对生物学原理、规律、方法等死记硬背，不著重对生活实际问题的灵活运用。
经过第一轮复习，尽量使学生掌握了高中生物学的基本知识和基本技能，提高学生的学科内综合能力，使学生对生物学的整体认识达到了一个新的水平，即综合观察问题、解决问题、分析问题的能力得到了提高。
高三生物复习课的教学思路及教学策略赵晶高三生物复习课，与新课是有明显区别的。
根据素质教育的要求，高考的趋势棗遵循教学大纲，但不拘泥与教学大纲，理科综合考试涉及的内容广，信息量大，联系实际的特点，因此，复习课内容要有所深化和扩展。
要求生物学教师在高三复习课中要注重挖掘教材。
一挖掘“潜”在的知识许多知识，在书中没有明显的表述出来，或因时间的推进而更新。
对于那些不明显，但又必须掌握的知识，我们要去“挖”。
（1）善于挖掘图中的隐含知识高中生物课本中有些知识没有明显的文字表述，而是隐含在图解之中，这就要求我们能善于指导学生挖掘图中的“隐含”知识。
如高中《生物》全一册图21光合作用过程的图解，C3在还原中既能形成葡萄糖，也能形成新的C5，这一点在课本中没有详细的文字叙述，而仔细识图能突破这一难点，深化学生对光合作用的复习理解。
又如，图41玉米胚乳的发育，在受精后12小时的状态图中，可观察到受精极核已分裂成许多游离的胚乳核，而此时受精卵仍处在休眠状态，还没有开始分裂，从图中可挖掘出“胚乳的发育先于胚的发育”这一隐含的知识。
（2）善于挖掘知识之间的内在联系高中生物知识之间，存在着纵横交错的联系。
因此，复习时，在知识的横向联系中，我们就要做好点—线—面—体几个方面的联系工作，把不同概念原理之间、不同章节之间、不同学科之间的内在联系讲清、讲准、讲透。
当前应主要结合高考的方向，注意学科内的知识联系，兼顾理、化、生跨学科的联系。
例如，以染色体这一概念为中心，可以把相关的知识联系成一个知识网.经过这样的归纳，使学生所学的学科内知识进一步系统化，从而加深对知识的理解和运用。
在理科综合方面的联系，如复习“新陈代谢的基本类型”一节中的硝化细菌、硫细菌、铁细菌的化能合成作用时，让学生分析化学过程，书写化学方程式；复习“生长素作用的二重性”时，联系物理上的离心力知识来解释在转动的圆盘上的圆心和圆周边植物生长的不同情况，联系物理上的重力知识来解释太空中的植物根、茎的生长情况，等等。
理科综合知识间的联系，教师点到即可，以引起学生的注意，通过学生自己头脑中各课知识之间的联系而得以解决，课堂上不必要花太多的时间展开讨论。
在知识的纵向联系中，我们就要做好不同层次的联系工作，在“是什么”“为什么”“怎么样”3个层次上必须做到层层深入，环环相扣，不能忽视其中任何一个环节。
（3）善于挖掘已更新的课本知识生物学的许多知识在不断更新、完善，对于这些知识，只讲书本的内容，既不符和高考的要求，也跟不上现代生物学发展的趋势，所以，我们还要善于把这些知识去“抓”回来，补充到复习课之中。
去哪里“抓”？到新教材中去抓，到有关报刊中去抓，到专业杂志（如《生物学通报》《中学生物教学》《生物学教学》《中学生物学》《中国考试》等）中抓。
“抓”什么？主要要抓热点、抓新观点、抓有关生物科学技术极其应用的知识。
如复习“细胞分裂”时，补充细胞分化、细胞癌变、细胞衰老的知识；复习“矿质代谢”时，补充植物无土栽培的知识；复习“光合作用”时，补充温室栽培技术对提高作物产量的作用；复习“生物的生殖”时，补充组织培养、“克隆”技术极其应用的知识；复习“遗传和变异”时，补充基因工程、生物制药、生物芯片、人类基因组计划、基因疗法在医学上的应用及前景的知识；复习“生物与环境”时，补充人类艘所面临的人口、粮食、资源、能源、环境污染等全球性问题，并与书中的有关知识联系起来，分析保护自然资源的重要性和措施，分析环境污染（主要是水、大气污染、温室效应、酸雨、重金属污染、富营养化等）的来源、种类、危害和治理防法；复习“生命起源和生物进化”时可联系最新的研究成果和假说。
二挖掘学生的“潜”在能力高中学生已具备一定的知识和能力。
因此，我们要挖掘的是学生“潜”在的能力，主要是指辨证思维能力，或创新性的立体型思维能力。
当今，知识发展的趋势，都要求学生的思维应从直线型、平面型向创造性、立体型转变。
不过，人们要发展创新性的立体思维能力，阻碍很多。
作为生物教师，应做好如下两方面的工作，在复习课中，逐渐去发展学生的这种创新思维能力。
1.引导学生克服习惯和心理上的阻碍，要敢于想人的创新思维能力，许多因习惯和心理上的定格而受阻。
如生物学中的问题，学生都习惯于从生物知识本身去寻求答案，而不去思考用数学的方法、理化的知识去解决，也不会运用生物学的知识去解决其他领域的问题。
有些学生迫于心理压力，怕人家嘲讽，怕自己成为“四不象”，就根本不去创新，或把萌发的新想法藏在心底。
因此，我们应引导学生克服这些习惯上和心理上的阻碍，打破习惯上作茧自缚的做法，突破心理压力和自欺欺人的想法。
（2）教会学生一些科学思维方式没有科学的思维方式，要形成创新性立体型或辩证能力比较难。
为此，我们要教会学生掌握发散思维、换元思维、转向思维、空间思维，上下左右，求所新的思路，以构成创新能力的立体“桥墩”。
这样，学生学习生物知识，解决生物学中的问题，就有了新意，就会全面地去思考。
做好了这两方面工作，学生的“潜”在创造力也就慢慢地被挖掘出来了。
三挖掘学生的思想学生因社会阅历不深，思想的激进，容易形成一些极端与片面的观点，或因商品经济大潮的影响而产生厌学的情绪。
学生这些思想上的问题，我们在复习中不能视而不见，应去进行挖掘。
对于学生极端与片面的观点，要去把它引出来，并让学生讲出自己的理由，与擒应先纵。
然后，以全面的视角，从学生理由之外的理由让学生推出新的观点，从而使他们由衷地树立新的观点。
对于学生的厌学情绪，我们生物老师不管不好，简单处理也不好，应去细心观察，做一些小小的调查，进行一些非正式的交谈等等。
然后，根据学生的实际情况，做一些思想工作。
这里，高谈阔论是没有效果的。
我们在挖掘中应注意如下问题：一是要突出学生的主体性，尊重学生的人格和新见解，这是搞好挖掘的前提；二是要加大理论联系实际的力度，这是搞好挖掘的根本途径；三是要注意内容的科学性和形式的艺术性的统一，这是搞好挖掘的重要保证；四是要做到放、收有致，放中有收，把教师的主导性和学生的主题性结合起来，这是搞好挖掘的基本原则。
把握机遇决胜高考——2004高三生物复习策略发表时间：2003-12-13 15:55:23 作者：淮安市范集中学陈虹英新高考、新模式，生物学科在高考之中历经“磨难”，在2003年终于迎来了崭新的前程，所有生物教学工作者为之欢呼、为之鼓舞。
在教学的竞技舞台上，生物教师终于走出了那种“寄人篱下”的痛苦感受，一种重获新生的快感从心底油然而生。
“用成绩去说话”这是衡量教学成果的亘古不变的定律，在教学成绩面前，来不得半点虚夸，而教学成绩的最高衡量尺度，就是一年一度的高考，作为一名具体实施高三生物教学的工作者，应如何面对机遇、迎接挑战呢？一、立足书本求创新高三生物以复习为主，书本知识的复习与回顾应该是必须的，这些基础知识是学习生物学知识的基石，处理不好这部分内容的复习（也就是通常所说的第一轮复习），就会带来一些负面影响。
一方面，学生感受仅是课本知识的重新再现，出现厌学或不学的情绪，以致基础知识的复习和掌握不牢，到进行综合复习时，这些基础知识又运用不起来。
另一方面，老师也感到复习难度较大，上课没有什么新意，全是陈旧知识的累积。
因此，课堂教学的创新就成为高三老师复习基础知识时区别于新授课获得最大课堂效益的最佳途径。
创新——一个全新的名词，如何创新？创新决不是赶时髦，更不是脱离课本的代名词，立足课本的创新，是课本知识的升华，给学生一个全新的知识平台，在这一平台上展示的全部是学生思维与课本知识的重组体，学生在这一过程中，创新意识得到培养，同时课本基础知识的运用能力也大大提高。
例如，生物课本中，矿质元素的作用中讲硼元素有促进花粉管萌发的作用。
学生看过一遍并不会有多大的印象，如何提高学生掌握基础知识的本领呢？在这一知识点的教学中，我们增设一个实验设计，让学生从一个全新的角度去探讨。
实验设计：设计一个实验证明硼对花粉管萌发的影响实验材料：显微镜鲜花缺硼的培养液培养皿琼脂硼酸 pH试纸盐酸实验步骤：1、2、3、4、结果预测：1、2、3、老师适当引导和分析：从实验选材（花粉萌发→花的结构→培养条件及培养基成分）→对照实验设立→实验结果预测。
整个过程如行云流水，既提高学生的逻辑推理能力，又提高学生的基础知识的掌握深度，对知识的掌握和运用大有益处。
二、基于课本散思维发散思维的培养，是思维培养中的高级模式，是培养创新人才的基础，因此对课本知识的思维发散是课堂教学的一个重点。
在2003年高考第41题对这一思维模式体现的尤为突出，这道题的实质就是一种思维发散，而所用的知识点全部在课本之中。
（1）用放射性元素标记胸腺嘧啶脱氧核苷酸，结果只有部分细胞具有放射性，这是为什么？教师通过引导学生思维发散得出下列结论：①胸腺嘧啶脱氧核苷酸是组成DNA所特有的组成成分。
②生物的细胞什么时候用胸腺嘧啶脱氧核苷酸？发散 DNA复制时发散细胞分裂时这样通过思维发散得出具有放射性标记的细胞应具有分裂能力（2）用尿嘧啶核糖核苷酸来代替胸腺嘧啶脱氧核苷酸，出现的结果如何呢？①尿嘧啶核糖核苷酸是RNA特有的组成成分②RNA的合成并不受细胞是否分裂限制，因为只要是活细胞就不断进行新陈代谢，新陈代谢的实质是一系列酶促反应，而酶的合成需要RNA的直接指导，因此只要是活细胞就要进行RNA的合成结论：如果用尿嘧啶核糖核苷酸代替胸腺嘧啶脱氧核苷酸，全部活细胞都具有放射性基于这点，发散思维的建立与培养是生物教学的一个重要任务，在平时的教学中要不断要求学生基于课本知识进行发散思维。
例：秋水仙素可诱导染色体数目加倍导思：正常有丝分裂的细胞染色体数目加倍后，在纺锤丝的牵引下平均移向两极，最终平均分配到两个子细胞中去，结果使子细胞中染色体数目与亲代细胞的相同。
如果没有纺锤丝的牵引，结果会如何呢？加倍的染色体不能平均分配到两个子细胞中去，而是停留在一个细胞中，从而形成多倍体。
→秋水仙素的作用机理（抑制纺锤体的形成）、作用时期（有丝分裂前期）。
经过这样的思维扩散，对课本知识进行重新整合，从而培养学生对课本知识的迁移能力。
三、敞开课本系社会课本知识是解决实践问题的基础，学习知识的目的就是要解决社会实际问题，因此在高三生物复习过程中，老师和学生都要不断关注社会、关注最新科技动态，特别是生命科学方面的动向，对能用课本知识解决社会热点知识要不放过，对学生强调知识运用的同时使学生感觉生物学科的知识就在我们的日常生活中，增强学生学习生物的积极性。
如：爱滋病的流行和防治、“非典”、“人类基因组计划”、“神舟”系列飞船动植物搭载实验、环境污染与治理……等众多的社会实际问题，让学生从纯知识的掌握中，学会应用知识的实际能力，关心社会、关心科技的发展，培养出符合社会发展的新型人才。
