中学美术审美教育中如何提高学生的审美认知能力

科　科ｌ教　文ｌ化　浅谈美术教学中学生审美能力的培养　包金　（吉林省城市建设学校，吉林长春１３２００２）　摘要：在职业中专开设独立的美术课程，培养学生的审美意识，提高学生的审美修养、审美能力，是提高学生人文素质和艺术修养、加强思想　品德和美育教育的一个重要途径。　关键词：美术教学；学生；审美能力；培养　马克思指出：“如果你想得到艺术的享受，那　你必獗居—　有艺术修养的人”。美育不仅能陶冶　情操，提高素质，而且有助于开发智力，促进学生　的全面发展，在职业中专开设独立的美术　匪培　养学生的审美意识，提高学生的审美修养、审美能　力，是提高学生人文素质和艺术修养、加强思想品　德和美育教育的—个重要途径，就像著名艺术家　豪泽尔在其《艺术社会学》里提到的：人可以生来　成为艺术家，但成为鉴赏家却必须经过教育。在审　美活动中，主体之所以感到审美愉快，是因为他把　握到了一种：具有节奏性、平衡性和有机统—性的　完整形式，这种形式积淀了人的情感和理想，具有　特定的社会内容，所以会同时作用于人的感知、想　象、情感、理解等各种心理能力，使它们处于一种　极具自由和和谐的状态。“如何才能教育学生不但　用感官，同时结台　灵去感知美？呼唤起他们的这　种感知能力？通过美术课教学实践培养起学生的　审美能力，对在教学一线的教师来说，都是—个重　要的谒　晒。　第一　－裘术教学中黑培养学生审美能力，前　，以此为基础从　而培养学生的美术理论思维。—是基本概念、原理　等美术知识。这是提高学生绘画水平的理论基　础；二是审美文化知识。美术教育作为一种素质教　育，不但要让学生掌握－定的美术知识、技能和创　造能力’ｊ丕要提高学生的情感、人格等方面的素质　修养。树立正确的人生观和世界观、审美观和价　值　历史匕的—些著名的画家。都是勤奋不息、　博览群书、学识滑槽＿的人。荷兰域家凡・高，读了　许多书，如狄更斯、哈里特、比彻斯托、雨果、　莎士比亚和米什莱等文学家的作品。艺术大师达・　芬　还精通天文学、数学和物理学。生活中从来　都不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。同样的事　物，只要你用心去感受，就会有不同的收获。生产　线上，那忙碌的身影，一丝不苟的眼神，这就是生　产者的美；运动场上，挥洒汗水，拼搏进取，胜不　骄，败不馁，这就是莓动员的美；清晨，在洒落的粉　笔灰中，那无畏的身躯，夜晚，在孤冷的灯光下，那　弯曲的背脊，这就是教师的美；不求最大，但求最　好；积淀内力，蕴育能量；依靠智慧加勤奋，积极钻　研……这就是红烟人赋予红烟的美。培养学生的　美术理论思维是审美的前提。　第二在美术教学中，利用丰富的美术感性　知识让学生学会初步的审美和分析美。美术课选　有各类不同的美术作品。如中国画、油画、水粉画、　水彩唾、色彩构成、动手制作等。各类不同的美术　作品都有着独特的美术评议系统。如欧洲传统绘　画与现代绘画有着不同的艺术语言系统。美术课　本在讲解基础知识的同时，还附了一些名家的范　画。教师在讲解重　作品时，要介绍作者、内容、背　景等提高学生理解作品的能力，使学生领悟其美　感耍好地接受人类宝贵的文化遗产，利于学生全　面、自由地发展；学生在学习掌握各种美术知识技　能的过程中，更能促进智力的发展．激发创作热　情与创造能力。另外，在美术教学中，把电脑技术　引入美术课堂教学，电脑艺术进人美术教育领域，　能将美术创作设计带人—个新的领域。电脑绘　画还可以提高学生　生的创造能力。比如，在进行图案设计时．过去绘　制主要靠手工，碱图形较复杂，重复使用图形常　花很多时间，如果用电脑绘制可快速复制、拷贝、　清除、上色、放缩、文字处理等，能省时省力，轻松　完成＇而且还可用更多时间去追求创意质感。　第三，在美术教学中，要培养学生审美情感，　用心灵体悟美。情感是艺术的灵魂。美术教学中对　学生进行审美情感培养时，要引导ｆ电们深入到生　活和艺术美的意境中去，激起情感上的共鸣，达　到”物我交融“的境界。我们用眼睛去看世界，我们　用心灵去感受世界，眼睛看到的是世界的景象，而　心灵感受到的却又是另—番风景。教师要引导学　生感知作品中的美的形式和意境，使他们融合自　己的感情形成审美感受，做出审美判断。任何美术　作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中真　实、形象地再现社会生活，反映民族特点和人们的　精神实质。所以，在美术欣赏教学中，我们不仅要　引导学生欣赏并感受美术作品中形象的造型美、　色彩的变化与统—美、构图的对称与均衡美；还要　让学生通过了解艺术作品所表现的不同历史、文　化、经济等信息开阔视野，全面了解美术与人类的　生活、情感、政治、历史等方面的联系，加深对作品　涵义的理解，从而更好地去认识世界，提高感受美　的能力。从古代的青铜器到现代情致绝伦的微雕，　都充分地向学生展示了祖国文化的悠久历史和辉　煌成就，利用录像、实物瑟髟及收集一些实物工艺　品结合具体直观化进行学习，《长信宫灯》的古朴、　灵便，《莲鹤方壶》的清新流畅、纤巧，象牙雕的玲　珑精巧…青铜器发展史、景德镇瓷都的精湛技　艺、繁艳华丽的景泰蓝随着激奋的惊叹，学生的欣　赏程度加深了，爱国主义情感也增强了。　第四、在美术教学中，对于学生审美能力的培　养要激发兴趣，唤起欲望。苏霍姆林斯基曾经说　过：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这　就是希望自己是发现者，研究者，探索者，而在学　生们的精神世界中，这种需要特别强烈。”兴趣是　驱动学生参与学习活动的动力源，是获取学习成　果的‘咖油站”。激发学生对美的兴趣，需要让学生　意识到美的存在。这里，可采用“数家宝”的方法，　美的形式是多种多样的，美的内涵是丰富多彩的：　罗丹的《思想者》以回拢的手臂支撑头部，带动全　身形体以弓曲团缩，咬手皱眉的动态表晴及紧张　的肌肉，表现他思绪的涌动和精神的痛苦。这是具　有强劲生命力和丰富精神内涵的形体美；汉代霍　去病墓石雕中的《伏虎》，利用石料自然形态稍事　加工，使其神形得以体现，气势雄浑，这是石质材　料本身的材质美；凡高的《星月夜》、《向日葵》以奔　放的笔触、绚烂的色彩，表现狂热的感情，使观赏　者回味无穷，这是缤纷色彩的美；古希腊建筑《帕　特农神庙》的建筑平面与正立面的长、宽之比是接　近黄金比的，这可是比例与尺度的美；《巴黎圣母　院》正立面的那些直线、柱廊、拱券乃至光影等，都　形成了富有变化的节奏，这可是节奏和韵律之美　……而发现美、审视美正是升华、创造美的第一　步。列举会引起学生强烈的　嚣撼，认识艺术最　美，激发学生美的感情，并使其产生强烈的学习和　美术愿望。　第五、在美术教学中，对于学生审美能力的培　养更要在实践中创新一升华美、创造美。　升华美和创造美依赖于品味鉴赏，由运用至　活用最后实现创造。美术作品不仅存在于艺术殿　堂和博物馆中，也存在于你、我、他的身边，美术渗　透到人类生活的衣、食、住、行各个方面，通过一双　审美的眼睛来创造美、学以致用。比如学习了《环　境艺术》这—课，了解了室外环境艺术和室内环境　艺术的牦　和表现手法，通过观看影片欣赏各种　现代环境艺术设计作品，如《荷兰代尔夫特工业大　学新图书馆外景》、《流水别墅内景》、《卧室一角》、　《客厅一角》等，提高他们对现代环境艺术的欣赏　能力和欣赏水平。同时可以让学生谈谈校园环境　｛殳ｉ—卜有什么特点，并提出新的设计想法和思路。课　后布置作业，让学生回去按照自己的审美观布置　卧室或寝室，然后拍成照片，下一节课全班同学一　起品味、探讨。创造是学习的升华，有了创造才会　有了质的飞跃。学生在具备感受美和欣赏美的能　力后，教师要善于通过实践学习活动，让学生运用　这种审美能力，进行审美创造，这种实践是一种创　造美的过程。可以创办手抄报。从审美的角度出　发，让学生选取优美的文章，设计精巧的图案配以　漂亮的书写字迹，展示一种综合的美，陈列于班级　进行欣赏、评价。可以结合语文课程来—个课文创　意画，指导学生根据课文内容，发挥想象，创作课　文画，张贴于班级墙面上，把文字语言转化为图画　情境美。　总之，美是到处存在的，就看我们是否有一双　审美的眼睛。美术教学可以培养学生以审美的眼　睛看世界，可以提高学生的观察力与表现力，提高　学生认知能力的发展，增强学生的思维能力，从而　丰富隋感世界，陶冶情操。有了对世界审美的感　受，学生笔下的美术作品才能渐渐地有形有声有　色有情，他们用心去感受，用心去构思，用心去画。　最终形成自己独特的审美角度和审美隋趣。　参考文献　［１１美术教学中学生审美能力的培养．文学教育．中　旬版０ｏ０９（３）．　『２１浅谈中学美术教学中学生审美情趣的培养．　上海市华理大附中网站．　ｆ３Ｈ炎中学生美术欣赏的审美能力培养啪．科教文汇，　２００９（１４）。　一

艺　术　教　学　崖　美术的审美功用，提高学　审美修养　徐险峰　（承德市第八中学，河北承德０６７０００）　摘要：发挥美术的审美功用，通过多种渠道，欣赏古今中外　的艺术作品、现代环境设计、古代建筑设计，提高学生的审美修　养．进一步提高学生发现美、鉴赏美、创造美的能力　关键词：美术功用：审美修养　人类创造的文化．无论是物质的．还是精神的，都由其特殊　的价值．这就是它的社会功用。审美就是对美的欣赏，人们在欣　赏艺术作品或其他美的事物时，其想象、情感、认识等各种心理　能力便被激发而活跃起来．最终获得一种精神上的满足和愉　悦　审美作用是美术的社会功用之一，是美术教育的核心所在。　审美修养是一种以精神愉悦为特征，以潜移默化为方式，以受　教育者全面发展为目的的情感教育．在现代素质教育中美育的　作用是其他教育无法代替的。　两千多年前的教育家孑Ｌ子就提出了美育理念．认为艺术美　不仅可以使受教育者获得精神愉悦．而且可以快乐地学习知　识．提高道德修养　柏拉图也提出：“应该寻找一些有本领的艺　术家．把自然优美的方面描绘出来——使他们不知不觉地从小　就培养起对于美的爱好．并且培养融美于心灵的习惯。”意大利　雕塑家罗丹也说过：“这个世界到处存在着美，就是缺少一双发　现美的眼睛。”在现实生活里，美无处不在。一朵鲜花，一片叶　子，一片多彩的晚霞．金黄的田野，清澈曲折的河流、连绵起伏　的群山、波涛汹涌的大海等，都能使人心神荡漾，心理能力被充　分地激发而活跃起来．进入一个忘我的艺术世界。　色美以感目，音美以感耳，意美以感心．作为一种高级精神　活动的审美．是人生活中不可或缺的重要组成部分　它包含了　观察美、感受美、体验美、鉴赏美、创造美等活动，是人类特有的　精神活动　我们作为美术老师一定要通过各种途径和方法．使　美术欣赏课或技能课成为发现、审视、鉴赏、品味、升华、创造美　的过程．培养学生敏锐的眼睛去发现美和审视美　一、通过各种渠道，在各种不同的时间、环境中发现美　美术作为一种空间、视觉艺术．是通过完全直观、明晰的视　觉感受．使这种感受与审美心象进一步交融．产生心境共呜　心　境共鸣是人类独具的高尚情致的集中体现．也是审美主体在欣　赏的创造性活动中所得到的精神报偿　那么我们就要多深人生　活去发现美　美的形式多种多样，内涵丰富多彩：罗丹的《思想者》以回　拢的手臂支撑头部．带动全身形体以弓曲团缩．咬手皱眉的动　态表情及紧张的肌肉．表现他思绪的涌动和精神的痛苦　这是　具有强劲生命力和丰富精神内　涵的形体美　罗丹的雕塑《思想　者》，在某种程度上就是罗丹艺　术的化身。在带着些许的神秘、　想象与诗意的背后．总能让人　感受到它跟罗丹之间的那种挥　之不去的情愫．稳定的坐姿并　不取代思想的彷徨．刚毅的神　情并不掩盖内心的焦虑．健硕　的身躯并不意味着灵魂的坚　强．特别是那双忧郁的眼睛，　以崭新的现实主义方式流露　出罗丹对心理描写的执著探　索　汉代霍去病墓石雕中的　《伏虎》，利用石料自然形态稍做加工，使其神形得以体现，气势雄　浑，体现了石质材料本身的材质美；凡高的《星夜》以奔放的笔　触、绚烂的色彩，表现狂热的感情，表达了画家强烈的思想感情和　内心世界．这是色彩所　表现的美。从一切事、　物中发现美、审视美，　正是升华、创造美的　第一步　二、提高鉴赏美　的能力　读王维的诗《山　居秋冥》，立刻在我们眼前出现一幅清新、幽静、恬淡、优美的山　中秋季的黄昏美景。观马远的《寒江独钓图》，不禁使人联想起　柳宗元的：“干山鸟飞绝，万　径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独　钓寒江雪　”一叶扁舟．漂浮　江面．渔翁独坐垂钓．四周　寥寥几笔微波．其余皆为空　白．有力地衬托出江天空　旷、寒意萧条的景象，使人　体会到意象空间的意境美　三、通过欣赏美提高创造美的能力　创造美依赖于品味鉴赏．须通过不断地积累．逐步提高自　己的审美修养．最后实现创造　美术作品不仅存在于艺术殿堂　和博物馆中，也存在于人类生活的衣、食、住、行各个方面。通过　一双审美的眼睛来创造美、学以致用。因此，教师要深人生活．　提高对现代生活、环境艺术的欣赏能力和欣赏水平，大胆想象．　并提出新的设计想法和思路　美术教学中培养学生以审美的眼睛看世界．可以提高学生　的观察力与表现力．提高学生认知能力的发展．增强学生的思　维能力．从而丰富情感世界．陶冶情操　有了对世界审美的感　受，学生笔下的美术作品才能渐渐地有形、有声、有色、有情，他　们用心去感受，用心去构思，用心去画，最终形成自己独特的审　美角度和审美情趣　总之．美无处不在，我们要使学生具有一双审美的眼睛．要通　过多种渠道．创造性地发挥，使学生的审美能力ｆＪｌ现质的飞跃　ＸＵＥＺＨＯＵＫＡＮ　１　

美术教育中学生审美能力的培养

摘要：小学美术教育是学生对“美”的事物感知领悟的一个过渡桥梁，是学生初步建立起系统的美学观念的一块基石。小学生的思维发展还不够成熟，其形成审美行为、树立审美意识在较大程度上与教师的教学和指导有着直接的关联。因此，在小学美术教学中，美术教师需要注重培养学生的审美鉴赏力，这不仅有助于学生探寻美的规律，积累丰富的审美经验，而且能有效提高学生的艺术修养。

关键词：小学美术教学；审美能力；培养策略

引言：

美术新课标要求，美术课程需要达到素质教育的相关要求，面向全体学生，将学生的发展作为根本，培养学生的审美鉴赏力与人文精神，促使学生形成健全的人格，并为学生实现全方位发展奠定基础[1]。因此，在当前的小学美术教学中，美术教师在培养小学生的美术鉴赏力时，需要注重将理论知识与实践有效结合，使学生通过观察、欣赏以及分析相关美术作品，充分了解不同美术作品呈现出的不同情感。

一、丰富认知中感受美

由于小学生年纪小，生活阅历不足，对于很多事物的感知能力很低，而且不少学生都难以理解一些美术作品所传达的意义和精神价值。教师可以充分利用现代信息技术来展现一些学生难以看到的美术成就。通过与这些美术作品创作者或亲历者的口述让学生感受到他们的精神价值追求，完成精神升华。

例如，教师可以为学生们播放敦煌莫高窟系列纪录片，介绍敦煌壁画的制作历程以及文物保存过程，展现古人高超的绘画技艺以及高明的壁画保存手法，同时也需要讲解在20世纪国难之际敦煌莫高窟留存的珍贵文物流失在外，以及新中国成立后众多前辈投入敦煌文物保护修复工作之中，十年如一日开展文物修复工作。以此来引起学生之间的情感共鸣，也能够在学生心中撒下爱国情怀的种子。莫高窟艺术是融合建筑、彩绘、壁画为一体的综合艺术，是我国艺术宝藏[2]。其中壁画系列飞天数量最多，类型多样，神态描绘栩栩如生，展现了古人对自由世界的向往。而人物图像形态绘画在细致观察中可以发现创作者基本是一笔而成，肆意而为却又不失美感，体现了创作者高超的绘画技艺以及随心自得的创作境界。学生在视频观看过程中能够建立更加直观的印象，在教师补充讲解中能够加深其美学理解，体会古人创作的心境，增强学生的民族自豪感和崇敬经典艺术的心理，丰富学生的认知和感受美的能力的培养。

让童眸映五彩——浅谈如何提高学生的审美素质

美术教学的主要任务是对学生进行审美教育、提高学生的审美素质，在教学中既体现出基础文化教育的作用，又突出了审美教育的主线，培养学生的审美能力，逐步提高学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造能力。那么，怎样提高学生的审美素质？我在多年的教学实践中体会到：要从学生的审美情趣、审美理想、形式美感和审美创造能力的培养入手，提高学生感受美、欣赏美的能力，初步形成正确的审美观、审美理想和审美情趣。

一、培养审美情趣，激发审美欲望

可以说美术是一门培养审美情趣的艺术学科。梁启超说：“情感教育的最大利器是艺术。”情感教育作为美术教育的一种功能则无可非议，如一次野外写生就可以让学生从自己的内心捕捉美、感悟美，激发对大自然的热爱，日月经天、江河行地、春风夏雨、秋霜冬雪则尽收眼底，可谓美不胜收，那种对祖国及其山川的感情油然而生，美也真的在其心了。

不仅如此，美术作品也常常给人产生情绪感化的作用。美术课要善于发掘艺术作品内在的、健康的感情因素，并将其内在美充分地展示出来，让学生从中受到爱美情感的感染，身心徜徉于作品之间。罗中立的著名油画《父亲》，那古铜色的布满皱纹的面容，见证着岁月的沧桑巨变，见证着生活的操劳艰辛，一副烟袋更让人引发出更多的思考，忧郁而又深邃的眼神里饱含着多少的思索、企盼和平凡的愿望追求。此时人们的心中便会升腾起一个伟大而又平凡的父亲形象。心中感悟出的也便是那深沉的父爱，内心里所涌动的是无以名状的感恩与回报。所以美术教学要时刻绷紧感情这根弦，善于把握课程内容所表现出的感情因素，将其转化为学生高尚的审美情趣，培养学生的爱美情操。对学生审美情趣的培养，就要加强情感教育，可让学生走出课堂，到广阔的外界空间，置身于真实的美境之中，身临其境，感受更真切，感情也更强烈。同时，要多参观、欣赏、解读和临摹作品，从作品中感受生活、自然和人生，真正领略艺术之美。心之所向，美之所在。