中学生英语学习兴趣的培养

中学生英语学习兴趣的培养【摘要】兴趣是最好的老师。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

因此，课堂教学手段必须不断更新，灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生学习实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

【关键词】中学英语教学学习兴趣教学过程2011年新课标的颁发实施给中国的基础英语教育带来了久违的春风，然而和其他学科相同，英语课程改革的理论与实践之间存在着很大的差距。

社会发展水平，师生素质要求，英语学科自身发展中固有的缺陷和中国英语教学的文化传统等都严重制约着英语课程的改革和发展。

对于很多中小学生来说，他们的英语基础并不是那么扎实，他们学习英语的热情并不是那么浓厚。

相当数量的学生对英语学习的兴趣并不大，原因之一就是学习材料和教学方法对学生缺乏吸引力。

因此，对他们来说，要学好英语并不是一件容易的事。

那么为了更好的让学生学习新课程标准英语，作为教师的我们应该如上好新课标英语？如何来培养学生的学习积极性和调动他们的学习动机呢？首先，加强情感教育，诱导学习兴趣。

英语教学不仅是一个认识过程，而且是一种情感活动的过程。

如果对学生的学习情感调控得好，就可以变被动学习为主动学习。

要在教学中获得事半功倍的效果，首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中意识到英语在今后生活中的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，更好地胜任以后的工作，就必须学好英语。

其次，教师要注重对学生情感教育。

在教学中细微之处也须对学生进行科学的引导、热情的帮助，使其切实感受到老师对他的爱心与关怀，时刻感觉到老师在关注着自己，做到”亲其师而信其道”，这样师生之间定会产生情感共鸣，学生对英语课就会激情久久。

中学生英语学习兴趣的培养【关键词】英语；学习；兴趣；教学学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。

因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。

具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步；一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。

学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而能获得良好的学习效果。

因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。

既然如此，作为英语教师，我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣，使学生爱学、会学、善学，并养成良好的学习英语的习惯呢？1 把握中学生的兴趣特点，从根本出发。

中学生的兴趣特点，主要表现在三个方面：1.1 兴趣范围缩小，中心兴趣形成。

调查表明：从小学到大学，学生兴趣的范围发展有一个从广到窄，又从窄到广的过程，中学阶段处于由广到窄的阶段。

中学生兴趣范围缩小，许多中学生开始产生了中心兴趣，且研究表明：中学生中心兴趣常常同他们渴求某方面的知识或追求某种理想的职业有关。

1.2 兴趣的稳定性和深刻性加强。

初中学生逐渐出现了稳定的学科兴趣。

进入中学后，随着他们对自身需要的深刻理解，逐渐形成了对理想的追求。

他们的兴趣已不再仅仅受情境和事物变化的影响，更多地受到内在主观意识倾向的调节与支配，兴趣的稳定性大大加强。

同时，他们的兴趣也更加深刻了，他们的兴趣更多地指向事物的性质与内在规律，如对学科的兴趣不单单是取决于教学和趣味性，而是基于知识内容本身对自我发展的意义和自身认知偏好的结合上。

中学生兴趣的深刻性还表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上。

1.3 直接兴趣与间接兴趣趋于平衡。

浅谈中学生英语学习兴趣的培养策略兴趣是最好的老师。

兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容和丰富多彩的实践活动，来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。

许多学生不愿学英语，主要是因为他们对学英语不感兴趣。

因此，作为中学英语教师，首先应该去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。

如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的关键。

根据中学生年龄特征和英语学科的特点，结合本人的教学实践，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。

一、需要激趣策略心理学研究表明，人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。

需要的对象也就是兴趣的对象。

正是由于人们对某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。

学习的需要来自于对学习的意义、作用的认识和理解。

因此，要激发学生学习英语的兴趣，首先要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因，明确英语的重要性和学好英语的必要性。

教师可用数字来说明，如全世界有50%的报刊和60%的广播使用英语，最有价值的科技论文每年达500万篇，有半数以上是英语发表的。

教师也可以结合时事宣传英语的重要性。

如中国加入wto、北京成功申办奥运会等。

还可以给学生布置do you think english is important? why do you think so? 之类的问题，要求通过阅读书刊、采访、上网等方式搜集资料，写成一篇议论文，然后在课堂上进行交流。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

二、双基育趣策略兴趣的产生往往要以相应的知识技能作为基础。

我国教育家张放说过：“多多地积累知识是培养学习兴趣的主要途径。

”英语教师要高度重视英语语言知识的掌握和语言技能的训练，并把两者有机的结合起来。

一方面要想方设法使学生过好语音、词汇、语法、功能和话题等语言知识关。

若能闯过这些关卡，为学习英语打下了坚实的基础并掌握了一定的学习方法，兴趣就会渐趋稳定。

中学英语教学中学生学习兴趣的培养每届新生入学，他们当中就有相当一部分英语基础都很差，甚至少数学生就连国际音标都不会读，因此我们英语教师感到压力很大。

如何激发这些学生的英语学习兴趣是一个很大的挑战。

下面我根据本人的浅识来谈谈这个问题。

1.用爱心激发学生心灵的火花苏霍姆林斯基曾指出”对孩子的热爱与关怀，是一股强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人…”⑴冰心也曾说过：”有了爱就有了一切。

”⑵每到一个新班级上英语课时，我都看到部分同学茫然地看着我，好像他们与英语课堂不相干。

我很着急但我不能无视他们。

相反，我表现出更大的关注，更多的耐心。

一方面我收集他们的资料，掌握他们的信息，了解他们的长处。

另一方面我利用课堂内外和他们进行情感交流。

例如，在课上给他们讲海伦·凯勒学习英语单词的故事以及给他们读一本名叫《挑战自己》的书，书中讲述一个东非青年如何赤脚徒步行走几千里，飘洋过海到达美国求学，最终成为英国牛津大学政治学教授的故事，帮助他们克服畏难情绪，树立学习信心。

在课外和他们聊些他们过去的事尤其他们生活上、家庭上的事，还和他们聊他们的爱好、特长，拉近与他们之间的距离，使他们认为老师不是高高在上，高不可攀，让他们接近我，相信我，愿意和我交流。

亲其师，而信其道。

2.帮助他们重新认识学习英语的重要性在实施义务教育的今天已普及初中教育，学生水平不齐等差距逐渐扩大，用老一套办，来对学生进行同步教育，而不能兼顾不同层次的学生需求是行不通的，因此，兼顾不同层次的学生需求是提高课堂教学质量的关键所在，减轻学生课外负担，变学生”无事做”为”有事做”就显得尤为重要，英语学科的学习，对原有的基础有极大的依赖性，学生学不好前面的知识是不可能学好后面的知识的。

现在我接一个新班时，总是要搞一个调查，其中一项内容就是问他们为什么要学英语，他们大多数都回答是为了高考。

于是我就和他们讨论，从现实生活中电脑语言，产品商标说明书以及旅游业的发展都需要外语知识，特别提到前几年在黄山有位卖冷饮老太太后来放弃冷饮，当起了国际导游，会说好几国语言的例子，说明外语特别是英语应用的普及。

如何培养和激发中学生学习英语的兴趣兴趣是学习的动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。

一个学生一旦对学习英语产生了浓厚的兴趣，就会把学习看成他自己的愿望和需要，这样他学起来就会精神愉快不疲倦，越学越爱学，从而达到事半功倍的效果。

兴趣是最基础的动力和源泉。

在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学”，而新《英语课程标准》又强调中学英语教学最主要的是激发中学生学习英语的兴趣，且言学习并非容易，尤其是初中英语教学。

月前，中学英语教学质量不佳，恐怕这就是一个主要原因。

学习需要兴趣，兴趣是最好的老师，那么如何培养和激发中学生学习英语的兴趣呢？ 1.建立良好和谐的师生关系最突出的因素。

学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励、并愉快地接受教诲。

我们知道，教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生如何融洽师生关系，以完成教学目地至关重要。

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们就喜欢上这位老师的课，且肯花功夫学这门课程，因而成绩优异。

这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师所教的科目。

因此，不管是在课内还是课外，我们都应无微不至地关怀每一位学生，经常积极地为他们做情感上的交流。

教师亲切的教态，热情的鼓励、积极的引导，让学生感到学习英语是快乐的、有趣的游戏，这样中学生求上进，好表现，希望得到教师的注意与表扬的心理需要，在英语课上得到了满足，他们对英语产生了浓厚的兴趣。

2.营造轻松愉快的学习氛围学习，思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课上教师总是向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可言，即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为了考高分不得已而为之，但就多数学生来说，由于不感兴趣而逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”教学效果不佳，因此教师要尽量为学生创造轻松、愉快的学习环境，这就要求教师要将饱满的热情投入到课堂教学中，仪表要洒脱，精神要饱满表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

如何培养中学生英语学习兴趣摘要：学好英语的关键是培养学习英语的兴趣，文章阐述了培养中学生英语学习兴趣的方法。

关键词：中学生英语教育学习兴趣一、中学生学习英语的重要性21世纪是一个知识竞争的时代，中学生是祖国的希望和未来，是21世纪的建设者。

学生只有学好英语，提高综合素质，扩大视野，提高自身文化修养，才能更好地为社会主义建设服务。

所以，掌握英语是时代对学生提出的要求。

二、如何培养中学生英语学习兴趣（一）从实际出发，帮助学生树立学好英语的自信，激发学生学习兴趣。

成绩不好的学生往往在学英语时自卑，缺乏自信。

教师的首要任务就是帮助学生摆脱畏难心理，树立学好英语的信心。

范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺；而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。

”自信是成功的保证。

虽然有些学生英语不好，但教师要进行赏识教育，努力发现他们的闪光点。

美国著名心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。

”有些学生可能语法较差，但发音、听力、书法等很好，我们应积极鼓励他们学习，肯定他们取得的成绩。

比如，有的学生英语书写好，教师加以表扬会激发这些学生学习英语的兴趣，因为表扬是激发学生学习兴趣的“催化剂”。

另外，培养学生的竞争意识，如比赛背单词，无疑能增强学生的自信心。

尽管学生成绩有时不稳定，但学生敢说敢做有自信，就会越学越有兴趣。

（二）创造轻松愉快的学习环境，渲染英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲。

教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。

教师的仪表要端庄，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，语言表达要纯正、地道、流利，书写要规范，版面设计要合理、醒目。

上课时，教师要尽可能多地用风趣幽默的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，给学生创造开放宽松的教学环境。

在课堂教学中还要特别注意利用课前十分钟营造良好的课堂气氛，激发学生的求知欲。

例如，可以根据教学内容设置悬念吸引学生，可以提出一个发人深省的问题让学生积极思考，也可以以直观教具和演示开始课堂教学。

培养中学生学习英语兴趣的办法１创设情境激发学生的学习兴趣1．１创设接近生活的情境。

中学英语教材的特点，为教师创设情境提供了很好的素材，教师可以根据不同的教学内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情境。

如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上“zoo”，在教室的墙壁上贴上小动物的图画或挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。

告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多!这样，学生很快就能掌握动物类的单词。

１．２运用实物创设情境。

中学英语大部分单词是表示具体事物的，表示想像的不多。

所以，教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。

比如学习水果类单词，让学生带来多种水果，把教师的讲台布置成一个水果店。

学生在买卖水果的情境中，不仅学习兴趣大增，而且在不知不觉中学习了单词，一举多得！１．３用有声的音乐创设情境。

教师在教学过程中，也可以教英文歌曲，融音乐与英语教学为一体，为学生创设有声环境，使学生全身心投人。

在教唱过程中，可以根据歌曲内容进行问答，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，提高学习效率。

例如，星期的名称又长又难读，学生却能利用唱歌轻松掌握它们。

实践也证明，无论从生理机制，还是从儿童心理特征来讲，运用唱歌这种形式进行英语教学，确有事半功倍之效。

２运用先进的多媒体提高学生的学习兴趣多媒体引人课堂，教学由注入式变为启发式。

不仅师生关系发生了变化，教师的行为角色也发生了变化。

教师的任务不再是单纯的知识传授者。

而是教学的设汁者、学习的引导者，从某种程度上说还是交际的合作者。

而学生也一改被动的学习地位，积极主动地参与到教学活动中去，成为知识的主动探究发现者。

３利用竞争机制，体验成功的喜悦，增强学生学习英语的兴趣在英语课堂中，我们把读单词、读句子等以“买问题”的课堂形式，在课堂中采取小组或个人竞争，引入竞争机制，让学生你追我赶，这样能调动学生参与课堂活动的积极性，并培养学生的团体合作精神。

浅谈中学生英语学习兴趣的培养瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。

”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。

古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

因此在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。

那么，如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢？一、明确学习英语的重要性心理学研究表明，需要-动机-目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。

有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。

一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。

在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生坚定学习英语的信念，培养学习英语的兴趣。

二、加强情感教育英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。

学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。

首先，教师在讲授知识、解决问题的过程中灌输思想情感教育，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感。

其次，教师要注重对学生的感情投入。

通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。

最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严。

教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。

三、采用多种教学手段和形式丰富生动的教学手段，宽松愉快的学习气氛，有利于保持和增强学生的学习兴趣。

鉴于中学生的年龄特征，在教学过程中，要把知识和趣味性有机结合起来。

多利用多媒体，挂图，图片，实物，录音机等教学工具，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，提高学英语的能动力。