作文讲评课实录及薛法根点评(20210204071509)

……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………评得到位讲得在理——作后讲评课教学实录及点评金洁萍执教：江苏省苏州市盛泽实验小学薛法根点评：江苏省苏州市盛泽实验小学板块一：欣赏语言的幽默感同学们个个像常年被浸泡在水里的抹布，突然被捞起，出示沈青圆同学作文中的句子：“1.”全身湿露露的。

师：我看到很多学生读着读着都笑了。

你觉得哪里好笑？。

“常年浸泡在水里的抹布”生：说我们是师：这样描写很有意思，是吗？能够使人发笑，这样的句子是精彩的。

”出示沈青圆同学作文中的句子：“一节体育课下来，我闻到了四十只烤鸭的味道！2.你真闻到烤鸭的味道了吗？问作者)师：(生：没有。

师：这样写是为了表达什么？生：被太阳晒了很长时间，很热，晒黑了一圈。

师：那看看老师写的这句话。

一节体育课下来，我们晒黑了一大圈。

”出示：“比较一下：哪句话的效果好？生：沈青圆写的句子效果更好，这样写显得很幽默。

师：的确，幽默的语言让人眼睛发光，记忆深刻。

写作不只是把意思写出来，还要吸引人，让读的人会心一笑，这就是高水平的写作。

通过对比凸显孩子所写这一个欣赏句子的板块，旨在发现学生作文中富有表现力的语言，【“闻到烤鸭的味道”写的是口“常年浸泡在水里的抹布”写的是浑身是汗，语句的情趣感。

干舌燥，但孩子却用比喻、夸张的方式“曲折”地表达出来，而非直截了当地写出来，就有这样的语言折射出的是孩子细腻的生活感了特别的意味——不自觉地运用了文学性的语言。

受力和丰富的语言表现力，常加点评和赏析，必定增强学生对语言的敏感力。

这样的讲评，】讲得在理。

板块二：感悟结尾的含蓄感渐渐地，我盯着这袋饮料出神，在一霎那间，我恍然大出示钱思懿同学作文中的句子：“2.悟，明白了白开水中包含着的那份默默的爱······”留给读者自己去想在恰到好处时迅速收尾，老师觉得这句话最精彩的就是这个省略号，师：象，自己去感悟。

薛法根军神听课记录及点评薛法根军神听课记录及点评第一节课：战争历史回顾时间：2021年10月12日地点：薛法根军事学院教室主讲人：李教授听课记录：1.课程首先回顾了人类历史上的战争，从石器时代开始，逐步展示了人类在战争中的演变和技术的发展。

2.主讲人着重介绍了战争中的重要转折点，例如公元前5世纪的希波战争，公元前3世纪的秦汉时期以及二战等。

3.在讲解这些转折点的同时，主讲人详细解读了这些战争对世界局势的影响，并且分析了当时的战略决策和战术实施。

4.课堂上展示了大量的图片、地图以及战争相关的文献资料，加深学生对战争历史的理解。

点评：这节课的目的是为了让学生对战争历史有一个整体的认识。

主讲人采用了回顾的方式，将各个历史时期的战争进行了串联，让学生们更加清楚地了解了战争的演变和影响。

同时，主讲人还注重战略思维的培养，通过分析战争转折点的原因和影响，引导学生们思考战争中的战略决策和战术实施的重要性。

展示图片、地图和文献资料也增加了课堂的趣味性和真实性。

第二节课：战争基本实操时间：2021年10月15日地点：薛法根军事学院操场主讲人：王教官听课记录：1.课程从基本的步兵战术开始，介绍了战争中常见的防御和进攻动作。

2.主讲人先阐述了防御战的原则和战术，包括阵地防守、掩体利用以及配合火力等。

3.接着，主讲人演示了常见的进攻战术，如火力压制、掩护行进和战术包围等。

4.学生们根据主讲人的示范进行了小组队列的训练，并进行了简单的实操演练。

点评：这节课主要是培养学生们的战场实操能力。

主讲人从基本的步兵战术出发，向学生们介绍了常见的防御和进攻战术，并通过实际演示和实操演练进行训练。

这种将理论与实践相结合的方式非常有效，能够增强学生们的实战技能和团队协作能力。

同时，主讲人还强调了战术决策的重要性，鼓励学生们在实操中进行灵活的战术调整和决策。

第三节课：战略规划和指挥策略时间：2021年10月20日地点：薛法根军事学院会议室主讲人：张将军听课记录：1.课程首先介绍了战争中的战略规划和指挥策略的重要性，强调了战争胜利与战略决策密不可分。

写家长的一封信——薛法根老师“生活作文”教学实录调查：还原事实关注细节师：同学们好！生：薛校长好！师：同学们，你们看我今天开心吗？生：开心！师：怎么知道的？生：表情！生：笑！师：笑有很多种。

一种真的是很高兴，开怀大笑；一种是苦笑。

你看我的笑是什么笑呢？生：（迷惑不解）师：猜不出来了？最近老师有点烦。

昨天晚上七点多，我接到一个电话，是我们学校的庄老师打来的，电话里面她不停地在哭。

到底发生什么事情呢？想了解吗？生：想！师：为了解整个事件的来龙去脉，老师先进行了调查，并且做好了记录。

这儿有几份记录。

现在我请几个同学来读一读。

第一份调查记录是庄老师提供给我们的，看看庄老师怎么说的。

生：（读）昨天下午四点五十九分，我接到钱同学家长的来电，说补习班老师没有接到孩子，父母也没有接到，问老师有没有把孩子留下来，我说没有。

五点半，他们又打电话来，说没有找到孩子。

于是，我立即到校园里寻找。

问了南门北门的保安和门卫，他们都说没有看到这个孩子。

父母确认孩子不在补习班，于是孩子爸爸报了警。

在与孩子父母与补习班老师的交谈中，我了解到：前一天孩子的妈妈告诉孩子今天不用去补习班了，在门卫等妈妈来接。

而孩子的妈妈并没有告诉补习班的老师今天孩子不去补习班了。

应父母的要求，他们要查看监控，看孩子是否出校门。

在看监控的过程中，孩子的大伯、爷爷、奶奶陆续到了。

其中孩子的奶奶情绪最为激动，我安慰道：不要太着急，大家都在想办法。

此时，孩子的大伯用手指指着我，大声说：“活生生的一个人就这么不见了，你还让我不着急。

”说完，冲进门卫室朝我抡起拳头。

保安和警察见状，立即上前制止。

接着，孩子的爷爷也喊起来了：“孩子在学校不见了，就要找你们老师。

”说着，也抡起拳头打过来。

保安和警察拼命拦住。

这样的场面持续了两三分钟。

之后，他们都出去找孩子了，我也在校园找去了。

晚上七点左右，孩子妈妈接到电话，说孩子已经到家里了。

这时。

家长们都回去了，警察也都走了。

这时，保安对我说：“万一今天吃到拳头了该怎么办？”留下我伤心流泪。

薛法根作文课堂实录推荐：寻找梦的羽翼素描作文【作文课堂教学实录】执教：薛法根（全国著名特级教师）学生：上海建平实验学校六年级听课地点：上海海事大学二楼礼堂听讲时间：2021年4月7日上午8：50-10：20记录整理：秦克波（杏花江南）一、闲聊导入，指导观察：师：大家重新认识我吗？不重新认识好好看一看。

【冷场】师：觉得我丑是吗？不要紧，实话实说。

生1：你牙丑，凸板牙。

师：有缺点的人才可爱。

生2：你喜欢笑。

师：爱笑的人才可爱。

生3：你比较高。

师：猜猜有多高？生3：1米75。

师：差不多，我1米77，因为驼背，所以看上去狼一点。

生4：老师手的动作多，手一直动来动去。

师：人活著就要颤抖，颤抖，表明我还活著。

生5：你苦笑的时候存有酒窝。

师：几个酒窝？生5：一个。

生6：老师幽默，说话让人发笑。

生7：老师心地善良。

师：哇，这也能够看看出，不简单。

师：看一看老师外貌上存有什么特点？生8（鼓足勇气）：你紫带像是猴子。

【全场哗然】师（亲切地）：哪点像？生8：尖嘴猴腮。

师：哦，他的意思我明白，就是说道我脑袋大。

可以我脑袋大智慧多啊。

生9：你像是湖南卫视的积极支持人大兵。

师（风趣地）：必须说道大兵像是我！生10：你可以驳斥。

师：我很自信，自信的人就善于反驳。

（作推眼镜状）还有谁发现了我的特点？生11：你戴眼镜。

师：现在才看见啊。

生12：你有学问。

师（开玩笑地）：戴眼镜的人一定存有学问吗？生13：你穿着西装穿领带，存有绅士风度。

师：哈哈，还是第一次听到有人夸我有绅士风度。

师：可以说优点，也可以说缺点呀。

生14：你的手一直手握成拳头，是不是想要打人啊？师：你观测得很认真，人都存有一个习惯性的动作。

师：下面请大家说说对老师的初步印象，用几个词语概括一下。

生15：身材修长，有学问，文质彬彬。

师：知道我姓什么？叫什么名字吗？【板书：薛】名字用法根，是不是不像是老师，像是出家人的名字啊？【全班同学苦笑】二、由说到写，大胆练笔：师：用三五句话把你对薛老师的初步印象写下下来，一个建议：真实。

薛法根作文课堂实录同学们都知道语文的学习除了拼音识字，造句，阅读还有很重要的一部分——作文，想要提高孩子的写作水平，教师该怎么做?下面是由店铺整理的薛法根作文课堂实录，一起来看看吧。

薛法根作文课堂实录第一课时师：今天我们在这样一个特殊的场地里学习，面对着摄像机和这样一个环境，你的心里在想些什么?谁来谈一谈?生1：比较紧张。

师提示：我想……生1：我想，这里是拍摄的地方，会出现在电视里，非常紧张。

师：比较紧张!不过千万不要紧张!好吗?生2：比较兴奋。

师：你的心里此刻在想什么?用我想来说话。

生2：我想，上课的时候会很开心。

师：那你们猜一猜邱老师此刻在想什么?用“邱老师想”来说一说。

生3：邱老师应该在想……师：邱老师想——生3：邱老师想也是很开心罗，很兴奋。

师提示：那你觉得邱老师今天在这里最大的想法就是把课上得——生3：上得好!师：上得很精彩，是吗?生3：对!生4：我希望邱老师这堂课能比平时上得更好一些，邱老师也是这样想的。

师：恩，邱老师也是这样想的。

【评】开课前的聊天简洁有效，不仅仅化解了学生的紧张情绪，而且为开课作好了有效的准备，可谓“直奔中心”。

教师切入巧妙，其时学生并没有感觉到这已经是今天教学的话题，所以他们显得轻松愉快。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在任何一种教育现象中，孩子在其中越少感觉到教育的意图，教育效果就愈大。

”这是教师“无痕教育”思想的体现。

开始上课师：(走回讲台)下面我们开始上课，上课!生齐：老师，您好!师：请坐下!刚才在上课以前，同学们用“我想”、“邱老师想”说话时所表达的其实就是人的心理活动。

把心理活动继续下来的写作手法就叫做——心理描写(板书：心理描写、齐读)心理描写能展示人物不为人知的内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。

心理描写很重要，但在写作文的时候又常常被我们忽视。

今天，我们就一起来学习它、掌握它。

老师先出示几段心理描写的例子，请同学们读一读。

让人物对话灵动起来——《作文讲评课：学写对话》教学实录及评析让人物对话灵动起来——《作文讲评课:学写对话》教学实录及评析执教:江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学金洁萍评析:江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学薛法根金洁萍江苏省苏州市吴江区小学语文学科带头人，撰写的论文在江苏省“教海探航”征文比赛中获一等奖，有15篇论文发表在省、市级刊物上;曾上过市级作文讲评展示课，受到一致好评。

2010年加入特级教师管建刚名师工作室后，坚持以班级周报作为学生发展的一个平台，以周报发表、作文讲评课激发学生的写作兴趣，辅导多名学生的作文在省级、全国比赛中获奖并发表。

喜欢的教育格言:永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态应对学生。

最崇拜的教育家:陶行知。

最喜欢读的一本书:《世界最伟大的教育法则》。

教学实录一学习“让人物开口说话”师:同学们，我们每个人嘴一张就能说话。

在你的周边谁最能说会道,生:我的妈妈。

生:老师。

生:校长。

生:同学。

师:哪一位同学,生:余思齐。

师:看来，你很了解他。

同学们肯定猜不到最厉害的是这张嘴，请看一(播放《九品芝麻官》片断)师:这是电影《九品芝麻官》的芝麻官包龙星，人称白脸包公。

他的嘴怎么厉害,生:他一说话，能让死人复活。

师:是啊，把死人都说活了。

生:他一说话能把一排蜡烛灭掉。

生:他能把一根弯的铁管子说直了。

生:他能把海里的鱼虾都掀到岸上。

师:对啊，他一说话就能掀起滔天巨浪。

这张嘴本事大吧,点评:教学的秘密在于点燃学生的学习热情，从内心产生学习的欲望。

金老师在设计中引入了《九品芝麻官》“包龙星”嘴上功夫的片断，确有喜剧效果。

学生在笑声中领悟到“能说不等于会说”的道理，也暗示了本次作文讲评的主题“学写对话”。

师:遗憾的是，在同学的作文中，总会看到不少的哑巴。

不信，你来看——出示:学校运动会上，小明参加200米赛跑时被旁边的选手撞倒在地，没拿到名次，伤心得哭了起来。

同学们上前纷纷安慰，他终于破涕为笑。

师:谁来读一读。

火烧云教学：薛法根的实录与解析
简介
本文档旨在对火烧云教学中的薛法根进行实录与解析，探讨其
教学方法和理念。

薛法根的教学方法
薛法根以简单策略为主，避免法律复杂性，通过独立决策来提
高学习效果。

他鼓励学生通过自主思考和独立决策来提升学习能力，而不是依赖他人的帮助。

他的教学方法注重学生的自主性和独立思
考能力的培养。

实录与解析
以下是对薛法根在教学过程中的实录与解析：
实录：
在课堂上，薛法根给学生提出了一个案例，要求他们独立思考
并提出解决方案。

学生们在一定时间内进行了讨论和思考，最后每
个学生都提出了自己的解决方案。

解析：
薛法根的这种教学方法能够激发学生的学习热情和思考能力。

通过独立思考和提出解决方案，学生们能够更好地理解案例中的法律问题，并培养自己的分析和解决问题的能力。

这种教学方法也有助于提高学生的自信心和自主学习能力。

总结
薛法根的教学方法以独立决策和简单策略为主，通过培养学生的自主性和独立思考能力来提高学习效果。

他的实录与解析展示了这种教学方法的有效性，能够激发学生的学习热情和培养他们的分析和解决问题的能力。

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薛法根《珍珠鸟》课堂实录评析薛法根《珍珠鸟》课堂实录薛法根老师一直以扎实的专业基本功著称，《珍珠鸟》一课，他对于朱自清笔下的这篇散文的特色可谓驾轻就熟。

课堂上他从体会朱自清的“爱”出发，层层深入，指导学生把握关键句，在重点词句中进行揣摩、品味和感悟，取得了较好的教学效果。

一、抓住朱自清先生的写作意图，让学生体会“爱”的真挚与纯洁。

首先，薛老师利用课前自学扫清字词障碍，整体感知课文。

然后在朗读中品味重点词句，通过分角色读体会情感。

通过理解关键词句来把握朱自清的“爱”——为了能够让“我”睡得安稳，珍珠鸟所做的种种努力；而当“我”再次到来时，它又用种种方式表达着“我”对它的依恋之情。

薛老师带领学生通过理解关键词句，体会作者的感受，让学生充分参与到了朗读课文的过程中去。

在朗读品味中，学生不仅更准确地理解了朱自清先生“爱”的内涵，更感受到了“爱”的纯洁无私。

二、整合文本，让学生走进朱自清笔下的“爱”。

在教学过程中，薛老师善于捕捉课文中的重点句，引导学生学习这些句子，并在此基础上深入体会课文。

如“现在，我明白它为什么不怕人了——它不是为了要吃掉我，而是为了保护我。

”这个句子引导学生思考，为什么珍珠鸟不害怕人呢？（学生讨论得出答案）原来它是为了“我”的安全，而主动接近人，是为了“我”的安全才靠近我。

这个问题学生通过阅读课文找到了答案，同时也深深地体会到了“爱”的内涵。

三、引导学生拓展延伸，体验文本之外的爱。

薛老师让学生结合朱自清先生的《背影》、《匆匆》等散文作品，领悟其中的“爱”。

例如，学习朱自清的《背影》时，他先让学生交流，我们在看到父亲的背影时有何想法？你又联想到了哪些场景？随后提出问题：这些都是爱的表现吗？生：不是。

我想到了与父母发生争执，而父亲还是一直背着我往前走，让我不觉得难过。

生：不是。

我看到妈妈拿起针线缝补衣服，眼里噙着泪水，虽然她没说话，但我知道那是母爱。

生：也不是。

那天，我想借一本书，便假装跌倒，妈妈连忙扶起我，关切地问我：“怎么了？”看到这些场景，我也觉得十分温暖。

薛法根作文教学实录薛法根老师是我国著名的作文教育专家，他的作文教学方法深受学生和家长的欢迎。

在他的课堂上，学生们不仅能够学到写作技巧，更能够培养自己的思维能力和表达能力。

下面就让我们来一起看看薛法根老师的作文教学实录。

薛法根老师的作文教学以“三步走”为基本原则，即“观察、思考、表达”。

在观察环节，学生需要用心观察身边的事物，发现其中的美好和价值；在思考环节，学生需要对所观察到的事物进行深入思考，找出其中的内在联系和深层含义；在表达环节，学生需要用简洁清晰的语言将自己的观察和思考表达出来。

这种“三步走”方法不仅能够帮助学生提高写作水平，更能够培养学生的观察力和思维能力。

在薛法根老师的课堂上，学生们不仅能够学到写作技巧，更能够培养自己的情感表达能力。

薛法根老师常常鼓励学生用心感受生活，用心体味情感，用心表达情感。

他认为，只有用心去感受生活，才能写出真挚动人的作文。

因此，在他的课堂上，学生们会进行各种情感体验和情感表达的训练，比如写感恩父母的作文、写对友情的感悟等等。

这种情感表达的训练不仅能够帮助学生写出真挚动人的作文，更能够培养他们的情感表达能力。

此外，薛法根老师还注重培养学生的阅读能力。

他认为，只有通过大量的阅读，才能够积累丰富的词汇和表达方式，才能够写出优秀的作文。

因此，在他的课堂上，学生们会进行大量的阅读训练，比如课外阅读、名家作品赏析等等。

这种阅读训练不仅能够帮助学生积累丰富的词汇和表达方式，更能够培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

总的来说，薛法根老师的作文教学方法深受学生和家长的欢迎。

他的作文教学以“观察、思考、表达”为基本原则，能够帮助学生提高写作水平，更能够培养他们的观察力、思维能力、情感表达能力和阅读能力。

相信在薛法根老师的指导下，学生们一定能够写出优秀的作文，展现自己的写作才华。

薛法根写景作文教学实录薛法根《人物素描》教学实录师：同学们，认识我吗？生：不认识。

师：那用你的眼睛看看今天来的老师有什么不同？要善于观察，发现不同了吗？发现三个不同说明你有一双睿智的眼睛。

比如：长相，言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么，用自己的眼睛看，实话实说。

生：老师的牙齿有点奇怪，是兔板牙。

师：嗯，有缺点的人才可爱。

（生笑）生：我从看到你，你就一直在笑。

师：你有什么感觉？生：很可爱。

生：老师人比较高。

师：你猜猜我有多高？生：１．７５米。

师：差不多，我1.77米。

稍稍有点驼，看上去矮了一点。

（生笑）生：老师的手动作很多。

师：能说具体点吗？生：手一直动来动去。

师：这就是特点，说明还活着。

（生大笑）生：老师脸上有酒窝。

生：老师很幽默，每说一句话都让我们笑。

师：老师还有一个显著的特点。

（师做抬眼镜的动作）生：老师心地非常善良。

师：你怎么看出来？生：我感觉出来的。

师：对，要有独特的感受、感觉。

现在还能发现特点的同学是了不起的。

生：像猴子。

（生大笑）师：我哪里像猴子？（生大笑）生：尖嘴猴腮。

（生大笑）师：我听出来了，说我的脑袋小。

我脑袋小，但是智慧多。

（生笑）你说的很准，我属猴，有点像不奇怪。

（生大笑）生：你像湖南卫视的大兵。

（生笑）师：来，握握手，好多人这么说。

应该说大兵像我。

（生大笑）这位同学很会联想。

生：老师很会反驳，说牙齿是龅牙是可爱，说脑袋小就是智慧多。

师：说明老师怎么样？生：自信。

师：对，这是性格特点。

还有什么特点？生：老师戴眼镜。

师：刚看出来呀？（生笑）生：老师很有分析力。

师：举个例子。

生：老师穿西装，戴领带，有绅士风度。

师：来，握握手，第一次有人这么说。

生：老师握着拳头。

师：你观察得很仔细，人都有一个习惯性的动作。

现在从头到脚再看看老师，对老师有什么整体印象？还有什么联想？用几个词概括一下。

生：身材修长，有学问，文质彬彬。

师：我姓薛，名字叫法根，（板书：薛法根）是不是不像老师，像出家人的名字啊？（全班同学大笑）师：现在看看你还能不能有一双会描述的手。