浅谈“自主合作探究”的学习方式

谈对“自主合作探究学习方式”的认识

所谓“自主合作探究学习方式”，是一种建立在互助合作基础上的以小组为单位的教师组织下的学生间的合作学习方式，是一种教学策略。在教学过程中，教师根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的同学划分成若干组，小组的成员通过师生、生生合作进行自学、讨论、交流和操作、探索、研究等活动形式，获得知识、技能、情感、态度与价值观的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习，它具有较强的操作性和可实施性。它对于大面积提高学生的学业成绩，降低学习难度，促进学生良好的非认识品质的发展起到了极大的作用。下面就来谈谈我对“自主合作探究学习方式”的几点认识。

一、“自主合作探究学习方式”有利于美术课堂教学组织形式的最优化。

为了培养学生的合作精神，教师要对班级的学生进行科学的分组。根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干异质的学习小组，一般四至六人为一组。通常是以以下几种方式建组：

1、根据学生的常规固定座位，就近组成学习小组。根据学生人数及情况可采取多种座位排列的方法

①双马蹄形排列法；②“T”型排列法；

③田字格排列； ④梅花形排列以及自由排列等。

2、根据学生的小群体来分 在学生中，有一种不用组织而自然形成的“小群体”。由于小群体中的成员之间有共同的行为模式，有较强的凝聚力，再加上在这个小组中，学生的精神是自由的，所创造的氛围是宽松的，从而孩子的天性能得到充分发挥，成员之间能产生较强的互相促进的力量。在这种形式的分组中，教师把分组的主动权交还给了学生：学生根据自己所在的小群体，改变平时固定的座位，自己来选择自己的学习伙伴，这种学习小组的学习伙伴是相对稳定的。

3、根据学生的能力与学具准备情况来分

（1）小组之间合作

随着新课标的推广实施，美术课教材更加强调了趣味性，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，以利于激发学生的学习兴趣。新课程还强调了探索性和研究性，学生在学习的过程中遇到和种种问题，要通过学习他们讨论尝试得出结果，促进了学生的思考和研究，培养了学生的探究精神。由于实验教材的活动方式非常多，进行班级集体活动来发挥学生的自主性和探究性，从中认识美术、感受美术。又因现在的美术课涵盖的范围广，内容更加丰富，学生在每一课的学习过程中需要做大量的准备工作，以完成不断变换的教学内容。可是由于受多方面的因素的影响，有些课程在实施过程中还是出现了一些孩子学习材料准备不足较难完成作业的情况，针对这一情况我在教学中采取小组合作学习的方式进行资源互补，小组成员把自己准备的材料集中起来，共同使用，最大限度地利用和发挥每个人现有的学具，来顺利完成学习任务。 （2）交叉合作

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“自主、合作、探究式”学习方法初探

摘 要：“自主、合作、探究”的学习方式,是小学生学习数学行之有效的学习方式。

一、为学生提供探究素材，引导学生自主探究与合作交流。

二、教给学生进行自主探究与合作学习的有效途径和方法，提高教学质量。

三、为学生留有充足的时间，让学生自主探索与合作交流 。

四、把握学习起点与动态生成，引导自主探索与合作交流 。

五、设计发展性练习，引导学生自主探究。

关键词：自主 合作 探究式 学习方式

“自主、合作、探究”的学习方式,是小学生学习数学行之有效的学习方式。这种学习方式是在教师的引导下来完成学习任务,把课堂教学过程转变为提出问题、解决问题、探究问题的学习过程,培养学生的创新精神和创新能力。我们课题组经过课改研究，致力于引导学生建立自主、合作、探究式学习方式，在改变学生传统的学习方式前提下，促进学生主动发展，提高学生的整体素养等方面，已见成效。

一、为学生提供探究素材，引导学生自主探究与合作交流。

数学课程标准指出，数学教学要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比，猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。如李雪利老师在教学《长方形与正方形的面积》时，提供给学生12个大小相同的1平方 2 厘米的小正方形，让他们自行摆成一个大长方形来自主探究长方形面积的计算方法，给学生充分的活动空间和时间，在自由的时空中尽情地交流、探索，然后提问有几种摆法？长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？不断设置认知冲突，让学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。这样，让学生真正地去想、去看、去做、去说，在师生互动、生生互动中认识新知，加深感受，不仅有效地发展学生合作交流的意识，而且极其有效地提高了学生主动探索的积极性，体验到获取新知的成就感，增强他们探究知识的能力。

教改匮吲　

ＪＩＡ０ＧＡＩＴＡＮＬＩｌ　

浅谈自主、合作、探究的语文学习方式　

李宏伟　

（辽宁省大连市女子职业中专，辽宁大连１１６０２１）　

学习方式（１ｅａｎｉｎｇａｐｐｒｏａｃｈ或ｌｅａｍｉｎｇ　

ｓｈｙｌｙ）是当代教育理论研究中的一个重　

要概念。目前学术界对它的解释并不完　

全一样，大多数学者认为学习方式之学　

生在完成学习任务过程时基本的行为和　

认知的取向。学习方式是学习方法的上　

位概念，它不仅包含了学习方法、学习　

策略，还包含学生在学习时的动机、情　

感、态度、行为等方面。　

所谓“自主、合作、探究的学习方　式”，它是一个组合概念，自主、合作、　

探究是指学习方式的三个不同方面，“自　

主”即自主性的学习，“合作”即合作　性的学习，　“探究”即探究性的学习。　

一、为什么语文学习要提　

倡自主、合作、探究的学习　方式　

为什么要转变学生的语文学习方　式？归纳起来说，原因在于目前学生的　

语文学习方式存在着一些问题——主要　

的语文学习方式（被动式、接受式、个　体式）不能完全适应时代对人的发展需　

要，不能适应语文教育改革发展的需要，　

不符合学生学习语文的心理认知规律。　

提高全民族的素质，培养创新能力、实　

践能力和合作能力是２ｌ世纪的教育主　

题。试想如果一个儿童从６　７岁开始，　在学校度过９—１２年的学习生活，一直　

处于被动地位，机械地接受知识，对于　

所学难免厌倦、难免囫囵吞枣。我们不　

难想象这９或ｌ２年的学校生活中，学　

生的精神是一种什么状态，且不说他　

（她）走向社会能否具有较强的实践能　

力、合作能力和创新精神。因此，只有　

改变目前较为单一的语文学习方式，积　

极提倡包括自主、合作、探究的学习方　

式在内的多种有效学习方式，才能更好　

地提高语文教学的效益，才能更好地实　

现语文课程的目标，才更符合人的成长　和发展需要。　

二、如何在语文教学中落　

实自主、合作、探究的学习　

方式　

１．教师转变语文教育教学观，学生　

转变语文学习观　要真正做到变革学生的语文学习方　

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让自主\合作\探究的学习方式

作者：阎振高

来源：《新课程·教育学术》2009年第11期

作文教学中最大的弊端是什么?被动地学、机械地写。作文教学顺应教师的设计高歌猛进,所有过程是一场“和谐”的话剧。课堂上站着的是教师,重复着那永远都是圣经一样的语言,坐着的是学生,学生只需耳听、眼看、手抄、嘴背,思维和情感接受统一的意志,整天处于被动应付、简单重复之中,在这里,学生的眼睛被蒙住了,只能看老师的资料,学生的大脑变得僵化了,只能按老师、按资料设定的程式去写作,学生的创造性泯灭了,因为结论早已存在,不用思考,不用创造性,课堂上没有你讲话的份,老师替你讲了,问题不要你分析了,你只要按老师讲的去做就行……长此以往,“作文”不将“作文”。

那么,如何才能改变作文课目前的现状,真正提高学生的作文水平呢?我认为应变革学生的学习方式,让自主、合作、探究的学习方式渗透于作文教学之中。

毫无疑问,自主、合作、探究的作文教学是有诸多好处的:1.能培养学生自主学习的习惯,形成终生创作的能力。2.能培养学生学习作文的兴趣和热情。3.“自主学习”能培养学生的探索精神和创新能力。

那么作文课如何组织才能促使学生实现从“被动学习”到“自主学习”这一作文学习方式的变革呢?我觉得以下几种方法可以作为参考:

一、学生自订学习目标

“学生自订学习目标”就是学生通过阅读教材,自订适合自己学习的目标,然后自主收集、加工资料,独立完成写作任务,然后利用课堂交流独立学习的成果。放手大胆地让学生利用课外时间收集、加工资料。

二、引导自学

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“引导自学”就是老师引导学生自学写作知识。1.从课本内容中吸取写作技巧;2.从课外读物借鉴表现手法;3.从广告宣传词学习;4.从周围生活语言中引入;5.教师、学生交流讨论完成写作知识的学习。