花钟的资料

知识点一、生字组词斗dòu（斗争、战斗、奋斗）芬fēn（芬芳、芬兰、芬菲）芳fāng（芳香、芳年、芳容）内nèi（内容、内存、内在）醒xǐng（醒目、提醒、惊醒）寿shòu（寿命、长寿、寿礼）苏sū（复苏、姓苏、苏打水）强qiáng（强大、坚强、富强）示shì（表示、告示、指示）昆kūn（昆虫、昆布、昆曲）修xiū（自修、修桥、修理）建jiàn（建设、建立、建造）组zǔ（小组、组织、组长）二、多音字便biàn(方便)pián(便宜)强qiáng（强大）qiǎng（勉强）种zhòng（种地）zhǒng（种子）鲜xiān（新鲜）xiǎn（鲜为人知）三、近义词适宜—适合大致—大概舒展—伸展陆续—连续四、反义词艳丽—素雅密切—疏远沉睡—苏醒干燥—潮湿怒放—凋零五、理解词义争奇斗艳 :竞相展示形貌、色彩的奇异、艳丽，以比高下。

艳丽:鲜明美丽。

绽开:裂开；绽放。

欣然:愉快的样子。

怒放:（花）盛开。

暮色:傍晚昏暗的天色。

苏醒:昏迷后醒过来。

娇嫩:柔嫩。

灼伤:烧伤.适宜（yí）:合适；相宜。

湿度:空气内含水分的多少，分为绝对湿度、相对湿度等。

淡雅:素净雅致；素淡典雅。

传播:广泛散布。

吻合:完全符合。

本文是讲有的植物开花的时间与昆虫活动的时间一致，完全符合。

花圃:栽培花草等的园地。

陆续:表示前后相继，时断时续。

大致:大概；大约。

六、问题归纳1.读课文，想一想课文写了什么？这篇课文主要写了作者通过仔细观察,发现一天之内,不同的花开放的时间不同及其原因。

2.昙花却在九点左右含笑一现⋯⋯第一自然段末尾的省略号省略了什么内容?按照时间的先后顺序列举了九种花开放的时间,充分说明了作者的发现——不同的花开放的时间是不同的。

作者运用拟人的修辞方法,生动形象地写出了各种花开放时的动态画面,多样的句式使课文显得生动有趣,不单调。

13、花钟教学目标：１、知识与技能：会认８个生字，会写１４个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

２、过程与方法：通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。

3、情感、态度与价值观：激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。

初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学重难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学准备。

1、教师演示文稿。

2、学生课前观察和查找的花儿一天开放时间的资料。

教学课时：2课时第一课时一交流激趣，存疑导入。

同学们，咱们都见到过各种各样的时钟，有的挂在墙头，有的摆在床头柜上，咱们学校大厅的两边还有高高的立地座钟，无论是哪一种钟，它们都能告诉我们时间，那你们知道花钟吗？（板书：花钟）1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？2、比一比，看谁搜集的信息多。

3、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。

问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开放的呢？（学生可以猜测。

）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

二、初读课文，整体感知1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

2、出示文中带生字词语认读。

并让学生找出带有该词的句子读一读。

3、把你喜欢的句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音）4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。

左窄右宽：艳湿娇强播修左右相等：醒致5、引导书写：播（注意右上部分）6、，通过读课文同学知道了什么？三、课堂练习1、自由朗读课文2、写一写本课生词。

第二课时一、复习1、认读本课生词2、一、板书课题，导入新课１、（板书课题：花钟）师述：通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟？你还有什么疑问？２、让我们一起欣赏美丽的鲜花（课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵）课文中用哪些词来形容这景象的？（课件呈现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密，让我们一同走进课文去探索。

三年级公开课《花钟》语文教学设计及课堂实录、评课资料《花钟》教学设计广州市番禺区长莫学校冼惠兴教学目标：1.认识“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个字。

能正确写“争奇斗艳、芳香迷人”等19个词语。

2.能正确、流畅地朗读课文，结合语境理解词语，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文内容，初步培育同学留心观测四周事物的习惯。

4.理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

教学重点：理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

教学难点：弄清不同植物的开花时间不同的缘由。

教时划分：两课时课前预备：1.生字卡片、课件等。

2.同学观测自己所喜欢的植物开花的时间和样子。

第一课时1.设情境，激趣导入。

2.自主朗读，感悟文意。

3.学习生字新词。

4.正确、流畅地朗读课文，感知课文内容。

5.作业。

第二课时一、激情导入1.同学们，在我们的身边处处都鲜花朵朵，它们装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。

今日就让我们再走进花的世界，去体味一下它们的漂亮与奇妙好吗？〔媒体出示〕2.请你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象好吗？二、深入研读，文中寻美1.趣味比较，研讨句式。

(1)出示文段，进行比较。

导入：请同学们一起来看看，老师用下面的这一段话来写花，你觉得怎么样？A.出示文段：〔凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，绚丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。

〕B.自己读一读，你觉得怎样？课文是不是跟老师这样写的？同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画，填一填课后练习。

请挑其中一句，反复朗读，说说为什么喜爱它？在小组内沟通一下。

C.引导同学与课文第一自然段进行比较。

〔借助图片理解词句，积累好词好句〕D.指导朗读。

〔个人、小组、全体配乐朗读〕〔2〕句式训练。

A.用课文的“夜来香”进行说话。

《花钟》说课稿教学内容分析：《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因 -----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。

作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。

并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学目标:根据以上分析的教材的特点，我确立了以下教学目标：1.知识与技能：a认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。

b能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；c结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2过程与方法：通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。

3、情感、态度与价值观：1、激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。

2、初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学重点、难点本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。

尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。

学情分析：三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。

绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。

教学准备：教师准备《花钟》课件。

教学过程设计：（一）、导入，释题1、（简笔画：钟）这是什么？你知道钟可以干什么吗？是的，钟可以掌握时间。

第13课花钟的生字以下是人教版三年级下册第13课《花钟》的生字资料：1. 争（zhēng）- 出处：《花钟》原文“争着开放”。

- 解释：力求获得，互不相让。

- 造句：同学们争着回答老师的问题。

- 近义词：竞、抢。

- 反义词：让。

2. 艳（yàn）- 出处：《花钟》原文“艳丽”。

- 解释：色彩光泽鲜明好看。

- 造句：花园里盛开着艳丽的花朵。

- 近义词：丽、美。

- 反义词：素、淡。

3. 内（nèi）- 出处：《花钟》原文“内外”。

- 解释：里面，与“外”相对。

- 造句：教室内部布置得很温馨。

- 近义词：里。

- 反义词：外。

4. 梦（mèng）- 出处：《花钟》原文“梦中”。

- 解释：睡眠时身体内外各种刺激或残留在大脑里的外界刺激引起的景象活动。

- 造句：他做了一个美梦。

- 近义词：幻、想。

- 反义词：醒。

5. 醒（xǐng）- 出处：《花钟》原文“苏醒”。

- 解释：睡眠状态结束，大脑皮层恢复兴奋状态。

也可指清醒、觉悟。

- 造句：清晨，我从睡梦中苏醒过来。

- 近义词：觉。

- 反义词：睡。

6. 苏（sū）- 出处：《花钟》原文“苏醒”。

- 解释：植物或人等从昏迷中恢复知觉。

也指江苏省、苏州的简称。

- 造句：春天来了，万物复苏。

- 近义词：复。

- 反义词：昏。

7. 湿（shī）- 出处：《花钟》原文“潮湿”。

- 解释：沾了水的或显出含水分多的。

- 造句：雨后的地面很湿。

- 近义词：润。

- 反义词：干。

8. 娇（jiāo）- 出处：《花钟》原文“娇嫩”。

- 解释：柔嫩、美丽可爱。

- 造句：娇嫩的花朵需要精心呵护。

- 近义词：嫩。

- 反义词：壮。

9. 嫩（nèn）- 出处：《花钟》原文“娇嫩”。

- 解释：初生而柔弱；娇嫩。

- 造句：嫩绿的柳枝在微风中轻轻摇曳。

- 近义词：柔。

- 反义词：老。

10. 强（qiáng）- 出处：《花钟》原文“强壮”。

- 解释：健壮，有力。

三年级下册语文花钟的生字以下是人教版三年级下册语文《花钟》的生字资料：生字。

- 醒（xǐng）- 出处：《花钟》原文“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来。

”- 解释：睡眠状态结束或尚未入睡。

- 造句：清晨，我从睡梦中苏醒过来。

- 近义词：醒觉、苏醒。

- 反义词：睡、眠。

- 险（xiǎn）- 出处：《花钟》原文“昙花却在九点左右含笑一现……”- 解释：本义指地势高低不平、不易通过，后泛指危险、不安全。

- 造句：在山路上行走要特别小心，因为很险。

- 近义词：危、艰。

- 反义词：安、平。

- 艳（yàn）- 出处：《花钟》原文“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

”- 解释：色彩鲜明，非常美丽。

- 造句：花园里盛开着各种艳丽的花朵。

- 近义词：丽、美。

- 反义词：素、淡。

- 湿（shī）- 出处：《花钟》原文“潮湿的地方，蚊子特别多。

”（虽原文未直接体现，但可作为该字常见语境）- 解释：沾了水的或显出含水分多的。

- 造句：雨后的地面很湿。

- 近义词：润、潮。

- 反义词：干、燥。

- 娇（jiāo）- 出处：《花钟》原文“娇嫩的花瓣在微风中轻轻摇曳。

”（虽原文未直接体现，但可作为该字常见语境）- 解释：柔嫩、美丽可爱。

- 造句：小姑娘长得十分娇美。

- 近义词：嫩、柔。

- 反义词：壮、粗。

- 嫩（nèn）- 出处：《花钟》原文“娇嫩的花瓣在微风中轻轻摇曳。

”（虽原文未直接体现，但可作为该字常见语境）- 解释：初生而柔弱；娇嫩。

- 造句：春天，嫩绿的柳枝在风中飘舞。

- 近义词：柔、娇。

- 反义词：老、硬。

- 强（qiáng）- 出处：《花钟》原文“万寿菊在午后三点欣然怒放，它的生命力很顽强。

”（虽原文未直接体现，但可作为该字常见语境）- 解释：健壮，胜过。

备课素材备课素材【写作背景】《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。

教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

课文思路清晰，语言精美。

【与文章相关的资料介绍】花钟：林奈(Linnaeus，Carolus)是著名的植物学家，瑞典人。

他长期观察和研究，发现各种植物开花都有一定的时间，它们受约于生物钟，植物的生物钟可以控制花的开放，香味和花蜜的产生，树根液汁的分泌，树叶的休眠等的生物化学活性。

花序按序开放也许是为了吸引不同时间活动的传粉者，如白天开花的植物吸引蜜蜂、蝴蝶和小鸟；夜间开花的植物吸引飞蛾和蝙蝠。

人们把林奈这个发现称为“花钟”。

花钟分二种形式:一种是以植物开花的时间不同，而将其组成一个报道时间的时钟；另一种是将花卉组成钟盘，报道时间，又称园艺钟。

日内瓦花钟日内瓦花钟，位于日内瓦市英国花园的西部边缘，制作于1955年，是该市的标志。

它直径5米，曾经是世界最大的花钟，直到2005年伊朗德黑兰出现直径15米的花钟。

通常情况下，大约6500株鲜花和灌木用作花钟的装饰，不同季节会有变化。

日内瓦花钟是一种既能供人欣赏又能体现时钟功能的设施，它的机械结构设置在地下，地面上的钟面是由鲜嫩翠绿的芳草覆盖，代表12小时的阿拉伯数字则由浓密火红的花簇组成；有时候，钟面开满了艳丽的花朵，它的阿拉伯数字却换成了平整的绿茵。

它随着季节变化而改变色彩，但总保持着鲜艳和芳香。

当组成钟面的鲜花盛开期过了后，人们就改种另一种鲜花，使钟面形成新的图案。

钟的时针与分针和普通钟表一样，无论是在阳光下还是在风雨里，一直不停地在钟面上自行准确移动。

游客们在观赏花钟的新颖设计时，还情不自禁地要对一对自己的手表。

【其他资料】关于花的古诗词1.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

部编版语文三年级下册：《花钟》公开课一等奖教学设计一、教学目标知识与能力：1．会认9个生字，会写13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、苏.醒、湿度、娇嫩、适宜、需要、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．学习运用多样的句式表达自己的所思、所想。

过程与方法：1．小组合作、师生合作学习探究；班级读、评、讲、议。

2．课文讲读与生活情境相结合。

情感态度与价值观：读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

二、教学重难点教学重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对个别句子尝试换一种说法。

教学难点：引导学生理解什么是花钟。

三、教学策略《花钟》是以“观察与发现”为主题的一篇课文。

作者细心观察，发现一天之内不同的花开放的时间是不同的，并使用了拟人的手法将不同的花开放时独有的姿态美描写得淋漓尽致。

作者怀着一颗好奇心，进一步探索了开花的时间为什么不同，又在文章最后写出了花钟是怎样做成的，全文结构清晰，叙述精当。

学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，还要揣摩文章的表达方法并注意把这些方法运用到习作实践中去。

要让学生学习作者认真观察事物的态度，激发学生观察、记录的热情并体会作者是怎样紧扣不同花朵姿态、开放特点来进行拟人化描写的。

四、教学过程（一）梳理预习成果，引发学生质疑1．整体感知。

课文主要写了什么内容？花钟的组成、花开的原因、花钟的制造。

2．引出质疑：花钟是什么样子的？花钟又是怎么工作的？（二）走进文本、深入探究1．品读第一段，了解花钟的组成。

（1）我们先来解决第一个问题：花钟是什么样子的？我们一起来看第一自然段。

（2）这个自然段共有几句话？三句。

我请三位同学来读一读。

（3）第一段三句话之间有着怎样的关系，你发现了吗？预设：学生没有关注到中心句。

教师追问：第二句话在第一段中起到了什么作用呢？预设：学生关注到了第二句是中心句。