简述目标管理法的基本内容

劳动价值论的基本内容

劳动价值论包括诸多范畴：商品的二因素、劳动的二重性、价值的本质、价值实体、价值量、价值载体、价值形式、价值构成、价值转形、价值规律、国际价值等。这里仅限于《资本论》第一篇第一章的内容，对商品的二因素、劳动的二重性、价值的表现形式和商品拜物教性质作概述。

——题记

[摘要] 商品包含两个因素：使用价值和价值；价值由劳动决定，是人类无差别劳动的凝结；人类劳动包括两重性质：具体的生产使用价值的有用劳动，和创造价值的抽象劳动；商品价值形式经过简单的、个别的或偶然的价值形式、总和的或扩大的价值形式、一般价值形式、货币形式的发展，最终产生货币，确定了商品价格形式；由于商品社会的发展，人们被商品拜物教性质迷惑；商品拜物教性质来源于生产商品的劳动所特有的社会性质；本质上不过是人的社会经济关系被颠倒的表现为物之间的关系。

[关键词] 使用价值、价值、具体劳动、抽象劳动、相对价值形式、等价形式、一般等价物、货币、商品拜物教

[正文]

 总论

劳动价值论强调的是价值由劳动决定，其区别于将商品效用看作价值形成的决定性要素的理论。其核心是商品的二因素和劳动的二重性。马克思创造了劳动二重性学说，认为劳动的二重性决定了商品的二因素，劳动是价值的实体，是创造价值的唯一源泉，从而完成了劳动价值论。

古典政治经济学把商品归结于二重形式的劳动，即把使用价值归结于实在劳动或合乎目的的生产活动，把交换价值归结于劳动时间或相同的社会劳动。

威廉·配弟第一个将劳动与价值结合在一起。他把使用价值归结于劳动；但他受了货币主义的束缚，把交换价值看作了货币，认为劳动生产的直接就是商品。 布阿吉尔贝尔用劳动时间在社会生产各部门间分配时所依据的正确比例来决定“真正价值”，“尽管他把物化在商品交换价值中并用时间来衡量的劳动同个人直接的自然活动混为一谈”。1[1]

亚当·斯密明确区分了使用价值和交换价值，而且不将使用价值或物品的效用看作交换价值的决定因素，认为商品价值等于该商品所能换得的劳动量。他力图说明私人交换以分工为前提，却错误地认为分工以私人交换为前提。

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简述“五步教学法”的基本内容及流程

作者：金峻山

来源：《成长·读写月刊》2017年第10期

【摘 要】本文主要简单讲述了笔者在多年的教学工作中总结出来的一套行之有效的教学方法，即“五步教学法”。“五步教学法”就是讲一整堂课分为为五个步骤：第一步情境导入目标展示，第二步自主学习提出疑问，第三步合作探究突破重点，第四步达标测评反馈成果，第五步总结反思拓展延伸。将学习过程程序化，将学生带入课堂教学环节中去，充分地调动学生的主观能动性，进而最大限度地激发学生的学生兴趣。

【关键词】课堂教学；五步教学法；操作流程

在中学物理教学过程中，学生普遍感到难学，教师感到难教，这里既有学生方面的因素，又有教师教学方面问题。很多学生在谈自己的感受时，总是抱怨讲授的都听懂了，但是在自己独立解决物理问题或应用时总是无所适从，学习成绩提高比较慢。这样便使得学生在主动学习中缺乏下去和成就感，教师教学的积极性受到影响，造成学生学的累，教师教得更累。而在近十年的时间中，教育界掀起了一股课改的浪潮，各种各样的教学模式如雨后春笋般出现在中小学的课堂教学活动中。为什么要课改？当然是因为传统的“满堂灌”已经远远不能适应现在的教学要求。所以课程改革是必须的，但关键怎么改，仍然都是“摸着石头过河”。

理念是旗帜，环节来体现。笔者根据多年的教学经验，本着“以学生为主体”的理念，认为物理的理想教学应该是“导人—自学—探究一检测一总结”五个环节。在五个环节教学中逐步形成了属于自己的“五步教学法”。

一、情境导入，目标展示

笔者认为一堂课的导入环节至关重要，通过创设情境，引导学生进入课程能够更好地引起学生的学习注意力，激发其学习兴趣。巧妙的导入，有时候能起到意想不到的效果。而构思、创设情境的过程也是对教师本身的一种锻炼和提高。情景导入新课后要立即进行目标定向，即用板书或多媒体等形式展示学习目标和重难点。学习目标可运用外显行为动词表述，表述要明确、具体、清楚、实用，具有明确的导向和激励作用。目标出示的方式要灵活自然，教师要引导学生采用灵活机动的方式认定学习目标。这一环节通过目标定向唤起学生强烈的学习欲望，明白本节课学什么，怎么学，达到怎样的学习效果。

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西南大学网络与继续教育学院课程考试答题卷

学号： XXXXX 姓名： XXX 层次： 专升本

类别： 网教 专业： 公开课 201 5 年 11 月

课程名称【编号】： 《邓小平教育思想》【0001】 A 卷

题号 一 二 三 四 五 总分 评卷人

得分

（横线以下为答题区）

（一）简答题（每小题30分，任选2题共60分。要求要点完整，且需必要阐述）

2、简述党的十三大提出的“三步走”战略目标的基本内容

答：中国政府的经济建设目标十分明确，这就是1987年提出的中国经济建设分三步走的总体战略部署:

第一步目标，实现国民生产总值比1980年翻一番，解决全国人民的温饱问题，这在二十世纪八十年代末已基本实现;

第二步目标，到二十世纪末国民生产总值比1980年翻两番，这也已在1995年提前完成;

第三步目标，到二十一世纪中叶基本实现现代化，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民过上比较富裕的生活。

实现"三步走"战略目标，必须抓住牵动全局的关键问题，实施五大战略举措:大力发展海河经济、海洋经济、优势产业、区县经济、中小企业和个体私营经济。

实现"三步走"战略目标的两条基本途径:深化改革和扩大开放。改革要突出一个"活"字，激发全社会创造财富的活力;开放要突出一个"争"字，争项目、争资金、争技术、争人才、争市场。

实现"三步走"战略目标的一个根本保证:提高领导现代化建设的能力和水平。

在全面建设小康社会的奋斗目标中，关键的目标是，国内生产总值到2020年力争比2000年翻两番，综合国力和国际竞争力明显增强。这是实现现代化建设第三步战略目标必经的承上启下的发展阶段，也是完善社会主义市场经济体制和扩大对外开放的关键阶段。

4.为什么说科学技术是第一生产力？

答：第一，科学技术对经济发展起首要的变革作用。现代科学技术广泛渗透到经济活动中，渗透到社会生产的各个环节，决定了它成为推动经济发展的决定性因素。科学技术不只是使经济在量上即规模和速度上迅速增长，也使经济发生质的飞跃，在经济结构、劳动结构、产业结构、经营方式等方面发生了变革。 第二，科学技术在生产力诸要素中起着第一位的作用。第二次世界大战之后，科学技术以空前的规模和速度进人生产，使生产力成为一个复杂的体系。在这个体系中，它自身不但直接体现为生产力，而且它作用于其他诸因素，提高劳动者的素质，促进生产工具和生产工艺的进步，扩大了劳动对象的来源和种类，从而成为推动社会生产力的重要力量。 第三，现代科学使管理日趋科学化、现代化。在社会生产力的发展中，使物的要素和人要素有机结合，即管理是使潜在生产力变为现实生产力的关键。科学技术与经济广泛结合，使得管理成为生产力的重要范畴。

目标管理法是一种管理方法，旨在通过设定明确的目标、监督和评估的过程来实现组织和个人的目标。以下是目标管理法中常见名词的解释：

目标（Goal）：明确的、可衡量的、可实现的预期结果或成就，反映了组织或个人所追求的方向和期望。

关键绩效指标（Key Performance Indicator，KPI）：用于衡量和评估目标达成程度的指标。KPI是具体的、可量化的目标衡量标准，帮助确定目标的进展和绩效。

任务（Task）：为实现目标而执行的具体工作或行动步骤。任务通常是分解和安排目标的具体行动项。

资源（Resource）：用于实现目标的各种资源，包括人力、物力、财力、时间等。

任务分配（Task Assignment）：将任务分配给适当的团队成员或个人，并确保每个任务都有明确的责任人负责执行。

监控与评估（Monitoring and Evaluation）：对目标的执行过程进行监控和评估，以确定目标的进展情况和绩效，及时发现并解决问题。

激励与奖励（Incentives and Rewards）：为达到目标和优秀绩效提供激励和奖励机制，鼓励员工积极参与和努力实现目标。

反馈与改进（Feedback and Improvement）：定期提供反馈和评估结果，为组织和个人提供改进和调整的机会，以优化目标管理过程。

目标管理法通过明确的目标设定、绩效评估和持续监控，帮助组织和个人实现更高的绩效和成就。它强调明确的目标导向、有效的任务分配、监控和激励机制，以及反馈和改进的循环，以不断提高绩效和实现目标。