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小学科学5地球以外有生命吗（教案）科学教案：小学科学5地球以外有生命吗一、教学目标：1. 了解地球以外的宇宙空间存在着其他星球。
2. 理解地球以外的星球是否有可能存在生命。
3. 能够运用科学知识和思维方法进行思考和探究。
二、教学内容：1. 介绍宇宙空间的概念，宇宙是由星球、恒星、行星、银河等组成的广阔空间。
2. 了解目前人类所知的其他星球，例如：火星、木星、土卫六等。
3. 探究地球以外的星球是否有可能存在生命。
三、教学过程：1. 导入（约10分钟）:引入宇宙的概念，让学生明确地球只是宇宙空间中的一个很小的存在。
提问：地球以外的宇宙空间应该还有什么其他的东西呢？学生回答后，教师引导学生思考：地球以外的星球上会不会有生命存在呢？为什么？2. 学习（约30分钟）:介绍目前人类所知的其他星球，例如：火星、木星、土卫六等。
学生观看相关图片，了解不同星球的特点和环境条件。
教师引导学生分析：这些星球的环境条件是否适合生命的存在？为什么？学生可以结合所学的生命基本需求来思考。
3. 探究（约30分钟）:学生以小组或个人为单位，进行地球以外星球是否有生命的讨论。
引导学生提出自己的观点，并根据自身的理解进行论证。
学生可以展示自己的想法和论证过程，与其他同学进行交流。
4. 总结（约15分钟）:教师引导学生回顾整个讨论过程，总结学生们的不同观点和论证方法。
强调科学研究的重要性，需要通过实验证据来支持自己的观点。
教师可以对学生提供一些科学家的观点和研究成果，开阔学生的思维。
5. 拓展（约15分钟）:学生继续探究其他相关问题，例如：地球以外的星球上可能存在的生命形式。
引导学生思考和展开更深入的研究，以培养学生的科学兴趣和思维能力。
四、教学评估：1. 在讨论过程中，教师观察学生是否积极参与讨论，能否正确运用科学知识进行思考和论证。
2. 鼓励学生撰写思考总结，对于自己的观点进行整理和归纳。
3. 结合其他相关课程内容，教师可以设计小测验或作业来进行课后评估。
地球以外有生命吗【教学目标】1．能依据生命存在的基本条件推测可能有生命的星球。
2．了解人类探索地球外生命的一些活动。
【教学重难点】1．重点：唤起学生探索外星生命的欲望和想象力。
2．难点：有理有据、简洁明了地表达自己的观点。
【教学准备】有关人类探索外星生命活动的资料。
【教学过程】一、问题导入1．播放一个UFO影片的片段，讲述：刚才我们观看的只是科幻片的一个镜头。
不过，自从人们开始研究太空以来，就一直想知道其他星球上是否有生命存在，更想知道是否有像地球人一样的高级智慧生物存在。
那么，你相信地球以外有生命吗？2．学生陈述自己的观点。
（甚至可以有争论。
）二、引导查阅资料，探讨外星生命存在的可能性1．讲述：地球处在太阳系里，这也是人类所知最多的一个大家族。
我们就先到太阳系家族中去找找看，有没有生命存在的可能。
2．学生分组查阅太阳系内行星、卫星资料，并根据资料分析、讨论生命存在的可能性，形成小组研究报告，内容应包括：我们研究的星球名称、该星球的基本情况、我们认为有或无生命存在的理由。
3．小组交流研究情况。
4．师生点评小组汇报情况并小结。
三、了解人们对地球以外有无生命的研究情况1．讲述：地球以外是否有生命的问题虽然还没有找到答案，但是人们做出了种种猜测和描绘。
2．学生自由浏览一组资料。
（包括关于外星人的视频资料、当前人类的一些最新研究成果等。
）3．汇报浏览的收获。
4．重点指导学生读懂美国发射的太空探测器所携带的人类的照片和地图的含义。
（1）谈话：地球外究竟有没有生命？人类采用了很多先进的办法来探测、寻找。
其中，美国人利用太空探测器将人类的信息发射出去，希望如果有“外星人”存在的话，能被他所接收到，彼此能建立起一种联系。
那么，它们究竟携带了关于人类的哪些信息呢？（2）提供一组资料，指导阅读。
思考讨论：你能解释出其中包含了地球的哪些信息吗？人们为什么将这些信息发射出去？如果你是科学家，你认为应该将哪些地球人类的信息告诉外星人呢？（3）交流。
地球以外有生命吗？教材分析：《地球以外有生命吗》是苏教版小学科学六年级上册第四单元《宇宙探索》中的最后一课。
本课引导学生由近及远，去探索外星生命，进一步拓展学生的视野，唤起学生对宇宙的好奇心和想象力。
教学目标：1.知道一些生命存在的基本条件。
2. 引导学生科学地探究未知事物，能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。
3. 了解人类对探索地外生命的一些活动。
4. 增强了解宇宙奥秘的好奇心与求知欲，培养学生大胆质疑的科学精神。
教学重难点：1. 引导学生科学地探究未知事物，能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。
2. 了解人类对探索地外生命的一些活动。
教学准备：相关资料，课件。
教学过程：一、谈话导入，提出问题1. 出示“嫦娥”和“灭霸”，学生说说神话传说或影视作品中，他们住在哪里？2. 我们生活的这个美丽的星球外，有没有生命存在呢？今天这节课，我们一起来探讨有关外星生命的话题。
二、讨论生命存在的基本条件1．一个星球要是存在生命，需要具备什么基本生存条件？2. 讨论后汇报。
3. 如何推测外星上到底有没有生命？（寻找存在生命的基本条件。
）三、科学研究太阳系其他行星存在生命的可能性1．认识太阳系中其他七颗行星。
2. 利用资料进行讨论探究，并填写好“探究记录表”。
3. 进行汇报交流。
4. 结论：目前尚未发现有生命存在，但发现零散的支持生命存在的条件。
四、利用数据讨论宇宙中存在生命的可能性1. 出示一组数据：银河系中至少有180亿个像太阳系一样的行星系，在我们可观测宇宙中，保守估计至少有一千亿个像银河系一样的星系，甚至很有可能超过万亿。
2. 进行推测计算，得出存在生命的可能性。
3. 结论：虽未发现，但存在生命的可能性非常大。
五、发挥想象，绘画交流1. 虽然尚未发现外星智慧生命，但是人类做出了种种猜测和描绘。
2. 拿起你的笔，发挥你的想象，描绘出你想象中外星智慧生命的样子。
3. 展示交流。
六、了解人类对地球外生命的研究1. 如果需要跟外星人联系，该怎么办呢？2. 科学家们已经做出了很多努力，从三方面去进行探索和发现。
小学教案设计《宇宙生命之谜》《宇宙生命之谜》教案设计一、教材分析《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题展开论述。
文章既介绍了科学家对宇宙生命问题的探索历程，又有科学理论的阐述，还有对某些现象的推测。
通过学习这篇课文，学生能够接触到科学知识，激发他们探索宇宙奥秘的兴趣，同时培养科学思维和严谨的科学态度。
教材首先通过提出问题“地球之外的太空中是否有生命存在”，引发学生的好奇心，促使他们带着疑问去阅读课文。
接着，课文详细介绍了科学家探索生命存在的条件，如适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热等。
在阐述过程中，作者列举了火星的例子，详细分析火星与地球的相似之处以及目前探测到的不适合生命存在的因素。
这部分内容有助于学生理解科学探究的方法，即通过对比、分析数据等方式来得出结论。
最后，课文并没有给出一个明确的答案，而是鼓励学生继续探索宇宙生命之谜，这体现了科学研究的开放性和不断探索的精神。
二、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确读写“谜、尚、氧”等生字词，理解并积累“沧海一粟、抵御”等词语。
- 能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，梳理科学家探索宇宙生命之谜的过程。
2. 过程与方法目标- 通过阅读课文中的科学分析部分，学习作者运用举例子、作比较、列数字等说明方法阐述观点的方法。
- 培养学生搜集资料、整理资料的能力，以及自主探究、合作交流的学习能力。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生对宇宙奥秘的探索欲望，培养学生热爱科学、严谨求知的科学态度。
三、教学重难点1. 教学重点- 了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的过程，并学习运用相关的说明方法。
- 理解课文中关于生命存在条件的阐述，以及对火星是否存在生命的分析。
- 例如，在讲解生命存在需要适合生物生存的温度这一条件时，可以结合地球上不同生物对温度的适应范围，像北极熊适应寒冷的北极环境，而热带雨林中的生物适应高温潮湿的环境。
苏教版小学六年级上册科学《地球以外有生命吗》教案课件PPT教学设计课程背景本次课程是苏教版小学六年级上册科学第六单元，通过本单元的学习，让学生了解地球以外的宇宙空间和其他星球，了解宇宙中能否存在生命体。
同时，通过本单元的学习，激发学生的自主学习兴趣，培养学生的科学研究能力和科学思维能力。
教学目标1.了解地球以外的宇宙空间和其他星球；2.了解宇宙中能否存在生命体；3.能够运用科学思维，提出一些问题和假设，并进行科学实验；4.培养学生的科学研究能力和科学思维能力。
教学重点1.了解地球以外的宇宙空间和其他星球；2.培养学生的科学研究能力和科学思维能力。
教学难点1.了解宇宙中能否存在生命体；2.能够运用科学思维，提出一些问题和假设，并进行科学实验。
教学准备1.教师准备：教案、课件PPT、教学工具；2.学生准备：学生课本、笔、纸。
教学设计一、导入新课1.向学生略微介绍宇宙空间；2.引入：地球以外真的没有生命体吗？请大家思考一下。
二、讲解新知1.通过播放PPT，让学生了解宇宙空间和其他星球；2.通过提问和互动，让学生思考宇宙中是否可能存在生命体。
三、学生实验1.引导学生提出问题和假设；2.提供学生所需要的实验设备；3.学生进行实验，收集实验数据；4.分析实验数据，结论。
四、总结课堂1.课后作业：回答问题，阅读科普文章；2.总结本节课内容。
教学反思本次课程通过PPT讲解、学生实验等多种方式，让学生了解宇宙空间和其他星球，以及是否可能存在生命体。
通过实验让学生运用科学思维，提出问题和假设，并进行科学实验，培养学生的科学思维和研究能力。
同时，课堂互动和引导，激发学生的自主学习兴趣。
这样的课堂设计，既符合学生的兴趣，又能够进行知识的传授和交流，提高了学生的学习效果。
第5课地球以外有生命吗？计划学时：1课时一、学习任务分析：一个多世纪以来，人们一直猜想在地球以外的茫茫宇宙间可能有类似甚至超过人类智慧的生物存在。
在天文学和生命科学不断取得新进展的前提下，科技界认为从理论上说任何天体只要条件合适都有可能产生原始形态的生命，并逐渐进化为高级形态的生命，甚至出现智慧生命及其文明。
因此，地外生命探索在20世纪下半叶起就一直方兴未艾，相信学生也非常关心地球外是否有外星生命这一问题。
因此，本课试图为小学生撩起“外星人”神秘的面纱，点燃起他们探索其他星球（宇宙间）是否有像人一样的高级智慧生物的欲望，并鼓励他们大胆地发挥想象力和创造力，投入到探索宇宙奥秘的活动中。
二、学习者分析:大部分学生通过各种媒体的了解都认为地球以外是有生命的，但并不太了解具体的科学证据；少数学生认为地球以外没有生命，主要因为地球上发现的证据都是假的。
三、学习需要分析：本课虽然探讨的问题是科学界无法定论的话题，但可以激发学生的想象力创造力，还能培养学生理性思考、去伪存真的辨析能力，让学生学会遇到问题能够质疑，而不是盲目相信。
四、学习环境分析：学生具有一定的科学知识和分析能力，并且有丰富的阅读量；教师能够和学生平等和谐交流，并善于引导学生思考；能收集到大量关于外星人的传闻信息材料。
五、预期学习结果：1、能依据生命存在的条件推测可能有生命的星球应具备的条件并细述理由。
2、能利用已知的生命存在条件和相关资料推测外星生命存在的可能性。
3、能够质疑现有的关于外星人的各种传闻。
六、教学重点：能分析出可能有生命的星球应具备的条件并说明理由。
解决措施：通过已知的生命生存条件来进行推测。
七、教学难点：有理有据、简洁明了的表达自己的观点。
解决措施：课外组织学生自主查找资料，课上通过小组交流和全班讨论训练。
八、学习材料：有关外星具有生命的证据材料九、教学设计思路：第一，讨论有外星人存在的星球应具备的基本条件。
第二，根据讨论的条件推测已知星球是否会有外星人。
苏教版小学六年级上册科学《地球以外有生命吗》教案课件PPT教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：•掌握太阳系内其他行星的情况和不同出现生命的可能性；•理解地球以外的生命并非只存在于科幻作品中；•提高探究和猜想的能力，激发对未知事物的好奇心；•培养团队合作意识，提高口头表达和阐述观点的能力。
二、教学过程1.引入（5分钟）通过引入吸引学生的注意力，激发好奇心，激发学生的探究兴趣、主动性等兴趣心理，提高学生的自信心，创建轻松愉快的学习氛围。
•引导学生想象如何在一颗行星上生活；•站到学生中间，引导学生感受地球的力量。
2.探究（30分钟）让学生合作学习，其中一个小组探究火星，一个小组探究木星，一个小组探究土星。
小组成员各自分析探究对象行星是否可以存在生命的可能性，提出自己的想法，并在探究过程中产生新想法的小组。
•学生自行研读课本《地球以外有生命吗》关于火星、木星、土星的内容；•以小组为单位讨论探究他们负责探究的行星是否可能存在生命；•小组成员互相交流归纳自己的想法；•朗读探究内容，并归纳小组讨论的内容。
3.交流（15分钟）在这个环节中，学生需要分享自己对探究对象行星是否可以存在生命的看法和归纳得到的结论。
•主持人邀请学生发言，每三五人为一小组；•学生围绕探究对象行星是否可以存在生命的可能性，发表自己的看法；•其他学生可以在发言后提出补充和疑问，帮助提高学生的表达水平和思考能力。
4.总结（10分钟）结合学生在本课程中的研究结果，学生总结已经掌握的信息，回顾今天的学习体验，体会到探究和创新的过程，以及如何发现和解决问题。
•让学生回顾课上学习到的内容、新想法，并给予一定的反馈；•引导学生吸收已经掌握的信息和经验教训，并分享感悟、体会。
三、教学评价通过学生的口头表达和交流，专家的指导和专业评价，总结出每个学生的学习成果。
•评估表现和沟通能力；•评估文本表述的能力；•评估学生在合作、探究和交流环节中的参与度和表现；•评估学生的思考和归纳能力。
小学语文《宇宙生命之谜》教案设计一、教材分析《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程（先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了火星上可能存在生命的推测；最后又对火星进行了近距离的观测与探究，进一步证实了火星上难以存在生命的结论）；最后说明人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
这篇课文通过严谨的科学阐述，既激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣，又培养了学生科学的思维方式。
二、学情分析对于小学生来说，宇宙是一个充满神秘色彩的领域，他们对宇宙充满好奇，但相关的科学知识储备较少。
在学习这篇课文之前，学生可能通过科普读物、影视作品等途径对宇宙有一些初步的了解，但这些知识往往是零散的、不系统的。
在教学过程中，应充分利用学生的好奇心，引导他们通过阅读文本、分析数据等方式，逐步深入了解科学家探索宇宙生命之谜的过程。
同时，由于这篇课文涉及到一些较为复杂的科学概念和逻辑推理，教师需要运用直观、形象的教学方法，帮助学生理解。
三、教学目标1. 会写“谜、尚”等14个字，会认“谜、嫦”等12个生字，正确读写“发达、理论”等22个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，读懂课文内容。
3. 了解科学家根据生命存在的条件探索地球以外是否有生命存在的艰难历程，培养学生的探索精神和科学的思维方式。
四、教学重点1. 掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解科学家探索地球以外是否有生命存在的过程。
课文《宇宙生命之谜》教案(优秀5篇)宇宙生命之谜篇一之三佚名教学目标：一、认识四个生字；二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了什么。
四、培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学重点：地球之外是否有生命存在。
教学时间：一课时教学过程：一、布置预习。
了解银河系、太阳系等方面的知识。
二、学生自学课文，自由朗读课文，划出自己不懂的词句。
三、讨论学习。
1、文章的中心句是什么？你是怎样理解的，能不能从课文中找出理由。
2、讨论：天体上可能有生命存在的条件。
学生阅读理解后，引导学生用自己的话说说。
3、科学家探索火星上有无生命的情况及结论。
1）学生认真阅读课文，思考：科学家是怎样对火星进行探索的？2）火星上到底有没有生命存在？人们的猜测是怎样被推翻的？4、地球之外是否有生命存在？1）从课文中能不能找出答案？2）我们该怎样知道答案？四、课外实践活动。
“宇宙的奥秘”资料展。
板书设计：宇宙生命之谜提出问题生命条件探索火星解决奥秘宇宙生命之谜篇二今天，我们的语文课该学《宇宙生命之谜》这篇课文。
在充分预习的基础上，我们班举办了一次气氛活跃、言辞犀利的辩论会。
我们正方的观点是：宇宙中还存在有其他的生命体。
我是正方一辩，所以首先由我陈述我方观点：“各位评委、各位朋友、尊敬的主持人、大家好！我方的观点是宇宙中还存在有其他的生命体…”我列举了通古斯大爆炸的两种解释（飞船碰撞说、天鹅星座第61号发生激光说）、比利时成千上万人看到巨大飞碟、1947年美国飞行员看到九个发亮碟状物等一些有关“UFO”的事例；同时指出：在浩瀚的宇宙中存在着数十万个银河系、数百万个象地球一样适合人类居住的星球，科学家们数十年如一日，孜孜不倦地探索外空间信息，始终坚信宇宙中还存在有其他的生命体，“神五”飞天迈出了我国探索外空间信息的新征程。
接着，对方一辩张大成站起来阐述了辩友的观点：宇宙中不存在有其他的生命体。
本课要紧教学内容有：一、介绍人类探究太阳系内的行星是否存在生命的情形。
二、了解人类对地外生命的推测和描画。
三、重点：唤起学生探究外星人的欲望和想象。
难点：有理有据、简洁明了地表达自己的观点。
第一课时教学活动设计1、观赏一段影片2、碟和外星人确实存在吗？我们不忙下结论。
只是，自从人们开始研究太空以来，就一直想明白其他星球上是否有生命存在，更想明白是否有像地球人一样的高级聪慧生物存在。
那么，你认为地球以外有生命吗? 板书：地球以外有生命吗?3、你明白有生命有哪些类型？地1、学生观看。
2、学生提出自己的认识。
3、小组交流。
4、8个小组分别选择自己想研究的一个星球，查阅一下自己收集的资料，依照资料讨论分析一下，那个星球有没有生命存在的可能。
为了便于大伙儿研究，老师给大伙儿预备了一张研究报告单和一些资料，关心大伙儿完成研究，大伙儿能够打开1号信封。
我们看哪个小组最球以外指的是什么地点？4、这些星球差不多上在我们的太阳系内，事实上在宇宙中，还有许多个像太阳系一样的星系。
由于科技水平的限制，我们目前所了解的也只能是在太阳系内的一些信息。
因此这节课我们要紧来探究地球以外的太阳系以内的宇宙中有没有生命存在。
5、我们一样能够凭什么来推断地球以外的星球有生命呢？依照学生回答，板书：水、团结，研究最有成效，最像一个科学研究小组。
5、（学生分组查阅资料，并依照资料分析、讨论，形成小组研究报告。
）6、鼓舞学生用绘画给外星人写信。
的科学研究，这不是我们一节课所能解决的。
尽管如此，人们依旧做出了种种推测和描画。
教师介绍人类所发射的探测器，和写给外星人的信，介绍信的内容，和意思。
接下来，我们都来做一回小小的科学家，研究一下太阳系内除地球空气、阳光……6、7、。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案第【1】篇〗一、课前解析为了解决“除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”这个疑问，一位同学找到了《宇宙生命之谜》这篇文章。
这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“除地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题的探索与研究。
文章语言严谨、准确，逻辑性强，文中又不乏一些生动的描写，增强了读者的阅读兴趣。
关注课文中的批注：课文有六处随文批注。
这六处旁批不是对课文内容的理解，而是以一位学习伙伴的角色呈现了他带着疑问阅读文章、解决困惑的思考过程。
六处批注首先展示了怎样根据疑问一步步阅读的过程，同时也分享了“有目的地阅读”的一些具体阅读方法：浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取重要信息、概括主要意思、查找资料。
关注阅读策略：本文课后有两道思考题，第一道是对“带着疑问阅读时你是怎么做的？”进行提问，并分享了一位同学的阅读做法，做法中既有对阅读过程的梳理与小结，又有对文中的旁批进行补充说明，带给学生启发。
第二道是安排了两个新的阅读任务，引导学生运用“带着疑问阅读”的方法再一次进行阅读实践，实现对阅读策略的巩固练习。
关注综合运用：通过上一课的学习，学生知道了“有目的地阅读”要根据阅读目的选择适当的阅读内容，还要根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法。
同时，像浏览、提取重要信息、寻找中心句等方法，学生在平时的学习活动中已经学习过了，加上课文旁批的补充说明。
这些对于深入学习“有目的地阅读”将起到很好的辅助作用。
学生的学习难点在于阅读方法的恰当选用，什么时候用什么样的阅读方法，怎样使用这些阅读方法才能更好地解决问题。
二、教学目标1．会写“谜、尚”等14个生字。
会写“发达、理论”等22个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
探寻宇宙奥秘——《宇宙生命之谜》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解地球以外的生命存在的可能性。
（2）掌握科学家对宇宙生命的研究成果和探索方法。
（3）能够运用所学知识，对宇宙生命的存在进行思考和讨论。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、推理等方法，探讨宇宙生命的奥秘。
（2）学会搜集和处理信息，提高自主学习能力。
（3）培养合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对宇宙奥秘的兴趣和好奇心。
（2）培养学生热爱科学、追求真理的精神。
（3）增强学生保护环境、珍惜生命的意识。
二、教学内容：1. 宇宙的奥秘：引导学生了解宇宙的起源、结构和演化过程。
2. 生命的起源：讲解生命的起源和进化，探讨生命存在的条件。
3. 地球以外的生命：介绍科学家对地球以外生命的探索和发现。
4. 宇宙生命的可能性：分析宇宙中可能存在生命的星球和区域。
5. 探索宇宙生命的方法：讲解科学家探索宇宙生命的方法和手段。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）宇宙的奥秘。
（2）生命的起源和进化。
（3）地球以外的生命。
（4）宇宙生命的可能性。
（5）探索宇宙生命的方法。
2. 教学难点：（1）宇宙的演化过程。
（2）生命的起源和进化机制。
（3）科学家探索宇宙生命的方法和手段。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）讲授法：讲解宇宙奥秘、生命起源等内容。
（2）讨论法：引导学生探讨宇宙生命的可能性。
（3）观察法：组织学生观察宇宙现象，培养观察能力。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示宇宙图像、生命进化过程等。
（2）视频资料：播放有关宇宙探索的纪录片。
（3）网络资源：搜集和处理有关宇宙生命的信息。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用宇宙图片，引导学生关注宇宙奥秘。
（2）提问：“你认为宇宙中是否存在生命？”激发学生兴趣。
2. 教学新课：（1）讲解宇宙的奥秘，引导学生了解宇宙的起源、结构和演化过程。
（2）讲解生命的起源和进化，探讨生命存在的条件。
六年级《宇宙生命之谜》教案(精选3篇)六年级《宇宙生命之谜》教案(精选3篇)《宇宙生命之谜》是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。
下面给大家带来了六年级《宇宙生命之谜》教案，希望大家喜欢!六年级《宇宙生命之谜》教案【篇1】教学目标：1.认识“酶、碳、冥、磁”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学过程：一、导入新课，揭示课题1.前段时间，对天文爱好者来说发生了一件喜事，你们知道是什么吗?对，“火星大冲”现象，能说说是怎么回事吗?人们为什么对火星如此关注呢?2.在地球之外，还有生命存在吗?科学家认为太阳系中有可能存在生命的星球是火星。
火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。
随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。
本课要回答的就是这个问题：板书课题10宇宙生命之谜。
二、初读感知1.自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。
2.默读课文，看到每个自然段分别讲了什么?三、深入阅读1.用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?(找抓住每个自然段的意思讲。
)2.讨论交流明确：(1)宇宙是无限的(2)哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么条件呢?(3)科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析(4)太阳系中惟一可能存在生命的星球是火星(5)通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。
(6)地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。
3.你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣?为什么?(1)朗读课文(2)总结我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。
2024年《宇宙生命之谜》教案2024年《宇宙生命之谜》教案1（约2049字）教学目的：1、认识酶、碳、冥、磁4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学过程：一、导入激趣1、同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。
在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。
《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。
现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
2、默读阅读提示，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？（1）作者围绕着地球之外有没有生命存在讲了些什么？（2）课文按照什么顺序介绍的？（3）结论是什么？（4）提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说。
二、理清顺序，了解内容。
1、请同学们自己读课文。
2、想想课文从哪到哪开始讨论宇宙有没有生命这个问题的？3、学生回答29自然段。
4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么？5、学生自由发言，相互补充。
第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
6、现在你知道了__是按照什么顺序介绍的吗？（提出问题---分析问题---探求结论）7、全文围绕地球之外有没有生命存在讲了些什么？进行自学后，请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。
8、学生自学课文第二部分。
（围绕问题学习）9、组内进行交流。
10、小组间进行汇报。
第一小组：分析第二、三自然段。
作者从理论和分析两个方面说明了地球之外有生命存在。
从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，与地球类似的星球肯定存在。
由这两点证明了地球绝不是有生命存在的唯一天体，一定还会有其它星球也有生命。
从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。
苏教版小学六年级上册科学（地球以外有生命吗）教案课件PPT教学设计苏教版小学六年级上册科学（）教案课件PPT优秀教学设计全册PPT（地球以外有生命吗）教学设计教学目标：过程与方法能条理清楚地有依据地陈述自己的观点。
培养学生搜集、整理资料的能力和小组合作的能力。
科学知识了解一些生命存在的根本条件。
了解人类对探究地外生命的一些活动。
感情、态度与价值观进一步增强了解宇宙神秘的好奇心与求知欲。
引导学生科学地探究未知事物，培养学生大胆质疑的科学精神。
教学重点：1、小组合作，共同搜集、整理分享资料。
2、引导学生科学地探究未知事物。
教学过程：一、谈话导入今天这节课，我们一起来探讨有关外星生命的话题，谁来说说外星生命指的什么？投影：外星人——指地球以外的具有高级智慧的生物。
二、提出问题1、提问：你认为有外星人吗？2、现场调查，公布调查结果。
投影：认为有外星人的同学占--------%，认为没有外星人的同学占--------%。
三、科学论辩教师引导学生对是否有外星人的问题进行商量。
同学们现在有两种观点，一种认为有外星人，另一种认为没有外星人。
请你们说出你们的观点以及支持这一观点的理由。
学生商量、交流。
四、提供资料1、教师向学生展示搜集到的有关外星人的资料。
A、来自太空的汇报。
B、月球上的外星生物。
C、我的故事：我和外星人握手。
2、向学生介绍太阳系的有关资料。
课件播放：太阳系的有关资料3、向学生介绍银河系的有关资料。
课件播放：银河系的有关资料4、向学生介绍河外星系的有关资料。
课件播放：河外星系的有关资料五、提出假设、科学探究1、引导学生在银河系中假设外星人存在的可能性。
现在我们假设一下：假设每100个恒星中可能存在一个有外星人的恒星系，那么在银河系1000亿个恒星中，存在外星人的恒星系有多少个呢？学生计算、小组商量、交流。
〔再以1/1000的可能性假设；以1/1亿的可能性假设、以1/100亿的可能性假设、以1/1000亿的可能性假设。
10 宇宙生命之谜语文要素阅读：1．读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么。
2．能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，解决问题。
3．借助旁批，圈画关键词，提取信息，梳理、交流阅读方法。
写作：掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。
教学重难点重点：能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，解决问题。
难点：掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。
课前准备配套课件。
课时安排2课时预习要求1．自学生字词，初步了解课文，完成本课“预习卡”的内容。
2．根据课后练习的提示，默读课文。
课时目标1．会写“谜、尚”等14个字，会写“起源、昼夜”等22个词语。
2．读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么。
3．能根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，解决问题。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1．课件出示宇宙图片或小视频，交流感受，进入本课学习。
2．出示课题，理解课题。
(1)提出问题：地球之外是否存在生命？学生依据自己已有的知识进行讨论。
(2)自然过渡到课文学习，让学生通过阅读课文寻找答案。
二、交流预习，提问检查设计意图：指导学生通过“预习卡”养成三遍读书，边读边批注的学习习惯。
1.同桌交换“预习卡”，互相检查生字的读写。
2．同桌互看，对方提出的课堂探究能不能解决。
3．选择一两位同学的问题在全班交流。
预设：本课有许多科技词汇不太好理解，要在课前安排学生查找相关资料，如“核酸、厌氧菌、磁场、有机分子”等，课堂上简单交流一下，读通即可，不需深入讲解。
三、根据提示，找关键信息1．宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？来看看旁批给了什么提示。
2．默读课文第二处旁批，理解旁批的意思。
(1)提问：从这处旁批中你读懂了什么？(阅读时注意找每个自然段的关键句)(2)追问：怎么找关键句呢？有些段落也可能没有关键句，怎么办？(3)交流指导。
预设：关键句一般在开头或结尾；没有关键句的，找一个个并列的关键词或根据内容概括。
