老人与海课堂实录

《老人与海》硬汉精神教案、课堂实录教学目标1、精读文段，品析关键词，把握老人的心理变化过程，理解老人的人物形象。

2、探究“硬汉精神”内涵。

3、感受顽强、乐观、战胜自我的拼搏精神、家国情怀，落实立德树人。

教学重难点教学重点是：理清主人公的心理变化过程。

教学难点是：根据心理变化过程，探究“硬汉精神”的内涵。

教学过程一、导入课题，播放视频：（1分钟）教师：提到硬汉精神，你会想到哪些词？生：……教师：海明威就被称为“文坛硬汉”，我们一起来看一看。

他 14 岁时走进拳击场，满脸鲜血，可是，他没有倒下；19 岁参军，经历两次世界大战，身负重伤，身上有 237 块弹片，依旧没有倒下；创作中，经历无数次失败，最终还是挺了过来，写下了《老人与海》、《太阳照样升起》、《永别了，武器》等经典作品；直到晚年，连续经历两次飞机失事，他都从大火中站了起来。

他以文坛硬汉著称，被授予银制勇敢勋章，他是美利坚民族的精神丰碑。

“一个人可以被毁灭，但不能被打败”是对他绝佳的诠释。

教师：打不倒的海明威的笔下，硬汉又是什么样的呢？《老人与海》中年迈的捕鱼老人圣地亚哥正在大海深处孤军奋战，内心掀起狂澜。

今天我们就从心理状态入手，解读硬汉精神。

二、谱心理曲线：上节课我们通读了全文、理清了情节，现在任务一：请跳读69-85段，结合文本说一说，你读出了“老人”的心理。

在坐标轴中标画出老人的心理变化情况（心理词标写在图中）。

操作流程：1、朗读文段：现在你们就是老渔夫2、指生在黑板上画图，说明。

3、他生补充。

教师总结：语言、心理、动作、环境。

重压之下，老人的内心像大海一样复杂而丰富，焦虑、决心、疲惫、希望，厌倦，强硬，谱就了一段硬汉搏击命运的交响曲。

三、品硬汉精神任务二：请结合老人的心路历程，谈一谈你对硬汉精神的理解。

生1：乐观、信心，永不服输生2：顽强的意志，打不垮的精神生3：战胜自我（你和老师心有灵犀）板书：乐观、顽强、战胜自我“我试图描写一个真正的老人，真正的大海，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。

张丽：《老人与海》课堂教学实录引言在本次教学实录中，我们将讲授《老人与海》这一经典文学作品。

本书是美国作家海明威创作的一部长篇小说，出版于1952年。

它通过一个老渔夫与一条巨大的马林鱼搏斗的故事，展现了人与自然的对抗与困境。

通过这个故事，我们可以深入探讨人性、坚持和希望的主题。

课堂互动本次课堂教学将采用互动式教学方式，让学生积极参与，提高研究效果。

以下是本次教学的互动环节：1. 群讨论在讲解小说背景和作者生平后，我们将组织学生进行群讨论。

学生可以分享自己对故事情节和主题的理解，以及对主人公老渔夫的看法。

通过互相交流，不仅可以加深对小说的理解，还能培养学生的表达和思考能力。

2. 角色扮演为了更好地理解小说中的人物形象和情节，我们将安排学生进行角色扮演。

学生们可以选择扮演小说中的不同角色，通过模拟对话和行动，深入感受小说中的场景和情感。

这种亲身参与的方式可以激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解和记忆故事内容。

3. 创造性写作为了培养学生的写作能力，我们将进行创造性写作的练。

学生将被要求选择小说中的一个场景或主题，并以自己的方式进行创作。

可以是一篇短文、一幅插图、或者其他形式的表达。

通过这样的练，学生可以培养自己的想象力和创造力，并将故事中的主题更深入地融入到自己的作品中。

总结通过本次《老人与海》课堂教学实录，我们旨在引导学生深入理解这一经典文学作品，并通过互动教学的方式激发学生的学习兴趣和思考能力。

通过群讨论、角色扮演和创造性写作等环节，学生将在积极参与中感受小说的魅力，并加深对人性、坚持和希望等主题的理解。

希望本次教学能够在学生中引起对文学的兴趣，并培养他们的阅读与表达能力。

《老人与海鸥》课堂实录一等奖通用5篇《老人和海鸥》教学实录篇一教学目标：1、认识课文的8个生字，能正确地读词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

4、提高学生的审美能力，培养他们的语感。

5、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学重难点：通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。

教学准备：多媒体课件课件。

一、品读课文，感悟深情（老人关爱海鸥）（一）、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。

这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

（二）、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。

（三）、学生交流。

随机交流（喂海鸥唤海鸥谈海鸥）a、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？3、老人喂海鸥为什么时快时慢？4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。

在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。

（合作读）7、假如你就是这位老人，你会说些什么？假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？请你选择其中一个角色，写几句话。

8、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？b、唤海鸥在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

老人与海鸥名师教学实录5篇老人与海鸥名师教学实录1师：同学们，你们好!有点紧张，是吧?我来自新疆，新疆，大家去过吗?新疆给了你怎样的印象?生：很美生：还有哈密瓜师：提到新疆，大家都会想起哈密瓜，因为新疆是瓜果之乡。

还有呢?生：我觉得还有许多山川，各种各样的葡萄。

师：不错，一提起新疆，大家最容易想起的就是新疆的特产。

聊了新疆。

刚才主持人说了我叫鱼利明，你猜是哪个余?生：可能是余数的余生：可能是口字旁的喻。

生：比喻的喻师：你们只知道这些yu吗?生：鲨鱼的鱼。

师：哈哈，这样你们就会记住远在新疆的这个鱼姓的老师。

[出示中央电视台湖南电视台和江西电视台的台标，之后让学生看昆明电视台的台标。

]【出示昆明电视台图标】师：看看它像什么?生：海鸥师：知道这是哪个电视台的台标吗?生摇头。

师：昆明电视台。

聊了这么长时间，大家做好上课的准备了吗?生：做好了!上课。

师生问好。

师：一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的图标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，今天我们学习的这篇课文，就是发生在昆明翠湖畔的一个故事。

和老师一起写课题。

师板书课题。

齐读课题。

师：好，请同学们翻开书114页，快速默读课文，想想文章在叙述老人与海的故事当中，哪一个画面给你留下的印象最深。

生默读课文。

师：好，谁来说一说，哪一个画面给你留下了的印象最深刻?生：在第115页的八自然段。

海鸥最重情意，心细着呢。

前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。

它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。

你看它们那小模样!啧(西)啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。

师：这段话，你能用一句话概括出来吗?生：这段话写了海鸥很有情意，老人也很喜欢海鸥。

师：好，请坐。

如果我们用一句话，这是老人和谁在交谈啊?生：海鸥。

《老人与海》课堂实录一．情境入课：走进故事老师：大家好！今天，我们将深入了解《老人与海》这部获得诺贝尔文学奖的经典作品，并一同讨论其中的英雄精神。

让我们开始，首先，你们心中的英雄形象是怎样的？学生A：我认为英雄应该是坚强的，能够克服一切困难。

学生B：同意！英雄应该有追求卓越的精神，不轻言放弃。

学生C：我觉得英雄还应该具备善良和勇敢的品质，愿意帮助他人，甚至冒着风险。

老师：你们的定义很有深度，英雄确实是那些值得我们崇拜的人物。

那么，今天我们将一同深入分析这个充满英雄精神的小说。

二．对话文本：深度分析老师：《老人与海》最初来源于一则通讯报道。

在1936年，海明威在《乡绅》杂志上发表了一篇名为“碧水之上，海湾来信”的散文，其中记叙了一个老人独自驾着小船出海捕鱼的故事，他捉到了一条巨大的枪鱼，但后来鱼的大部分被鲨鱼吃掉。

这个故事十几年后由海明威改编成小说，为他赢得了世界声誉。

学生D：这个故事看起来好像很简单。

学生E：是的，但我觉得作者在叙述老人的努力过程中，特别在“努力”“意外”“转弯”等环节增添了很多细节，让整个故事充满了深度。

老师：你说得对。

在老人与鲨鱼的搏斗中，我们可以得出怎样的结论呢？请大家思考一下。

学生A：从鲨鱼的数量来看，它们越来越凶残，有银鲭鲨、铲鼻鲨、犁头鲨等。

学生B：武器方面，老人接连失去了鱼叉、刀子和短棍，使他的处境更加艰难。

学生C：老人的身体状况逐渐恶化，他几乎精疲力竭。

学生D：大马林鱼也变得毫无价值，最后只剩下一副骨架。

老师：非常好的分析！老人在与鲨鱼的搏斗中付出了巨大的努力，但最终只得到了一副大马林鱼的骨架。

那么，你们认为他成功了还是失败了？学生E：我觉得老人是成功的。

虽然他没有完整地捕到鱼，但他坚韧不拔，没有屈服。

学生F：对，他的精神胜利远比肉体的胜利更重要。

老师：你们的观点很有深度。

正如王小波评价《老人与海》一样：“在海明威的《老人与海》中，我读到了一个英雄的故事。

”老人不仅仅是肉体上的英雄，更是精神上的英雄，是一位永不屈服的人。

《老人与海》教学实录（通用10篇）《老人与海》教学实录篇1教学目标1．学习8个生字，正确读写并理解生词。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3．抓住课文的重点词语，体会关键句子的意思，揣摩作者是如何具体表现老人和动物之间的感情写的。

教学重点1．抓住重点词句体会老人与海鸥之间的深厚的情感。

2．揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

教师：多媒体课件。

教学过程一、谈话引入，揭示课题同学们，今天，老师将带着大家一同去昆明翠湖边，感受一个真实而又震撼人心的故事。

请同学们齐读课题。

二、初读课文，整体感知师：请同学们快速浏览课文，注意难读的词语和句子多读几遍。

读完后看看在你脑海里浮现出怎样的画面？学生交流。

师：同学们谈得不错。

最主要的有两幅画面，一幅是老人喂海鸥，一幅是海鸥送老人。

哪些自然段在写第一幅画面？哪些自然段在写第二幅画面？这两幅画面哪一幅是你最意想不到的呢？三、品味“送”，感悟意料之外师：请同学们默读海鸥送老人的段落，看看海鸥的哪些举动让我们意想不到？学生交流后提出如下重点句子并畅谈不同感受：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

生：也许是分别得太久了，海鸥们太想和老人亲昵地说话，太想听到老人亲切的呼唤。

师：可是今天的老人和往常不一样，充满灵性的海鸥被怔住了。

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人的遗像前站成两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使。

生：纷纷落地的海鸥像是有人在无声地指挥，静些，再静些，整齐，再整齐些。

也许在海鸥看来，这才是对老人深切的悼念与最的尊重。

一个“竟”字让我们感觉到，海鸥的异常举动连作者当时也很诧异。

师：带着这种尊重再读这段话。

师：这些娇小的海鸥呀，虽然它们的身子肃立不动，但是它们的脑海里一定会涌起许许多多温暖的记忆。

海鸥为什么有如此深厚的感情呢？老人究竟给予了海鸥什么呢？请读描绘第一幅湖面的课文。

师：我们先请课代表给大家说说本节课的学习目标。

生：本节课的学习目标是赏析人物形象，理解小说主题。

师：前面大家预习了课文，并且做了学案，对课文做了研讨，今天我们一起学习一下由美国现代著名作家海明威所创作的《老人与海》。

首先老师问大家一个问题：初读题目，你对老人和海是什么样的认识？生：老人是清瘦的，海是广阔的。

生：老人是弱小的，海是博大的。

师：好。

大家读了课文之后有没有对文中的哪句话有深刻印象？生：有。

师：哪一句？生：第十二段中的一句。

师：好。

下面大家一起读一遍。

师：好。

下面我们来看一下这篇课文中老人和海给我们的印象分别是什么样的呢？首先请一组的同学给大家讲解本文需要注意的字词和文学常识。

生：下面大家看到学案，我先给大家读一遍，希望大家注意这几个字的读音。

吞噬的“噬”是卷舌，鲭鲨中的“鲭”读qīng。

文学常识希望大家注意海明威是美国作家，1954年获得诺贝尔文学奖，创作上提出了“冰山理论”。

我的讲解完毕，请大家质疑和补充。

师：讲得不错。

就是声音有点小，给4分。

师：对照学案上的表格，围绕“攻击者”“数量”“作战工具”“结局”四个方面请二组的同学给大家讲解一下桑地亚哥与鲨鱼的前两次搏斗？生：第三段“这是一条巨大的鲭鲨”，根据这一句可知攻击者是一条鲭鲨。

第四段“他把鱼叉准备好，用绳子系住”，根据这一句可知道老人的武器是绳子和鱼叉。

第七段“老头看见……不肯承认。

”鲨鱼被杀死了。

第八段“它咬去了大约40磅”“他想：它把我的鱼叉连绳子都带去啦”根据这一句可知老人丢失了40磅鱼肉和失去了鱼叉和绳子。

我的讲解完毕，请大家质疑和补充。

师：二组的讲得不错，给4分。

师：好，下面我们请三组的同学讲一下老人后三次的搏斗。

生：老人第三次的搏斗主要在48至53段。

第48段“下一个来到的鲨鱼是一条犁头鲨”，可知攻击者是犁头鲨，数量是一条。

48段第三行“然后才把绑在桨上的刀扎进它的脑子里去。

”从这句话可知与鲨鱼搏斗的工具是绑在桨上的刀。

《高中《老人与海》教学实录（通用10篇）.doc》引言：《老人与海》它围绕一位老年古巴渔夫，与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./wenxue/laorenyuhai/266849_3.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。

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《老人与海鸥》语文课堂实录[五篇范文]第一篇：《老人与海鸥》语文课堂实录《老人与海鸥》语文课堂实录一、导入新课１、和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。

今天，我们就走进这样的人与动物的世界。

你们喜欢吗？２、齐读课题。

３、这是发生在昆昆明翠湖的一个真实的故事。

二、初读课文，整体感知１、学生自由读课文，要求：遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。

２、教师巡视指导，点拨。

３、师出示词语：撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡⑴ 指名分别读这两组词，并随机正音：撮、扇、旋。

⑵ 读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？生①：由第一组词中，我看到了老人喂海鸥的画面。

生②：我看见海鸥在天空中飞翔的样子是那样漂亮。

师：还有同学补充吗？生③：老人死后，海鸥哀悼的样子。

师：简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。

不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两个场景，先写（师板画，师生一起说）老人喂海鸥，再写海鸥送老人。

⑶ 两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？为什么？生：是海鸥送别老人，因为有一个段落说了，老人天天跋山涉水给海鸥送食物，现在海鸥才来送别老人。

师：第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。

三、再读课文，读出“意想不到”１、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。

课文是怎样描写这个场景的呢。

请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。

２、反馈交流找到的句子。

（我们按顺序交流）生①：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

生②：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？生③：不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。