初中语文教学培养学生核心素养的策略

初中语文课堂培养学生核心素养的教学方法

1. 引言

1.1 初中语文课堂培养学生核心素养的重要性

语文课堂培养学生核心素养的重要性体现在多个方面。阅读素养是语文教育的核心内容之一，通过阅读可以拓展学生的视野、丰富学生的知识、提高学生的表达能力和思维能力。写作素养是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的有效途径，通过写作，学生可以更好地表达自己的思想和情感，锻炼自己的逻辑思维能力。思辨能力是学生的综合素养之一，培养学生批判性思维和创新性思维，可以提高学生的问题解决能力和决策能力。表达能力和审美能力也是语文教育的重要内容，学生可以通过学习语文，提高自己的表达能力和欣赏能力，从而更好地理解和欣赏文学作品。

初中语文课堂培养学生核心素养是非常重要的。只有通过丰富多彩的教学方法和策略，才能更好地激发学生学习语文的兴趣，提高学生成绩，培养学生的核心素养。

2. 正文

2.1 培养学生的阅读素养

阅读素养是初中语文课堂中非常重要的一环，它涉及学生的阅读能力、阅读理解能力和阅读习惯的培养。为了提高学生的阅读素养，可以采取一些有效的教学方法和策略。 教师可以选择适合学生水平和兴趣的文学作品进行阅读指导。通过精心挑选的文学作品，可以激发学生的阅读兴趣，引导他们主动阅读，并提升阅读的深度和广度。

教师可以引导学生进行阅读分析和理解。在阅读过程中，教师可以提问、讨论和辅导，帮助学生深入理解文本内涵，培养学生的批判性思维和分析能力。

教师可以设计不同形式的阅读任务和活动，激发学生的参与热情。可以组织阅读小组讨论、课堂朗读、阅读心得分享等活动，让学生在实践中提高阅读技能，并增强对文学作品的理解和感悟。

通过以上的教学方法和策略，可以有效地提高学生的阅读素养，培养他们对文学作品的理解和欣赏能力，为其全面发展奠定良好的基础。

2.2 培养学生的写作素养

初中生语文核心素养的培养策略

新教改发生之前，原本的教育活动主要将教育重点内容放在知识的理解与技能的掌握上，并围绕这两方面因素组织各类具体的教育教学活动。但在新教改进行并完整度过整个过程之后，各个阶段的教育活动在原有教学任务的基础上额外加入了新的教育内容，同时也强化了对学生成长过程的关注，落实在初中阶段以语文为首的各科教学活动中，就是将“核心素养的培养”这一概念作为重要的教学目标之一。相比初中阶段的其他学科而言，培养语文核心素养的优势更多体现在母语惯性和品德教育两方面。母语惯性是指学生所有的教材都需要依靠汉语进行理解阅读，因而语文核心素养的培养能帮助学生更好理解教材内容；品德教育则主要囊括初中语文学科教材内容背后蕴含的精神文化内核，其中大多为中华文化数千年来无数名人志士思想的结晶，对学生品德及品性的成长都有非常大的帮助。因此采取相应的策略做好语文核心素养的培养工作，对学生个人的发展而言是非常重要的。

一、初中语文核心素养概述

（一）初中语文核心素养的概念

初中语文核心素养主要是指学生在接受、学习初中语文知识过程中表现出的“能够适应时代发展的能力、学识、价值观及情感态度”。初中语文核心素养在内容上也有明确规范，包括对应的语文知识、语言积累程度、语言应用能力、语文学习方法、学习习惯，以及在学习过程中逐渐锻炼起的思维能力、共情能力及人文素养等众多方面内容。

通常情况下，学界认为语文核心素养涵盖的内容较为庞杂，不太容易以细化的方式充分说明每一处细节，但可以按照难度品级和具体内容方向划分成六个阶段：第一阶段以必备的语文知识为主，指的是那些基础性的语法应用和修辞相关的知识，对篇章及段落结构的控制以及基础性的阅读技巧、阅读策略、写作方法等内容；第二阶段则主要体现在语言积累所达到的程度上，要求学生具备较为丰富的语言积累，拥有大量的常用字字库及一定的古诗词与现代诗词知识储备，同时在课外书籍的阅读量上也能够达到一定的水准；第三阶段则以语言技能的应用为主，需要学生能够熟练掌握多种阅读方法，并依靠自己的语言技能以内容清晰、逻辑规范、表达得体的形式表述自己的思维成果，同时还能结合环境的不同应用不同的语言体系；第四阶段则主要表现在学生自身，一般到了这一阶段的学生会掌握成型且系统化的学习方法，并演化出对自己最有帮助的学习习惯，这是一种概念中的本能，掌握这种本能的学生往往在学习过程中倾注充沛的精力并能够达到高水准的认真程度，同时也会在学习过程中发挥出较强的主动性；第五阶段则是学生以内敛的方式表现出自身所具备的文化素养，这种文化素养在深层次上体现出学生对汉语这一语言及背后中华民族优秀文化的热爱与尊敬，同时学生在应用过程中还会表现出发自内心的骄傲与满足；第六阶段则体现出一种朴实无华的儒雅气质，到达这一阶段的学生往往表现出一种温润、文明、温良的特质，在与人交流沟通的过程中会散发出一种儒雅的气息，这往往是在深受汉语言文学及中华文化熏陶之后才能表现出的特质。结合上述六个阶段来看，初中语文核心素养的培养将在很大程度上陶冶学生的秉性，并使学生拥有深厚的文化内涵，对学生个人的成长与发展也有着非常积极的作用。

浅谈初中语文教学核心素养的培养

初中语文教学是培养学生核心素养的重要途径之一，而核心素养是指学生在学习过程中所要具备的知识结构、能力和品德等重要素素。语文教学应该注重培养学生的思维能力、创新能力、语言运用能力和综合素质等方面的核心素养。

一、思维能力的培养

语文教学应该注重培养学生的思维能力，这是学生未来发展的关键之一。首先，语文教师可以通过阅读文学作品引导学生思考，拓展学生的思维广度。其次，引导和鼓励学生发表自己的思考和见解，引导学生运用各种思维方式进行思考，尤其是深度思考，以提高学生的思维能力。

语文教师应该注重培养学生的创新能力，这对于学生未来的发展至关重要。首先，为学生提供多种文学类别和多元文化背景下的作品，激励他们运用多维角度的视角来表达自己的思想。其次，鼓励学生在表达自己思想时采用不同的语言策略、创造性地运用语言和修辞，与众不同，唯有如此才能让学生的表达更具魅力和特色。

三、语言运用能力的培养

语文教学的重点是培养学生的语言运用能力，注重培养学生通过有效的表达和交流能力表达自己的思想，从而提升他们的综合素质。首先，教师应该鼓励学生主动参与课堂讨论，谈论自己的想法，并通过言语表达。其次，教师应重视阅读和写作的教学，着力提升学生的阅读、写作能力，逐步培养学生的语言运用能力。

四、综合素质的培养

语文教学的目的是培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、语言运用能力和综合素质等方面。教师应该指导学生将这些技能融合在实践中。例如，通过让学生参加辩论比赛、文艺演出等活动，激发学生的热情和创造力，从而提高学生的综合素质。

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）［摘　要］初中生语文核心素养的培养引起了越来越多人的关注，推进培育工作的同时，应该启发学生思维的创新力和想象力，帮助他们养成主动参与课堂活动的好习惯。还需要挖掘学生的智慧潜能，鼓励他们朝着正确方向突破自我，最后成为有理想、有追求的优秀人才。其实，语文教学中学生学科核心素养的培养策略有很多，但是结合实际情况做出更好的选择才最关键，本文对此进行了具体的研究，希望能为其他教师教学思路的转变提供帮助。［关键词］初中语文　核心素养　培养策略　培养初中生的语文核心素养，重在提高他们的自主分析、独立思考、语言表达、实践探究等能力，并且以促进初中生个性化发展为目标，通过教材内容的补充、授课方式的更新、有效情境的创设，充分满足不同学生的认知需求。一边积累知识经验，一边活跃创新思维，统统转化为学科的核心素养，支撑他们走向更大的成功。因为学生核心素养的培养至关重要，所以我特意阐述了几点不同看法，望助推初中语文课堂教学高效化进行。一、初中语文核心素养的内涵分析新课改后，初中语文教师摒弃了传统教学观念，把更多精力和时间放在了帮助学生树立正确人生观、价值观、世界观上。多样化教学方法的应用，使课堂焕发了新的活力，学生阅读、写作、交流等更加自信，核心素养及综合能力有了很大程度的提高。核心素养包含语言能力、情感态度、审美情趣、文学修养等内容。首先，针对初中生语言表达能力的培养，要求教师结合实际做出更好的选择，积

极引导学生表达自己的真实情感，教学生发展指导Xueshengfazhanzhidao

初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略

吉林省长春市榆树市五棵树镇中学校　刘立国

育他们热爱生活、热爱国家、热爱民族，并且意识到自己的重要作用，将来应为社会主义现代化建设做出应有的贡献。其次，不同学生的情感态度、价值观念不同，有的人喜欢学习，有的人则抵触学习。在他们知识经验迅速增长的关键时期，激发浓厚的学习兴趣，要求学生自主学习或者小组合作，这种做法更符合初中生个性化的成长需求。文学基础变得扎实，情感的建立以及情感的传递，会给他们核心素养的提升起到促进作用。情感和道德有直接的联系，初中生要孝敬父母、热爱祖国、懂得感恩，要规范自己的社会行为，绝不做有损国家利益或者他人利益的事情，加以和谐校园的熏陶，和谐社会的支持，学生创造出属于自己的美好明天也只是个时间问题。再次，审美情趣的建立更难一蹴而就，所以在课堂教学创设初期，就要加强初中生判断能力的培养。他们会辨别美和丑，会判断善与恶，对不同的文学作品抱着一样的欣赏态度，学习感兴趣的语文知识。核心素养的形成可以保障他们主体优势的充分发挥。最后，文学修养这方面的内容是教师们最不可忽视的，通过传统文化的渗透，经典诗词的阅读，进一步提升学生的文化底蕴，之后加强课外资料的广泛搜集，一边学习一边发展，有利于语文教育事业长远规划目标的实现。当然了，以上内容介绍得还不全面，我会在今后的实践中继续补充，初中生语文学科核心素养的有效培养，一定会促进他们创造思维的充分活跃，使其成为不可多得的建设人才。二、初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略（一）实现读写结合阅读可以为写作提供丰富的素材，写作则是阅读后情感抒发的最好途径。初中语文课堂中的“读写结合”教学，有利于学生语言能力的培养，从不忽视有效策略的实施，到仿写、续写、改写等练习任务的完成，让初中生发现语文学科的魅力所在，真正激发学生的读写实力。比如：在《春》这篇课文的教学中，我特意运用了“读写结合”策略，先提出明确的阅读要求：（1）有感情地朗读课文，尝试领悟作者的思想感情。（2）用心品味文章的图画美，搜集资料了解朱自清先生。（3）回答几个简单的问题，在读中悟情，以产生热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。再布置写作的任务：（1）理清课文的写作思路，主动欣赏春天的美丽景色。（2）说一说自己最喜欢的季节，然后用文字赞美你眼中最美的季节。可以仿写，也可以改写，写作形式不限，结束后评选出最优秀的作文。学生的语言能力在提高，核心素养不断发展，读写结合教学实践意义重大。（二）增强思维品质传统教学观念影响下，初中语文教师指导学生完成规定的任务，不考虑实际情况以启发他们自主分析相关问题，更不注重对他们思维品质的培养。初中生语文学科成绩的进步空间十分有限，如何实现综合素质及综合能力的全面发展呢？新时期下，不妨组织有趣的探究活动，加强学生们思维品质的培养。比如：讲授《秋天的怀念》时，让学生朗读课文后初悟母爱，随之提出问题：（1）读完课文，你有什么样的感觉？（2）作者的脾气为何喜怒无常？（3）文中母亲“忍”住的究竟是什么？以加深他们对核心内容的理解。紧接着组织探究活动，具体的探究任务根据不同学生的认知水平、理解能力进行发布，确保小组讨论中提出一些质疑，补充相关内容162020.05