广西师范大学教育教学改革工程项目

教学实践［摘 要］从高校美术类课程教学改革实践入手，不断地尝试将壮族绣球工艺融入美术类课程中，通过实地考察、采风写生、社会实践等教学方式开展教学，让高校美术类课程教学更好地为地方教育与民族传统文化建设服务。

［关键词］绣球工艺；美术类课程；教学实践［中图分类号］J523 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-7556（2023）14-0069-03 本文文献著录格式：农学诚，刘应军.壮族绣球工艺融入美术类课程教学实践研究［J］.天工，2023（14）：69-71.农学诚 刘应军* 广西民族师范学院艺术学院壮族绣球工艺融入美术类课程教学实践研究基金项目：本文系广西高等教育本科教学改革工程项目“壮族绣球工艺的教学与创新实践研究”（项目编号：2020JGA330）；“‘四课堂联动’教学模式下广西高校美育课程的开发与实践研究”（项目编号：2022JGB376）的阶段性成果。

作者简介：农学诚（1966—），男，壮族，广西大新人，本科，副教授，研究方向：美术教学与创作研究。

*通讯作者：刘应军（1983—），男，汉族，重庆人，硕士研究生，副教授，研究方向：民族地区美术教育研究、中国画创作与理论研究。

一、壮族绣球工艺与教学融合的意义（一）多渠道认识民族文化绣球作为传播壮族历史文化的介质，可以呈现壮族的传统文化，其艺术形式保留至今，还可以继续为满足人们的精神需求服务。

流传至今的壮族绣球工艺，是我们认识传统民族文化的重要渠道。

这种非物质文化遗产的历史价值不是物化、固态的，而是活态的。

假如人类失去这些非物质文化遗产，我们所知道的历史将有可能是残缺不全的。

通过非遗认识历史，将为人类了解自身历史，尤其是文学艺术史开拓一片新世界，而这是很多文字典籍和物质遗产都无法替代的。

（二）增强民族文化认同感民族文化作为能够体现本民族特点的精神财富，是各族劳动人民在日复一日的生产实践中的智慧结晶。

文化自信是凝聚和引领一个国家、一个民族胜利前行的强大精神力量。

-广西师范大学文件广西师范大学文件师政人事〔2006〕108号关于调整我校本科教学工作水平评估领导小组及下设工作机构组成人员的通知各学院、各单位：为进一步加强对我校创建国家本科教学评估优秀学校工作的领导，确保迎评创建工作深入开展，结合我校人事变动和迎评促建工作的实际需要，经研究，决定对我校本科教学工作水平评估领导小组（简称“评估领导小组”）及其下设各工作组组成人员进行调整，调整后的成员名单如下：评估领导小组成员组长：陈大克梁宏常务副组长：钟瑞添副组长：林娜王源平蓝常周刘健斌易忠白晓军贺祖斌成员（按姓氏笔画排序）：丁静王驹王霞王德明韦焕雨卢宁卢家硕帅民风何星存吴佃华李晓李善华杨永栩杨树喆苏桂发陈孟林周世中庞晓宇罗知颂姚倩查丹明唐凌唐仁郭唐汉雄(网络中心)徐坤华秦新民高金岭梁柱平梁福沛肖启明黄王乐黄小明黄瑞雄蒋邦元覃卫国覃干超蒙伟凡赖仿蔡昌卓评估领导小组下设办公室（简称“评估办”）及综合发展规划组、特色项目建设组、师资队伍建设组、教学条件与利用工作组、教学建设改革与教学管理组、学风建设组、校园环境与后勤保障组、宣传报道组和档案建设组。

一、评估办主任：贺祖斌常务副主任：杨树喆副主任：梁启谈韦冬黄万华高成伟农荣前伍锦昌成员：伍尚海周海琦林盟初罗元范冬生郑国辉柯君行黄河清秘书：郑开玲二、综合发展规划组组长：陈大克梁宏副组长：徐坤华覃卫国成员：查丹明陈雄章丁静何茂勋何星存黄王乐黄轩庄苏桂发覃干超唐仁郭杨树喆秘书：郑国辉工作职责：主要负责一级指标“办学指导思想”以及相关工作的自评报告；完成评估领导小组和评估办布置的工作任务。

三、特色项目建设组组长：钟瑞添贺祖斌副组长：杨树喆高金岭一组成员：黄小明赖仿李善华农荣前齐佩芳帅民风孙杰远韦耀波张利群二组成员：罗星凯刘立浩耿涓涓唐凌李晓杨华陈玉秋周莹闭献树秘书：秦娟范冬生工作职责：主要负责一级指标“办学特色”以及相关工作的自评报告；完成评估领导小组和评估办布置的工作任务。

54 1£昨鹽驚畫睪第验教学巧用模拟实验法，提升地理实践力——以“喀斯特地貌的成因”为例刘诗瑶（广西师范大学环境与资源学院，广西桂林）摘要：地理实践力是培养地理学科核心素养的重要途径，模拟实验是培养学生地理实践力的重要方 式。

以模拟实验法为切入点，列举关于“喀斯特地貌的成因”三个实验，补充课堂实验案例，促进核心素养落到实处。

关键词：模拟实验法；地理实践力；喀斯特地貌地理实践力是地理学科核心素养之一。

模拟实验作为地理实践活动的重要方式，具有可操作、易开展的特点，它不仅能模拟地理现象、还原地理情境，还 能解决复杂的地理问题。

在教学中使用模拟实验法， 能够提高学生的观察、观测能力，增强分析探究能力，锻炼实验操作技能,全面培养学生的地理实践力。

本文围绕“喀斯特地貌的成因”设计了丰富的地貌实验教学案例。

通过列举的三组模拟实验,帮助学生学习喀斯特地貌成因，为地理教师开发和设计实验 课程提供新的思路,促进地理实践活动的开展。

一、“喀斯特地貌的成因”模拟实验设计借鉴美国髙中地理主流教材《科学发现者一地理:地质学、环境与宇宙》和香港高中地理主流教材 《高中活学地理（第二版）》，结合实际教学情况，从“水 的侵蚀力”“水的流动性”“岩石的可溶性”三个角度, 整理和设计出“喀斯特地貌的成因”系列模拟实验。

1.实验一：探究喀斯特地貌的形成与“水的侵蚀力”的关系［实验目的］（1）学习流水侵蚀的相关知识。

（2） 验证降水对地表具有侵蚀作用。

（3）培养观察能力和联想能力。

（4）激发学习地理科学的探究精神。

［实验器材］橡皮泥、自来水、矿泉水瓶、钉子、盛 水器皿。

［实验步骤］（1）把橡皮泥捏成圆锥体，模拟山 峰。

（2）将橡皮泥放入盛水器皿内，以便收集实验废 水。

（3）用钉子在装满水的矿泉水瓶瓶盖上钉出几个小洞，将水瓶倒置用于模拟降水。

（4）用力挤压矿 泉水瓶，使水流冲击橡皮泥。

（5）重复上一步骤3 ~5次，观察橡皮泥表面有什么变化,并记录在“实验记录 表”上。

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三、项目的目标
（一）以系统理论为指导，建构由“制度、组 织、评估、反馈”四大子系统组成的、具有互动 功能的地方高等学校教学质量保障体系； （二）建立学分制教学管理制度平台，实施“ 互动式”教学质量保障体系； （三）基于校园网，加强信息化建设，确保“ 互动式”教学质量保障体系的有效运行。
8
四、成果的主要内容 （一）建构了“互动式”的地方高 校教学质量保障体系。
1 ．教学管理制度系统： 学籍、课程、 质量以及专业建设制度等； 2 ．教学管理组织系统： 从“校 — 系” 二级管理向“校 — 院 — 系”三级管理转化； 3 ．教学质量评估系统： “教 —管 — 学” 三位一体的评估体； 4 ．教学信息反馈系统： 建立信息反馈 制度，实现“互动”功能
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（二）以学分制教学管理为平台，以校 园网为依托，运行了“互动式”地方高校 教学质量保障体系。
4
获奖证书（1）
5
获奖证书（2）
6
二、项目的提出和背景
始于1999的我国高校扩招，给地方高校带 来的几个问题： （一）规模扩张，生源质量相对下降。 （二）投入不足，教学资源严重紧缺。 （三）缺乏准备，教学方式需要改革。 （四）质量问题，管理体系亟待重构。 因此，在高等教育大众化背景下，地方高 等学校迫切需要建构起相应的教学质量保障体 系。
16
3.教学管理水平不断提高 通过实施教学全面质量管理 , 我校的教 学管理成效显著，在 2001 年教育部的本科教 学工作水平随机性评估中，专家们对我校教 学管理的质量监控、管理队伍等二级指标评 价都评定为A级。
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（二）国内影响
1 ．主讲两期“广西高校教学管理干部培训 班” 2002年和2003年，教育厅举办了两期参加培 训的学员高校来自全区40多所高校，本成果的 主要完成人中有三人作为主讲教师，先后给参 加培训的学员介绍了项目的研究成果以及实践 成效。

江 学 院讲 师 。
・
５６ ・
第８ ・ 期 卷 第１
职 业 时 空
Ｃ Ｅ 才培 Ａ人 Ｒ
育
ＥＲ ＲＩ ＨＯ ＺＯＮ
ｏ －
注 重对 学 生法 学 实务 能力 的培 养 ，而 对 其它 能 力 的 培 养 早 在学 生 入 法学 院前 已经 交给 其 它学 科 来 承担 了 ，因此 ，法学学 士一毕 业就能很娴 熟地将 自己的法 律知识 应用于实践 ，能在 实务部 门 中独 当一 面 。而我 国 属于 大 陆法 系 国家 ，其 法 学 教育 主 要 是普 及 型 教 育和法律 素质养成 型教育 ，即通 识教育 。通识教育 侧 重 于对 成 文法 制度 体 系 下基 本 的人 文 知 识 、基 础 法 律知识的传输和一些简单的法律实务技能的训练 ， 法 学 教育 只 是 现代 大学 教 育 的 一部 分 。我 国 的法 学 学 生 从高 中阶段 直 接 招生 进 入 本科 学 习 ，学 生 既 缺 乏 必备 的社 会 知识 和 人生 阅历 ，又 没有 丰 富 的文 化 底蕴 和社科知 识 ，且 我国法学教学 目标不 明确 ，法 学 院的学 生 学 习 四年 毕 业 后 ， 能具 体运 用 法学 知 识 认 识 问题 、处理 问题 ，能马上胜任 实务工作 的人非常 有 限。可见 ，我国本科法学 职业化教 育 的不 强 ，凸显 了 法 学教 学 目标 的缺 陷 。 ２． 学科融合度 不 高 跨 法 学 是一 门专 业性 很 强 的课 程 ， 又与 其它 学 科 有 着千 丝万 缕 的关系 。正如 美 国法学 家波斯纳 所言 ： 法 律 是一 个 独 立 的学 科 ，却 不是 一个 自给 自足 的学 科 ，为 了满 足社会 发展 的需要 ，它必须 不断从其它 学 科 中汲取知 识来充实法 律学科 的发展 。 因此 ，学 好法 学 不 仅 仅要 求 学 生掌 握 法学 的基 本理 论 知 识 ，还 必 须 具备 相关 专业 知识 ，如 经济 学 、会计 学 、管理 学 、 逻辑 学 、社 会学等人 文政治 的多学 科知识 ，且 有些还 与 自然学科 关系密切 。事实 上 ，我 国 目前绝大 多数 的 法 学 学 生 较侧 重法 学 理 论 知识 的学 习 ， 而忽 视 了对 其 它学科理论 的开放性 接受 。而如 今的社会 ，变化万 千 ，很少会 出现一个法 律事务 是单单 与法 律有 关 ，其 往 往 涉 及着 其 它 的社 会 因素 ，要 妥 善 解决 这 些法 律 问题 就得具 备各种 知识 。因此 ，对跨 学科教学 资源进 行 科学 的整合 是 非常 有必 要 的 。

高师院校计算机基础教学改革的研究与实践摘要：随着教育信息化的发展，高师院校计算机基础教学改革势在必行。

广西师范大学进行了改革研究和实践，通过明确课程教学目标，构建新型的“双主”教学模式，改革教学方法，更新教学内容，加强实验教学，建立综合评价体系等一系列举措，提高了计算机基础教学的效果和质量。

关键词：高师院校；计算机基础教学；研究；实践《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。

这一重要发展战略将教育信息化建设推向了一个新的阶段。

基于这样的背景，作为培养基础教育师资队伍的高师院校，加强计算机基础教学改革，适应教育信息化发展的需要，尤显重要。

一、问题的提出高师院校计算机基础教学肩负着培养合格的新型教师人才的重任。

师范类高校非计算机专业计算机课程体系的设置直接影响师范生的信息素养及信息技术的使用水平。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出：提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力；加快全民信息技术普及和应用。

高等师范院校作为基础教育师资供给的主要渠道和培养的重要基地，培养具有良好信息素养的师资人才，对推进我国教育信息化进程、推进素质教育深入实施，具有十分重要而深远的意义。

近年来，我们结合《中国高等院校计算机基础教育课程体系》精神[1]，大力推进高师院校计算机基础教学改革，重点围绕课程体系、教学模式、教学内容、教学方法等方面的改革作了积极的探索和有益的尝试。

二、改革的基本思路作为高师院校计算机基础课程教学，在参照非计算机专业计算机基础教学要求的同时，应根据计算机技术发展日新月异的特点，结合高师院校师资培养的目标，进一步明确计算机基础教学改革的基本思路：夯实理论基础，优化知识体系，加强实践教学，提高应用能力，实现综合素质培养。

程 ” ，是 继 “ ｌ 工程” ９５工程”和 “ ） ２１ 、“ ８ 国家 示范性 高等职 业 程体系。
院校建设 计划 ”之后，我国在 高等教 育领域实 施的又一项重要
工程，是新 时期深化本 科教学改革 ，提高本科教学质量的重大
一
．
地方高校精 品课程优质资源建 设的主要措 施及成效
精 品课程是具 有一流教师 队伍、一流教学 内容、一流教学
之后的质量进一步提升、优质 教学资源辐射的共享阶段，其共 共享 ｆ 生等特点要求高校树立起开放、协作 、共享、共建的观念。 享效果如何将直接影响到质量工程的建 设实施成效 。因此，坚 ２ ０ ０ ７年 ４～６月，我校 围绕 “ 十一五”期 间的指导思 想、发展
持高标准、高质量地建设 精品课程 ，实现优质课程教学资源 的 定位与总体 目标 、发展 思路开展 了教育思想大讨论。通过 教育
举措。精 品课程是本科教学质量工程重 点建设 的九大类项 目的 方法 、一流教材和一流教学 管理等特点的示范性课程。精品课 重要组成部分，也是质量工程建设 的基 础工程。各地高校十分 程建 设的最终 目的是通过实现优质教学资源 的广泛共享，提升 重视 自２ ０ ０ ３年以来教育部开展的国家精 品课程评审工作 ，已初 课堂 教学水平 ，促进学 生的 自主性学习和研究性学 习，从 而促

学改革 、提升为基础教育服务能力、彰显教师教育办学 特色的 总结近年来本科专业人才 培养方案实施情况的基 础上，积极推 整体措施 有机结合起来 。我校根据教育 部和自治区教育厅有关 进 课程教学 内容的整体优化 ，突出师范性专业 对基 础教育课程 文件，在精品课程建设 中，既注重课程 自身的学科 优势和特色， 改革 的适应性，强化非师 范性专业 的应用性和实践性 ，打破传

王功名、黄金顺
笑、张艳霜、李盼君、 文学院/ 新闻与传播学院
二等奖
民族地区高校师范教育专业“职前职 唐子江、陈玉秋、刘立浩、岑学贵、韦
24 后 三师互动”教育实习模式改革研 蔡先勇、苏旭南、陈小燕、莫其逊、李
究
刘 浈、陶柳洁、韦文克
智、 逊、
文学院/ 新闻与传播学院
二等奖
25
“双创”背景下应用型文科专业实践 育人质量提升体系的构建
李妍静、王宗宣
外国语学院
二等奖
—6—
编 号
项目名称
主要完成人姓名
主要完成单位 授奖等级
31
基于需求分析的校本大学英语网络 自主学习资源库的完善与运用研究
莫玉秀、周晓玲、苏超华、林 喆、吴银芳、 王 越、潘赛仙、宁见红、覃元姣、马玲芳、 甘玲玲、刘 慧、李 晶、陆巧玲、唐 蜜
外国语学院
二等奖
32
“互联网+”文创产品设计教学实践研 唐 亮、刘
二等奖
28
“课程思政”视域下财经学科实践教 学模式的重构及优化
温玉卓、王宜峰、刘孙芸、杜俊义、李建军
经济管理学院 二等奖
29 师范类文科生统计分析能力培养研究 秦 娟、李红惠、林芳芳、梁 鑫、温 雪
教育学部
二等奖
30
混合式教学模式在《基础韩国语 1》 蔡秋艳、全今淑、杨梦黎、李永男、王菲菲、
课程中的构建与实践
历史文化 与旅游学院
一等奖
22
“一体四翼”中文专业学生读写能力 提升模式的实践探索
吴大顺、周剑清、陈小燕、蓝廖国、鹿义霞、 孙艳庆、冯 强、黄伟林、刘铁群、李 逊、 梁 潮、黄艺红、刘巨文、王 娟、王卓玉
文学院/ 新闻与传播学院

收稿 日期 ：２ １－７２ ０ １ －２ ０
基金项 目：广西壮族 自治 区教育厅新世纪教 改工程资助项 目 （ ０７１９号 ） ２ ０ ．０ ；广西师范大学 ２ １ 教育教学改革与 建 ００年 设重点资助项 目 （０ ０１５ ２ １—２ ） 作者简介 ：李群英 （９０一 ） １７ ，女 ，广西合浦人 ，副研究员 ，硕士 ，从事高等艺术 教 育 工作 为 例
李群英
（ 广西师范大学 评估建设办公室 ， 广西 桂林 ５ １０ ） ４０４
摘
要 ：本文阐述广西师范大学在 “ 厚基础 、宽 Ｉ径、强适 应” 的通识教 育理 念指导 下 ，举 全校 之力 ， ： ／
全面推行 艺术教育的实践与探索 ，如改善教 学硬件设施 、打造 高水平 师资队伍 、构建 多元化公共 艺术教 育课 程体 系和 开展特 色鲜明艺术 实践活动、建设 艺术 实践活动 团体等 ，取得 了可喜成 绩。
研究所和书法艺术研究所 ）等艺术教育机构。 （ ）学校 职能部 门与艺术教 育部 门密切配 － 合 ，形成多部门齐抓共管的联动管理机制 学校各 职 能部 门均 能从 自身管理职 责 出发 ，大 力支持并全力协助艺术教育部门开展工作。如 ：教 务处 将艺术课 程 设置 和学分要 求统一 纳入本科 专业 人才培养方案 ，规范公共艺术课程过程管理 ；财务 处为艺术教育工作设立专项经费；人事处在艺术教 育教 师职称 评定 、教师 培训等 给予政 策倾斜 ，工 资 福利方面与其它学科教师同等对待 ； 后勤基建处认 真做好公共艺术教育场所的保障工作 ，对艺术教育 场所及时进行维修和改造 ， 确保了学校公共艺术教 育活动顺利开展。
二 、开展 艺术 教育 的系 列探索 与实践 （ ）注 重艺术 教育 师资 教 师专 业 化 发 展 ，教 一

文学院/新闻与传播学院本科教学质量工程建设项目统计表(截止２0１6年９月)一、专业建设１国家级特色专业建设点（国家特色专业)备注:《XX XX部关于批准２０07年第一批高等学校特色专业建设点的通知》（教高函〔2007〕25号);《XXXX部关于批准第二批高等学校特色专业建设点的通知》（教高函〔２007〕３1号）（桂教高教【２０08】１２号）2。

广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目(重点建设专业)备注：2011年立项批文《关于同意广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目立项的通知》(桂教高教〔2011〕66号）3。

自治区优势特色专业(群)(品牌专业）备注：关于公布２0１5年本科高校优势特色专业(群）建设项目立项名单的通知(桂教高教〔20１５〕41号)4.自治区级精品专业（省级品牌专业）5．自治区级优质专业（地方优势专业)桂教高教【２0０６】１62号；桂教高教【２00７】1０6号6。

自治区优势特色本科专业（桂教高教【2０１5】93号)7。

校级精品专业二、课程建设1。

国家精品视频公开课2。

国家大学素质教育精品通选课XX关于公布第七批“精品视频公开课”名单的通知(教高厅函[2０15］11号)3．自治区级精品课程备注:见桂教高教【２006】8０号、桂教高教［2007］１１1号、桂教高教[2008］1３3号、桂教高教【2０09】１51号、20１０年８月10日评审,桂教高教【2010】100号.4。

自治区级精品视频公开课备注:关于公布一批自治区级精品视频公开课的通知（桂教高教〔201６〕6２号）５.广西教师教育精品课程备注：见桂教师范【20０8】３号、２０08年桂教师范【2009】5号、2０09年桂教师范【20０９】１1０号６．校级精品课程见师政教学〔2006〕５９号、教务【2009】93号7。

校级重点课程８.校级精品资源共享课立项课程名单号）ﻬ三、教材建设1。

20０3-2００6年自治区级以上优秀教材奖2.“十五”以来国家级教材立项情况(1）“十五"国家级教材规划选题(2）“十一五"国家级教材规划参编３。

6
广西大学
资助项目 资助项目
7
广西大学 资助项目 资助项目 广西医科大学 资助项目 广西医科大学 资助项目 资助项目 资助项目 资助项目 资助项目 广西师范学院
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广西大学
9
10
11 12 13 14
广西医科大学 广西医科大学 广西医科大学 广西医科大学
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序号 16
项目名称 地方高师院校“课程与教学论” 立体化课程的研究与实践 马克思主义基本原理专业网络课 程群开发与建设研究 结合《中小学教师教育技术能力 标准》推进师范生教育技术公共 课的教学改革研究 广西高等学校本科教学质量与教 学改革工程的实践研究 广西高校大学生化学论文设计竞 赛的研究与实践 广西高等教育教学评估管理平台 的研究与实践 区域经济发展与高等教育互动 （广西）模式的理论研究与实践 地方院校“选”“评”“建”三 位一体的教材建设与管理模式研 究与实践——以广西师范学院为 例 民族传统体育精品课程建设与优 质教学资源开发的研究 大学生生态审美教育的研究与实 践 面向东盟，中外合作，培养特色 人才的探索与实践 实施《全国普通高等学校音乐学 (教师教育 )本科专业课程指导方 案》的研究与实践 少数民族地区艺术院校网络教学 的研究与实践 《艺术教育管理》课程“参与式 教学”改革理论与实践研究 中医临床专业学位研究生培养模 式的研究 中西医基础实验教学示范中心的 建设与研究 医学基础课程教学中学生提前介 入临床的方法探索
11新世纪广西高等教育教学改革工程十一五第三批立项项目序号项目名称申请人及项目组成员申请学校级别广西高校大学生心理危机干预体系的建构玲方一红广西大学资助项目个代表重要思想概论的研究和实践广西大学资助项目工科大学物理课程教学改革与创新发展研究广西大学资助项目环境工程专业产学研实践教学模式的改革与探索寒冰韦旭广西大学资助项目地方综合性大学教师教育的建设与发展研究广西大学资助项目面向中国东盟的会展管理复合型人才培养模式与实践广西大学资助项目泛北部湾经济开发背景下的广西地方高校人才培养战略与模式研广西大学资助项目广西高校实验室统计信息的分析及其应用研究广西大学资助项目模拟式思想政治理论课实践教学模式的研究与实践广西医科大学资助项目10医学院校信息化教学服务体系的构建与实践研究农汉红雷立志广西医科大学资助项目11多学科交叉渗透的药学人才培养模式的研究与实践广西医科大学资助项目12医学免疫学与微生物学实验教学模式的改革与实践樊晓晖波王启辉冷静广西医科大学资助项目13临床型病理学研究生教育模式的探索与研究广西医科大学资助项目14适应区域经济发展搞好创业教冷静廖红罗佐杰闵晓阳广西医科大学资助项目精品文档值得拥有11序号项目名称申请人及项目组成员申请学校级别15以高师学生实践创新能力为目标的课程体系与基地共建研究广西师范学院资助项目16地方高师院校课程与教学论广西师范学院资助项目17马克思主义基本原理专业网络课程群开发与建设研究广西师范学院资助项目18结合中小学教师教育技术能力标准推进师范生教育技术公共课的教学改革研究广西师范学院资助项目19广西高等学校本科教学质量与教学改革工程的实践研究树喆吴晓鸣黄白广西师范学院资助项目20广西高校大学生化学论文设计竞赛的研究与实践长久广西师范学院资助项目21广西高等教育教学评估管理平台的研究与实践广西师范学院资助项目22区域经济发展与高等教育互动广西模式的理论研究与实践广西师范学院资助项目23地方院校选评建三位一体的教材建设与管理模式研究与实践以广西师范学院为例肖全民广西师范学院资助项目24民族传统体育精品课程建设与优质教学资源开发的研究广西民族大学资助项目25大学生生态审美教育的研究与实广西民族大学资助项目26面向东盟中外合作培养特色人才的探索与实践欧阳常青广西民族大学资助项目27实施全国普通高等学校音乐学教师教育本科专业课程指导方案的研究与实践广西艺术学院资助项目28少数民族地区艺术院校网

广西壮族自治区教育厅关于实施广西高等学校教学质量与教学改革工程的意见文章属性•【制定机关】广西壮族自治区教育厅•【公布日期】2008.04.30•【字号】•【施行日期】2008.04.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文广西壮族自治区教育厅关于实施广西高等学校教学质量与教学改革工程的意见各高等学校（含独立学院）：为全面贯彻落实科学发展观，切实把高等教育重点放在提高质量上，进一步提高人才培养质量，促进我区高等教育又好又快发展，主动适应建设富裕文明和谐新广西的需要，根据教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）精神，结合我区高校实际，自治区决定实施“广西高等学校教学质量与教学改革工程”（以下简称“质量工程”）。

现提出如下实施意见：一、指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育；坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，遵循高等教育发展规律，牢固树立人才培养是高校的根本任务、质量是高校的生命线、教学是高校的中心工作的理念；按照分类指导、强化特色、重在建设的原则，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，推进教育创新，提高人才培养质量。

二、建设目标通过实施质量工程，构建我区高等教育规模、结构、质量、效益协调发展和可持续发展机制；人才培养模式改革取得实质性进展，大学生的实践能力和创新精神进一步增强；教师的积极性得到充分发挥，整体素质进一步提高，科技创新和人才培养的结合更加紧密；高等学校管理制度更加健全；我区高等学校教学质量和办学水平得到显著提高，基本适应我区经济社会发展的需要。

三、建设内容（一）专业结构调整与专业认证。

1．专业改造工程。

加快专业改造与建设的步伐，优化专业结构。

广西师范大学章程序言广西师范大学的前身是广西省立师范专科学校，1932年创办于桂林。

1936年并入广西大学，1941年重建广西省立师范专科学校，1942年更名为广西省立桂林师范学院，1943年升格为国立桂林师范学院，1946年迁址南宁，1947年改名为国立南宁师范学院，1950年再次并入广西大学并迁回桂林。

1953年广西大学在全国高校院系调整中奉令停办，以原广西大学文教学院、理学院的部分教师及师范专修科全体学生为基础组建广西师范学院，1983年更名为广西师范大学。

学校坚持弘文励教的办学传统，以培育英才、传承文明为使命，追求卓越，厚生益众，推动社会进步，建设国内先进、国际知名、教师教育特色鲜明的教学研究型地方综合性大学。

第一章总则第一条为保障学校依法办学，建立以党委领导、校长负责、教授治学、民主管理、社会参与为基本治理结构的中国特色现代大学制度，维护师生员工合法权益，促进学校科学发展，依照国家有关法律法规及教育部相关规定，结合学校实际，制定本章程。

第二条学校名称为广西师范大学(简称：广西师大。

英文名称：Guangxi Normal University，英文名称缩写：GXNU)。

学校设有三个校区：王城校区（桂林市秀峰区王城1号）、育才校区（桂林市七星区育才路15号）、雁山校区（桂林市雁山区雁中路1号）。

注册地址为桂林市育才路15号、王城1号。

学校互联网官方网址：。

第三条学校为非营利性事业单位，具有独立法人资格，依法独立享有民事权利、承担民事义务。

第四条学校以人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新为基本职能。

第五条学校坚持社会主义办学方向，立足广西，面向全国，辐射东盟，服务地方经济社会发展。

第六条学校的主要教育形式是全日制学历教育，学历教育以本科生教育和研究生教育为主。

同时开展非学历教育，提供终身教育服务。

第二章举办者与学校第七条学校由广西壮族自治区人民政府举办，广西壮族自治区教育厅为学校教育行政主管部门。

广西师范大学历史文化与旅游学院迎接2008年教育部本科教学工作水平评估与建设工作实施方案根据教育部2005年1号文件、2007年1、2号文件精神和《广西师范大学院系本科教学工作水平评估方案（试行）》（2005）、《广西师范大学本科教学工作水平评估与建设总体实施方案》（2007）要求，结合学院实际，在近两年来评建工作基础上，为了更好的迎接教育部2008年对我校的本科教学工作水平评估，使我院有条不紊地按照“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的原则推进各项教学改革工作，特制订本工作实施方案。

一、学院评建工作中存在的薄弱点对照教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》的A等（优秀）指标，我院目前还存在以下一些薄弱点：（一）办学指导思想中旅游管理专业的办学思路、定位和指导思想上不够明显。

（二）师资队伍中整体结构状态不够合理，师资数量尚与A等有一定差距，45岁以下具有高级职称的只有38％人，教授、副教授为本科生上课尚未达到100％，教学水平和科研促进教学成效尚不够明显。

（三）教学条件与利用中实验室利用率不高，实验室数量少，满足不了专业建设和人才培养需要；院网络在本科生教学中发挥作用还不够大；多媒体教室和师范生专用见习的微格教师数量少且设备较为落后，达不到我院现有在校本科生数量的培养要求；旅游管理专业年生均图书和生均年进书量达不到优秀要求。

（四）专业建设与教学改革中旅游管理专业培养方案还有待进一步完善，教学改革成果获省级奖励少，自编的特色教材少，由于学校多媒体教室有限故必修课应用多媒体授课课时达不到15％，没有双语教学；实验室开放时间短，利用率不高。

（五）教学管理中教学管理及其改革的研究与实践成果不多，教学质量监控体系不够完善。

（六）学风中学生学风还存在有些学生学习自觉性和积极性不够等问题。

（七）教学效果方面学生的基本理论和基本技能不够强，水平不够高，毕业论文质量有待改善等。

（八）学院评建资料还不够完善，还需要补充完善。

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序号
学校
33 广西财经学院
34 广西财经学院 35 广西工学院 36 广西工学院 37 广西工学院 38 广西工学院 39 广西师范学院 40 广西师范学院 41 广西艺术学院 42 广西艺术学院 43 广西艺术学院 44 广西中医学院
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47 桂林医学院
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专题研究 Ｄａｎｄｅｌｉｎ双球与圆锥曲线的关系宋佳真，唐剑岚（广西师范大学数学与统计学院，５４１００４）基金项目：２０２０年度广西高等教育本科教学改革工程项目“《现代数学教育技术》课程‘三位一体’混合式教学的创新与实践（２０２０ＪＧＡ１２９）”的部分研究成果． 人教版《高中数学Ａ版（选修２－１）》２．１节圆锥曲线中提到：用平面截圆锥，当截面与圆锥的轴夹角不同时，可以得到不同的截口曲线，它们分别是圆、椭圆、抛物线、双曲线，我们通常把它们统称为圆锥曲线，接着介绍了用Ｄａｎｄｅｌｉｎ双球证明截口曲线为椭圆的情况．我们通过应用动态数学技术在探究Ｄａｎｄｅｌｉｎ双球与椭圆的关系时，偶然发现用类比的方法可以探究截口曲线为双曲线和抛物线的情况，下列为探究过程．１　截面角度和圆锥截线的关系圆锥曲线的发现与研究早在古希腊时代就已经开始．数学家阿波罗尼奥斯（ＡｐｏｌｌｏｎｉｕｓｏｆＰｅｒｇａ，约公元前２６２～约公元前１９０）在其著作《圆锥曲线论》中，提出圆锥曲线都可以通过用一个平面与圆锥相截得到［１］．方法如下：将设直线ｌ，ｊ相交于点Ｅ，夹角为锐角α．那么直线ｊ绕直线ｌ旋转一周就会形成圆锥面．Ｅ是圆锥面的顶点，ｌ是圆锥面的轴，圆锥面上过点Ｅ的任意一条直线都是圆锥面的母线．用一个不经过Ｅ点的平面β去截这个圆锥面，随着平面与轴所成角θ的不同，截线的形状也随之变化．如图１所示：当θ＝π２时，平面与轴垂直，截线是圆；当α＜θ＜π２时，截线是椭圆；当θ＝α时，截线是抛物线；当０＜θ＜α时，截线是双曲线．截口为圆的部分显然成立，接下来介绍通过引入球体证明截口曲线为椭圆，以及类比推导双曲线和抛物线的过程，从而证明圆锥曲线的截线定义与轨迹定义的统一性．２　丹迪林双球与椭圆１８２２年，比利时数学家旦德林（ＧｅｒｍｉｎａｌＰｉｅｒｒｅＤａｎｄｅｒｌｉｎ，１７９４—１８４７）在一篇论文中利用圆锥曲线的两个内切球，直接在圆锥曲线上导出椭圆的焦半径的性质，从而用纯几何的方法说明α＜θ＜π２时，截线定义与椭圆轨迹定义的统一性，两个内切球为Ｄａｎｄｅｌｉｎ双球［２］．具体过程在人教版《数学（选修２－１）》２．２椭圆一节的探究与发现中已经提到，过程如下：如图２，在圆锥中放两个大小不同的球，使得它们分别与圆锥的侧面、截面相切．两个球分别与截面相切于点Ｍ，Ｎ，在截口曲线上任取一点Ａ，过点Ａ做圆锥的母线，分别与两个球相切于Ｂ，Ｃ．由球和圆的几何性质，可以知道ＡＭ＝ＡＣ，ＡＮ＝ＡＢ，于是ＡＭ＋ＡＮ＝ＡＢ＋ＡＣ＝ＢＣ．由切点Ｂ，Ｃ的产生方式可知，它们之间的距离ＢＣ是定值．这样，截口曲线上任意一点Ａ到两个定点Ｅ，Ｆ的距离之和为常数，由椭圆的定义可知，截口曲线是椭圆．接下来我们类比上述方法，通过引入球来说明截口曲线为双曲线和抛物线的情况．３　截口曲线是双曲线的推导以下为０＜θ＜α时，截口曲线是双曲线的推导过程．如图３所示，在上下两个圆锥放入两个球，使它们分别与圆锥的侧面，截面相切，两个球和截面相切于点Ｐ，Ｑ．在截口曲线上任取一点Ｋ，连接Ｋ，Ｅ并延长，分别和两个球相切于Ｍ，Ｎ，且ＥＮ，ＭＥ分别为两个圆锥的母线．连接ＫＰ，ＫＱ，显然分别为两球切线．由球和圆的几何性质，可得到ＫＱ＝ＫＭ，ＫＰ＝ＫＮ，于是ＫＰ－ＫＱ＝ＫＮ－ＫＭ＝ＮＭ．（下转第８８页）·６８·某一线段后，单击“设计”｜“选择”｜“所有同类型对象”，批量选择线段进行设计）．设计角标记大小和颜色．选中∠ＡＦＤ标记，单击“设计”｜“减小”，角标记半径相应减小；同理设计其他角标记．选中∠Ａ标记，单击“设计”｜“颜色”，如选择“红色”，只勾选“填充”，点击确定，角标记填充为红色，同理填充∠Ｂ标记．设计文本字体大小和颜色．选中线段ＡＤ的长度文本，单击“设计”｜“选择”｜“所有同类型对象”，批量选择文本，继续单击“设计”｜“字号”，将字体大小更改为“１８号”，点击确定；选中线段ＡＤ的长度文本，单击“设计”｜“颜色”，选择“紫色”，只勾选“字体”，使长度文本与线段颜色一致，同理设计其他文本．最终效果如下图所示．２　积件在教学中的应用该积件可用于正弦函数概念的探究教学，具有如下两个亮点．其一，积件将静态直角三角形动态化：通过自由点的拖动，实现直角三角形大小的改变，同时又能保持所探究的角度不变，通过大三角形顶点的拖动，又可改变探究的角度，使学生直观感知和发现“不管直角三角形大小如何改变，只要角度不变，它们所对的边与斜边的比都是常数”这一规律．其二，积件的应用助力学生体悟函数思想．直观展示直角三角形角度、对边与斜边边长数值及其比值的变化情况，使学生感悟其中隐含的角度与比值的对应关系，不仅有利于学生深入理解正弦函数概念的本质特征和意义，还有助于积累学生观察、猜想、验证等数学活动经验，提升数学兴趣和积淀核心素养［１］．参考文献：［１］唐剑岚．“鱼渔欲”三位一体优化数学教学的理念与策略———以“三角形的内角”课例片段分析为例［Ｊ］．基础教育研究，２０１５（０９）：檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸５－１０＋３．（上接第８６页）虽然点Ｍ，Ｎ随Ｋ点的运动而运动，但是ＭＮ长度为定值，所以截面曲线的下面半支上的任意一点到两个定点的距离之差的绝对值是常数，由双曲线的定义可知，该曲线为双曲线，同理上半支可证．所以当０＜θ＜α时，截线是双曲线．４　截口曲线是抛物线的推导以下为当θ＝α时，推导截线是抛物线的过程．如图４所示，在圆锥和截面之间放入一个球Ｏ，使球分别与圆锥的侧面，截面相切．球和圆锥相切，交线为圆Ｃ，和截面相切于点Ｆ．圆Ｃ所在平面用γ表示，截面用β表示，γ和β交线为ｋ．如图５，连接ＯＦ，因为Ｆ为截面和球的切点，所以ＯＦ⊥β，又因为ｋ∈β，所以Ｆ⊥ｋ．显然Ｏ，Ｆ，Ｅ，Ｃ共面且通过轴ｌ，将该平面记为λ，λ与圆锥相交且和圆Ｃ交于两点，将距离ｋ更远的一点记为Ｂ，连接ＢＥ．因为ｌ⊥γ，ｋ∈γ，所以ｌ⊥ｋ．因为ｋ⊥ＯＦ，ｋ⊥ｌ，ＯＦ，ｌ∈λ，所以ｋ⊥λ．又因为ＢＥ∈λ，所以ｋ⊥ＢＥ．如图４，ｍ为平面λ和平面β交线，ｌ，ｍ交于点Ｈ．θ即截面与轴所成角，θ＝α．因为∠ＢＥＣ＝α，θ＝α，所以θ＝∠ＢＥＣ，所以ＢＥ∥ｍ，又因为ｍ∈β，所以ＢＥ∥β．如图５，Ｐ为截口曲线上一动点，连接ＰＦ，连接ＰＥ与圆Ｃ交于Ａ，连接ＢＡ并延长，与ｌ交于Ｎ，连接ＰＮ．显然Ｅ，Ａ，Ｂ，Ｐ，Ｎ共面，将该平面记为μ，则ＰＮ为μ与β交线．因为ＢＥ∥β，ＰＮ∈β，所以ＢＥ∥ＰＮ．因为ｋ⊥ＢＥ，所以ｋ⊥ＰＮ，所以｜ＰＮ｜为Ｐ点到直线ｋ的距离．因为｜ＥＡ｜＝｜ＥＢ｜，所以∠ＥＡＢ＝∠ＥＢＡ．因为ＢＥ∥ＰＮ，所以∠ＥＢＡ＝∠ＰＮＡ，所以∠ＮＡＰ＝∠ＥＡＢ＝∠ＥＢＡ＝∠ＰＮＡ，所以｜ＰＮ｜＝｜ＰＡ｜．因为ＰＡ，ＰＦ均为球的切线，所以｜ＰＡ｜＝｜ＰＦ｜，所以｜ＰＮ｜＝｜ＰＡ｜＝｜ＰＦ｜．这样，截口曲线上任意一点到定点距离和到定直线距离相等，说明当θ＝α时，截口曲线是抛物线．参考文献：［１］李文林．数学珍宝———历史文献精选［Ｍ］．北京：科学出版社，２００３：１６６．［２］昌明．Ｄａｎｄｅｌｉｎ双球之问［Ｊ］．数学通报，２０１８，５７（２）．·８８·。

副教授评职称的个人总结副教授评职称的个人总结1本人20__年6月毕业于广西师范大学物电系，20__年12月获得应用电子技术教育专业讲师技术职称。

从教以来，一直工作在教学第一线，对本职工作一丝不苟，尽心尽责，认真执行学校的各项规章制度，工作量饱满，勤恳敬业，团结同志，全心全意搞好教学，积极参与科研与教改工作，现将任讲师职务以来专业技术工作总结如下：一、思想政治方面本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的领导，拥护党的各项方针政策，关心国内外大事，注重政治理论的学习。

老师是人类灵魂的`工程师，是传递知识和文明的接力手，是点燃光明未来的火炬手。

作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，也深知肩负的历史寄托和责任。

我清楚要成为优秀的新世纪、社会主义精神文明工作者，就要不断提高自身的精神修养，提高自己的政治素养和专业文化水平。

我与时俱进，开拓进取成为这个时代的主旋律。

作为信息时代的教师的我，勤于学习，勇于创新，踏实肯干，用自己辛勤的努力培养出新世纪、新时期的新一代劳动者。

我热爱教育事业，依法执教，为人师表，关心学生，爱护学生。

钻研业务，勤奋刻苦，有奉献精神。

团结同志，热心帮助同志，人际关系融洽。

认真学习学院下达的上级文件，配合系部搞好各项教研活动，不缺勤，服从领导安排。

20__年年度工作考核被评为优秀。

二、教学与教改方面（一）教学工作方面任职以来，我对待教学一丝不苟，认真钻研课程标准和教材，认真备课、授课。

我掌握了系统而坚实的专业理论知识和一定广度的相关学科知识，努力学习教育理论和教学方法，吸收新的教育思想和教学理念，积极探索基于工作过程的工学结合教学模式，不断提高自身的综合素质和教学水平，针对本专业的课程特点大力推行和采用项目教学法，应用现代化教学方法和手段，积极制作多媒体课件，充分运用现代信息技术为专业教学注入新的活力。

我积极改革课堂教学结构，注重教学内容的与时俱进，把社会中各种相关工作岗位的能力需求与专业课内容紧密结合起来，向学生介绍本学科领域发展的最新动态、发展方向和热点问题，激发了学生的学习兴趣、拓展了学生的知识面和视野。