下载文档原格式
服装设计专业实践教学方法探究[摘要]服装设计专业实践课程是服装设计教学体系中的重要组成部分和中心环节，是提高培养应用型人才质量的关键，也是培养学生掌握服装生产实践新技术、新工艺的有效教学方式。
文章根据服装设计专业实践教学的特点，以改进实践教学方法为基础，将构建实践教学体系、加强实践教学过程、提高学生的动手能力作为切入点，进行了一些有益的探讨。
[关键词]服装工艺实践教学教学方法实践教学是理论教学的延续、补充、拓展和深化。
服装实践教学应该紧密跟踪行业技术的高新发展和行业人才需求的动态变化，弃旧创新深入研究实践教学的方法，构建新型实践课程教学体系，建立设计理论与实践操作相结合的教学模式，培养符合社会需要的具有实践能力的复合型应用人才。
服装结构与工艺是一门实践性非常强的课程。
它是将二维的造型设计稿转向三维立体服装的工艺过程，是落实服装设计效果的最终具体技术。
其工作范围包括根据服装设计要求、结构制图内容、制作裁剪样板、操作样板、制定裁剪、缝纫、熨烫工艺的质量标准、操作说明、工艺流程，以及选择机械设备和生产技术人员制成符合设计要求的服装成品。
一、构建新型的实践教学模式原有的服装设计专业实践教学设置是按照传统的教学程序进行授课，学生先学习款式设计、结构设计，再学习制作工艺。
教学环节之间独立存在，容易出现脱节现象，使学生学习的知识不能连续，更谈不上结合实际的设计、生产和市场运营模式进行教学。
实践课的教学方法一般先由教师示范，然后学生按照老师制定的实践指导书进行练习，教师主要强调服装部件工序的制作方法，导致学生在学习部件操作流程时只是模仿教师的操作方法，造成了教学总是“满堂灌”和要求学生死记硬背工艺步骤和流程。
教学方法单一导致学生缺乏应变能力，当学生实际操作遇到新的款式变化时就无从下手，出现问题也不能及时解决。
因此，学生对于实践课程的学习常常觉得索然乏味，无积极性。
“授之以鱼不如授之以渔”，针对上述问题，我们对实践教学模式进行了新的设计，在原有的教师示范操作、实物范例讲评、多媒体演示等教学模式基础上，增加了模拟教学、项目教学、案例教学、技能打包教学模式等。
《服装设计》课程的思政教育探索与实践以《服装设计》课程为例，介绍该课程思政建设的必要性，并从教学目标、教学内容、课程考核等方面介绍课程思政教育的实施路径。
以期让学生在收获专业知识的同时，能更好地实现人生价值。
标签：思政建设;服装设计;工匠精神习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
“课程思政”理念迅速在各大高校开展起来，，而课堂教学作为高校思想政治工作的主渠道，成为众多教育者的主要研究对象。
笔者以服装设计课程为载体，开展关于课程思政教学改革的探索与实践，具有十分重要的意义。
一、“服装设计”课程思政建设的必要性威海职业学院的《服装设计》课程是服装专业的专业必修课程。
课程对接专业人才培养目标，将新技术、新工艺、新规范融入实训过程，使学生熟悉服装设计的整体操作流程，了解服装设计的内在规律，掌握服装设计的原理和方法，针对服装企业产品设计工作岗位，持续培养学生的设计能力，通过此课程的学习，使学生具备市场信息的整合与分析能力。
教学中普遍存在重智育，轻德育的现象，思政教育与专业教育相分离。
很多学生认为专业好即就业好，平时的教学中，专业教师只强调专业课而忽视了思政教育的重要性，使得思政教育很难与专业教育相融合。
《服装设计》课程教学应寻找与思政教育有效融合的路径，使学生在掌握专业技能的同时具有较高的职业道德和综合素质，提高学生的岗位适应能力，实现立德树人、润物无声的效果二、“服装设计”课程思政教育的实施路径1.明确教学目标教师必须端正教学态度，要认识到课程思政教育的重要性和必要性，加强自身政治理论和时事政治动态的学习，提升育人能力，开展课程思政教育改革，通过言传身教的形式来教書育人。
教师应在提高学生专业知识、专业水平的同时深入挖掘其蕴含的丰富的育人元素，在培养方案、教学大纲的制定中以“知识传授、能力提升和价值引领”为原则，根据知识目标、能力目标、行为目标建设课程思政。
第1篇一、教学目标1. 知识目标：使学生了解服装秀的基本概念、历史和发展趋势，掌握服装设计的基本方法和技巧，了解服装表演的基本流程和技巧。
2. 技能目标：培养学生服装设计、制作、展示和表演的综合能力，提高学生的审美能力和创新意识。
3. 情感目标：激发学生对服装行业的兴趣，培养学生热爱生活、追求美好生活的情感，增强团队协作和沟通能力。
二、教学内容1. 服装秀的基本概念及历史2. 服装设计的基本方法和技巧3. 服装表演的基本流程和技巧4. 服装秀的筹备与组织5. 服装秀的舞台设计、灯光、音响等设备的使用6. 服装秀的摄影、摄像及后期制作三、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍服装秀的基本概念及历史，激发学生的兴趣。
（2）播放一段经典的服装秀视频，让学生感受服装秀的魅力。
2. 课堂教学（1）服装设计的基本方法和技巧教师讲解服装设计的基本原理、色彩搭配、款式设计等，并结合实际案例进行分析。
（2）服装表演的基本流程和技巧教师讲解服装表演的流程、舞台走位、表情管理、动作表现等，并进行示范。
（3）服装秀的筹备与组织教师讲解服装秀的筹备流程，包括主题确定、服装设计、模特选拔、场地布置、音响灯光等。
（4）服装秀的舞台设计、灯光、音响等设备的使用教师讲解舞台设计、灯光、音响等设备的基本使用方法和注意事项。
（5）服装秀的摄影、摄像及后期制作教师讲解摄影、摄像的基本技巧和后期制作流程，并结合实际案例进行分析。
3. 实践教学（1）分组进行服装设计、制作和表演学生分组，每组完成一件服装的设计、制作和表演。
（2）教师指导与点评教师对学生的作品进行点评，提出改进意见，帮助学生提高。
4. 总结与评价（1）教师总结本次课程的主要内容，强调重点和难点。
（2）学生进行自我评价和相互评价，总结经验教训。
（3）教师对学生的表现进行评价，并提出改进建议。
四、教学评价1. 评价方式：过程性评价和终结性评价相结合。
2. 评价内容：服装设计、制作、表演、团队合作、审美能力、创新意识等方面。
服装设计课堂教学实践研究
摘要：本文主要论述了服装设计课程及实践教学的重要性，通过对服装设计课程教学参观、讲座、课程设计、生产实习等实践教学环节的教学改革与探索，提高教学质量，保证教学效果，为企业培养合格的技术应用型服装人才。
关键词：服装设计；课程；实践；特点
中国是世界上最大的服装消费国，同时也是世界上最大的服装生产国。
广东、江苏、浙江、山东、福建、上海等东南沿海省份所生产的产品占据了全国80％以上的市场份额，但中国服装产业整体发展很不平衡，中西部地区的服装产业则还非常落后。
各服装企业之间的竞争也还停留在比较低的层面上，主要还停留在价格、款式等方面的竞争层面，绝大多数服装企业的产品销售还是以批发市场的大流通为主。
国内许多大规模的服装企业，实际上是典型的“加工型企业”，其生产能力相对较强，设计能力和营销能力相对较弱。
这类企业对生产管理和成本核算相对重视，企业应该有强大的设计开发能力和市场营销能力。
这种企业的结构好像是一个杠铃，中间是生产开发和生产管理，两端是设计和营销，企业的运作就像杠铃一样，紧握中间的管理，平衡两端的能力，用两端的力量来显示企业的实力，这种企业的综合开发能力强，有很强的市场竞争力。
服装企业由被动市场型的橄榄结构升级为主动市场型的杠铃结构，必须得到相应信息技术的全方位支持。
这就需要学校培养既有丰富的理论知识又
要有扎实的实践功底的服装人才。
目前，我校的服装设计专业仍主要侧重培养学生的绘画、设计综合能力，忽视对学生创新思维能力的培养。
为此，我以新生和老生为主要研究对象，就如何开展课堂教学培养学生创新能力展开实践研究。
服装设计课是服装设计专业的一门主要专业课，也是学生走上工作岗位后应用较多的一门课程。
服装设计课程的特点是实践性强、综合性强、涉及的知识面宽、发展迅速等,我们培养的大学生，将来的目标是成为设计师，最大的特点是把流行、时尚的服装设计、制作出来。
本专业课教学所要达到的目标，就是对学生进行服装设计操作训练。
因此，服装设计内容在同类课程中占有比较重要的地位。
一、服装设计教学环节的改革与探索
培养学生，一是做到有自主学习的主动性和能动性，要学习在上课之前；二要有实践精神，利用假期进入企业或相关行业，体悟服装企业的运作过程；三要参与教学过程，在课堂上不仅要积极配合教师的引导，还要主动提出问题，自主解决问题。
1.教学设计阶段
参考我校“用人单位和往届毕业生调查和分析”结果，总结我校学生未来工作的环境特征和技能要求，制订课程培养目标，并据此设计“目标情境”和“学习情境”；进而收集、筛选、编写或设计相应的教材、练习和课内外教学活动。
鼓励学生参与各类服装设计大赛，培养学生的创新能力和适应能力；专题服装设计课将根据各
个学生的思维差异来设计教学内容，培养学生的创意能力和主题表现能力，掌握各类成衣的设计要点，能初步独立设计各类成衣。
2.教学实施
学生可在学习专业课外自主选修相应的相关课程，这主要针对我校服装设计班进行，通过考核，获得学分。
在教学实施过程中我们将进行一系列的行动研究工作，包括课堂观察、教学策略分析、教学步骤分析、教师及学生课堂话语分析、学生作业分析、测试结果分析等；并根据观察和分析的结果改进课堂教学内容，提升课堂教学效率。
3.课堂教学的评估
将采取质性和量化评估相结合的办法，综合考察课程培养目标的实现情况，包括学生课程学习期间的阶段性学习任务的完成情况、课程测试成绩以及课程满意度反馈情况等。
4.改革目标
通过课堂教学实践研究，我们希望能够为优化我校服装艺术设计课程的设置提供一些实践依据，在我校服装艺术设计课程的设置范围内，根据学生未来岗位的需求，形成一系列有一定层次和梯度的专门用于服装类的选修课，并能完善相应的教学大纲、教学素材、教学策略及评估方式。
培养适应社会需要的德、智、体、美、能全面发展的高等技术应用型服装人才。
5.拟解决的关键问题
本项目拟解决的关键问题包括：（1）建立在我校学生需求分析基
础上的“目标情境”设计和“学习情境”设计；（2）适合专门用于服装设计的课堂教学策略，构建层次分明、教学效率高、内容充实的课程体系；（3）适合专门用于服装教学的评估手段，加大教学内容先进性的力度。
二、具体实施方案、方法和实施计划
1.本项目拟定分为五个阶段进行。
具体计划如下：
（1）课堂教学准备阶段
完成的任务包括：学生需求分析、调研、制订课程培养目标；设计“目标情境”和“学习情境”；收集、筛选、编写或设计相应的教材、练习和课内外教学活动以及与其他开设课程的衔接。
（2）老生课堂教学实施阶段
完成的任务包括：实际课堂教学、阶段性课堂观察、学生学习任务完成情况分析、阶段性测试结果分析、实践教学的拓展分析。
（3）课堂教学反思阶段
完成的任务包括：依据课堂录像进行课堂教学策略分析、教学步骤分析、教师及学生课堂话语分析；依据学生测试结果和反馈信息进行教学效果评估；形成研究的阶段性报告和下一步的改进方案。
（4）新生课堂教学实施阶段
完成的任务包括：根据改进方案进行实际课堂教学、阶段性课堂观察、学生学习任务完成情况分析、阶段性测试结果分析、实践教学的拓展分析。
（5）项目结题阶段
完成的任务包括：两个阶段课堂教学的微观对比分析和教学效果的对比分析；发表研究论文，撰写结题报告。
2.可行性分析
就参与的学生、教师以及研究的课程本身而言，该项目都具有可行性。
（1）从学生方面分析其可行性
多数服装设计班的学生绘画基础较好，在第一学年就已经或能够达到绘画综合水平的要求，具备学习专题服装设计的能力和条件。
两个不同年级的分类也为我们进行学生需求分析、组织教学素材、根据学生背景开展专题服装设计教学提供了便利。
（2）从教师方面分析其可行性
服装设计教研室现有专职教师11人。
从年龄结构看，35岁以上的5人，30岁以上的2人；从职称看，副高以上1人，中级2人；从学历结构看，研究生2人，研究生在读4人。
教师的专业及研究方向全部对口。
而且该项目成员均从事服装教学工作多年，教学经验丰富。
具备开展服装设计教学研究工作的理论基础和实际能力。
三、项目预期的成果和效果
1.成果形式
该项目的成果形式将包括根据服装艺术设计课程教学大纲、教学素材、示范教学、课堂观察分析、学生完成任务及作业分析、教学效果对比分析、实践教学的拓展分析、结题报告以及公开发表的学术论文等。
2.预期推广
通过2007级和2008级服装设计班的试验性教学，本项目完善的专题服装设计课程可进一步推广，将我们所进行的课堂教学过程微观研究也为其他服装类课程的教学研究提供横向借鉴。
3.应用范围和受益面
本项目的应用范围将波及我系服装类所有学生，产生广泛而持久的教学效益和社会效益。
通过优化服装设计的课程设置，既培养和锻炼了学生学科及专业所需的理论知识和设计能力，又为本系进一步开展服装教学做好设计能力方面作铺垫，真正将服装设计的教学目标瞄准“社会的发展和经济建设的需要”。
四、结论
这将是我校首个针对“服装设计课”开展的课堂教学研究项目。
在课程设计和实际教学上将尽可能地体现“需要分析”和“以学生为中心”的服装设计教学原则；在研究手段上不局限于简单的教学效果对比，而是针对真实课堂教学进行全面、微观的动态分析，从而更好地总结教学规律、优化教学路径，为在我校全面、深入开展服装艺术设计教学积累实践经验。
并通过设计制作新的产品来满足和创造新的市场需求。
（作者单位陕西服装艺术职业学院）。
