高等教育学考试要点第九章 高等学校教学过程与教学原则重点试题解析

高等教育学赵源第一章绪论1，高等教育的概念：是建立在中等教育基础之上的各种专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。

2，高等教育学的概念:高等教育学是教育学的一门分支学科，它以高等教育为研究对象，是一门揭示高等教育活动规律的科学。

以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科—它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等方面的理论问题。

3，高等教育在现代社会中的地位1、高等教育为国家培养高级建设人才2、为社会生产科学技术4，高等教育学的研究意义：1、是高等教育工作者自身修养的需要；2、研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要3、研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要第二章高等教育的功能与结构1高等教育的结构 :分为宏观结构和微观结构两大部分。

宏结构包括:层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区(区域)结构等。

微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构等。

P242高等教育的结构的概念：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。

P243高等教育功能高等教育的功能可分为个体功能和社会功能。

个体功能包括促进人的身心全面发展。

社会功能:高等教育的社会功能表现为高等教育对社会其他子系统所起的作用，包括政治、经济、文化等方面。

P344高等学校的职能则包括培养专门人才、发展科学技术以及开展社会服务三个方面。

P405高等教育的结构和功能的关系：高等教育结构决定高等教育功能，高等教育功能反作用于高等教育结构。

P43第三章高等教育的目的和培养目标1教育目的的类型：1、个人本位论的教育目的，2、社会本位论的教育目的，3、文化本位论的教育目的。

P522教育目的的作用：1、教育目的的导向作用；2、教育目的的规范作用；3教育目的的评价作用P533制定教育目的的依据：（一)社会需要(二)个体内在需要P544全面发展教育的组成部分：德育，智育，体育，美育，劳动教育P595高等教育的人才培养理论：1坚持以人为本教育的必要性，2加强通识教育的紧迫性P636制定专业培养目标应当处理的基本关系：1、专业知识和综合素质的关系；2、精英人才与一般人才的关系；3、社会需要与个人需要之间的关系；4、高标准与可行性、稳定性和可变性的关系。

湖南省高校教师资格考试高等教育学考试重点（据真题整理）第一章绪论第一节高等教育发展简况一、成长中的高等教育1.萌芽阶段世界上第一所千人高等学府是：稷下学宫西方代表的“雅典大学”；孔子老子世界公认早期教育思想家；特点：非正式、弥散性格，机构不明确职能不确定性质模糊；相对于当时只是水平而言“高级学问”。

2.雏形阶段萌芽走向雏形的标志：始于唐代兴盛于宋代的书院教育。

欧洲：中世纪大学（行会）3.成型阶段4.完善阶段19世纪初德国柏林大学提出“通过研究进行教学”，使大学除了培养人才之外具有了“研究”的新职能。

二、扩张中的高等教育规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终身化、多元化第二节高等教育研究与高等教育学自发研究→组织研究（最早1880年“高等教育研究会”；二战后至20世纪70年代世界范围内相继建立高等教育研究机构）→系统研究中国：1983年我国将高等教育学编入学科专业目录。

1978年厦门大学高等教育科学研究室成立标志我国高等教育学进入实质研究阶段。

第三节高等教育学的性质高等教育学是教育科学体系中的一门分支学科第二章高等教育本质第一节教育与高等教育1.定义（本质）：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专门教育，是培养各类高级人才的社会活动。

*2.高等教育的基本特征（本质属性）性质任务的特征高等专门性教育对象的特征身心成熟性劳动过程的特征复杂精神性人本心理学者：马斯洛马克思主义人性观：人与社会；“永恒的人性是不存在的，整个历史无非是人类本性的不断改变而已”第二节高等教育的地位一、高等教育的价值（一）本体价值与社会价值1.本体价值（个人价值）：促进个人发展知识能力的价值；促进个人提高文明素养的价值。

2.社会价值：社会化，社会选择，社会流动（二）个人本位价值观、知识本位价值观和社会本位价值观*1.个人本位的高等教育价值观：主张高等教育的价值在于促进个人理智的发展；“教育使你成为你自己”。

高等教育的职责在于知识的传递而非知识的创新（纽曼《大学的理想》）高等教育的实施在于通过自由教育、人文教育、普通教育（学科共同理智训练以获得一种基本观念的共同基础）而达成目的。

高等教育学重点 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】高等学校教师岗前培训《高等教育学》教学重点（后面的数字是教材页码序号）使用教材：胡弼成主编湖南人民出版社2011年6月印刷《高等教育学》教学重点第一章绪论●高等教育成型阶段：始于欧洲文艺复兴末期，资产阶级革命初期，高等教育建立在新兴起的中等教育的基础上，围绕专业学科、课程组织教育过程，成为“建立在普通教育基础上的专业教育。

”（P4）●高等教育完善阶段：从单一走向多样，职能不断充实。

其代表是19世纪初的德国柏林大学（把科学研究职能引进大学）和美国的威斯康星大学（明确大学的社会服务职能）。

（P5）●扩张中的高等教育：七大特征和发展趋势—规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终身化和多元化。

（P6-12）●高等教育学的性质：是教育科学体系分支的应用性学科。

其任务是应用教育学基础理论和技术方法认识和解决高等教育中的各种问题；并开展自身领域的教育理论研究。

（P16）第二章高等教育本质●建立在人性论基础上的教育本质：发挥人的潜能/发现人的价值/使个体社会化/引导完备人性的构建和发展。

（P34-35）●高等教育的本质属性：高等教育具有上层建筑属性（主要表现在其与国家政治的关系上），又具有生产力属性（表现在其与社会经济的关系上）（P40）●高等教育的基本特征：高等专门性/教育对象的身心成熟性/教育劳动的复杂精神性。

（P41-42）●高等教育的个人本位价值观：高等教育价值在于促进个人理智发展和个性完善；其职责在于知识的传递而非创新；主张实施自由教育、人文教育和通识教育。

（P46-48）●高等教育的社会本位价值观：高等教育价值在于培养各种专门人才，促进国家政治、经济和社会发展。

（P49）●大学走进社会的中心：农业经济时代大学游离于经济社会之外；工业经济时代大学处于经济社会边缘；知识经济时代大学走进经济社会的中心，成为知识经济发展的“人才库”、“知识库”和“思想库”，而且是知识经济时代产业的“孵化器”。

第一章高等教育与高等教育学一、解释概念.□1、高等教育：是在完全中等教育基础上进行的,培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。

P3□2、高等教育学：是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。

P19二、简答题.□1、古代"高等教育"有何特点.P4答：〔1随着经济、政治、文化中心的转移."高等教育"中心也处在变动之中。

〔2具有"官办"、"私办"或"官私合办"多种形式,但以官办的资助和兴办为主。

〔3教育内容比较全面,比较注重道德与论理教育。

〔4教育的方式方法比较灵活,交流、启发、论辩是常用的方法。

〔5学术研究和教学育才结合得比较紧密。

□2、中世纪大学产生初期有哪些基本特征.P6答：〔1已初具现代意义上高等教育的基本内涵。

〔2大学拥有自治权。

〔3大学是具有"国际性"的学术机构。

〔4根据学生学习的不同程度授予相应的学历或资格证书。

〔5中世纪高等教育仅限于大学教学.□3、近代高等教育有哪些基本特征.P6答：〔1将中等教育与高等教育区分开来并衔接起来。

〔2学校、学科、课程的设置反映工业化和地方工商业发展的要求。

〔3在各大学尚有不同程度自治的前提,国家开始对大学加大干预力度。

〔4大学的职能进一步扩展.□4、"二战"结束至20 世纪70 年代高等教育有哪些主要特征.P9 答：〔1高等教育大发展、大调整.由注重发展数量逐步过渡到注重提高质量。

〔2由"精英教育"过渡"大众教育"。

〔3高等教育结构更加合理,办学形式日趋多样化。

〔4出现了"产学研一体化"和"学生消费者至上"的现象。

□5．高等教育学的研究对象是什么.P15-16答：〔1高等教育学的研究对象是高等教育的特殊本质、运行形态及其基本规律。

高等教育学考试第一章高等教育的本质重点试题解析1．西方近现代高等教育始于( B )。

B．中世纪大学2．高等学校直接为社会服务职能的产生，始于(B )。

B．美国威斯康星大学3．书院成为高等教育机构，始于(C )。

C．宋代4．高等教育的重要本质特征是( A )。

A．专业性5.最早的中世纪大学是意大利的萨莱诺和波隆那大学，还有（D）D巴黎大学6.规定高等教育发展方向的主要因素是（A）A政治7.制约高等教育发展规模和结构的主要因素（B）B 经济8．现代高校的基本职能是(D )。

D．培养专门人才9．蔡元培说过“欲知明日之社会，先看今日之校园”，是指学校文化的( C )。

C．先导性10．美国开设的第一所高校是( C )。

C．哈佛学院11．大学校园文化的主体是( D )。

D．全校师生员工12．美国在高等教育宏观管理体制上采用( B)。

B．权力分散型13．美国发展研究生教育和科学研究，建设高水平大学的先驱和典范是( B )。

B．霍普金斯大学高等教育学第二章高等教育的目的重点试题解析一、选择题1．确定教育目的的客观依据是(D )。

D．生产力和科技发展水平2．高等教育活动的总方向是(B)。

B．高等教育目的3.确立我国高等教育目标的理论基础是（C）C马克思主义关于人的发展学说4.（C）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

C教育目的5.马克思主义人的全面发展学说在20世界末中国教育界的具体实践典型的是（C）。

C．素质教育运动6．体育是以(C)为目标的教育活动。

C．发展体能，锻炼体魄7．下列哪一观点是正确的?(D ) D．智育是实现人全面发展的途径之一8．按照美的规律对自己劳动条件和劳动产品进行设计和加工，对居室、日用品、服饰等方面按照美的观念做出选择与合理的配置属于(C)。

C．创造美9．美育之“超美育”功能，即指( B )。

B．间接育德、促智、健体功能10．教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育为( B )。

高等教育学一、高等教育学的基本特征1.性质任务特征，高等专门性：高等教育是建立在普通教育基础上的专业性教育，以培养各种专门人才为目标；2.教育对象的特征，身心成熟性：大学生一般是18岁以上的青年，他们的的身心发展已趋于成熟，尤其是研究生、成人高等学校学生，身心发展更为成熟；3.劳动过程的特征，复杂精神性：教育活动使学生获得发展，不仅使身体得以训练，更使附着在不同个体身上的思想和精神在个体间传递和流通。

二、高等教育制度发展趋势1.进一步加强高等学校的科学研究活动2.构建终身教育体系3.积极实行集权与分权并重的高等教育管理体制三、高等学校教学改革的策略1.更新教学观念，树立人格平等意识2.依法治教，促进教学规范化3.优化教学内容与课程关系4.改革教学方法和手段5.提高教师综合素质6.改革教学管理四、高校专业建设改革存在的问题1.国家调控和管理存在的缺陷2.高校内部自我调节功能弱化3.灵敏的信息网络尚未形成4.市场机制调节不完善5.社会参与缺乏五、一流大学的理念和共性大学理念是对大学中的各种基本矛盾与制约因素进行利弊权衡及理性思考后的升华与凝练。

办学理念是大学发展的灵魂，是大学建设的关键，一流大学的办学理念的共性：追求真理、使命引导、学术自由、大学自治、文化感染。

1.追求真理大学是个毫无顾忌追求一切真理的地方，所有的研究机会都要为真理服务。

在大学里追求真理的态度既是这么彻底，一定会带来最紧张气氛，这是进步的条件。

真正的研究者即使激烈争论之中仍是团结的。

2.使命导引每所大学都有自己的使命，有着为国家培养优秀人才，为国家和社会的发展进步作出贡献的历史使命。

3.学术自由学术自由是大学生命的真谛，是保证大学学者能够完成使命的条件，没有学术自由，只能培养庸才，培养不了具有高度创造力的人才。

学术自由是学术界的要塞，永远不能放弃。

4.大学自治促进学术自由和学校自治，是大学的准则。

大学自治是学术自由的制度保障。

洪堡认为大学的基本组织原则有二：寂寞和自由。

高等教育学试题及答案闭卷部分一、填空题（10选7，每题1分）1．教育者应当使受教育者的（身心）获得健康发展。

2．高等教育与普通中等教育相比其性质是（专业）教育。

3．社会（政治制度）决定高等教育的领导权。

4．教育方针以（培养目标）为主要的核心的内容。

5．培养高级专门人才的基本途径是（课堂教学）。

6．强调教学内容综合性的教育模式是（通才教育）。

7．高等学校中（教学大纲）是学科教学的指导文件。

8．（培养高级专门人才）是高等学校教师的主要任务。

9．高等学校教育工作的中心环节是（教学）工作。

10．大学生通过（社会实践）途径将理论知识转化为实际工作体验。

二、选择题（10选4，每题2分）1．高等学校既培养学术型专业人才，又培养（ C ）。

A．红又专人才 B．理论人才 C．职业型人才 D．技术型人才2．高等教育与人类文化的关系是（ D ）。

A．人类文化制约高等教育 B．文化深刻影响高等教育C．高等教育决定文化 D．互相包容的内在联系3．高等教育的目的具有不可测性是指（ B ）。

A．高等教育培养目标 B．高等教育目的只是抽象概括的教育理想C．高等教育社会活动目的 D．高等教育科学研究目的4．高等教育强调传授知识与（ B ）相统一。

A．政治思想教育 B．培养能力 C．素质提高 D．确立共产主义世界观5．学分制的主要缺点之一是（ B ）。

A．不利于学生发挥特长 B．容易造成教学秩序混乱C．灵活性差 D．不利于教师发挥特长6．中国高等学校实（ C ）。

A．通才教育 B．通才教育与专才教育融合 C．通才教育与专才教育结合 D．专才教育7．我国高等教育总体发展处于（ A ）阶段。

A．大众化发展 B．英才教育发展C．英才教育发展为大众化 D．英才教育向大众化转变8．（ C ）在高等学校的社会职能体系中处于中心地位。

A．搞好宣传 B．发展校园文化 C．培养专门人才 D．发展科学9．高等学校实施全面发展教育的最基本的途径是（ A ）。

第9章高等学校教学过程与教学原则【学习目标】1．掌握教学过程的概念和教学过程的特殊属性；2．了解高等学校教学的任务、地位和作用；3．掌握大学生学习的特点，包括独立性、自主性和探索性增强；4．掌握教学原则的概念和制定的主要依据，重点是教学原则制定的主要依据；5．掌握大学教学原则及其体系，重点是教学原则的具体内容；6．掌握教学原则体系的最优化概念和做法。

【核心讲义】一、高等学校的教学过程1．教学过程概述教学过程是学生在教师指导下的一种特殊的认识过程。

其特殊属性包括：（1）教学过程是教师和学生共同参与活动的过程；（2）学生的学习过程主要是系统地学习间接知识的过程；（3）教学过程不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程。

2．高等学校教学的任务、地位与作用（1）高等学校教学的基本任务①促进学生的知识积累和知识结构的优化；②促进学生能力的发展；③培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好的个性品质。

（2）教学在高等学校中的地位与作用教学是高等学校的中心工作，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。

3．大学生学习特点的分析（1）独立性增强；（2）自主性增强；（3）探索性增强。

4．高等学校教学过程的中间过渡性特征二、高等学校的教学原则1．教学原则的概念教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教学工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。

2．制定教学原则的主要依据（1）教学过程的规律；（2）大学生身心发展的特征；（3）与高等学校的基本任务相联系。

3．大学教学原则及其体系（1）科学性与思想性相统一的原则；（2）传授知识与培养能力相统一的原则；（3）教师主导作用与学生主动性相结合的原则；（4）面向全体与因材施教相结合的原则；（5）理论与实践相结合的原则。

4．教学原则体系的最优化【经典例题详解】一、选择题1．下列哪一句话是片面的或不正确的？（）A．教学过程是一种特殊的认识过程B．教学过程主要是教师向学生传授知识、技能的过程C．教学过程中，学生主要是以学习间接经验为主D．教学过程是学生在教师的引导下学习和掌握知识的过程，而不是学生独立的发现活动【答案】B【解析】教学过程实际上是教师和学生共同参与活动的过程，是在教师指导下学生的认识过程，教师的指导和学生的自主学习是构成教学过程的主要活动，并不是单纯的教师传授知识的过程。

第1章 高等教育概述第一节 教育及其规律一 什么是教育（1）二 教育的基本规律（2）（一）教育的外部关系规律（二）教育的内部关系规律（三）教育外部规律与内部规律之间的关系第二节 高等教育及其职能一、高等教育的界定（3）二、高等教育与社会发展（4）（一） 高等教育与政治的关系（二） 高等教育与经济关系（三） 高等教育与科学技术的关系（四） 高等教育与文化的关系三、高等教育与人的发展（11）四、高等学校的社会职能 (13)（一） 培养专门人才是现代高校的基本职能（二） 发展科学是现代高校的重要职能（三） 服务社会是现代高校的职能的延伸第三节 高等教育的发展史一、古代高等教育(14)二、欧洲中世纪的高等教育(15)三、近现代高等教育(16)第四节 高等教育学的研究对象、学科性质及理论体系一、高等教育学的研究对象(17)（一） 高等教育学研究高等教育这一特殊的教育现象 （二） 高等教育学研究高等教育的运行形态（三） 高等教育学研究高等教育基本规律二、高等教育学的学科性质(18) {是一门教育科学}三、高等教育学的理论体系（19）84年 潘懋元 《高等教育学》出版 标志学科体系的确立第2章 高等教育的目的第一节 教育方针与教育目的一、教育方针（20）（一） 教育方针的基本构成教育发展的指导思想 教育的培养目标 实施的途径（二） 我国教育方针的基本内容95年《教育法》法律形式规定教育方针（22）二、教育目的（22）（一） 教育的目的（二） 教育目的的性质 {主观性 客观性}第二节 高等学校培养目标一、高等学校培养目标的制订要求（24）二、高等学校的层次、科类、专业培养目标（25）（一） 分层次培养目标两个基本层次：本专科教育和研究生教育 （二） 科类、专业培养目标三、制定专业目标应当处理好的几个关系（28）（一） 专才教育与通才教育的关系（二） 精英教育和大众教育的关系三个阶段：精英、大众（15%-50%）、普及；我国大众 （三） 科学教育与人文教育的关系四个方面：知识、思维、方法、精神。

《教育学》第一节教育研究概述一、教育研究的概念教育研究是教育科学研究的简称，是指人们运用科学的方法探求教育事物的真相和性质，摸索和总结其教育规律，并取得科学结论的研究活动过程。

二、教育研究的类型（一）按目的可分为基础研究和应用研究基础研究：研究目的在于发展和完善理论，发现新事实，新原理，新规则，或是探索某一类实际问题的理论基础。

应用研究：目的在于探求基础研究成果的应用和开发途径，以解决教育实际问题。

（二）按研究中是否包含量的关系（或科学研究的性质），可分为定量研究和定性研究两大类第九章教育研究 知识点梳理（后附真题演练及答案解析）定性研究一般是用文字来描述现象，基于描述性分析，本质上是一个归纳的过程，从一般的特殊情境中归纳出一般性的结论。

定性研究旨在理解社会现象。

定量研究则是用数字和量表来描述，更接近演绎法，是从一般的原理推广到特殊的情境中，从开始便更倾向于以理论为基础，也许理论并不明晰确定，但理论的基础存在于这样或那样的形式之中。

定量研究根源于实证主义，强调标准研究程序和预先设计。

（三）按研究的作用来分，可分为描述性研究和干预性研究描述性研究是反映客观事物的客观状态，回答“是什么、为什么、怎么样”的问题。

干预性研究着眼于对客观事物施加可能引起改变的影响。

第二节教育研究方法一、教育研究方法的概念教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是在以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。

二、教育观察研究（一）教育观察研究的含义研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法。

观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法。

（二）教育观察研究的分类1.自然情境中的观察与实验室中的观察根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，可以将研究分为自然情境中的观察和实验室中的观察。

高校教师资格证-江苏高等教育学-第九章-高等学校教师[单选题]1.高等学校教师在教育过程中处于什么地位（）。

A.辅（江南博哥）助B.主导C.引领D.实施参考答案：B参考解析：高等学校教师在教育过程中处于主导地位。

[单选题]2.对象性价值表现在（）。

A.传递知识，传播文化B.开启心智，塑造人格C.完善自身，自我实现D.创新文化，培养人才参考答案：B参考解析：对象性价值表现在开启心智，塑造人格。

[单选题]3.利思伍德综合提出了教师专业发展的多维模式，其主体是（）。

A.心理发展B.职业周期发展C.专业知能发展D.多维度发展参考答案：C参考解析：利思伍德综合提出了教师专业发展的多维模式，其主体是专业知能发展。

[单选题]4.教师专业素养的基本要素是（）。

A.专业知识B.专业精神C.专业信仰D.专业人格参考答案：A参考解析：教师专业素养的基本要素是专业知识。

[单选题]5.用人单位向社会公开，择优选拔具有教师资格的所需人员是（）。

A.招聘B.续聘C.解聘D.辞聘参考答案：A参考解析：用人单位向社会公开，择优选拔具有教师资格的所需人员是招聘。

[单选题]6.教师主动请求用人单位解除聘任合同的行为是（）。

A.招聘B.续聘C.解聘D.辞聘参考答案：D参考解析：教师主动请求用人单位解除聘任合同的行为是辞聘。

[单选题]7.“教师的认识水平进入相对约定阶段，已经认识到这个世界是不断变化的、相对的，为使活动有意义，必须做出若干约定；教师对待工作有主见，尊重课堂教学等社会情境中的人际关系的相互依赖性；能够灵活运用规则，关注学习过程，注意调动学生的能动性，强调学生的有意义学习已经创造性和灵活性。

”根据心理发展阶段论，这一阶段属于（）。

A.自我保护期B.墨守成规期C.尽责期D.自治期参考答案：D参考解析：“教师的认识水平进入相对约定阶段，已经认识到这个世界是不断变化的、相对的，为使活动有意义，必须做出若干约定；教师对待工作有主见，尊重课堂教学等社会情境中的人际关系的相互依赖性；能够灵活运用规则，关注学习过程，注意调动学生的能动性，强调学生的有意义学习已经创造性和灵活性。

教育学第一章：高等教育的本质一、概念1、高等教育：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

（P5）2、高等教育民主化：首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。

3、人力资本理论(P12)：所谓的人力资本理论事实上是一个完整的研究框架实例：它不可能降格为一种单一的理论，只是作为标准资本理论在一些经济现象中的应用而存在。

人力资本理论主要包括：（1）人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。

（2）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。

人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。

（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。

不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。

教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。

生产力三要素之一的人力资源显然还可以进一步分解为具有不同技术知识程度的人力资源。

本上给出了人力资本理论的框架。

高技术知识程度的人力带来的产出明显高于技术程度低的人力。

（4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。

这一总结尽管并非无懈可击（譬如，人力资本理论是经济学的核心问题这一结论就值得商榷），但基本上给出了人力资本理论的框架。

4、中世纪大学(P21) 中世纪大学主要是培养专业人才的职业学校，只是在有限的意义上可以说是为学习本身的概念而存在。

大学在满足专业、教会和政府对各种人才的需要过程中不断发展。

5、柏林大学(P22)：1810年，洪堡以新人文主义思想指导建立柏林大学。

柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能。

高等教诲学第一章导论1.高等教诲概念1)高等教诲是指在完全中档教诲基本之上进行各种教养性、学术性、专业性教诲. P32)高等教诲具备历史性、比较性和延展性。

P1[1].在古希腊时期，柏拉图于公元前387年开办学园被看作是雅典第一种永久性高等教诲机构[2].1965年，联合国教科文组织成人教诲局局长保罗·朗格朗提出终身教诲概念。

[3].20世纪60年代，第一所开放大学在英国浮现。

3)研究对象：高等教诲特殊矛盾和特殊规律。

2.高等教诲学作用1)引导观念更新2)服务政策征询3)推动实践发展。

3.高等教诲学作用（简答题、阐述题，P12-15）二、题库1.1984年，（）先生主编《高等教诲学》正式出版，这是国内第一部高等教诲学专著。

A谢冰B洪秋雨C潘懋元 D.孟宪承对的答案:C2.恩格斯在辩证唯物主义客观性原则和发展性原则基本上，对科学知识作了P10A、主观性分类B、客观性分类C、“解剖分类”D、理论性分类原则答案：C3.培根按照人类理性哪三种能力对科学知识做出了主观性分类(30分) P10A、记忆B、想象C、判断D、分析原则答案：A,B,C4.在古希腊时期，哪位哲学家于公元前387年开办学园被看作是雅典第一种永久性高等教诲机构。

(30分)A、亚里士多德B、柏拉图C、苏格拉底D、康德原则答案：B第二章高等教诲发展1.西方古代高等教诲1)专门学校：修辞学校，哲学学校2)西方古国某些博物馆、图书馆，也是从事高等教诲活动场合。

代表：亚历山大大学（缪思翁博物馆）。

古伊斯兰国家许多清真寺也是传授高深知识教诲场合。

2.中华人民共和国古代高等教诲1)西周时期就已萌芽。

[1].西周大学：西周时期已建成比较严密学校体系，分国学、乡学两轨。

大学旨在培养统治人才，教诲内容重要是“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。

2)私学：春秋战国时期，浮现了官学衰败，私学繁华局面。

代表：齐国稷下学宫。

四大书院：江西庐山白鹿洞书院；湖南衡阳石鼓书院；河南商丘应天府书院；湖南长沙岳麓书院。

第九章教育方法一、单项选择题1.以启发学生的思维为核心，促使他们生动活泼地学习的一种教育指导思想是A.启发式B.注入式C.接受式D.发现式【解析】A 启发式是指从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教育指导思想。

2.从学习者的角度看，教育方法可以分为A.启发式与注入式B.启发式与发现式C.接受式与发现式D.演绎式与归纳式【解析】C 从学习者的角度看，教育方法可分为接受式与发现式。

3.接受学习理论最大的代表人物是A.苏格拉底B.奥苏贝尔C.布鲁纳D.杜威【解析】B 接受学习理论最大的代表人物是美国现代认知心理学代表人物奥苏贝尔，他在提出“先行组织者”的基础上创立了有意义学习理论，他认为在学生正式学习之前要先给他们呈现引导性材料，以帮助他们掌握新知识，促进新旧知识的联合，实现有意义的接受学习。

4.教师通过列举各种特殊的现象，帮助学生从特殊性的现象中总结出一般性的知识原理的教育方法是指A.演绎式B.归纳式C.预设式D.生成式【解析】B 归纳式就是归纳推理，教师通过列举各种特殊的现象，帮助学生从特殊性的现象中总结出一般性的知识原理。

5.教师通过语言向学生传递知识和技能、发展学生智力的一种方法是A.讲授法B.谈话法C.演示法D.讨论法【解析】A 讲授法是指教师通过语言向学生传递知识和技能、发展学生智力的一种方法。

它是教师在教学过程中经常采用的一种方法，在中小学的教学活动中起主导作用。

6.演示法是教师通过呈现实物帮助学生获得直观认识，完成教学目标的一种方法。

它的优点是A.可以充分调动学生学习的积极性B.可以提高学生的思考能力C.可以提高学生的逻辑水平D.可以让学生获得充分的感性认识【解析】D 演示法的优点是生动形象，真实直观，可以让学生获得充分的感性认识。

缺点是容易分散学生的注意力，学生难以抽象出图画、模型背后的基本原理。

7.应用广泛、适用面大的教学方法是指A.演示法B.讨论法C.练习法D.实验法【解析】C 练习法是指在教师指导下，学生为巩固知识、提高技能的一种反复训练方法，它的基本特点是反复性，且以已有的知识、技能为基础，是一种应用广泛、适用面大的教学方法。

高校教师资格考试《高等教育学》考试精髓（仅一页）1、高等教育：是培养高级专门人才的一种社会活动，是建立在中等教育基础上的传授高深学术与技能的专业教育。

三大属性：高等性、专业性、正规性。

2、高等教育特点：（1）高等性、高深性：高等教育是一个相对的概念；（2）专业性：高等教育区别于基础教育的特征是专业性，专业性是高等教育重要本质；（3）正规性、制度性；（4）教育对象的特殊性。

3、高等教育学是探索高等教育规律和意义的一门新兴教育学分支学科4、高等教育同中学后教育（辨析）“中学后教育”原义并不特指高等教育，其程度介于中等教育和高等教育之间，因而被称为“中学后教育”。

到20世纪50年代以后，“中学后教育”概念被逐渐扩展，常常被用来泛指中学教育后的各种教育，这样，高等教育也包含在这个概念之中。

对“后”字，人们既可以从时间上理解为中等教育之后，也可以从程度上理解为中等教育知识和能力水平之上。

从时间上来理解“后”字，“中学后教育”比“高等教育”更为宽泛，涵盖面也更广，既包含高等教育，也包含在中等教育之后进行的各种非高等教育程度的其他培训与教育形式。

从程度上来理解“后”字，“中学后教育”则是“高等教育”的同义词。

5、古代西方古典教育“七艺”：“三艺”为文法、修辞、辩证法；“四艺”为算术、天文、几何、音乐。

6“六艺”为礼、乐、射、御、书、数7、太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。

8、西方历史上，独立形态的高等教育组织机构，标志是欧洲中世纪大学。

博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所。

9、洪堡发动和领导了对德国大学的一场广泛而深刻的改革，从而开创了高等教育史上的“洪堡时代”，他提出了两条最基本的原则：1）教学与科研相统一的原则；2）学术自由的原则10、学术自由的原则包含三层意思：1）大学要有自主性和独立性，办学不受任何权利挚肘；2）学者要有思想自由和言论自由；3）教学过程要有教学自由11、“威斯康辛思想”成为高等学校三大职能确立的标志：由威斯康辛大学提出，认为高等学校的基本任务应包括：1）培养人才把学生培养成为有知识能工作的公民；2）发展科学进行科学研究，发展科学与文化；3）服务社会把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。

高等教育学习题及答案第一章绪论1.学习和研究高等教育学的意义:（1）有助于高校教师系统了解高等教育（2）有助于提高高校教师的教书育人水平（3）有助于高校教师从事教育教学改革和研究（4）有助于高校教师的专业化发展。

2.高等教育的基本特征:（1）高等教育是分专业和分层次的高级教育活动（2）高等教育通过培养人才为社会服务（3）高等教育的功能不断扩展。

3.高等教育的定义：高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。

4.高等教育的特殊性：高等教育的性质和任务具有特殊性，高等学校的教师行为与活动具有特殊性，学生具有特殊性，..职能具有特殊性。

第二章高等教育的目的1.《中华人民共和国教育法》中规定的我国的教育方针是什么？“十六大”中的教育方针是怎样规定的？“十七大报告中的教育方根的表述是怎样的：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

”“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。

2.我国高等教育的目的是什么？如何理解我国高等教育目的？我国高等教育目的：高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和加班人。

全面理解我国的高等教育目的需注意：（1）注重培养大学生德智体美全面发展（2）注重培养创新精神和实践能力；（3）注重培养社会主义建设者和接班人。

3.高等教育目的的作用：1.导向作用。

高等教育的目的是对人的素质的提高，因而具有导向作用。

2.调控作用。

具有宏观和微观的调控。

3.激励作用。