《血液循环》教案2

血液循环系统与内环境的稳定教学设计

一、教材分析

本节课选自上海市初中《生命科学》试用本第一章第2节第三部分《人体是如何维持内环境稳定的》第一课时。《人体是如何维持内环境稳定的》这一内容共安排4课时，分别围绕循环系统、呼吸系统、消化系统和泌尿系统的结构和功能展开，分析人体的各个系统在维持内环境稳定中的作用。因为血液循环系统起到物质运输和物质交换的作用，很多内环境稳定的维持都要通过各系统与血液循环系统之间的合作完成，所以把这部分内容安排在第一课时。本节课的重点是回顾血液循环系统的组成，学习血液循环路线及其系统在维持内环境稳定中的作用，初步形成结构与功能相适应的生物学观点。

二、学情分析

学生通过《自然》和《科学》两门课程的学习，已具有心脏结构、血管的结构等与血液循环系统有关的较为零散的知识基础。学生通过前期学习，（1）已经知道血液循环、呼吸、消化、泌尿等相关系统的组成与功能，（2）掌握内环境的概念及其稳定的意义。本节的内容是在此基础上的进一步探究，理解这些系统的生理活动与内环境稳定之间的关系。本节课主要涉及的“血液循环途径”和“内环境稳定”的内容相对复杂且抽象，因而在教与学两方面都有一定的难度。

初二年级的学生具有一定的自主学习和探究能力，能在教师引导下在原有知识的基础上，构建形成新的认识。本节课的课堂教学策略以师生互动为主，有利于激发学生分析解决问题的热情，营造良好的学习氛围。利用学生已有的知识和各种教学资源，如利用flash动画、ppt课件等，引导学生回顾、分析相关的问题，从而解决问题获得新知。通过回顾内环境的相对稳定性的特征，进而引发思考怎样维持内环境的相对稳定引入新课，问题式导入激发学生学习兴趣；通过教材、多媒体课件及板书辅助教学，化抽象为直观、化难为易，帮助学生理解难点知识；运用启发引导式教学引导学生完成“工作单”，对学生的学习情况及时反馈总结。

在教学中，通过分析毛细血管的结构特点，让学生理解生物体结构与功能相适应的特点；注重与生活实践相结合，引导学生用所学知识指导生活实践，让学生更加关注血液循环系统的健康，增强自我保健意识，充分体现生命科学学科的育人价值。

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...... 第2节血液循环

一、教学目标

1.知识与能力：

（1）能区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能，及其与功能相适应的结构特点。

（2）能够描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点。

（3）能概述心脏的生理特征。

（4）能描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，说出血液循环在人体中的意义。

2.过程与方法：

（1）观察小鱼尾鳍内血液流动现象的实验，学习用比较法归纳三种血管的区别。

（2）在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析人体血液循环途径的方法。

3.情感态度与价值观：

通过观察血液循环和录像动画等，培养相互合作精神和创作精神。

二、重点难点

1．重点

（1）血管的结构与功能。

（2）心脏的结构和功能。

（3）血液循环的途径与意义。

（4）血压与脉搏的概念。

2．难点

（1）不同血管的结构与功能相适应的特点。

（2）心脏与其功能相适应的结构特点；心动周期与心脏功能的方法。

（3）体循环、肺循环中的气体交换。

（4）血压、脉搏的形成；探究运动与脉搏的关系。

三、教学用具显微镜血管的横切片心脏模型

四、教学方法探究试验讨论

五、课时安排4课时

六、教学过程

第1课时血液流动的管道----------血管

（一） 复习提问

1、 常见的血型有几种？

2、 输血时有什么原则 ......

...... （二）新课

合作交流，解读探究

1．实验：用显微镜观察各种血管

观察步骤：（1）在显微镜下观察血管的横切片，区别并比较动脉与静脉管壁结构的差异。（2）观察毛细管装片。

2．三种血管的比较学习

多媒体展示三种血管的模式图

讨论三种血管的特点。

小结师生共同得出：

（1）动脉：A概念：将血液从心脏输送到身体各部位的血管。B特点：管壁厚，弹性大，管内血流速度最快。

（2）静脉：A概念：将血液从身体各部位输送回心脏的血管。B特点：与同级动脉相比，静脉管壁薄，弹性小，管腔大，管内血流速度较慢。

教案

1 血液循环

一、教学目标

1、了解血液循环的概念。

2、掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。

3、了解血压的概念以及如何测定血压的方法。

二、教学重点、难点

体循环和肺循环的途径是重点，血液循环途径中血液成分的变化是难点。

三、教学过程

大家知道，当人手上不小心划破一个小伤口，就会流血，那么血液在人体内是流动的吗？下面我们就来学习血液循环

历史上许多科学家都对这个问题做了大量的探索工作，其中英国的科学家哈维贡献最大。下面请大家讨论并完成活动一。

活动一 哈维实验

（即用绷带将上臂扎紧）

1、现象：

1）上臂肘和腕处的 摸不着了。

2）前臂的静脉鼓起来了。

2、哈维猜想：

血液在血管内是 ，并且在动脉和静脉之间一定有一种血管，这种血管把动脉和静脉之间的血液连通起来。这就是我们常说的 。

3、讨论：哈维的猜想正确吗？

过渡：哈维猜想，血液在血管内是流动的，在动脉和静脉之间有一种血管，即我们所说的毛细血管。下面请大家通过实验来验证哈维的猜想。

活动二 观察小鱼尾鳍血液的流动

1、实验方法：

将如图所示将培养皿中的小鱼，放在显微镜下观察。

2、实验现象：

血液由血流速度快的血管（即 ），流向小鱼尾部分支多、数量大的血管（即 ），该血管内血细胞一个一个通过，血流速度很慢，再流出小鱼尾部，流向血流速度较慢的血管（即 ）。

3、实验结论：

血液在动脉、静脉、毛细血管中的流动方向是：

。

过渡：血液有动脉血和静脉血之分，下面请大家讨论并完成活动三。

教案

2 活动三 动脉血和静脉血

1、动脉是指把血液从 输送到 的血管。

《血液循环》第三课时教学设计

一、教学内容：血液在心脏血管系统中循环流动

二、设计理念

新课标指出：本节教学中，三维目标的预设与达成，教学过程的设计与实施都要围绕着本节课的重要概念展开。通过本节课的学习，学生要理解以下概念：血液在心脏和全身血管中按一定的方向循环流动；血液循环分为体循环、肺循环；体循环中，血液流经身体各部分毛细血管网时，将氧和营养物质供给细胞，运走二氧化碳等废物；肺循环中，血液流经肺毛细血管网时，血液获得氧气，排出二氧化碳。学生在理解血液循环的概念和原理时还应该具有一定的科学探究能力，能够联系之前学过的心脏和血管的知识合作分析和推理构建血液循环途径。所以本节课主要运用启发式谈话，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，展示视频动态图，让学生通过观察，思考等一系列思维活动，理解本课时需要掌握的重要概念。

三、教学目标

1.知识目标：

（1）能描述血液循环的途径。

（2）简述血液循环过程中血液成分的变化。

（3）说出血液循环在人体中的意义。

2.能力目标

（1）通过观看演示实验《小鱼尾鳍血液流动》能根据血流方向、血流情况区分人体血液循环途径示意图中不同的血管。

(2)通过小组活动引导学生自主学习、探究学习、合作学习，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

（3）通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。

3.情感目标

（1）树立生物体结构和功能相适应的观点。

（2）体会人体血液循环发生在体循环和肺循环中，二者必须通过心脏联系才一起才是一条完整的循环路径，对学生进行生物体是统一整体的生物学观点的教育。

四、学情分析

《血液循环》是北师大版生物七年级下册第九章《人体内物质的运输》第二节。根据课标建议，本节课共安排四个课时。在学习本课时前，已经分别讲述了前两个课时《血管是血液流动的通道》、《心脏是血液循环的动力器官》，这两个课时和本章第一节《血液》的知识，为本节课要学习的《血液在心脏血管系统中的循环流动》打下了基础。《血液循环》是本章的重点内容，既是对第八章营养物质吸收进入血液后的去向做进一步说明，又是对后一章《人体的能量供应》中人体细胞获得氧气的过程的学习作好知识储备而奠定基础。鉴于本节课的重要性，考虑到初中学生对于生活中的一些现象比较感兴趣，并且对于教学中动静结合，教学方式多变都是兴趣很浓，尤其对多媒体教学特别感兴趣，通过观察演示实验、多媒体课件演示血液循环途径，把抽象的内容变得生动直观起来，从而提高学生的自主学习、理解、探究能力。