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荆轲刺秦王(第二课时)

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三、布置作业
1．反复阅读课文“廷刺秦王”部分。
2、识记重要的文言词语
生齐读
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PPT9—11
2、指导学生阅读课文3—9段
思考：给本部分划分层次，并加以概括
（1）、在这几个环节中哪个环节写得比较详细？
（2）、荆轲私见樊於期为什么能使他慷慨献身？
（3）、荆轲与太子丹在准备工作中有些什么分歧？表现了人物怎样的性格？
（4）、在这几个环节中哪个场面写得最精彩？
如，白衣冠世皆垂泪涕泣世皆瞋目，发尽上指冠风萧萧兮易水寒
同桌前后位讨论，个别展示，指名点评后明确答案：
情景交融、侧面烘托
烘托出人物形象，
表现出人物精神
4、小结人物形象
思考后展示答案，点评后明确
荆轲：刚烈忠义、有勇有谋、果敢机智、视死如归的侠义之士的形象
太子丹：浮躁多疑、谋事不周
樊於期：豪爽慷慨义勇刚烈
太子催促荆轲荆轲怒叱太子
太子：浮躁多疑，谋事不周
荆轲：刚烈英勇
易水诀别
学生分角色朗读
下面我们重点赏析这一场面描写。
作者是怎样描写易水诀别这一场面的？有什么作用？
板书：
课文精彩片段分析易水诀别
场面描写
1抓住特点白衣冠
2突出重点荆轲
3顾及全面其他人物
4结合写景风萧萧兮易水寒
烘托一种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。
出示PPT 2、3
师：行刺缘由是什么？
荆轲怎么回答燕太子丹的?荆轲的话表现了他什么性格特点
完成相关题目
指名点评
生讨论后回答：
为了报“见陵”之仇；
为了抵抗强秦的大举进攻
“微太子言，臣愿得谒之
行而无信，则秦未可亲也”
“勇而多谋，城府很深”
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二、教学过程
今天，我们继续学习《荆轲刺秦王》这篇课文。
1、出示学习要点及重难点
下面我们请几位同学分角色朗读一下
学生自由朗读并思考，小组讨论后展示答案：
樊荆相会
预求利刃
配备助手
怒叱太子
易水送别
同桌讨论后明确：
樊荆相会
怒叱太子
易水送别
荆轲三问樊於期
先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，
再从解患报仇方面晓之以义
最后和盘托出行刺打算，舍生取义
使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任
荆轲刺秦王
《战国策》
第二课时
学习要点：
1.掌握第二部分文言现象。
2 .理解“准备”环节相关内容，重点赏析“易水送别
3.分角色朗读课文
教学重点：
赏析“易水诀别”
教学方法：朗读法、提问法、讨论法
赏析“易水送别”的场面
PPT
教学活动
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生活动
PPT1、3、4
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教学过程：
一、导入
师：上节课，我们借助工具书及注释，了解并理清了全文的线索，那现在我们复习巩固一下上节课的的习容。

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第5课《荆轲刺秦王(第二课时》

第5课《荆轲刺秦王(第二课时》



第九自然段

太子及宾客知其事者，皆白衣冠以 送之。至易水上，既祖，取道。高渐 离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声， 士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风 萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！” 复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指 冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
课堂学习
研读课文ห้องสมุดไป่ตู้
一、研读课文第二部分。 1.师生齐读第3～9段。 2.课文串讲。
重点词语：
遇：对待。奈何：怎么办。涕：（古义）眼泪；（今义）鼻涕。 顾：不过、只是，表轻微的转 折。前：名词用作动词，上前。 善：好好地。 把：握，抓住。揕：刺。然则：既然这样，那么 。 见：被。陵：侵犯、欺侮。意：想法，打算。偏袒：（古义）袒露一只臂膀；（今义）袒护 双方中的一方。扼腕：握住手腕。 拊心：搥胸，形容非常痛心。函：名词作状语，用匣子。淬 ：把烧红了的铁器浸入水或其他液体中，急速冷却，使之硬化。濡缕：沾湿衣缕。濡，浸湿、 沾湿。忤视：正眼看。忤，逆，意思是迎着目光看。迟：形容词的意动用法，感到……迟缓。反
第四-八自然段
4.太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已，不可奈 何，乃遂盛樊於期之首，函封之。 5.于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首， 取之百金，使工以药 淬之。以试人，血濡缕,人无不立死 者。乃为装遣荆轲。 6.燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。 乃令秦武阳为副。(秦武阳 一作：秦舞阳) 7.荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。 8.顷之未发，太子迟之。疑其有改悔，乃复请之曰： “日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒， 叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不 测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞 决矣！”遂发。
荆轲刺秦王第二课时

荆轲刺秦王第二课时


• 4. 士皆垂泪涕泣
（哭）名词作动词
• 5. 乃朝服，设九宾
（穿朝服）名词作动词
• 6. 群臣怪之 • 7. 使使以闻大王
（以……为怪） 意动用法 （使……听到）使动用法
✓知识点补充：使动用法 ✓使动：是指谓语动词具有“使宾语怎么样
”的意思。它是用动宾结构表达使令式的 内容。使动用法指动词谓语表示主语使宾 语"怎么样"的用法。有些名词和形容词活 用为使动词，表示“使......”的意思。
•<动>视；看。
奉
• 1.荆轲奉樊於期头函
• <动>恭敬地捧着、拿着。
• 2.轲既取图奉之
• <动>进献，献上。
• 3.《出师表》：“受任于败军之际，奉命
于危难之间。”
• <动>接受；承担。
• 4.《赤壁之战》：“近者奉辞伐罪，旌麾
南指。”
• <动>遵奉；遵照。
• 5.《六国论》：“奉之弥繁，侵之愈•急。” <动>赐予；给予。
• 例2.太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（《荆轲刺秦 王》） 太子丹和知道这件事的门客，都穿了白衣，戴上白帽，给荆轲
送行。 • 由动词结构担任的定语经常后置，当一个中心词不止一个定语，
则名词担任的领属性定语不后置，动词结构担任的修饰性定语 后置。 • 例：且将军大势可以拒操者，长江也（《赤壁之战》）
• 7. 使使以闻大王
派遣使者
• 8. 唯大王之命 • 9. 以次进
唯：“希望”的意思。 名词，次序
• 10. 图穷匕首见
名词，地图。
词 类 活 用
• 1. 皆白衣冠以送之 （衣冠：名词用作动词，穿上衣服，戴上帽子。）
《荆轲刺秦王》第2课时

《荆轲刺秦王》第2课时

加成分，用来表示时间、处所、程度、否 定、方式、手段、状态、范围、对象等。
1、我［没有］［认真］考虑。 2、我妹妹［昨天］［从乡下］来了。 3、这里的景色［太］美了！
状语一般紧靠中心语而在主语后面，一 些表示时间、处所、情态、条件、关涉对象 或者语气的状语有时可出现在主语前面。
1、［午后］，天下起雨来。 2、［煤油灯下］，他打开报纸闲读。 3、［关于目前的形势］，我们已经作了详细地分析。
那是没用的人（“返”）
今提一匕首入不测之强秦，仆所以
拿着 不可预料 停留下来的原因
留者，待吾客与(之)俱（往）。 今
省略句
太子迟之，请辞决矣!”遂发。
意动 请允许我辞别“诀”
• 1、荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什 么性格？
• 提示：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑 。太子的不信任对侠义之士来说，无异于 人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍 无可忍，怒叱太子，显示了他刚烈的性格
分析 秦王 购 之，金千金，邑万家
太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已
驾车前往
(事)已至此
无可奈何，乃遂收盛樊於期之首， 函封之。
收起来装好 首级 名作状,用匣子
于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人
在这时 预先寻求 锋利 人名
之匕首，取之(以)百金，
买到 状语后置
使工以药淬之。以(之)试人，血濡缕，
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。 至
定语后置 名作动，穿上白衣戴上白帽
易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和
名作动：祭路神 就要上路 敲着 以声相应 祖: 古时出行先祭路神称祖，亦称“祖道”。
而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而
唱歌 发出 悲凉的声音 名作动：哭 名作动 上前
第5课 荆轲刺秦王(第二课时)

第5课 荆轲刺秦王(第二课时)

教学要点
第5课
荆轲刺秦王
（第二课时）
1.赏析“易水诀别”和“廷刺秦王”两个场面。 2.分析人物的语言、行动、神态等描写，把握尖锐复杂的矛 盾冲突。
课堂学习
研读课文
一、研读课文第二部分。
1.师生齐读第3~9段。
2.课文串讲。
重点词语：
涕：眼泪。
顾：不过、只是。
前：名词用作动词，上前。
善：好好地。
把：握，抓住。揕：刺。
荆轲 ： 取—奉—发—把—持—揕—逐”；秦王：惊—起—绝—拔—走—击。 （2）通过语言、动作、神态描写，刻画人物形象。
荆轲“顾笑武阳”“倚柱而笑”“箕踞以骂”，如见其形，如闻其声。 （3）运用间接描写，衬托荆轲的英雄形象。
秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；秦王“恐急”群臣“惊愕”“不知所 为”，衬托荆轲威慑秦廷；秦王“目眩良久”，衬托荆轲威武壮烈。
见：被。陵：侵犯、欺侮。
偏袒：袒露一只臂膀。
拊心：搥胸，形容非常痛心。
函：名词作状语，用匣子。
濡：浸湿、沾湿。
忤：逆。 反：通“返”。
迟：形容词的意动用法，感到……迟缓。 竖子：对人的蔑称。
请：请允许我，表示客气。
辞决：辞别，告别。
课堂学习
研读课文
研读第3-4段思考：荆轲私见樊於期，为什么能 使他慷慨献身？
顾：回头看。
发：打开。
引：指身子向上起。
还：通“环”，环绕。
卒：通“猝”，突然。
郎中：宫廷的侍卫。
提：掷击。
废：倒下。
引：举起。
箕踞：坐在地上，两脚张开，形状像箕。
课堂学习
研读课文
3.探究疑难问题。 作者是怎样描写“廷示生死搏斗的曲折过程。